本文作者：沈嘩工作單位：長(zhǎng)寧區(qū)少年科技指導(dǎo)站

青少年科技教育中強(qiáng)化美育的作用和方法

1、建立和諧的,富有情感的師生關(guān)系師生關(guān)系影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生健康的形成。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系呢?(1)青少年科技教師要熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。這是教師美德的基本原則,是建立良好師生感情的基礎(chǔ)。沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。愛(ài)與交流的行為是人的天性中的重要一維。與人愛(ài)的天性相對(duì)的是怯懦,然而怯弱恰恰助長(zhǎng)他人對(duì)自己的控制,人的良知和在良心規(guī)則之下的愛(ài)與交流是逐漸減少怯懦的重要途徑。青少年科技教師應(yīng)警惕最極端的傾向,即控制變成了教師對(duì)學(xué)生行為的約束而使科技教育的愛(ài)落空。(2)教師要有民主作風(fēng)。放下架子,和學(xué)生平等相待,經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),形成一種平等和諧的關(guān)系。在青少年科技教育中,教師要關(guān)注到只有被靈魂所接受的東西才會(huì)成為精神瑰寶。(3)教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。教師要具有廣博的知識(shí),精湛的教學(xué)藝術(shù),就能把學(xué)生吸引在自己身邊。保持內(nèi)心的寧?kù)o平和平等性,是在高境界上接受穎悟知識(shí)的前提。使外在的知識(shí)和內(nèi)在人格、思維模式、日常行為融為一體。一言一行無(wú)一不美,對(duì)學(xué)生自然而然產(chǎn)生強(qiáng)烈美的吸引力,向心力。客觀(guān)上對(duì)學(xué)生形成了一種范式,潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲。2、發(fā)掘科技教育內(nèi)容的審美價(jià)值青少年科技教育是教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類(lèi)以往科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)探索過(guò)程,是引發(fā)青少年對(duì)真理有所企慕的一種途徑。青少年科技教育要努力通過(guò)教學(xué)使學(xué)生真實(shí)地感知到科學(xué)真理的無(wú)限性和開(kāi)放性,獲得思想和心靈的自由。心靈美的核心是美的崇高感,和其他學(xué)科教育一樣包含著豐富的審美教學(xué)內(nèi)容,它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性之美、大自然永恒和諧之美的教學(xué),是漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、無(wú)私、忘我、耐心、堅(jiān)忍、自主各種品質(zhì)的有效手段。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的教育,更要加強(qiáng)學(xué)生的文明規(guī)范教育,引導(dǎo)學(xué)生把心靈美和外在美統(tǒng)一起來(lái),做到行為美、語(yǔ)言美、儀表美和環(huán)境美。3、努力提高科技教育教學(xué)藝術(shù)水平?jīng)]有教學(xué)藝術(shù)的教學(xué),不會(huì)是成功的教學(xué),不會(huì)應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)的教師不會(huì)是受崇敬的教師。因此,掌握教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身教學(xué)藝術(shù)水平,應(yīng)該成為每一位青少年科技教師終生追求的目標(biāo)。親切的教學(xué)態(tài)度。教師的教態(tài)美,是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師儀表、表情、姿態(tài)、動(dòng)作等方面的綜合評(píng)價(jià)。形象化的教學(xué)手段。形象性是美育的重要特點(diǎn)。在青少年科技教育中要盡量采用形象化的教學(xué)手段,如教具、掛圖、錄音等教學(xué)手段,使學(xué)生容易理解抽象的理論,也得到美的教育。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段,是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的重要形式。變化的教學(xué)節(jié)奏。在科技教育中也要講究節(jié)奏。要努力做到講課速度快慢適度,講課聲調(diào)高低有別,解決問(wèn)題跌宕有序,力求青少年科技教育整體和諧。巧妙的教學(xué)情境。教師在青少年科技教育中要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引起學(xué)生積極思維,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

視科學(xué)社會(huì)實(shí)踐,在科學(xué)社會(huì)實(shí)踐中美化學(xué)生心靈

科學(xué)社會(huì)實(shí)踐在青少年科技教育中有著十分重要的地位,它具有具體、生動(dòng)、豐富的特點(diǎn),是我們貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑,也為我們強(qiáng)化美育在青少年科技教育中的作用提供了廣闊的天地。多年來(lái)我們?cè)捅緟^(qū)內(nèi)外多所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、博物館、科技館、動(dòng)物園、社區(qū)街道等單位開(kāi)展廣泛而密切的各種形式的青少年科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如本區(qū)基層中小學(xué)的師生通過(guò)“走進(jìn)科學(xué)殿堂”青少年科研課題研究活動(dòng)這個(gè)媒介與大學(xué)教師、科研院所的專(zhuān)家面對(duì)面真實(shí)地交流、互動(dòng)前行,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美。亦師亦友。學(xué)師風(fēng)范,獲得的絕不僅僅是具體問(wèn)題的解答,而是啟發(fā)了師生的科學(xué)思維方法,了解到當(dāng)今世界科技前沿的種種情狀,以及親眼目睹科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。更體會(huì)到科學(xué)研究本身體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自然、社會(huì)、生活法則中所具有的莊嚴(yán)肅穆的美學(xué)意義。

摘要科技教育專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)造教育能力和實(shí)踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標(biāo)的一種師范專(zhuān)業(yè)，它的創(chuàng)辦具有歷史必然性。這塊未來(lái)教育的處女地必將有廣闊的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞科技教育專(zhuān)業(yè)歷史必然性創(chuàng)造教育能力創(chuàng)造性人才培養(yǎng)

人類(lèi)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)跨越千年史冊(cè)的巨大變革。在這場(chǎng)變革中人類(lèi)將以驚人的加速度走出工業(yè)文明，步入追求知識(shí)創(chuàng)新的信息時(shí)代。當(dāng)前，一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的社會(huì)在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)誕生，并迅速向全球擴(kuò)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)將人的創(chuàng)造力提高到社會(huì)財(cái)富的首位，如何培養(yǎng)開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造力則被推向科學(xué)探索的前沿，成為多學(xué)科交叉的尖端科學(xué)[1]。

筆者研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的關(guān)鍵是教師的創(chuàng)造教育能力。因?yàn)椋瑒?chuàng)造教育能力本質(zhì)上是以開(kāi)發(fā)教育對(duì)象的創(chuàng)造力為目的的教育能力，是教師教育能力的核心[2]。那么，如何去培養(yǎng)和造就大批具有較強(qiáng)創(chuàng)造教育能力的教師呢？綜觀(guān)培養(yǎng)教師的主要基地師范院校的所有專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造教育能力的教師為目標(biāo)，因此，筆者以為，未來(lái)教育的處女地--科技教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦就很有必要了。

一、對(duì)科技教育專(zhuān)業(yè)的基本構(gòu)想

科技教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)嶄新的專(zhuān)業(yè)，是誰(shuí)最先提出來(lái)的，尚有待考證。至于什么是科技教育專(zhuān)業(yè)，目前尚未見(jiàn)有統(tǒng)一的、規(guī)范的定義。筆者認(rèn)為，科技教育專(zhuān)業(yè)就是以培養(yǎng)有較高科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)造教育能力和實(shí)踐能力的合格的中小學(xué)科技教師為目標(biāo)的一種師范專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的理論支柱主要是：教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、科學(xué)學(xué)等，及其有關(guān)的交叉學(xué)科如：創(chuàng)造教育學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、教育心理學(xué)等等。

第二課堂也稱(chēng)第二渠道教育，是在第一課堂之外，在教師指導(dǎo)下以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造和應(yīng)變能力，特別是科技意識(shí)的培養(yǎng)為中心的有組織有計(jì)劃有要求的教學(xué)活動(dòng)。能充分利用新的科學(xué)技術(shù)信息，抓緊應(yīng)用新的科技成果來(lái)豐富和改革我們的教學(xué)內(nèi)容。特別是對(duì)加強(qiáng)科技教育有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

經(jīng)過(guò)多年的理論研究和物理課的教學(xué)實(shí)踐，可以看到第二課堂的教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是“活”：第二課堂不受現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，時(shí)間和空間都機(jī)動(dòng)靈活、內(nèi)容豐富多樣，形式生動(dòng)活潑。例如：在第一課堂中講無(wú)線(xiàn)電發(fā)射和接收時(shí)由于受時(shí)間和空間的限制，只能死板地講其原理，效果不理想，因此我們讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室中制作“小小廣播臺(tái)”，發(fā)射和接收調(diào)幅、調(diào)頻電磁波，然后可在實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)等地進(jìn)行發(fā)射和接收的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)各種現(xiàn)代化設(shè)施，觀(guān)看最新科技錄像片等等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用技能的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識(shí)。

二是“新”：第二課堂不受現(xiàn)行教材——主要是傳播昔時(shí)信息的限制，能迅速將各種即時(shí)信息傳播給學(xué)生。這些最新的科技信息可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞給學(xué)生。例如：日本的科技博覽會(huì)中最現(xiàn)代化的機(jī)器人，在營(yíng)養(yǎng)液中培植的西紅柿等，使學(xué)生大開(kāi)眼界；愛(ài)因斯坦的相對(duì)論、時(shí)空觀(guān)，有意義的科幻片等。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的科技教育。

三是“全”：第二課堂的教學(xué)活動(dòng)，帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動(dòng)手與動(dòng)腦、實(shí)踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識(shí)與科技信息密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。例如：學(xué)生看到盲人在過(guò)馬路時(shí)由于看不見(jiàn)紅綠燈，易發(fā)生危險(xiǎn)，因而制作了“盲人紅綠燈”。因?yàn)槊と丝床灰?jiàn)燈，但能聽(tīng)到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽(tīng)聲辨燈，以保證交通中的安全。使科技知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生科技知識(shí)的應(yīng)用能力。

從上述特點(diǎn)可以看出，第二課堂教育是服從于教育目標(biāo)，不受教學(xué)大綱限制，但可配合教學(xué)大綱教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看教育，它不再是可有可無(wú)的課外活動(dòng)，而是進(jìn)行科技教育、培養(yǎng)現(xiàn)代化科技人才的重要渠道。

在第二課堂的教學(xué)中，以往的教學(xué)原則，如：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)精神相結(jié)合的原則、傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、循序漸進(jìn)的原則。因材施教的原則等等，在第二課堂中一般也是適用的。但由于第二課堂有著不同的特點(diǎn)、任務(wù)與要求，因此，在中學(xué)第二課堂的教學(xué)中還應(yīng)遵守以下原則，才能更好地進(jìn)行科技教育。

一年來(lái)，在市水利局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真履行工作職責(zé)，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)科室同事致力于水利科技創(chuàng)新、提高教育水平和發(fā)揮學(xué)會(huì)作用。現(xiàn)就2014年工作開(kāi)展情況述職如下：

一、把握教育主線(xiàn)，普及科技知識(shí)

科技是第一生產(chǎn)力，普及科技知識(shí)是應(yīng)用科技的先導(dǎo)和保障。因此，我始終將開(kāi)展各項(xiàng)教育培訓(xùn)活動(dòng)作為普及科技知識(shí)、推廣科技應(yīng)用和落實(shí)工作職責(zé)的抓手。一是提供咨詢(xún)。根據(jù)《婁底市第十屆科技活動(dòng)周活動(dòng)方案》，以水利學(xué)會(huì)為陣營(yíng)，我們組織全局干部職工二十余人于5月17日參加了湖南省科技下鄉(xiāng)暨婁底市第十屆科技活動(dòng)周啟動(dòng)式，會(huì)前我們召集工作人員集思廣益認(rèn)真準(zhǔn)備了充足的宣傳資料，特制了彰顯現(xiàn)代水利建設(shè)特色的彩色板圖。并聘請(qǐng)學(xué)會(huì)水利方面的有關(guān)專(zhuān)家，為前來(lái)咨詢(xún)者現(xiàn)場(chǎng)解答各類(lèi)技術(shù)難題。二是加強(qiáng)培訓(xùn)。為了充實(shí)適應(yīng)我市水利事業(yè)快速發(fā)展的人才隊(duì)伍，進(jìn)一步提高水利行業(yè)科技人員的整體素質(zhì)，我們積極通過(guò)與婁底電大的多次溝通協(xié)調(diào)，聯(lián)合開(kāi)辦了水利水電工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)放教育專(zhuān)科班、本科班。為基層水利工作者的學(xué)歷提高和繼續(xù)教育搭建了平臺(tái)。同時(shí)積極協(xié)調(diào)新化縣水利部門(mén)，利用技術(shù)交底的機(jī)會(huì)，對(duì)新化縣所有除險(xiǎn)加固在建項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員等20多人進(jìn)行了1次質(zhì)量與安全培訓(xùn)。三是擴(kuò)大宣傳。按照婁市科協(xié)通[2014]17號(hào)《關(guān)于開(kāi)展2014年“全國(guó)科普日.婁底活動(dòng)日”宣傳活動(dòng)的通知》文件要求，9月13日上午，組織人員上街進(jìn)行科普宣傳，發(fā)放宣傳資料。在今年的活動(dòng)中共發(fā)放科技書(shū)籍300余冊(cè)、科技圖片100余張。同時(shí)組織論文參加婁底市第六屆自然科學(xué)“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”評(píng)選活動(dòng)。為充分體現(xiàn)并突出婁底水利建設(shè)成果，以我市優(yōu)秀水利工程作畫(huà)面，籌備編印500余份掛歷分發(fā)給各會(huì)員單位，進(jìn)一步擴(kuò)大科技教育影響，普及水利科技知識(shí)。

二、圍繞科技創(chuàng)新，服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)

實(shí)施科技創(chuàng)新的目的歸根結(jié)底是要將水利科技應(yīng)用到推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)上，為此，我積極落實(shí)市局指示精神，組織人員不斷加大對(duì)水利項(xiàng)目建設(shè)的服務(wù)力度。一是全力爭(zhēng)取項(xiàng)目。為了確保在今年科技項(xiàng)目申報(bào)上有所突破，我們不斷加強(qiáng)了與省廳科教處溝通與聯(lián)系，積極爭(zhēng)取科教處的支持，并將申報(bào)文件以電子正式文件兩種格式轉(zhuǎn)發(fā)各縣（市、區(qū)）水利局，大力督促各縣（市、區(qū)）水利局抓好項(xiàng)目申報(bào)工作，協(xié)助市局主管領(lǐng)導(dǎo)，親自動(dòng)手組織編寫(xiě)了白馬水庫(kù)生態(tài)浮床凈化技術(shù)研究和婁底市山塘清淤擴(kuò)容技術(shù)研究?jī)蓚€(gè)項(xiàng)目的申請(qǐng)書(shū)并上報(bào)省廳，婁底市山塘清淤擴(kuò)容技術(shù)研究被省廳和市科技局立項(xiàng)共爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)22萬(wàn)元。二是全心配合工作。我全力配合建設(shè)與管理科切實(shí)做好質(zhì)量監(jiān)督工作，先后參加了全市3個(gè)中型、43個(gè)小Ⅰ型水庫(kù)的分部、單位工程質(zhì)量的核定與驗(yàn)收工作，編寫(xiě)質(zhì)量監(jiān)督報(bào)告18個(gè)。為水庫(kù)除險(xiǎn)加固主體工程投入使用驗(yàn)收順利過(guò)關(guān)，做出了自己應(yīng)有的努力。三是全面做好規(guī)劃。按照局里的統(tǒng)一部署和分工，我認(rèn)真組織全科室人員編寫(xiě)了水利科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、水利科技發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，完成了水利管理與水利改革規(guī)劃中的水利建設(shè)市場(chǎng)管理、水價(jià)改革、水管體制改革、水利國(guó)有企業(yè)改革、水利投融資機(jī)制等5個(gè)部分的規(guī)劃工作。

三、推進(jìn)體制改革，發(fā)揮職能作用

2021年全區(qū)教育工作思路是：以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，全力實(shí)施“一抓兩促五推進(jìn)五提升”重點(diǎn)工作（即：抓黨建領(lǐng)航，促教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興，推進(jìn)新時(shí)代立德樹(shù)人、中學(xué)建設(shè)、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、課堂教學(xué)減負(fù)增效、教育信息化融合應(yīng)用，提升學(xué)校管理、隊(duì)伍素質(zhì)、教育質(zhì)量、校園安全水平及教育形象），加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，聚力打造“優(yōu)質(zhì)教育·德馨”，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、堅(jiān)持黨建領(lǐng)航，提升黨的建設(shè)質(zhì)量

1.加強(qiáng)黨的政治建設(shè)。始終堅(jiān)持黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的五中全會(huì)精神和來(lái)陜考察重要講話(huà)、最新重要論述，鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，圍繞迎接建黨100周年，開(kāi)展學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史專(zhuān)題教育，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢政治思想根基。

2.提升基層黨建水平。持續(xù)推動(dòng)黨支部規(guī)范化建設(shè)，開(kāi)展公辦中小學(xué)黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校（園）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制試點(diǎn)工作。堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建、帶隊(duì)建，有序推進(jìn)共青團(tuán)基層組織改革綜合試點(diǎn)工作。發(fā)揮“書(shū)記講黨課”和“微黨課”示范引領(lǐng)作用，堅(jiān)持黨員教師“雙培養(yǎng)”工作機(jī)制，以“黨建+”為載體，持續(xù)開(kāi)展黨建品牌培樹(shù)工作，構(gòu)建“一校一品一特色”黨建工作格局。

3.強(qiáng)化黨風(fēng)行風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行《黨委（黨組）落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任規(guī)定》，深入推進(jìn)黨組織書(shū)記“第一責(zé)任人”職責(zé)和班子成員“一崗雙責(zé)”責(zé)任落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定，持之以恒糾治“四風(fēng)”，堅(jiān)決治理教育亂收費(fèi)、亂訂教輔資料等現(xiàn)象，嚴(yán)肅懲處違反師德行為。依法做好群眾來(lái)信來(lái)訪(fǎng)接待和矛盾糾紛調(diào)處工作。開(kāi)展“勤快嚴(yán)實(shí)精細(xì)廉”作風(fēng)建設(shè)行動(dòng)，從嚴(yán)管理干部，提升工作效率。

二、深化教育改革，不斷激發(fā)辦學(xué)活力

各行政村、有關(guān)企事業(yè)單位：

20*年，是“十一五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，為了充分發(fā)揮“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的重要作用，進(jìn)一步“融入長(zhǎng)三角，接軌大*”，提升鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力。根據(jù)上級(jí)有關(guān)指示精神和考核要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，特制定*年度科技工作思路，并下發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和黨的十六屆五中全會(huì)精神，以“科技進(jìn)步”為動(dòng)力，以“工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)”戰(zhàn)略為中心，圍繞科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化這條主線(xiàn)，以創(chuàng)新科技為目標(biāo)，切實(shí)增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，加快科技成果的轉(zhuǎn)化，做好發(fā)展效益農(nóng)業(yè)這篇文章，圍繞農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)穩(wěn)定的目標(biāo)，加快農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)步伐，提高科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力支撐。

二、工作目標(biāo)和任務(wù)

1、技術(shù)改造投入2.7億元

以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育，需要把培養(yǎng)年輕一代的科技教育放在重要地位，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。歷史課堂教學(xué)在中學(xué)教育中處于重要地位，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的主陣地，歷史教學(xué)在提高學(xué)生的科技素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。那么，如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行科技教育呢?筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)做探討：

一、要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科技價(jià)值觀(guān)

科技教育最終目的是使學(xué)生對(duì)科技形成正確的價(jià)值觀(guān)，妥善處理和解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。簡(jiǎn)單機(jī)械的傳授只會(huì)使學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)地吸收知識(shí)，變成科技知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，而不是科技觀(guān)念的傳承者和科技意識(shí)的實(shí)踐者。只有讓學(xué)生獲得切身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)科技正確的價(jià)值觀(guān)。

在七年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)技術(shù)(上)》的教學(xué)中，我有意識(shí)地將課后的思考題同課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引用大量的資料，仔細(xì)分析了印刷術(shù)、火藥、指南針的發(fā)明以及給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的重大影響，詳實(shí)地論證“科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力”，幫助學(xué)生樹(shù)立起“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的價(jià)值觀(guān)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的理解能力

科技素養(yǎng)的培養(yǎng)首先取決于學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的掌握程度。現(xiàn)有的歷史教材中包含著豐富的科技史內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用各種手段，在課堂上營(yíng)造出濃厚的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的持續(xù)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在有效了解科技知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能使學(xué)生領(lǐng)略到隱藏在現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，不為某些假象所迷惑，從而提高對(duì)科技知識(shí)的理解能力，這是進(jìn)行科技教育的基本體現(xiàn)。

摘要：當(dāng)前，正值科技和知識(shí)迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生在科技寫(xiě)作能力、寫(xiě)作素質(zhì)等方面的要求明顯提升.農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要通過(guò)科技寫(xiě)作課程的教學(xué)改革，在確保為學(xué)生提供足夠的師資和場(chǎng)所的同時(shí)，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的科技寫(xiě)作能力，幫助他們獲得一技之能.

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；科技寫(xiě)作；思考

職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科技寫(xiě)作，是學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要組成部分，是職業(yè)院校注重科技創(chuàng)新教育而開(kāi)設(shè)的課程.但在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,很多院校對(duì)科技寫(xiě)作教學(xué)存在著重理論少實(shí)踐，重講授少練習(xí)，學(xué)、寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課冷漠和忽視，寫(xiě)作興趣逐漸喪失，甚至滋生出某種程度的“寫(xiě)作恐懼癥”.本文從科技寫(xiě)作對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育思考入手，對(duì)科技寫(xiě)作的目的、意義和作用等方法進(jìn)行闡述，我們相信，隨著農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)、課程改革的不斷深入,必將對(duì)科技寫(xiě)作教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用.

1科技寫(xiě)作及特點(diǎn)、種類(lèi)

1.1科技寫(xiě)作

科技寫(xiě)作是以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，是應(yīng)用寫(xiě)作課的主要內(nèi)容之一，它是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和學(xué)術(shù)研究等為主要內(nèi)容的寫(xiě)作.它是科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究成果等的重要表現(xiàn)形式，是學(xué)術(shù)、技能交流的主要手段，也是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校科研實(shí)力和水平的顯著標(biāo)志.

科技教育的重點(diǎn)是在學(xué)生掌握科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及幫助學(xué)生形成善觀(guān)察、勤思考、肯實(shí)踐、愿創(chuàng)新的良好品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程正是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它與科技創(chuàng)新教育有著密切的聯(lián)系，為我們把小學(xué)科學(xué)教學(xué)和科技教育有效融合，起到了較好效果。

一、夯實(shí)科技教育主渠道———科學(xué)課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)包括科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和科學(xué)知識(shí)三個(gè)方面。這三維目標(biāo)在科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中是互相影響、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系。科學(xué)探究過(guò)程是培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和形成科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和途徑，科學(xué)探究的著力點(diǎn)還是課堂，因而夯實(shí)科學(xué)課堂教學(xué)尤為重要。

1.確立科學(xué)的教學(xué)理念在美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上寫(xiě)著這樣的格言：“聽(tīng)到的，過(guò)眼煙云；看到的，銘記在心；做過(guò)的，淪肌浹髓。”如果把這句話(huà)用在科學(xué)教學(xué)中，也就是科學(xué)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)探究”。從這個(gè)角度來(lái)看，科學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是“學(xué)科學(xué)”，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中“做科學(xué)”，在積極探究中“體驗(yàn)科學(xué)”，在創(chuàng)新發(fā)展中“應(yīng)用科學(xué)”。

2.構(gòu)建主動(dòng)探究型課堂教學(xué)模式學(xué)校構(gòu)建了“激趣生疑———猜想假設(shè)———探究經(jīng)歷———交流創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式。首先以形象化的手段、實(shí)踐性的活動(dòng)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究欲望；其次在師生共同面對(duì)要解決的問(wèn)題時(shí)允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)，作出假設(shè)，制定研究計(jì)劃；再次讓學(xué)生大膽嘗試實(shí)驗(yàn)，探究驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在經(jīng)歷中獲得，在經(jīng)歷中發(fā)展；最后讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，開(kāi)展科技創(chuàng)新。如教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉和浮》，我以“小魔術(shù)”激趣引入，我拿起兩個(gè)大小差不多的馬鈴薯輕輕放入兩杯“清水”里，啊！學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一個(gè)沉，一個(gè)浮”的現(xiàn)象，產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么同一物質(zhì)沉浮情況不同呢？是不是兩杯‘清水’不一樣？”當(dāng)學(xué)生猜想其中一杯“清水”可能是鹽水時(shí)，我讓學(xué)生討論“怎樣證明另一杯是鹽水？”學(xué)生想出了“把這杯水放到太陽(yáng)下去曬；再溶解一杯鹽水，將馬鈴薯放入，看能否浮起來(lái)；用酒精燈給這杯水加熱等”方法。這時(shí)我抓住契機(jī)讓學(xué)生討論哪些方法“不科學(xué)”？接著讓學(xué)生根據(jù)我提供的材料用“加熱法”驗(yàn)證。在教學(xué)“調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體”環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了多種材料：鹽、堿、糖、味精和不等量的水，讓學(xué)生調(diào)配出能讓馬鈴薯浮起來(lái)的溶液。學(xué)生的做法是不同的，有的是一包一包地增加要溶解的物質(zhì)，有的是改變水的多少。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，幾個(gè)組都得出了只有“一定濃度”的溶液才能使馬鈴薯浮起來(lái)，使學(xué)生對(duì)于本課實(shí)驗(yàn)所要揭示的科學(xué)概念真正做到了在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，在理解中記憶，收到了很好的效果。

二、加強(qiáng)科技教育輔助道———科技創(chuàng)新興趣活動(dòng)

一、青少年科技素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.對(duì)全面推行科技素質(zhì)教育缺乏認(rèn)識(shí)

科技素質(zhì)教育的開(kāi)展離不開(kāi)全面的科技素質(zhì)教育課程的支撐。全面的科技素質(zhì)課程應(yīng)包含科技知識(shí)理論課程以及科技應(yīng)用實(shí)踐課程。然而，當(dāng)前科技素質(zhì)教育課程大多數(shù)是傳授科技理論知識(shí)的課程，涉及科技應(yīng)用實(shí)踐的課程少之又少。其主要原因在于大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到僅設(shè)置科技理論知識(shí)的課程難以真正培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生僅通過(guò)“死記硬背”的方法掌握科技知識(shí)，這種課程設(shè)置不全面的狀況難以促使科技素質(zhì)教育全面推行。青少年科技素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全體青少年學(xué)生開(kāi)展的。然而，大多數(shù)學(xué)校在科技素質(zhì)教育過(guò)程中只重視對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)他們?nèi)⒓痈鞣N科技競(jìng)賽，為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)。這種做法明顯是對(duì)全面普及科技素質(zhì)教育的精神缺乏必要認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致青少年學(xué)生科技素質(zhì)整體偏低，影響科技素質(zhì)教育的全面推行。

2.教學(xué)資源缺乏

人力資源方面，高水平科技教師短缺。在我國(guó)，高水平的科技教師非常短缺，這主要是由于大多數(shù)年長(zhǎng)教師過(guò)去因條件限制，并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的科技素質(zhì)教育。大部分年輕教師雖然受過(guò)一定程度的科技素質(zhì)教育，但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，他們也沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新的科技知識(shí)。高水平科技教師短缺，使得青少年想要接受良好的科技素質(zhì)教育非常困難。科技教育專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺。科技教育專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備是保障科技素質(zhì)教育正常開(kāi)展的必需品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展科技素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，其所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備均是與物理、生物、化學(xué)等其他學(xué)科共享的。由于物理、生物、化學(xué)等均為升學(xué)必考科目，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備會(huì)被優(yōu)先安排給這些學(xué)科使用。專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備欠缺無(wú)法保障科技教育實(shí)踐活動(dòng)正常開(kāi)展，科技素質(zhì)教育也達(dá)不到應(yīng)有的效果。數(shù)字化科技教學(xué)新資源不足。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技知識(shí)時(shí)刻都在更新，數(shù)字化科技教學(xué)資源也在不斷更新。一直以來(lái)，我國(guó)的科技素質(zhì)教育所使用的數(shù)字化教學(xué)資源大多比較陳舊，與青少年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。在科技與生活高度融合的今天，陳舊的數(shù)字化科技教學(xué)資源無(wú)疑難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的興趣，科技素質(zhì)教育也難以高水平地開(kāi)展。

3.教學(xué)方法單一