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摘要:校企“雙元制”人才培養體系是以德國“雙元制”人才培養體系為基礎的，將“雙元制”人才培養體系應用在我國的職業教育體系中，可以在一定程度上提高職業教育水平。“雙元制”人才培養模式的成功引進對提高我國職業教育水平，培養社會發展需要的應用型人才有重要幫助。為了保證校企“雙元制”人才培養體系能夠在我國職業教育中充分應用與發展，必須對“雙元制”人才培養體系的構建策略進行有效研究，保證“雙元制”人才培養體系與我國的職業教育之間有充分的適應性，才能提升我國職業教育水平，為我國社會經濟的發展培養真正有用的優秀的應用型人才。

關鍵詞:校企合作;“雙元制”;人才培養模式;課程體系

一、““雙元制””課程體系的特色

(一)突出強調人才培養的職業性。校企“雙元制”人才培養課程體系的主要特點就是根據企業用人需求，構建課程體系，提高職業教育的針對性與職業性。在這一過程中，要注意將職業標準與課程內容進行結合，保證職業教育課程內容的職業性與有效性。職業標準指的是某類職業對就業人員職業能力的要求。在開展校企“雙元制”人才培養課程體系的過程中，將職業標準與課程內容進行有效融合，可以讓學生在學校教育過程中就了解到相關職業的標準和規范，增強學生對該職業的進一步認識和理解。有利于培養學生的職業意識和職業素質，充分體現了人才培養的職業性要求［1］。(二)突出強調人才培養的市場適應性。在職業教育的過程中，其主要目的是培養技術技能型人才，因此。在開展課程教育活動時，必須堅持培養學生的技術應用能力，同時兼顧學生理論知識和綜合素質的培養，才能充分表現職業教育的特色。在構建職業教育課程體系的過程中，要堅持校企“雙元制”人才培養體系，要以企業發展過程中的人才需求與學校的課程體系構建進行有效結合，保證課程體系構建與人才需求之間的適應性，才能培養出企業發展和經濟發展需要的應用型人才。(三)突出強調人才培養的實用性。校企“雙元制”人才培養體系主要是以應用為基礎的整合性課程構建體系。要充分吸取理論知識教學的優勢，同時重視技能培養在課程教學過程中的作用和意義。要將理論知識內容與課程實踐進行有效結合。讓學生掌握牢固的理論知識基礎，同時培養學生的實踐應用能力。而校企“雙元制”人才培養體系為依據，設置學科教學內容、實訓課程內容以及實踐課程內容，可以將三方面的教學過程進行有效結合，讓學生掌握理論知識內容，同時培養學生的實踐操作能力和參與到實際工作中的職業技能。

二、構建校企““雙元制””人才培養模式課程體系

(一)政府支持，加大企業投資力度。校企“雙元制”人才培養體系的主要目的是為我國社會經濟發展培養具有高水平，高素質的技術技能型人才，為了保證技能型人才培養效果，必須增加實踐性教學的比重。只有在實踐活動中，才能培養學生的職業技能，提高職業教育水平。而開展實踐課程，需要學校與企業進行有效合作，可以充分借用企業先進的生產設備，在企業工廠建立學校的實訓基地，讓學生在學習的過程中真正走入生產車間與生產場地，掌握職業工作中需要的職業技能。除此之外，政府還要加大政策以及資金支持力度，可以利用免稅政策鼓勵企業與學校進行聯合辦學，讓企業積極參與到學校的課程開發過程中，對構建校企“雙元制”人才培養體系貢獻一份力量，確保校企“雙元制”人才培養體系教育可以順利進行［2］。(二)加大“雙師型”教師的培養力度。在職業教育過程中，教師本身的能力會直接影響學生的學習情況和教學質量。因此，為了提高我國職業教育的教學水平，必須加大對雙師型教師的培訓力度。首先，在教師進入學校之前，要對教師的師資水平進行嚴格把握。在考核教師教學水平的過程中，要重視對教師實踐專業能力的考核，才能保證教師具較強的職業技能。通過考核的教師才能開展教學活動。其次，要加強對教師的培訓力度，可以建立定期培訓機制，讓教師利用工作之余積極參與到學校或者其他組織舉辦的培訓活動。(三)健全合理的職業資格證書考核制度。在開展職業教育的過程中，考取職業資格證書是證明學生受過職業培訓的主要依據。同時也是表示學生有相關職業能力的主要參考。現階段，在我國的職業資格證書考核以及頒發工作中存在很多問題，影響職業資格證書的權威性，使很多學生認識不到職業資格證書與實際工作之間的聯系。這就需要資格證書考試進行監管，從根源上解決職業技能水平比較低的問題。第一，要健全職業資格證書考試制度，將職業資格證書作為進入工作中的必須條件，特別是一些特殊崗位，例如電氣焊、專業機械操作人員等，必須保證這些工種人員能夠持證上崗。第二，加強職業資格證書考試監管。必須對考試環境和考試過程進行嚴格監督和管理，防止考試過程中出現作弊現象。要強化在考試制度方面的管理力度，可以根據行業的發展需求對考試內容進行改變。第三，必須對職業資格證書在實際工作中的作用予以重視，對一些特殊的崗位，必須確保職工持證上崗，要對員工的相關職業資格證書進行檢查以及審核。(四)促進高等教育、中職教育以及高職教育之間的銜接。在當前全球教育發展過程中，一些先進的國家已經建立了與國家發展相符合的完善的教育體系。而為了促進我國教育體系的完善發展，我們可以充分借鑒別國成功的教學體系。將別國的教育體系中合理的部分與我國的教育情況進行有效結合，促進我國教育水平的提升。而德國“雙元制”人才培養體系與我國現階段的經濟發展水平相適應，因此，我們可以充分借鑒德國“雙元制”人才培養體系中的有利成分，構建普通高等教育、中職教育以及高職教育有機銜接的教育體系。

三、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟水平的不斷提升，對人才的需求量也在不斷加大。在發展職業教育的過程中，要重視對應用型人才的培養，構建與我國國情相符合的人才培養課程體系。而校企“雙元制”人才培養體系與我國的職業教育發展規律以及發展目標是相適應的，因此，可以以德國“雙元制”人才培養體系為基礎，在綜合考慮我國職業教學的實際情況以及社會各行業的發展趨勢，充分利用其中的積極以及有益部分，建立出與我國的職業教育以及社會行業用人需求相適應的職業教育制度。

參考文獻:

［1］韓樹明．基于““雙元制””的應用型本科人才培養與課程體系的構建［J］．蘇州市職業大學學報，2017(4):39-42．

［2］李志海．如何構建校企“雙元制”人才培養模式課程體系［J］．當代教育實踐與教學研究，2017(08):117-118．05

作者:王旭暉 單位:沈陽職業技術學院