前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“作為一名教師，所必不可少的，甚至可稱之為最主要的品質就是關愛學生”。20世紀70年代，我國教育工作者在對優秀教師優良品質的調查時發現，關愛學生是教師教書育人的起點和前提，是所有優秀教師所具有的一系列優良品質中十分突出的一項，也是所有參與調查的優秀品質教師人皆共有的一項品質。然而，如此高尚的道德情操并不是每一位普通教師身上都具備的，亦不是教師這一行業自身所帶的，而是在大量的教學實踐中老師們慢慢培養出來的。由此可見，關愛學生是教師優良品德的核心所在，同時也是師德建設的根基所在。

一、關愛學生的必要性

（一）關愛學生，是教書育人的基礎和前提“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂之工程師”這些稱謂是人們對教師工作的尊敬和贊譽，同樣也是人們對教師這一崇高職業的特殊要求。人類靈魂之工程師，人類靈魂的塑造者，這些崇高的要求是建立在教師對學生關愛的前提上的。一名老師只有關愛他所工作的對象———學生，才能做到時刻把學生放在心間，才會千方百計地把教學工作做好。當看到學生取得進步的時候，老師同樣感到欣喜和自豪；當看到學生落后或者犯錯時，老師也會感到焦慮和惋惜。只有真正地關愛學生，老師才會想方設法地從有利于學生成長的點滴做起、小事做起，去接觸、靠近、了解和關愛學生，發現每一位學生身上所具有的優點和長處，進而對他們進行因材施教。正如蘇聯教育學家霍姆林斯基所說：“我可以自豪地講，我今生最重要也是最快樂的事情就是對孩子們（學生們）的關愛；怎樣關愛兒童（學生）是一名教師的成功秘密的所在；如果你不能做到關愛學生，你永遠不能成為一名合格的教師。”我國著名教育先驅陶行知先生說：“你若把你的生命放在學生的生命里，把你和你學生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”陶先生把關愛學生視作教師一生最至關重要的事情，關愛是一種無窮的力量。

（二）關愛學生，是達到“教學相長”境界的有力保障教學是一項“教”與“學”的雙向活動，教師的教學活動與學生的參與、互動是密不可分的，而在教師的教學互動過程中，師生關系的良好與否將直接影響到老師的教學效果。師生關系是諸多人際關系中最為特殊的一種，是不具有可選擇性的。因此，一旦選擇了教師這個行業，工作對象就注定是學生，老師從愛崗敬業的角度來說，就應該關愛學生。古人云：“親其師，方能信其道也”，這也直觀地闡釋了融洽的師生關系在“教”與“學”活動中的重要性。在建立融洽的師生關系的過程中，教師起著關鍵的主導作用。首先，老師要用自身優良的品德、博大的胸懷、淵博的知識、精湛的教學來影響和感召學生，同時樹立自身崇高的威信。一方面，老師真心的關愛能喚起學生對老師的感激和親近，進而能構建起一座師生互信的無形橋梁，學生信任關愛自己的老師，就愿意向老師敞開心扉，暢所欲言；另一方面，通過與學生的無障礙交談，老師能更準確深入地了解學生，這樣，老師的教學就能做到有備而教、因人施教、有的放矢，學生也會覺得學習變得輕松而享受。因此，關愛學生，建立良好的師生關系，是師生“教”與“學”良性互動的前提，也是師生“教學相長”最高境界的有力保障。

（三）關愛學生，是塑造學生優良健康品德的重要手段當前的德育已不同于過去那種流于形式、空洞呆板的品德教育，它要求教師更加注重品德形成中的情感教育，但是情感教育是一個漫長的過程，這就要求教師應有更多的耐心，從點滴做起關愛學生。品德的形成是一個復雜的過程，會經歷道德認識———道德情感———道德行為三個階段。道德情感是一個至關重要的中間環節，沒有道德情感，道德認識只能停留在口頭上，不會付諸于實際行動。在現實教學中，只有將道德認識和實際道德情感體驗結合起來，讓學生感受到英雄模范人物的高尚行為和品德，才能激發他們內心的尊敬和仰慕。通常而言，判斷一個學生對他者、集體和社會的內心情感是否健康，就要看學生日常學習活動中所經歷的各種冷暖情感。教師在教學中是異常冷漠還是無比熱忱，都會對學生健康感情的發展產生極大的影響。當老師真切地關心和愛護學生時，學生就會有良好的感情體驗，他們就會明白教師的用心良苦，進而模仿老師用同樣的情感與人相處，學著關心愛護身邊的人和集體，當這種模仿學習變成一種慣常穩定的行為之后，學生也就具備了優良的人格和品德，這正是德育之根本目的所在。

二、關愛學生，貴在踐行

摘要：幼兒教師是培養社會主義接班人的第一棒，其師德問題直接影響到幼兒成長的“第一粒扣子”。學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，其師德養成情況直接關系到我國幼兒教師的整體師德水準。幼兒師范院校作為培養學前教育專業學生、為我國幼兒教育事業輸送人才的主要基地，要遵循“三全育人”要求針對學生開展師德教育，通過配置整合師德教育資源，在管理服務機制上實現全員育人；通過試行師德培育“積分制”，在考核評價機制上實現全程育人；通過探索“互聯網+”師德培育，在宣傳教育機制上實現全方位育人。

關鍵詞：“三全育人”；幼兒師范院校；師德教育

幼兒教師是培養社會主義接班人的第一棒，其師德問題直接影響到幼兒成長的“第一粒扣子”。隨著國家對學前教育工作的不斷重視，教育部先后出臺多項政策法規，如《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教師專業標準（試行）》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》等，為學前教育事業的發展創造了良好環境。學前教育專業學生是幼兒教師的后備軍，其師德養成情況直接關系到我國幼兒教師的整體師德水準。然而，一方面，經濟高速發展與信息化、全球化如火如荼推進帶來的多元的價值觀念，對三觀尚未成熟、缺乏信息鑒別能力的學前教育專業學生造成一定程度的思想沖擊；另一方面，目前多數學前教育專業學生來自專門的幼兒師范院校，這些學校多為專科層次，而專科院校往往強調與自身發展直接掛鉤的就業率，偏重于“技”的提升，對“道”的層面關注較少，存在一定程度的功利化辦學傾向。這些因素對學前教育專業學生的師德培養造成了障礙。本文結合筆者深入調研的湖北幼兒師范高等專科學校的實踐探索經歷，以實現“三全育人”教育目標為出發點，探討幼兒師范院校學生的師德教育問題，以期更好地為我國幼兒教育事業輸送合格人才，為祖國的下一代培養政治過硬、師風優良、堪當立德樹人典范的啟蒙之師。

一、配置整合師德教育資源，在管理服務機制上實現全員育人

當前各幼兒師范院校對學前教育專業學生的師德規范培育工作由學校黨委層面、學工團委層面、馬克思主義學院（專科院校為思政課部）層面、專業課教學隊伍層面等共同落實，但是許多學校并沒有對這些師德教育資源進行有序配置和有效整合。2019年4月，湖北幼兒師范高等專科學校成立學生師德規范培育中心，由黨委牽頭，教務處、學工處、團委、思政課部、教學督導處等部門協辦，下設辦公室并邀請校領導與具有豐富經驗的師德教育工作者擔任顧問，在各系部成立分中心并邀請學生會干部共同參與，配合校黨委層面一齊拓展好師德教育實踐渠道、整合好校內外師德教育資源，全力提升師德教育水平。各系部分中心由一名負責學生師德規范培育工作的教師統一指導，從宏觀層面協助黨委統籌協調學生黨支部的運作和發展。學生師德規范培育中心具體由主任團（主任由負責老師擔任，副主任由學生擔任）統籌管理，設秘書部、宣傳部、實踐部和德馨書屋四個活動中心，各系部所有學生黨員、入黨積極分子均為其成員。主任團、部長團作為骨干，與校內各團學組織學生干部享有同級別管理權。中心自成立以來發揮了良好的師德教育效果，一是實現師德教育全員動員，廣大學生黨員充分參與師德規范培育工作，充分發揮主體意識和“傳幫帶”作用，為廣大學生搭建了自我教育、自我管理、自我提升的廣闊實踐平臺；二是使師德教育資源得以整合，滿足了學生黨組織多樣化的活動需求。中心策劃了一系列全員參與的大型主題教育黨建活動，直接將黨性教育滲透到師德教育，深入影響學生日常學習生活。

二、試行師德培育“積分制”，在考核評價機制上實現全程育人

【摘要】本文闡述了外國留學生教育與高校師德建設的辯證關系和重要意義。深入分析了進行高校師德建設的具體做法和措施，對如何搞好高校師德建設進行了初步探討。

【關鍵詞】不忘初心；使命感；表率；排憂解難；無私奉獻

外國留學生教育是我國對外改革開放的重要成果，隨著我國提出的以中國為主導的洲際開放合作框架為基礎的“一帶一路”戰略的實施與國際間文化交流不斷加深，來華留學生人數不斷增加，這顯示出“一帶一路”戰略引起了所涉及地區和國家的高度重視，不斷派出來華留學生就是明顯的例證。當前，來華留學生教育水平的高低已成為衡量高校教育質量的重要指標。因此做好來華留學生教育與管理工作已成為各級高校教育工作的重要任務。但是，做好留學生的教育和管理工作，又與高校師德建設緊密相連，高校師德建設在這種新形勢下需要邁上一個新臺階。筆者根據自身的教學經驗，并結合留學生的實際情況進行了認真的探討和研究，認為應在以下方面加強師德建設，方可達到對留學生教書育人的目標。

一、不忘初心，牢固樹立崇高的教書育人使命感

在紀念中國共產黨誕生95周年大會講話中從八個方面深入闡述了“不忘初心，繼續前進”的基本含義和科學內涵。簡要來說，就是告誡全黨不要忘記黨的理想、信念和宗旨。“動員全黨全國各族人民更加充滿信心朝著實現全面建成小康社會的奮斗目標、實現中國民族偉大復興的中國夢勝利前進。”作為高校教師，就要做到不忘初心，忠誠黨的教育事業，把教書育人作為自己終生的奮斗目標，要把做好留學生教育工作當成是實現中華民族偉大復興事業的一個重要組成部分，自覺為之奮斗，為之獻身。1.認真學習，提高教師的政治思想素質。首先要認真學習的系列講話，增強教師對中國特色社會主義理論體系、黨的教育方針的深入了解。要深刻認識到，留學生教育工作是我國高等學校教育事業的重要一環，它能否健康成長并向前發展，關系到我國高等教育的國際地位和對外改革開放的程度。因此，我們高校教師必須樹立崇高的教書育人神圣使命感，全心全意為留學生服務，盡心盡職搞好留學生教育工作。2.堅持社會主義價值觀教育，以立德樹人為根本任務，以推動社會主義價值觀進教材、進課堂、入人心為主線。社會主義價值觀已經體現了世界各國普世公認的價值觀：自由、民主、公正、法制、誠實、友善、敬業等，所以我們要增強教師把社會主義價值觀教育生動融入課堂的技能，引導教師把社會主義核心價值觀融入到日常行為、師生交往、教育教學等過程中。3.堅定政治立場，查找隱患，自覺防患于未然。絕大多數留學生來華接受中華文化教育，其本意是真誠不容懷疑的。但也有些不法分子利用少數留學生宣揚西方資本階級民主、人權、新聞自由，散布資產階級自由化言論，否定我國的四項基本原則，否定我國國體和政體。某些來自伊斯蘭國家的人瘋狂鼓吹伊斯蘭原教旨主義，從事非法犯罪行為。對此，我們高校教師必須堅定政治立場，旗幟鮮明地與之進行斗爭，同時要以理服人，以事實說話，決不讓這些歪理邪說有生存的空間和活動的環境。

二、以身作則，要處處做留學生的表率

【摘要】學校能否為社會培養合格人才，培養德、智、體全面發展的、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。良好的師德師風是教師必備的基本素養，是加強和改進大學生思想政治教育工作的有力保障。

【關鍵詞】師德師風；大學生；思想政治教育

高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設的重要陣地，高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對大學生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養成一定社會需要的人才和專業人員”。因此，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步加強和改進大學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風存在的問題對大學生思想政治建設的影響

當前，高校都積極開展師德師風建設，取得了一定效果，高校教師的師德師風總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風建設方面還存在著種種問題，給大學生思想政治教育帶來負面影響，主要表現在：

1.敬業精神不強，存在功利思想。在市場經濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應付教學，忽視了教學質量以及對學生在學習和做人方面的指導，教師和學生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現某種程度的偏差，對物質金錢產生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學生帶來較大的負面影響。

為貫徹落實國家、省、市有關師德建設的文件精神，切實加強教師職業道德建設，進一步提高廣大教師的師德素養，現就我縣師德建設工作提出如下意見。

一、指導思想

以“立德樹人”為根本，以“德為人先、學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，強化師德教育，強化師德建設，不斷提高師德水平，努力鑄就一支忠誠于教育事業，熱愛本職工作，讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的教師隊伍。

二、總體目標

樹立正確的教師職業理想，提高教師的思想政治素質和職業道德水平，進一步規范教師的教書育人行為。

三、師德要求

[摘要]師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建設中存在的問題及原因進行了深入分析，并結合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設提出了對策建議。

[關鍵詞]師德建設；現狀；對策

教師職業道德是指教師從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規范的總和。它是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關系的行為準則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學活動實踐中應當自覺遵守的職業道德。

師資隊伍是學校核心競爭力中最關鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業建設的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能合格人才，就要建設一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質，而在教師素質之中，師德最重要。師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設的好壞將影響我國高職教育事業改革發展的成敗。當前，高職院校的發展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建設帶來了新的問題。

一、當前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數教師熱心于教學改革，不斷改進教學內容，探索新的教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發揚無私奉獻的精神。這些教師愛崗敬業，師德是比較過硬的。但是在社會轉型時期，伴隨著辦學層次、辦學環境的變化，高職院校也出現了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢，必須引起重視。

[摘要]師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一。文章對當前高職院校師德建設中存在的問題及原因進行了深入分析，并結合自身工作和高職院校實際，就新形勢下如何加強高職院校的師德建設提出了對策建議。

[關鍵詞]師德建設；現狀；對策

教師職業道德是指教師從事教育勞動時所應遵循的道德觀念、行為規范的總和。它是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會相互關系的行為準則。高職教師的師德，是指以高職教師為主的廣大教育工作者，在教育教學活動實踐中應當自覺遵守的職業道德。

師資隊伍是學校核心競爭力中最關鍵和最主要的支撐部分，是教學改革、專業建設的主體，是強校之本。高職院校要為國家培養生產、建設、管理和服務一線的高技能合格人才，就要建設一支既是“學者”又是“工程師”的教師隊伍，就必須提高教師隊伍的整體素質，而在教師素質之中，師德最重要。師德建設是建設高水平師資隊伍的本質需要，也是目前高等職業教育面臨的核心問題之一，更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設的好壞將影響我國高職教育事業改革發展的成敗。當前，高職院校的發展面臨著難得的機遇，但同時也給師德建設帶來了新的問題。

一、當前高職院校師德存在的問題及原因

近年來，高職院校在我國如雨后春筍般發展起來。這些高職院校大多由中專學校合并升格而成，多數教師熱心于教學改革，不斷改進教學內容，探索新的教學方法，精于教書，勤于育人。同時，他們堅守高尚情操，廉潔從教，能夠發揚無私奉獻的精神。這些教師愛崗敬業，師德是比較過硬的。但是在社會轉型時期，伴隨著辦學層次、辦學環境的變化，高職院校也出現了一些以前不存在或不明顯存在的問題，少數教師的職業道德出現了下滑趨勢，必須引起重視。

摘要:教師職業的特殊性要求教師不但要具備豐富的專業知識，還要有高尚的道德情操，如此，才能夠在教學的過程中帶給學生積極正面的影響。因此，將師德教育與學生的職業生涯規劃整合起來，對當前高師院校的教育來說是十分必要的，具體可通過以下措施將兩者整合起來:樹立學生端正的職業價值取向，為師德教育提供動力;明確高師院校學生的職業發展目標，推動師德教育建設;增強高師院校學生的職業認同感，改善師德教育。

關鍵詞:高師院校;師德教育;職業規劃;整合探析

高等師范院校的主要任務之一就是為祖國培養出高素質的人民教師。與此同時，我國高校大學生的就業形勢一年比一年嚴峻，再加上一些大學生對于自己的職業和未來沒有很好的規劃，導致他們在就業處于劣勢地位。從這兩方面的因素來看，在高師院校加強師德教育以及職業生涯規劃課程教學十分必要。這兩種課程存在著必然的內在聯系，因此可以將二者進行整合。

一、職業生涯規劃

(一)職業生涯規劃的意義

通過對職業的主客觀因素進行分析，并從中總結職業的發展目標，能夠幫助學生學會調整學習狀態，為實現目標不懈努力。通過對職業生涯的合理規劃，學生可以對自己有更加清醒的認識，了解自己的就業環境及未來職業的發展前景等，并為之努力。

一、制訂方案，狠抓落實，深入開展

技校要發展，關鍵在質量，而教學質量的本源在師資，沒有一支高素質教師隊伍，學校難以在激烈的市場競爭中，求生存，求發展。要提高教師素質，校領導必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好。要以校長、書記為核心成立師德教育領導小組，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內容和要求，并要訂出貫徹落實方案的措施，可按四步進行，第一是召開師生座談會，收集師德方面的存在問題；第二是宣傳發動，提高教職工思想認識；第三是明確師德教育目標，培養高素質教師隊伍，教好書，育好人；第四結合師德存在問題，精選教育內容，解決實際問題；第五，落實學習時間，讓教師排除干擾，專心學習，提高學習效果；第六要求教師對照檢查自身在師德方面存在的不足之處，制訂提高自身師德水平的計劃；第七，結合職工年度考核，總結師德體會，評比師德成果，樹立師德楷模，鞏固發展教育成果。只有這樣領導重視，周密組織，選好內容，保證時間，落實措施，才能保證師德教育順利開展，并引向深入。

二、發動職工，提高認識，自覺學習

師德教育是一項全面貫徹黨的教育方針長期有效的重要措施。開展師德教育可采用召開師生座談會、開展個別談心等活動，去掌握教師對開展師德教育的認識程度和存在問題，才能結合實際，有針對性開展師德教育，使教育落到實處，收到實際效果。從目前現狀看部分教職工存在以下幾方面的片面認識。一是教學任務重，沒時間，不想學；二是學校師德狀態良好，不需要認真學；三是師德教育老一套，沒有什么好學；四是，師德教育是教師的事，與員工無關。這些不正確的認識，如不加以克服，就會影響師德教育的深入開展。必須要采用有效的措施，先解決這部分教職工的糊涂認識，使他們深刻認識現階段開展師德教育的重要意義，明白師德教育在不同時期，有其不同的內涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學習內容，懂得師德教育，常學常新，要不斷學習，自覺接受教育，才能提高自身素質，搞好本職工作的道理。具體對策是：

第一，大會動員，宣講師德教育的重要意義，糾正模糊認識，動員教師自覺參與，認真學習，努力提高師德水平。由黨委書記親自給教職工上師德輔導課，使教師理解社會主義教師道德是社會主義職業道德的重要組成部分，是人民教師行為規范的具體表現，是提高教學質量，發展技校教育事業培養合格人才的根本保證，又是改變社會風氣建設社會主義精神文明造福子孫后代的重要措施。特別要強調在現階段，學校受市場經濟的沖擊，社會上“一切向錢看”、“短期經濟行為”、“下海經商”、“行賄受賄”、“黃、賭、毒”等不良風氣和犯罪行為，侵襲教育界，對教師影響很大，如果教師放松政治學習，平時不用教師行為規范嚴格要求自己，就會受其影響，產生違背師德的不良行為，造成惡劣影響。并要求教職工積極參與，結合自己的思想，認真學習，展開討論，糾正模糊認識，理解新時期師德，做一個合格的人民教師。

第二、舉辦骨干學習班，依靠骨干教師，推動師德教育。可以請省勞動廳市勞動局領導作關于全省技工教育狀況和師德教育、師資建設的輔導報告，讓教師充分了解全省技工學校師德教育狀況。還可以舉辦師德學習班，學習江總書記《談話》精神和《教師法》，引導教師深刻理解師德內涵和特征，明確師德教育的目的和重要性，對照檢查自身的不足之處，克服缺點，端正教風，提高師德修養。

摘要：新時期高職教育已駛入內涵發展的軌道，必須堅持立德樹人，促進職業技能培養與職業精神養成相融合，而高職院校的教師是培養高素質技術技能型人才的主角，如何有效推進高職院校師德師風建設將直接影響學校的內涵發展進程。為了更好探索新時期師德師風長效機制建設，本文以某高職院校為例進行了師德師風現狀調查，并對有關問題進行分析，為高職院校師德師風建設提供參考。

關鍵詞：高職；師德師風；調查；分析

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人[1]。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化的影響著學生，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從[2]。因此，加強高職院校師德師風建設，關系到學校內涵發展中能否保持競爭優勢，關系到學生成才過程中能否樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀[3]。本文以某高職院校為例進行了師德師風現狀調查，并對相應問題進行分析，為高職院校師德師風建設提供參考。

一、調查基本情況概述

本次調查以某高職院校師生為對象，采取召開座談會、問卷、個別談話等多種方式方法，主要從教師和學生角度掌握教師整體職業素質和師德師風現狀水平等情況，從而為加強師德師風建設研究提供數據支撐，幫助有效提高高職院校教師的師德素養，助推學校內涵發展進程。本次調查主要面向該職院的某二級學院全體師生，共發放調查問卷1080份，在規定時間內收回996份問卷，有效問卷回收率為92.2%。

二、師德師風建設現狀分析