服務外包已成為世界軟件產業發展的重要趨勢,而中國軟件服務外包缺少中高端人才成為制約發展的一大瓶頸,培養滿足外包企業要求的各類專業人才成為當務之急[1-2]。但目前國內高等院校和IT培訓機構培養的軟件人才與軟件外包服務企業的期望存在較大差距。如何完善高校軟件服務外包專業現有人才培養模式,滿足新形勢下企業對軟件服務外包人才的需求是一個亟待解決的課題。

1服務外包人才培養的背景

隨著服務外包行業快速發展,中國2014年上半年簽訂的合同就達到522.1億美元,其中信息技術外包占合同總額的53.3%[3]。在市場快速發展的需求下,我國信息技術外包行業每年人才缺口達20萬[4]。中國軟件外包行業中高端人才僅達到整體從業人數的10%,而軟件外包強國印度中高端人才達到整體從業人數的50%,中國急缺能從事離岸軟件外包服務的中高端人才。

2國內外軟件服務外包人才培養模式

發達國家大多制定標準來培養軟件外包人才,例如歐盟制定了SFIA（TheSkillsFrameworkfortheInformationAge,信息時代技術框架）、日本制定ITSS（ITSkillStandard,IT技術標準）、美國制定了CMM(CapabilityMaturityModel,能力成熟度模型)和CMMI(CapabilityMaturityModelIntegration能力成熟度模型集成)。而以軟件服務外包聞名的印度結合CMM5,以培訓機構為依托,培養人才。國內高校教師理論水平高,對專業理論體系掌握強,但存在重理論體系完整性、輕能力培養體系完備性問題。學生大型項目和外包項目實訓少,缺乏軟件外包項目工作經驗和團隊合作鍛煉機會。在其走向工作崗位后難以滿足工作要求。高端人才的培養無法單純依賴于高等院校和教育機構,而是需要在工作實踐中逐漸成長與提高,但中級人才的培養完全可以由高等院校（特別是985和211院校）利用學校本身特點,確定特色培養方向,以高校研發能力為基礎,和企業、教育機構進行產學研結合,共建課程體系和培養方案,共同培養。

3高校軟件外包人才培養新模式

摘要:校企“雙元制”人才培養體系是以德國“雙元制”人才培養體系為基礎的，將“雙元制”人才培養體系應用在我國的職業教育體系中，可以在一定程度上提高職業教育水平?！半p元制”人才培養模式的成功引進對提高我國職業教育水平，培養社會發展需要的應用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養體系能夠在我國職業教育中充分應用與發展，必須對“雙元制”人才培養體系的構建策略進行有效研究，保證“雙元制”人才培養體系與我國的職業教育之間有充分的適應性，才能提升我國職業教育水平，為我國社會經濟的發展培養真正有用的優秀的應用型人才。

關鍵詞:校企合作;“雙元制”;人才培養模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

(一)突出強調人才培養的職業性。校企“雙元制”人才培養課程體系的主要特點就是根據企業用人需求，構建課程體系，提高職業教育的針對性與職業性。在這一過程中，要注意將職業標準與課程內容進行結合，保證職業教育課程內容的職業性與有效性。職業標準指的是某類職業對就業人員職業能力的要求。在開展校企“雙元制”人才培養課程體系的過程中，將職業標準與課程內容進行有效融合，可以讓學生在學校教育過程中就了解到相關職業的標準和規范，增強學生對該職業的進一步認識和理解。有利于培養學生的職業意識和職業素質，充分體現了人才培養的職業性要求［1］。(二)突出強調人才培養的市場適應性。在職業教育的過程中，其主要目的是培養技術技能型人才，因此。在開展課程教育活動時，必須堅持培養學生的技術應用能力，同時兼顧學生理論知識和綜合素質的培養，才能充分表現職業教育的特色。在構建職業教育課程體系的過程中，要堅持校企“雙元制”人才培養體系，要以企業發展過程中的人才需求與學校的課程體系構建進行有效結合，保證課程體系構建與人才需求之間的適應性，才能培養出企業發展和經濟發展需要的應用型人才。(三)突出強調人才培養的實用性。校企“雙元制”人才培養體系主要是以應用為基礎的整合性課程構建體系。要充分吸取理論知識教學的優勢，同時重視技能培養在課程教學過程中的作用和意義。要將理論知識內容與課程實踐進行有效結合。讓學生掌握牢固的理論知識基礎，同時培養學生的實踐應用能力。而校企“雙元制”人才培養體系為依據，設置學科教學內容、實訓課程內容以及實踐課程內容，可以將三方面的教學過程進行有效結合，讓學生掌握理論知識內容，同時培養學生的實踐操作能力和參與到實際工作中的職業技能。

二、構建校企““雙元制””人才培養模式課程體系

(一)政府支持，加大企業投資力度。校企“雙元制”人才培養體系的主要目的是為我國社會經濟發展培養具有高水平，高素質的技術技能型人才，為了保證技能型人才培養效果，必須增加實踐性教學的比重。只有在實踐活動中，才能培養學生的職業技能，提高職業教育水平。而開展實踐課程，需要學校與企業進行有效合作，可以充分借用企業先進的生產設備，在企業工廠建立學校的實訓基地，讓學生在學習的過程中真正走入生產車間與生產場地，掌握職業工作中需要的職業技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵企業與學校進行聯合辦學，讓企業積極參與到學校的課程開發過程中，對構建校企“雙元制”人才培養體系貢獻一份力量，確保校企“雙元制”人才培養體系教育可以順利進行［2］。(二)加大“雙師型”教師的培養力度。在職業教育過程中，教師本身的能力會直接影響學生的學習情況和教學質量。因此，為了提高我國職業教育的教學水平，必須加大對雙師型教師的培訓力度。首先，在教師進入學校之前，要對教師的師資水平進行嚴格把握。在考核教師教學水平的過程中，要重視對教師實踐專業能力的考核，才能保證教師具較強的職業技能。通過考核的教師才能開展教學活動。其次，要加強對教師的培訓力度，可以建立定期培訓機制，讓教師利用工作之余積極參與到學?；蛘咂渌M織舉辦的培訓活動。(三)健全合理的職業資格證書考核制度。在開展職業教育的過程中，考取職業資格證書是證明學生受過職業培訓的主要依據。同時也是表示學生有相關職業能力的主要參考。現階段，在我國的職業資格證書考核以及頒發工作中存在很多問題，影響職業資格證書的權威性，使很多學生認識不到職業資格證書與實際工作之間的聯系。這就需要資格證書考試進行監管，從根源上解決職業技能水平比較低的問題。第一，要健全職業資格證書考試制度，將職業資格證書作為進入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業機械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強職業資格證書考試監管。必須對考試環境和考試過程進行嚴格監督和管理，防止考試過程中出現作弊現象。要強化在考試制度方面的管理力度，可以根據行業的發展需求對考試內容進行改變。第三，必須對職業資格證書在實際工作中的作用予以重視，對一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對員工的相關職業資格證書進行檢查以及審核。(四)促進高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接。在當前全球教育發展過程中，一些先進的國家已經建立了與國家發展相符合的完善的教育體系。而為了促進我國教育體系的完善發展，我們可以充分借鑒別國成功的教學體系。將別國的教育體系中合理的部分與我國的教育情況進行有效結合，促進我國教育水平的提升。而德國“雙元制”人才培養體系與我國現階段的經濟發展水平相適應，因此，我們可以充分借鑒德國“雙元制”人才培養體系中的有利成分，構建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機銜接的教育體系。

論文關健詞:市場經濟人才誠信

論文摘要:誠信，試實寧信的縮略語?！靶拧保庞弥^也。因此，社會誠信體系是一個信用管理制度的系統。現代市場經濟足信用經濟.現代文明社會足信用社會，都在以誠信為本。移會誠信體系建設需要制度與行為的良性互動。經濟杖序和運行規范足整個經濟體制不可或缺的組成部分，建立和完善社會主義市場經濟體制的一項重要內容。建立良好的人才市場誠信體系在市場經濟發展中顯得尤其迫切。

一、社會誠信體系建設在市場經濟發展中意義非常重大

(一)社會誠信體系建設是完善社會主義市場經濟體制的基礎條件。

市場交易以誠信為前提，更多地表現為信用關系。從一定意義上說，現代市場經濟就是信用經濟，以信為本.無信不立。因此，必須把社會誠信體系作為完善市場經濟體制的基本管理制度，作為規范和整頓市場經濟秩序的治本之策。把社會誠信體系建設好，規范信用秩序，消除信用缺失，提升整個社會的信用度，就可以大大降低市場交易成本和監管成本，提高市場運行效率，充分發揮市場配置資源的基礎性作用，使社會主義市場經濟體制在健康的環境中不斷完善。比如工商局檢查工商秩序，如果憑體力去檢查，不是辦法，但與社會信用制度建設結合起來，進行登記管理，承諾管理，就是一個很大的進步。

(二)社會誠信體系建設是擴大內需促進經濟增長的迫切需求。

加強支撐體系建設是黨管人才工作的重要保證。支撐體系是人才工作的運行載體，是一個具有多元性、層次性、動態性和整體性的社會系統，它對人才工作起著樞紐和調控作用。人才工作的支撐體系包括組織、政策、輿論、市場、投入、激勵、學習、培養、考核、服務十個方面。各支撐體系之間既有相對獨立性，又互相關聯，互相滲透。

組織體系

人才工作涉及到方方面面，既有相關政策制定和貫徹執行等宏觀方面的問題，也有情況的匯總、信息的交流、工作的協調等具體工作，無論哪一個部門單獨來管都很難做好，必須加強有關部門之間的溝通、協調、配合。因此，應建立人才工作領導組織，由黨委組織部門牽頭，宣傳、統戰、人事、科技、教育、衛生、經濟、財政、社會保障等有關部門各司其職，密切配合，形成合力，共同把人才工作做好

政策體系

政策是做好工作的基礎。人才政策包括人才引進培養使用政策、科技政策、資金政策、信貸政策、分配政策、醫療保障政策等。政策體系在人才工作中起著引導示范的作用。因此，要本著實事求是的原則，既要以上級政策法規為依據，又要注意具有地方特色，還要做好協調工作，避免政出多門、相互抵觸的現象。要保持政策的穩定性、連續性、配套性，執行中要維護政策的嚴肅性和權威性。

輿論體系

一、高校藝術設計教育的現狀分析

藝術設計，是一種兼具社會性與科學性的創造活動。藝術設計教育不僅要培養學生的專業技能和審美素養，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術設計教育是以解決社會諸多設計問題及需要為導向，以社會發展需求為目標的教育。因此，藝術設計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現實需求。當今社會經濟建設快速發展，人們生活水平不斷提高，對生活環境及用品的設計需求逐漸加強，對設計者的綜合素質、知識結構提出了更高要求。在此背景下，隨著設計業的蓬勃發展，我國藝術設計教育不僅在美術院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發展。據統計，2010年我國開設藝術設計專業的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設有藝術設計專業，2012年我國開設藝術設計專業的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業目錄中，將藝術學獨立為一個單獨學科門類，設計學成為一級學科，這也為設計學科的發展提供了契機。但是，隨著我國開設藝術設計專業高等院校數量的增多，其龐大的招生規模與社會需求產生巨大矛盾。藝術設計畢業生就業困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術設計人才培養質量與社會需求的適應性問題，也成為各高校在龐大招生規模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術設計專業人才培養體系建設上找到突破口。我國高等院校藝術設計專業教育，大部分按照傳統美術教育的教學理念、培養目標開展教學，難以擺脫美術教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養定位不準確等問題。目前，我國藝術設計專業本科課程分為造型基礎、專業基礎、專業設計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯系與貫通，加之承擔造型基礎教學的教師大部分是美術專業出身，缺乏對學生創意思維的培養，致使藝術設計專業的基礎教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業基礎薄弱，綜合創意能力不強?；谏鲜鰡栴}，迫切需要進行藝術設計專業人才培養體系改革，從不同視角思考藝術設計專業的教學內容與方法，與時俱進地轉變教學理念、改革教學方法，以適應社會對藝術設計人才能力及素質要求的新變化。

二、藝術設計專業人才培養的現狀分析

藝術設計是一個實踐性較強的學科，其教學及設計實踐的終極目標是實現設計成果的商業價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術設計行業及藝術設計專業發展現狀而言，要實現這一目標，離不開兩個關鍵環節：一是在行業發展前景上，文化創意產業帶動下，藝術設計成果的商業價值轉化；二是在藝術設計教學基礎上，學生設計訓練與實踐環節的順利銜接，以及由此帶來的設計成果文化與商業價值轉化。上述兩個環節在以文化創意產業為平臺的藝術設計專業人才培養體系中相輔相成、互為基礎，共同構成設計成果的社會價值轉化平臺。針對上述兩個關鍵環節，目前我國的藝術設計專業人才培養，存在以下兩方面問題：

1.以我國文化創意產業發展為視角，急需文化素養深厚、藝術視野開闊的高素質藝術設計專業人才，但人才培養與社會需求及產業化發展脫節。文化創意產業是一個以文化市場需求為導向，以獨特創意為原動力的領域，是在經濟全球化背景下發展的新興產業。通常包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、電腦軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計等行業領域[1]。這與藝術設計專業以創意為核心，以文化市場為導向的行業特征一致。藝術設計人才的培養，是文化創意產業繁榮的有力保障。但是，目前國內尚未建立以文化創意產業發展為目標，完整、系統的藝術設計專業人才培養模式，且不能與市場接軌。我國藝術設計專業一直進行“大眾化”教育，使得培養目標過于寬泛、籠統，缺少對專業領域相關職業崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現不出藝術設計專業的規律和特點。這些因素都不利于為文化創意產業輸入優秀的設計人才[2]。此外，我國對文化創意產業人才的培養缺乏相應理論指導，關于文化創意產業與藝術設計人才培養的實踐研究有待深入，尤其是文化創意產業與藝術設計人才培養體系整合方面尚待提高。我國文化創意產業急需設計人才。對比日本、美國、英國等發達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創意人才數量十分匱乏。針對國內文化創意產業與藝術設計教育人才培養相脫節的現狀，可借鑒發達國家和地區的模式。自從英國政府1998年正式提出“創意經濟”概念，發達國家和地區提出建立以文化創意為基礎的經濟發展模式，全球呈現出文化創意產業風起云涌的景象[3]。支撐產業發展的專業學科逐漸受到重視，學科建設趨于完善。其中，藝術設計專業是支撐文化創意產業的支柱專業。世界各知名高等藝術設計學府在文化創意產業飛速發展的背景下，對教學體系和人才培養模式進行開拓式調整，注重設計研發與成果轉化，以創意產業發展為平臺，逐步形成“產、學、研”一體化的發展方向，實現設計專業與文化創意產業的有機結合。以游戲產業為例，2012年美國著名高校設有游戲專業的大學已超過100所，日本、韓國的高?；径奸_設了該專業。韓國還設立了由政府支持的百余所游戲專業研究機構。韓國以游戲產業為首的文化創意產業飛速發展，與充足藝術設計人才資源及強大藝術設計人才培養體系的支撐密不可分。

2.以藝術設計人才培養為視角，目前我國高校藝術設計專業普遍存在教學成果無法轉化問題。我國高校藝術設計專業擴招后，在保證人才培養質量的基礎上，如何順利實現人才培養與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰。目前我國普通高校在藝術設計專業教學過程中，由于人才培養模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應社會、文化、經濟及技術發展的后續能力。此亦我國文化創意產業發展的制約因素，使我國文化創意產業發展進程緩慢。因此，以促進我國文化創意產業的發展為目標，構建藝術設計專業的人才培養體系，實現專業人才培養與文化創意產業化發展雙向突破，迫在眉睫。

摘要：馬克思主義新聞觀全面融入新聞傳播人才培養體系，需要以人才培養目標為基點進行整體設計和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學科、全方位融入人才培養方案、全員性融入教師觀念素養、全覆蓋融入課程教材內容、全鏈式融入教育教學環節、全域性融入人才培養空間、全過程融入教育質量評價，讓馬克思主義新聞觀在學科中“筑基”、在專業中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發聲”、在教學中“亮劍”、與空間“合體”、在評價中“樹形”。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀；新時代；新聞傳播人才；培養體系

一、全體系融入新聞傳播學科

新聞傳播學科是新聞傳播人才培養的基石。在中國的新聞傳播學科發展過程中，理論體系、話語體系受西方新聞傳播理論影響較大。西方新聞傳播學科圍繞“新聞自由”這個核心而展開，以媒體自治、獨立運營、自由生產等為中心構筑學科體系，看似充滿科學性的學科體系卻布滿深層的政治經濟訴求，與馬克思主義新聞觀是“兩種性質不同的觀念體系”。因此中國的新聞傳播學科建設不能由西方新聞傳播理念來主導，新時代新聞傳播人才培養體系更不能靠“西化”的新聞傳播學科來支撐。中國特色社會主義新聞傳播學科建設要立足馬克思主義基本立場、全面貫穿馬克思主義新聞觀的精神靈魂，充分體現“中國特色、中國風格、中國氣派”。馬克思主義新聞觀全體系融入新聞傳播學科，就是要用馬克思主義指導新聞傳播學科建設，把研究闡釋馬克思主義新聞觀作為學科研究的主攻方向，建立起以馬克思主義新聞觀為主導的學科知識體系，發揮馬克思主義新聞觀對學科定位、學科結構、學科范疇、學科價值、學科方法論等方面的全面引領作用。立足馬克思主義根本立場，創新發展中國特色新聞傳播學科體系，需要堅持以下基本原則：一是堅持馬克思主義認識論，立足中國新聞傳播的實踐，面向中國新聞傳播的現實去尋求思想，根據中國實際推進中國特色新聞傳播學科建設；二是堅持馬克思主義唯物辯證法，辯證分析西方新聞傳播理論，審慎進行對“西學”的吸收、消化和反思；三是堅持馬克思主義發展觀，強調學科建設中遵循客觀規律性與發揮主觀能動性的有機統一，不斷總結中國新聞傳播經驗，提升馬克思主義學理摘要：馬克思主義新聞觀全面融入新聞傳播人才培養體系，需要以人才培養目標為基點進行整體設計和宏觀布局，全體系融入新聞傳播學科、全方位融入人才培養方案、全員性融入教師觀念素養、全覆蓋融入課程教材內容、全鏈式融入教育教學環節、全域性融入人才培養空間、全過程融入教育質量評價，讓馬克思主義新聞觀在學科中“筑基”、在專業中“立魂”、在教材中“化神”、在課程中“發聲”、在教學中“亮劍”、與空間“合體”、在評價中“樹形”。關鍵詞：馬克思主義新聞觀新時代新聞傳播人才培養體系化提煉水平，創立新觀點、創新新范疇、提煉新概念、發展新體系；四是堅持馬克思主義價值觀，追求學科建設中科學性與價值性的有機統一，堅持以人民為中心的導向，吸收中華文化底蘊和學科建設傳統精神，彰顯社會主義核心價值觀。

二、全方位融入人才培養方案

人才培養方案是對人才培養的系統性頂層設計，是專業教學的綱領性文件、教學活動的行動指南和教學實施的評價依據。當前新聞傳播教育人才培養方案普遍存在價值屬性弱于工具屬性的現象。新聞傳播專業人才培養中的重“術”輕“道”、重“能”輕“德”，反映出新聞傳播教育對于“培養造就一支政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞輿論工作隊伍”這一人才培養目標的差距。要實現人才培養方案在價值導向上從知識本位、能力本位向價值本位的轉變，需要將馬克思主義新聞觀全面融入人才培養方案，融入培養目標、質量標準和課程體系等人才培養核心要素中。一是需要明確地將馬克思主義新聞觀對新聞傳播人才的政治要求、德育目標具體化為培養要求，將“政治堅定”“堅持黨性原則”“黨和人民放心”“牢固樹立馬克思主義新聞觀的優秀人才”等內容寫進人才培養目標中；二是明確地將馬克思主義新聞觀融入質量標準，在知識結構要求上要系統掌握馬克思主義新聞觀理論知識，在能力要求上具備用馬克思主義新聞觀的知識和方法分析解決新聞傳播問題的能力，在專業素質上具有馬克思主義新聞觀倡導的“家國情懷”“優良作風”和“職責使命”履行能力；三是明確地將馬克思主義新聞觀納入課程體系，不僅要開設“馬克思主義新聞著作選讀”“馬克思主義新聞思想史”“新時代中國特色社會主義新聞思想概論”等課程，還需要在“新聞傳播學概論”“媒體技術”“新聞傳播調查研究方法”等其他理論類、實務類專業課程和實踐環節中通過課程思政的方式將馬克思主義新聞觀貫穿其中，以此建立起馬克思主義新聞觀在人才培養目標、能力、素質與課程教學要求中的矩陣式全面融入關系。

摘要：科技人才評價是創新人才工作的重要內容，完善職稱評聘制度、建立嚴謹的人才評價體系，對促進科技人才發展至關重要。文章概述了職稱在科技人才評價中的作用，并以安徽省農業科學院為例，闡述了職稱評審取得的成效，分析了職稱評審中存在的問題，針對問題提出了依據不同類型創新團隊開展分類評價、采取多元的評價方式、進一步健全個人及團隊考核評價機制等進一步完善與優化科技人才職稱評聘和評價體系的對策。

關鍵詞：科技人才；職稱評聘；評價體系；安徽省農業科學院

科研機構是我國科技創新的主體，科研機構評價是推動國家科技事業健康發展、優化科技資源配置、激發科技創新潛力、營造良好的科研生態環境的重要手段[1-3]。以職稱評聘為重點的科技人才評價體系是科研院所管理工作的一項重要內容、人才選拔和開發的基礎、科技創新健康發展的重要環節。但現行的科技人才評價制度存在分類評價不足、評價標準單一、評價手段趨同、評價社會化程度不高、用人主體自主權落實不夠等問題，亟待遵循人才成長規律，建立崗位和評價標準動態更新調整機制，健全人才分類評價體系，為科學、客觀、公正地評價專業技術人才提供制度保障。

1職稱在科技人才評價中的作用

職稱制度是專業技術人員評價和管理的基本制度[4]，是評價專業技術人才學術技術水平和職業素質能力的一項主要制度，是加強專業技術人才隊伍建設的主要抓手[5]。職稱評價標準是人才評價的核心，對于專業技術人員具有方向引導和“指揮棒”的作用，對于人才管理則是科學評價專業技術人才的主要依據。職稱主要標志著專業技術人才學術水平和技術能力，在專業技術人才職業生涯中發揮著進步階梯和通道的積極作用，具有引導和激勵專業技術人才不斷提高能力素質的重要功能。職稱評審是專業技術人才評價和管理的一項基本制度，職稱評審工作已開展近60年，職稱評審結果現已成為專業技術人才聘用、晉升的重要依據。就學術而言，職稱具有學銜的性質；就專業而言，職稱具有崗位的性質[6]。職稱制度在團結凝聚專業技術人才、激勵專業技術人才干事創業、提升專業技術人才隊伍整體素質等方面都發揮了重要作用?？傮w而言，職稱評聘與人才評價工作得到較為廣泛的認可。

2職稱評審取得的成效

【摘要】經濟發展要求會計進步，從而帶動會計教育事業繁榮。共享經濟模式具有估值方式的模糊性、信息技術的顛覆性及會計處理的不確定性等特點，對會計人才的培養提出了嚴峻的挑戰。高校在確定會計人才培養目標時，要以共享經濟等新經濟環境需求為導向，通過提高會計學科層次、推動管理會計學科建設、實踐環節倡導雙導師制度等手段，培養具有扎實的現代會計理論知識、熟練掌握現代信息技術手段、具有創新能力的復合型管理會計人才。

【關鍵詞】共享經濟模式；會計人才培養問題；對策

一、引言

會計作為一門商業語言，能夠記錄企業的各項業務流程，為企業的管理和決策提供信息支撐，在提升企業管理效率、降低風險方面也發揮著不可估量的作用。2017年全國共有630余所高校開設會計專業，會計人才在國家實現經濟轉型升級方面具有不可替代的重要作用。伴隨著移動互聯網、人工智能、云計算和物聯網等新興技術的發展，以創新、可持續、綠色為主題的共享經濟成為經濟發展的新方向，據電子商務研究中心監測數據顯示，2017年我國共享經濟市場規模已達52850億元，會計行業受其影響也發展出云會計、財務共享服務等新方向，共享經濟模式同時也促進了傳統會計人才的轉型，對我國高校會計人才的培養提出了更高的要求。

二、共享經濟模式對會計行業的挑戰

（一）共享經濟模式。美國學者馬科斯•費爾遜和和瓊•斯潘思在1978年提出共享經濟的概念，認為共享經濟的本質是以共享使用權為目的的消費模式，包含三要素：共享資源、網絡平臺及廣大參與者。得益于近年來移動互聯技術的快速發展，公眾對過剩產能的共享更加便捷，共享經濟模式開始興起。在我國，以滴滴出行和ofo單車為代表的公司取得了巨大成功，這些公司改變了公眾的出行方式并顛覆了諸多相關傳統行業，帶動了我國其他行業共享經濟的發展，共享經濟模式迅速擴展到住宿、教育、餐飲等日常生活的方方面面。（二）共享經濟模式對會計行業的挑戰。共享經濟突破了傳統經濟發展的瓶頸，與傳統經濟相比，具有一些顯著特點，這些特點不僅引發了商業模式與經營活動的深刻變革，同時也直接影響了會計行業及會計從業人員，并對會計從業人員的能力提出了新的挑戰。1.估值方式的模糊性?！肮蚕韱诬嚒薄熬W約車”及“共享房屋”等新的出行及住宿方式正在快速地改變著人們的生產和生活，經營這些項目的企業從項目啟動，到獲得多輪風險融資，直到上市可能都沒有實現盈利，這與傳統產業形成了鮮明的對比。在傳統產業里，一個企業需要逐步地從小變大，會計人員憑借企業良好的盈利能力以及優越的現金流來向潛在的投資人傳達“這是一家優秀企業”的信號。然而，如今再按傳統的估值方式，待企業盈利后再進行投資，有可能就失去了最佳投資時機。在共享經濟模式相關企業盈利前景模糊的情況下，財務人員需要用會計的語言對其進行估值，這給會計人員帶來了較大的挑戰。2.信息技術的顛覆性。共享經濟環境下，絕大部分新興產業的出現和興起是建立在互聯網等信息技術之上，特別是以移動互聯和人工智能為代表的新一代信息技術更是直接改變了原有行業的格局，行業間的壁壘不再牢不可破，如滴滴出行公司沒有一輛自有運營車，世界上最大的酒店公司（Airbnb）沒有一間自有房間。共享企業會計數據信息量巨大，對會計人員的核算、管理和預測能力要求大大提高，與此同時，隨著各類數據處理軟件和人工智能的引入，曾經從事簡單核算、數據錄入等瑣碎工作的一般會計從業人員將逐漸減少，促使會計人員向更有創造性、非規律性的管理會計崗位轉型。3.組織變革的激烈性。在傳統企業管理中，企業通過逐步改良來達到優化管理的目標，然而在共享經濟環境下，企業組織變革的頻率和幅度都較傳統企業大。一方面，企業內部組織變革的激烈程度遠高于傳統產業，近年來，以華為、中興等為代表的大型企業經歷了深刻的財務組織變革，從分散賬務處理到財務共享中心再到“財務云”，背后都是對原有財務組織及流程重構的變革過程；另一方面，企業間重組合并的頻率也遠遠高于傳統企業。共享經濟的高速發展帶來的激烈競爭導致無論在組織內部還是組織之間，資源的流動遠高于傳統行業，這也使得組織內部變革和組織間邊界的重新劃分都異常頻繁。組織變革的激烈性對會計人員的判斷能力、分析能力以及問題解決能力提出了更高的要求。4.會計處理的不確定性。由于業務的新興性及相應會計準則的缺失，共享模式相關企業在顛覆傳統行業的同時，在資產、成本及收入確認等方面的會計處理都存在一定的不確定性。如共享單車企業為了提高市場占有率，投放的大量單車應確認為何種資產？其商業模式專利權是進行費用化還是資本化處理？混雜大量的贈券等促銷手段，按照會計的權責發生制如何確認企業真實收入？押金投資收益如何分配及如何進行會計處理等。會計處理的不確定性對相關企業會計人員的政策、法律理解能力提出了較高的要求。

一、人才國際化的內涵

隨著世界經濟全球化趨勢的明顯加快，**經濟與世界經濟的聯系越來越多。**作為中國乃至國際重要經濟城市，將面臨巨大的經濟發展機遇與挑戰?，F代經濟的核心是人才，一個人才可以創造一個產業，一批人才更可推動一批產業發展。以這種“人才為本”的理念延伸，人們已漸漸意識到：培養、教育人才是發展經濟特別是發展高新技術、知識經濟的前提。

人才國際化，簡單地說，其內涵就是指按照國際通行的人力資源規則和慣例，在全球范圍內開發和配置人才資源，全面參與國際間人才分工和交往的過程和狀態。具體地說，是指在人才管理和開發的過程中，以培養跨國工作能力的國際型人才為基礎、以吸引和使用國外人才為重點、以開放型思維和全球性觀念為導向的人才開發戰略。人才國際化包含了不斷地使用國際化人才和培養現有人才達到國際化人才基本素質要求兩個層面。其蘊含了以下幾點：其一，人才國際化的目標是要充分培養和使用國際化人才，以更好地服務于國際大都市的經濟社會發展；其二，途徑是采取培養和引進的雙重手段，前者有利于做到國際化人才的獨立自主，后者有利于縮短培養國際化人才的時間和增加跨文化優勢；其三，實施人才國際化的前提是要有開放型思維和全球化觀念，使自己主動地溶入全球化浪潮。

二、**人才國際化指標體系研究

（一）**人才國際化指標體系

現代化國際大都市都是國際化程度很高的城市，人才國際化是一個重要的衡量指標。對人才國際化怎樣進行量化，需要基于人才國際化的內涵和外延設計指標和建立指標體系。

摘要:業財融合是新經濟時代出現的新概念，是企業改善決策制定機制、精細化管理的必然選擇，它要求高校在培養財務人員時突破財務思維、革新傳統模。本文在闡述業財融合背景的基礎上，指出業財融合模式對會計人員的影響，進而提出高職院校在業財融合背景下重塑會計人才培養體系的對策建議。

關鍵詞:業財融合;會計人才;培養體系

一、業財融合產生的背景

所謂的“業財融合”就是指將企業的財務和業務進行有機融合，這個新概念成為近些年“財務圈”的熱點話題，一方面為我們的財務會計指明了未來轉型的方向，另一方面也給我們的財務人員提出了新的要求和挑戰。業財融合的產生離不開大智移云技術的推動、國家政策密集的出臺和企業發展需求的倒逼。本質上來講，業財融合的精髓其實就是財務商業本質的回歸，財務工作本身是不能脫離經營業務活動而獨立存在的，所以將財務和業務融合其實也是經濟發展到一定階段的產物，也是將傳統會計的事后監督職能轉變為事中監控和事前預防。這就要求我們的財務人員在經濟新時代背景下不能再僅僅關注自己的職責區域，而是要從宏觀的角度將財務工作和實際業務聯系起來，幫助業務人員和其他部門解決問題，協助企業管理層共同致力于實現企業價值最大化的目標。

二、業財融合對會計人才培養的影響

(一)業財融合需要會計人員增強主動服務意識。最原始的會計資料都是來源于一定的經濟業務活動，財務部門通常都是伴隨著公司業務的發生和需要而存在。傳統觀念認為，財務人員就是進行基礎的會計核算和賬務處理，發揮著監督經濟業務的職能，所以在平時的工作中很少會深入關注經濟業務的發展。業財融合概念的出現顛覆了我們對財務觀念的傳統認知，它要求我們的會計人員要以經濟業務活動為主線，主動接觸業務，了解業務的來龍去脈，協同業務部門的人員找到解決問題的方法。(二)業財融合需要會計人員拓寬知識面。一直以來，大家對會計人員的定位就是“會做賬”，這也是導致現階段高校在培養會計專業人才時將重點放在教會學生處理賬務上，但是隨著經濟社會和信息技術的發展，人們發現越來越多的工作已經被機器替代，會計電算化和各種財務軟件的出現也給上述傳統的會計人才的培養定位觀念提出了新挑戰。業財融合新觀念的出現要求我們的會計人員不再是能簡單地進行賬務處理，它更需要會計人員拓寬知識面，不僅要精通會計專業知識，還需要掌握財務管理、成本預算、風險評估、法律和業務運營等多方面的知識。(三)業財融合要求會計人員學會用數據說話。財務人員的工作離不開數據分析和處理，在當前大智移云、區塊鏈和大數據的信息化時代，我們的財務工作更要用數據說話。業財融合要求將企業作為一個整體，把各職能部門連同一體，建立一個龐大的數據庫平臺，而我們的財務人員需要從這個數據庫平臺中挖掘和選取所需的信息，然后充分利用各種財務軟件進行分析和處理。顯然，業財融合背景下，我們財務人員就要不斷提高自己處理數據、分析數據和攫取數據的能力，學會運用Excel和SAS等數據分析工具，能熟練掌握各種財務軟件，學會用財務數據解決問題。(四)業財融合要求會計人員強化溝通協調能力。一直以來，有了部門劃分之后，各個職能部門之間在一定程度上就存在相對獨立性，這顯然與我們業財融合提出的融財務和業務為一體的初衷不相符。業財融合的理念需要我們的會計人員破除部門邊界，發揮團隊合作優勢，不僅要加強與部門內部人員之間的交流合作，更需要學會和業務人員的溝通協調，學會站在業務人員的角度去思考、解決問題;甚至還需要學會和管理層溝通，學會站在戰略層面為管理層出謀劃策。