一、激發學生收集廢品，充實手工用品

手工的材料及工具要求學生在上課之前就必須準備齊全，要是手工用品準備不齊全的話，便會嚴重影響手工課的教學質量，課程內容不同要求工具材料也會有所不同，有些材料在學校附近的小賣部里就能買到，而有些材料卻要靠日常生活中收集才可以。由于受地域環境（離城里比較遠）或家庭經濟的原因，有些材料是買不到或者家長舍不得買，那這種情況下，教師便可以采取小組合作形式收集各種材料，如礦泉水瓶、包裝盒、包裝紙、碎布片等等，也可以用學生自己喜歡的小材料，如彩色瓶、扣子、各類珠子、各種編繩等等，讓學生學會團隊合作來完成我們課堂目標。

二、激發學習興趣，培養動手能力

農村中學手工課的開設情況不是很樂觀，重要性被忽視。受經濟觀念，以及舊教育方式影響的原因，家長也對美術手工課有一定的誤解，認為是玩物喪志，耽誤學習。學生也不重視，認為美術課會耽誤其它功課的學習，影響成績。因而家長、學生認為美術手工課可有可無，在這種大環境下，許多美術教師也對美術手工課不再重視，缺乏教學熱情。這樣導致學生對美術課更加缺乏學習興趣。其實鄉下的學生就地取材的機會比較多，有豐富的自然環境資源和民間文化資源。比如廣闊的田野，小山丘，小河流等，根據這些資源我們可以開設一些如彩繪鵝卵石、植物根、莖、葉貼畫、剪紙、泥人制作、稻草人、家禽羽毛，各種樹葉等進行工藝制作。用這些離學生很近，跟學生平常生活聯系緊密的事物來調動學生的創造性，使學生在動腦動手的過程中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力去發現美，欣賞美，創造美，掌握創造的技能，在這個學習過程中，讓學生慢慢愛上手工課。這樣可以大大豐富我們的教學內容，更貼近學生的生活。讓學生覺得美術課和生活是息息相關的，是生活的一部分，是很有趣的，這樣一來學生的學習興趣也跟著大大的提高了。

三、充分利用多媒體教學

新課程中倡導教師多用多媒體教學，要求學生學會用計算機設計、制作出豐富生動的美術作品。有了多媒體設備，手工課教學更輕松、更方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更容易的明白制作步驟，理解制作方法。教師把制作步驟多示范講解幾遍，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟的教學方式輕松的多，效果也更好。如今農村的學校里，每個班級都配備了先進的多媒體設備，使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個更直觀的形象，開闊了學生的視野，激發了學生的創作靈感，并且學生的學習興趣也提高了。

一、調查對象

圍繞學前教育專業手工課教學現狀調查，本課題組編制了《北碚職業教育中心學前教育專業手工課教學現狀的調查問卷》，以北碚職業教育中心2016級、2017級學生為調查對象，采取隨機抽樣的方法，共發放問卷339份，其中有效問卷339份，有效率100%。

二、結果與分析

(一)教師方面。1.教師授課知識和技能兩者并重。調查發現，認為教師注重實踐能力培養的學生占總人數的25.6%，認為知識和技能兩者并重的占總人數的71.8%，認為注重知識能力培養的學生占2.6%，表明教師在授課中更多的是知識和技能并重的培養。2.教學手段形式多樣。教師在教學中運用多媒體教學、親自示范、講與做相結合等多種教學方法，使學生能清晰、明了地掌握具體操作步驟和方法。教師特別重視紙藝、彩繪、布藝的親自示范教學。3.教師隊伍完善。學校現有美術專業教師8人，其中專任教師7名，外聘教師1名；從職稱結構上看，高級教師2名，講師2名，可以滿足教學需求。學校大力培養幼兒手工課教師隊伍,采用結對幫扶、拜師學藝等方式促進教師專業成長。結對幫扶是指教師之間相互結對，互教互學。拜師學藝是指青年教師拜經驗豐富的老教師為師，學習老教師的教學經驗和管理經驗；同時，老教師也向青年教師學習先進的教學手段，教學相長，相互促進、相互提高。學校為促進老師們迅速成長，為老師們搭建了各種成長平臺。在學校的支持下，學校幼兒手工課程的教師積極參加了各級各類培訓、競賽等活動，逐漸向骨干、雙師型教師、名師方向發展。(二)教學設施和材料方面。1.教材不完善。學校沒有專門的手工教材和教學參考書，雖統一了教學計劃，但每位教師大多以個人收集的材料為藍本進行教學，備課工作量大。2.手工制作所用的材料不足。調查發現，97.44%的學生自行單獨購買材料，包括紙質材料(如卡紙、皺紋紙、街紙條，彩色紙等)、布質材料(如不織布等)、粘土等，2.6%的學生使用學校提供的手工材料，沒有學生利用廢舊材料。學生對廢舊材料利用不好，缺乏相關意識，對現有材料又利用不好，浪費多。在人們的日常生活中，每天都會產生很多生活廢棄物，有的廢舊物可以循環利用和使用。環保是我國的發展戰略。在幼兒的教育中，教師應從小樹立幼兒的環保意識，使幼兒對環保產生足夠的重視，還要培養幼兒的創造性。北碚職教中心的學生作為幼兒教師的儲備力量，在校期間應養成合理利用廢舊材料的習慣。課前材料的準備工作是搞好手工教學的關鍵。針對學生課前準備情況的調查表明，學生重視課前的物質準備，不重視精神準備，更無提前預習的習慣。7.7%的學生會提前收集、查閱資料，69.2%的學生會準備專門的材料及工具，20.5%的學生有時不會做課前準備，2.6%的學生基本不準備。(三)學生方面。1.對手工課程的重視度高。學生能認識到手工課程對其自身專業發展的重要性，對課程的認識、了解度也很高。在對手工教學重要性的統計中，認為非常重要和重要的學生占84.6%，認為一般的學生占12.8%，認為不重要的占2.6%。2.學生在學習前對手工的了解較少，前經驗不足。在對學習手工課前接觸手工程度的調查中，經常接觸的學生占5.1%，有時接觸的學生占36%，很少接觸的學生占51.3%，從來沒有接觸過的學生占7.7%。可見，學生之前對手工的了解和經驗都較少。3.對手工在幼兒活動中的作用了解度高。在對“設計一個表演道具時哪一因素最重要”的調查中，認為道具要符合表演內容的學生占66.7%，認為美觀最為重要的學生占18%，認為創意最重要的占15.3%。可見，學生能意識到手工作品在教學中是為教學活動服務的。4.對手工作品有一定的創新力，但缺乏與幼兒教學活動聯系的意識。在對“手工學習后是否會根據上課學習的技巧自己創新作品”的調查中，常常會創新的學生占5.1%，有時會創新的學生占84.6%，從來沒有創新過的學生占10.3%。在對“你制作的手工作品內容是根據什么決定的”的調查中，老師叫做什么就做什么的學生占48.7%，對什么感興趣就做什么的學生占38.5%，幼兒教學活動需要什么就做什么的學生占12.8%。學生制作的手工作品大多為教師要求的作業或自己感興趣的題材，往往與幼兒教學活動沒有關系。學生缺乏與幼兒教學活動聯系的意識。

三、對策及建議

(一)使用專門的教材。統一的教材對學生學習手工十分重要。教師應選擇貼合學生學習經驗的教材。目前，市面上的幼兒手工教材往往著重于掌握一定的手工技巧，缺乏熟練運用這些技能進行教學活動的部分。北碚職教中心教師教學經驗豐富，了解學生的學情，通過與本區各優質幼兒園的一線教師共同協作，編制了手工課校本教材《幼兒園手工訓練與實踐》，讓手工教學內容更貼近幼兒活動，提高教學效果。(二)完善教學設施。手工是一門實踐課。教學設施會直接影響學生學習的效果。學校要加強實踐教學，建設各類手工制作室，配齊教材、教具。這既能增強學生的學習積極性，也能滿足實踐課程的需求。(三)做好課前準備。教師應結合課程內容，多收集與教學相關的信息，再操作演示部分規范指導，多種教學方法并用；積極探索利用當地資源，就地取材，引導學生多用廢舊物品等材料。手工課的課前準備非常重要，教師可提前2周告知學生，給學生充分的準備時間。同時，教師要注意培養學生自主學習、主動預習的好習慣。(四)培養學生創新思維，與學科教學緊密聯系。手工作品在幼兒活動中應用廣泛。教師在授課時應多鼓勵學生學以致用，創新作品，同時，注意培養學生學科聯系意識，把手工在五大領域教學活動中的應用穿插在教學中，增加學科間的聯系，從而有效提高學生的學習興趣，促進手工課教學質量的提高。

手工課是小學美術教學中常見的教學內容之一，手工課體現了美術新課標中造型，表現和設計，應用兩大方面，也是低段學生感興趣的一項內容，可以培養學生的動手能力和技能的理解以及對各種工具的使用。怎樣提高美術手工制作課的課堂效果，怎樣培養學生的動手能力和創造力正是值得我們思考的問題？

一、必須要有充分的課前準備

課前教師一定要備好課，熟讀知識大綱和教材內容，掌握這堂課的重點和技法，關鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應該提前要求學生準備各種用具并要求美術課代表在上課前進行檢查，沒有用具也是影響手工課的關鍵，讓學生可以做一些適當的課前預習收集圖片或者是實物。

二、導入新穎，調動氣氛

低段的學生對美術課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導入部分就應該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產生動手制作的興趣。

三、示范講解要做好

哪怕只是送人一盒餅干、一個蘋果，也要DIY包裝一下的，因為我在意朋友們在見到美麗事物時，那一剎那的驚喜。

那實在是夢幻般的鏡頭：門鈴聲響，開門一看，一堆親朋好友，面帶笑容手捧禮物，用各種不同的聲調、不同的節奏，齊聲說著“新年快樂”。那些禮物通常是包裝好的，用五顏六色的包裝紙和美麗精致的絲帶，洋溢著新年特有的喜氣。

這種鏡頭在電影電視里常有，現實生活中卻不多。現實的生活，拎著禮物走親訪友也是常事，但是很多時候，我們只是交給主人一個裝滿水果的紅色塑料袋，并且解釋，“你們樓下的水果看著不錯，嘗嘗吧”。真是奇怪，既然是樓下的水果店，那必然是供給我日常所用水果的主要渠道，還有必要嘗嘗嗎？如果是善解人意的女主人，往往能讀懂你的羞澀與含蓄，告訴你“她正想要吃這種水果呢”。那如果人家這么說呢，“我們家什么都不缺，你看看陽臺上還有兩箱呢”，你只好為自己解圍：“你有那是你的，我送你的那是我的心意啊”。

這種對答真的有點耳熟，不是嗎？既然最后你還是不得不提醒人家看重你的心意，為什么不克服一下我們的羞澀和含蓄，用最浪漫、最美麗的方式去表達你的心意呢？我是哪怕只是送人一盒餅干、一個蘋果，也要DIY包裝一下的，因為我在意朋友們在見到美麗事物時，那一剎那的驚喜。并且我還總是不忘告訴朋友，這個禮物是我自己包裝的，然后這個包裝紙是怎么怎么得來的，那個絲帶是怎樣怎樣挑選的，無形中還用故事和過程裝點了你的禮物。我敢打賭，再也不會有人告訴你，這樣的禮物他們家的陽臺上有兩箱。

到禮品店去包裝禮物，當然也是一個很好的選擇。但如果你在送人禮物的同時也想愉悅一下自己，不妨把每年的新年期間當成一個超長的手工課堂，把我們積攢了一年的靈巧與心情全部用上。我從每年的年初就開始為上好這堂手工課而做準備了。我會去蛋糕店買美味且包裝精美的蛋糕，小心地把上面的絲帶解開，完整保存下來（這可是一般市面上買不到的哦，等到你要自己包禮物的時候，就會知道它們是多么地珍貴），然后我會一邊品嘗蛋糕，一邊琢磨它們的包裝方式。

朋友送給我的禮物，我總是小心翼翼地拆開。一方面似乎是想刻意延長這幸福的感覺，另一方面也為了可以留存一張完整的包裝紙。我會挑選自己喜歡的把它們夾在詞典里，或者壓在厚厚的雜志下面，等待新年到來的時候，再把這幸福美好的感覺傳遞給下一個朋友。

［摘要］目前，師范院校學前教育專業美術手工師資建設中存在諸多問題，包括專職教師長期短缺、師資隊伍結構不合理、缺少學科帶頭人和骨干教師等，應該改變觀念，提高對美術手工課的認識，建立有效的制度，優化師資隊伍，完善教師隊伍結構，為教師成長創造條件，提升自身專業水平，樹立終身學習理念。

［關鍵詞］師資建設；學前教育專業；美術手工

時代在發展，教育改革的步伐在不斷加大，面對改革的浪潮，師范院校學前教育專業人才培養的標準要適應新的變化，即在實現自我發展的同時也要服務于社會。面對時代的挑戰，師范院校要抓住機遇，不斷進取，實現為社會輸送合格人才的目標，而建立一支高素質的師資隊伍是實現這一目標的重要保障。美術手工課是學前教育專業的重要課程之一，手工學習將為學生從事幼教工作打下良好的基礎。但是，目前許多學前教育專業美術手工師資建設存在一些問題，勢必影響學前教育專業人才的培養，制約美術教育改革的步伐。

一、師范院校學前教育專業美術手工師資建設中存在的問題

1.專職教師長期短缺。師范院校學前教育專業美術手工專職教師長期短缺，處于不能滿足教學需要的狀態，大多數學校一般采取借用美術專業教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問題和弊端。美術專業的教師對學前教育專業學生培養方向沒有明確的認識，對整個學前教育美術課程標準沒有深入的了解，對其內容的關聯性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時，美術專業兼課教師只是簡單地按照美術專業學生的標準來教學前教育專業的學生，教學內容比較難，而學生基礎比較差，導致學生對美術失去興趣，學生美術手工技能難以培養。有的院校有專職美術手工教師，但人數較少，在課時較多的情況下就要外聘教師作為補充，而外聘教師不是本校教師，對學前教育專業認識不足，不能很好地把握整個教學體系，難以保障教學質量。加上沒有統一的課程標準，使得教師不能準確把控教材，造成教師教學隨意性大，甚至是任意更改教學進度，導致下一任教師與上一任教師講授的內容容易出現斷層或者重疊現象。專職美術手工教師匱乏狀況嚴重影響學前教育專業學生美術手工能力的形成，阻礙了美術手工課程正常的教學進度，不利于人才的培養。

2.師資隊伍結構不合理。學前教育專業美術手工教師隊伍中學歷分布不均衡，高學歷的教師較少。學前教育專業美術手工教師隊伍中高級職稱比例低，初級職稱比例高，缺乏中堅力量，結構嚴重不合理。高級職稱的教師比例低導致學科帶頭人缺乏，不利于中級和初級教師的職稱評定，也不利于教師的科研工作，導致這個學科的科研成果少，落后于其他學科，嚴重制約美術手工課程的發展。學前教育專業美術手工教師隊伍中年輕人占多數，他們教學時間短，教學經驗不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無法學習到老教師的教學經驗，不利于青年教師盡快進入教師角色，也不利于教學質量的提高。另外，學前教育專業美術手工教師隊伍中多數教師或是師范院校的留校生，或是省內其他師范院校畢業生，教學思路和教學方法存在近親繁殖的現象，不利于教學水平的提高，在教學改革中往往不愿意或很難接受新的教學理念、教學方法和教學管理模式，因循守舊，嚴重阻礙了美術手工課程教學改革的步伐。

摘要：隨著國家對于學前教育的重視程度不斷加深，社會對學前教育專業學生的職業素養要求也越來越高。學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，只有學前專業學生的職業素養提高了，才能對幼兒的成長產生積極的影響，開展學前教育專業手工課有利于培養和提高幼兒的動手能力和想象力，這樣的教學也符合幼兒的身心特點，也能更好的豐富教學內容，為提高教學水平和教學質量提供有利的前提。本文通過對學前教育專業手工課對幼兒成長的重要性進行分析，提出了關于學前教育專業手工課教學的幾點方法，以此促進學前教育專業手工課教學的良好發展。

關鍵詞：學前教育專業;手工課教學;方法

隨著經濟的不斷發展，社會對人才的要去也越來越高，國家對幼兒教育的重視程度也越來越深，而學前教育作為國民教育的基礎，自然備受社會的關注，學前教育專業的學生是否具備專業的職業能力就會顯得尤為重要。那么學前教育專業的學生究竟需要具備怎樣的職業能力才能滿足未來社會的需求呢，這是目前我國教育迫切需要解決的問題。只有提高學前專業學生的職業能力，緊跟時代的發展步伐，才能有效激發出幼兒全面發展。幼兒正處于智力尚待開發的階段，幼兒的個性大多數喜動不喜靜，而手工課則是提高幼兒學習興趣的重要途徑，只有掌握了手工技能，才能將創新貫穿于整個學前教育當中，進一步提高幼兒的整體素質。

一、學前教育專業手工課教學的重要性

（1）提高幼兒的動手能力和學習興趣。在學前教育中開展手工教學對于幼兒的成長和發展具有非常重要的意義，由于幼兒的年齡較小，在成長過程中生性好動，對于學習缺乏足夠的耐心和細心，但是手工課教學可以有效改變當前的教育現狀，可以更好的提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在動手過程中不斷磨練自己的耐心，進而對學生產生濃厚的興趣。（2）學前教育中實行手工課教學可以鍛煉兒童的手腦協調能力。學前教育的核心在于激發學生的潛能，開發幼兒的智力，使幼兒可以根據自身的意識去發現生活中一些食物的原理，這為日后培養學生的動手能力提供了良好的素材。專業手工課教學與傳統的教學有所不同，可以更加系統的連接每一節課，使幼兒的手腦同時得到有效鍛煉，更加科學的激發出幼兒的潛在能力。創新教學的內容是將生活中小細節與手工課程進行有機結合，讓幼兒可以在動手操作中充分理解知識的重要性，進一步增強了課堂的趣味性，使幼兒可以在課堂學習中獲得更為豐富的知識。手工制作的過程需要幼兒對制作的對象進行構想，然后針對制作中出現的問題進行方法的探索，進而促進幼兒大腦和四肢的全方位發展。（3）手工課教學中可以充分的利用現代化的教學資源進行輔助教學。在進行手工教育工作中，可以多運用多媒體設備中呈現的畫面和聲音來吸引學前兒童的注意，讓他們透過聲音和畫面來完成知識的探索過程，因為帶有動態的畫面對幼兒更具吸引力，也能使幼兒的精神變得高度集中。同時教師也要向他們展示手工作品的不同表現形式和制作手法，讓學生可以在手工制作中充分表達出自己的想法，同時也要學會欣賞其它小朋友的手工作品，使他們可以很好的理解手工作品所蘊含的意義，引導他們認真對待手工課，對制作精美的作品也要給你一定的鼓勵。想要提高手工課的教學質量就要對其進行方法上的創新，使幼兒可以動手過程中充分發揮自己的想象力和創造力，挖掘幼兒自身的學習潛質，將制作與審美有機結合在一起，讓幼兒通過自己的觀察來發現世界中的奇妙現象，變得更加熱愛手工制作課程，進而在學習中也變得更加積極踴躍。

二、學前教育專業手工課教學的具體方法

摘要：小學美術手工課是小學美術課程中的重要組成部分，它對激發學生興趣，培養學生能力等方面具有重要的作用。基于農村小學美術手工課的現狀,可從創設情境，激發學習興趣；打開思路，優化教學資源；激勵操作，提高實踐能力；合作交流，升華團隊意識等四個方面提升農村小學美術手工課教學質量。

關鍵詞：農村小學；美術手工課；教學策略

手工課是“在審美教育的早期階段含有啟蒙特點的課程，意在通過引導學生在認識材料及掌握工具的基礎上進行動手設計和制作，學會動腦思考，將美好的意愿進行構思，能夠有計劃性地創造美好的物品。這是一門引導學生通過動手實踐來進行審美教育的課程,培養創造美的能力和審美能力”[1]。小學美術手工課是小學美術課程中的重要組成部分，具有很強的直觀性、形象性和靈活性，特別是手工課的動手操作特性，更符合小學生好動的天性，是“學校實施美育的重要途徑。美術手工課對于陶冶學生情操，提高學生美術文化素養，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用”。對農村小學生來說，它更能激發學生的學習興趣和促進智力發展，激發學生對大自然及家鄉的熱愛，培養環保意識。近年來，黨和政府加大了對農村小學美術教學的整改和投入力度，但情況還是不容樂觀，一方面，小學美術手工課受重視程度不夠，導致原材料準備不充分；另一方面，由于現在農村的小學生很多是留守兒童，學生動手能力較差，自我中心意識較重。但是，在農村小學進行美術手工課教學也有它的天然優勢：第一，原材料資源豐富。農村有各種各樣可用來開展手工制作的材料，如家禽的羽毛、蛋殼，植物的秸稈、葉子，各種植物的種子，泥土等。第二，親身感知豐富。農村學生時常接觸大自然，對大自然的感知很豐富。那么作為一名農村小學美術教師，基于時代進步和新課標的要求，在進行手工課教學時，如何根據課程本身的特點和農村小學生的實際，實施有效的教學策略，提高教學效率，從而促進學生美術知識、美術技能和情感教育協同發展呢？下面是筆者的一些認識。

一、創設情境，激發學習興趣

學方法激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”[2]因而,農村小學美術教師的任務，就是要依據學生的年齡特點，結合實際，采用欣賞、猜謎、故事、比賽、談話、游戲、形體、直觀教學、多媒體演示、生活引入、教法創新等多種方式，創設一定的教學情境，讓學生饒有興致且真情實感地參與到美術活動中，主動學習與探究，并使這種興致轉化為長久的情感態度。如教學“剪剪撕撕貼貼畫畫”一課時，首先告訴學生老師要給他們變一個小魔術，一下就吸引住了學生的注意力；接著出示一張白紙，在學生面前隨意撕出了一個形狀；再貼到黑板上，通過貼畫和添畫的形式將它變成了一只可愛的小鴨子。學生頓時沸騰了，覺得非常有趣。教師接著又拿出一張白紙，撕了一個形狀，并將這個形狀貼到黑板上，進行轉動，然后問學生，這又會變成一個什么圖形呢？學生躍躍欲試，教師抓住時機添畫幾筆，一只正在孵蛋的老母雞便呈現在了大家面前。學生既驚訝又羨慕，特別想來試一試，于是教師趁熱打鐵，讓學生開始動手隨意地撕紙，并將紙貼好以后再來觀察它可以變成什么圖案。學生學習的熱情高漲，這不僅極大地提高了學生的學習興趣，還激發了學生的發散和想象思維，使他們的審美創造力得到了很大的提高。

二、打開思路，優化教學資源

摘要：在幼兒教學領域中，手工課是一門非常重要的課程。為了促進幼兒的手工運用能力，提高想象能力，培養開創性思維模式，每個幼兒園都要開設相應的手工課。孩子從小經常動手可以鍛煉人的靈活性，促進腦部發育，有利于協調各肢體之間的配合。本文主要就如何針對幼兒手工教學采取相應的策略措施進行了討論分析。

關鍵詞：幼兒教學；手工活動；教學策略

一、引言

對于幼兒園來說，啟蒙教育都是至關重要的，它是每個孩子學習生涯的起跑線，對孩子的身心發展起著不可替代的作用。幼兒教師不僅要保護孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本課程，充分發揮其動手能力，促進他們健康成長。由此可見，手工課在幼兒教學中占據著多么重要的位置，對幼兒的全面發展具有積極的影響。

二、幼兒教學中手工活動教學的意義

第一，培養幼兒的動手能力。手工活動在幼兒教學中自然是必不可少的，教師利用現有的教學資源和幼兒園置辦的教學素材，指導幼兒自己動手創作的過程。手工活動一般都是教師講解后，幼兒通過學習觀察，再自行進行創作或者是模仿教師的作品。在整個過程當中，注重幼兒的動手能力，不僅如此，在制作中幼兒還需要動腦來配合手上的動作。如此一來，既鍛煉了孩子的動手能力，又開發了孩子的智力，激發他們的學習興趣，使得幼兒雙手的靈活度不斷提升，在快樂中學習成長。第二，培養幼兒的創造能力。對于小孩子來說，手工活動是一個相對復雜的過程。除了學習模仿教師的操作手法，還要在此基礎上自行創作出新的作品。雖然有些吃力費勁，但是這樣可以培養幼兒的創造力。在手工活動中，幼兒通過自己的創作過程逐漸建立起一種新的思維模式，不斷開發腦部區域，形成自己的設計理念。同時，有的孩子的潛在天賦可能還會被激發出來，指引孩子走上正確的發展道路。借此也能從小培養孩子的創新精神和實踐態度，為孩子的將來打下一個良好扎實的基礎。

摘要：隨著時代的發展，信息技術逐漸應用到學校教育中，微課作為一種新型的教學模式，逐漸得到各界人士的應用。本研究旨在通過微課的課堂教學模式來激發中職學前教育專業學生對手工課程的學習興趣，提高班級學習效率，對微課在中職學前教育專業手工教學中的應用提出相關策略，以此提升學生的手工操作水平。

關鍵詞：微課；中職；手工專業；策略

1微課用于中職學前教育手工教學的必要性

1.1微課的特點。微課指的是在教學活動中，教師按照制訂的教學計劃將教學內容中知識的重點、難點制作成時間較短的PPT、音頻或視頻，通過多媒體的方式與學生進行互動的教學活動模式。它不同于傳統的課堂教學模式，摒棄冗長、情景單一的模式，依靠現代信息技術將課堂模式打造成為“短小精悍、生動活潑、圖文并茂”的新型課堂教學模式。在課堂應用中，微課以其精簡性、實用性、多樣性得到廣大師生的喜愛。微課的實施過程分為以下幾個步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進行討論。微課的類型較多，常見的有啟發型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學生理解難點、重點，它是建立在傳統課堂教學的基礎上才得以實施的，并不能代替傳統課堂教學。1.2手工教學對于中職學前教育的意義。手工教學是學前教育專業中的一項重要課程，良好的手工可以為學前教育的學生奠定良好的就業基礎，從事幼兒教育的學生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協調能力、思維邏輯、創新設計、操作能力等，熟練掌握手工技能的學前教育專業的學生可以為以后就業創造良好的機會，其就業服務對象的特點是對生活充滿好奇心、求知欲較強、樂于表現，手工課程可以在較短的時間內穩定學生的情緒、打開思維設計的大門，是幼師的專業課程之一。因此，手工教學對中職學前教育專業的學生具有很重要的現實意義，同樣，對幼兒學校的學生具有很重要的實踐意義。1.3微課對于中職學前教育專業手工教學的影響。微課可以從抓重點、揪難點、探索技巧等方面啟發教師與學生之間進行教學互動。微課能反映教師教學設計的專業性與教導性，體現教師的威嚴與創新意識；從學生的角度來分析微課，其幫助學生直抓教學重點，節約學生的時間，激發學生的學習興趣，提高學習效率。隨著時代的發展，信息技術的引入使得多媒體資源快速流入學校，手工教學作為中職學校的一項重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導下，將微課與傳統課堂教學模式相結合，才可以與時俱進地發展信息化教育，進而推動中職教育事業的發展。

2微課手工課堂教學策略研究

2.1妙設微課，做好示范。手工教學課堂的主要教學任務是通過課堂的引導來完成，其微課的教學設計十分巧妙。一節優秀的微課設計包括設計順序、知識點、教學效果、課堂反饋等多個因素。在設計上，教師應遵循以下幾點：第一，跟進研究手工近期的熱點與考點，與時俱進。第二，把握手工課堂教學的重點與難點，精準透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學內容上看，手工微課的教學內容應具有針對性、新穎性，其掌握的專業知識要為以后的教學實踐所運用，且面對的服務對象年齡較小。手工課程內容的選擇上應加強趣味性，且內容應從簡到難，具有一定的順序。內容也應該包羅萬象，在設計與操作上應從幼兒的角度出發，符合其行動力及操作力。從教學形式上看，形式應多種多樣。示范性教學，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向學生進行步驟示范。在手工教學活動中，示范性教學具有重要意義，能彌補言語表達的缺陷，直接呈現操作步驟。在制作視頻前，教師要根據教材來進行自我練習，熟練掌握制作技巧，分細節、分步驟準確地操作，適當加以文字、語言進行講解；動作要規范、講解要詳細清楚，直觀教學，提升效率。啟發性教學則是在示范性教學的基礎上，鼓勵學生創新、發現規律，在教材的基礎上創新制作過程，探索多種制作方法。從教學素材上來看，教材作為微課設計的主體，應在生活中發現手工素材，不應局限于教材。比如教材內有一篇《拉彩燈》，課文素材應用紙張來進行制作，教師應鼓勵學生用多種素材來進行制作，如布、塑料袋等，創造多種形式，發散學生的思維。2.2精準導入，直抓要點。優秀的課堂活動應有一個好的開端——導入課堂，其作為教學活動的首要部分，直接影響著接下來的每一部分的效果及質量。傳統的課堂手工教學活動，從教師的言語講解開始，過渡到示范教學中，以學生實踐操作結束。中職生相對于本科生來說，學習能力較低、美術功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過于乏味，且對時間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨斗”的戰場。為了更好地把握時間，提高教學效率，精彩的導入尤其重要。在微課的導入上應充分利用多媒體資源，場面時而華麗、時而清新，根據內容變換不同電子效果，調動學習氣氛，實現以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導入；滿足學生的好奇心，發揮其審美特質，調動學生的學習熱情，提高學習效率。2.3穩抓重難點，簡易處理。手工課堂教學重在教學實踐，教學內容多樣，教學任務繁重。很多學生往往會在學習中“學了這個，忘了那個”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點與難點，進行微課制作，簡單分化，幫助學生隨時復習、練習；利于資源的重整與利用，更好地為學生服務，節省教師資源。針對手工制作的重難點，通過微課進行更加詳細的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語言進行示范與啟發，加深學生學習的印象，深化對學習的理解。對知識點把握不清的學生，教師可以要求其將微課課件進行拷貝，課后反復練習。2.4因材施教，體驗微課。微課的實施者不局限于教師，學生也可作為主體參與進來，教師可以對學生進行隱形分層，在每一個教學階段，可以選一名學生制作微課，讓學生在制作、設計微課中，發揮才能，增強綜合能力，提高學生的講課水平。

一、教學背景

就高職學校學前教育專業而言，其根本目的在于為社會以及相關學前教育單位，輸出更多的應用型、實踐型人才，因此在教育的過程中要強調學生的實踐技能訓練，以此幫助學生切實提升自己的知識應用能力水平。針對學前教育專業而言，提升學生的手工能力尤為關鍵。手工課程是最為直接、最為有效的應用型課程，所以在專業教學的時候必須加強其教學力度，并在原有的基礎上進行課程內容的創新，尤其是要進一步開拓戶外手工課程，敦促學生更好的接受手工課。從幼兒教育的本質來看，幼兒教育是一個人的啟蒙教育，僅僅進行理論知識的教育工作是遠遠不夠的，幫助幼兒提升自己的思考能力、提升思維創新能力是重要的技能，而上述的教育內容高度契合了手工課程的教學目標。當下絕大多數的幼兒教育機構都將手工課程列為重點教學內容，所以在學前教育專業的培訓之中，要有意識地加強手工課的學習，教師和學校都需要切實加強其教學的力度。

二、學前教育專業中手工教學的重要性

伴隨我國對幼兒教育的改革與強化，傳統照本宣科式的教學模式已經被摒棄，進一步強調幼兒動手能力、邏輯思維能力、創新思維能力的課程越來越得到重視，手工課程因此也應運而生。而學前教育專業的學生，未來將直接踏入社會崗位完成對幼兒的教育工作，因此手工課程將成為其不可替代的重要一環，對其未來的工作有著直接的影響和價值。與此同時，加強學前教育專業中手工課程的推進，也能夠在潛移默化間培養學生的綜合素質以及應用能力，幫助其提升崗位實操能力，達到最佳的教育效果。(一)手工課可以激發學生的興趣點。以傳統高職學校的學前教育專業的實際情況來看，其教育內容刻板、一成不變是常見的情況之一，而這樣的教育方法勢必會帶來學生相對較為枯燥的問題，對此為了獲得更好的學習成效，教師就需要首先創新教育內容，迎合學生的興趣點。而手工課程即為教師創新教學內容的有效方法之一。區別于傳統的理論知識教育模式，手工課程因高度強調了學生的實踐動手能力，能夠進一步激發學生的認同感。并且手工課程的教學，能夠在原有的基礎上進一步豐富課程的內容，滿足學生多元化的學習需求，在不知不覺中加強學生的學習深度與廣度。(二)手工教學有利于培養學生的多種能力。對學前教育的社會崗位需求來看，對人才的需求包括了“眼”“手”“腦”三者的協調，而這樣的模式下注定了對學生培養就需要包括人才多元化的培訓，使得學生在掌握基礎的同時，在實踐操作上有著相應的運用，具備更強的靈活性和精確性。(三)手工有利于培養學生的自信心。相較于其他的課程，手工課程最為直接的特點即為趣味性強、操作性強，因此除了鍛煉學生的綜合能力以外，還能依托于手工課程的方式幫助學生塑造正確的精神品質。在具體的手工作業之中，不僅要求幼兒能夠開動腦筋、手動制作，作為教師也需要達到手腦并用的效果，獨立完成作業。而當作品完成的時候，能夠得到來自教師、同學的肯定，使得學生在心中產生更多的成就感、認同感，在不知不覺間建立了自己對專業學習的自信心，教師也能就學生的不足做好及時的引導，更好完成作品。教師也要利用好手工課程的開展契機，多加正面鼓勵學生進行學習，針對學生出現困難的問題，也要引導其學會解決困難、利用危機，使得培養學生積極向上、永不言棄的正確精神，達到學習的良性循環。

三、學前教育專業美術手工課教學存在的不足

(一)教學內容選取不夠合理。我國學前教育專業的手工課程明顯呈現出難度較大的問題，使得基礎較為薄弱的學生容易出現跟不上的情況。同時，手工課程的教材分散程度較大，其資源整合的內容缺失明顯。例如，根據過往的實際經驗來看，學前教育的手工課程設計大多分為:墻飾設計、活動室區域環境設計、玩教具設計三個內容，但其所有的課程大多是以穿插的形式在教學教材之中，缺乏系統性地規范進行知識點的串聯，學生在學習的過程中容易出現先學后忘的情況，分散的知識內容也不利于學生的實踐操作，使得學生在踏入社會崗位的時候也無法第一時間靈活運用學習的知識。(二)教學形式單一。伴隨我國經濟水平的不斷提升，目前我國人口素質越發提升，群眾對教育的要求也不斷提高。但目前來看，我國學前教育專業的手工課程內容目前同質化、單一化的問題仍然相對較為突出。手工課程的教學形式仍然沒有擺脫傳統課程的思維“束縛”，仍然是以照本宣科、填鴨式的教學模式為主，學生能夠動手實踐的場景和機會都相對偏少，使得課程的趣味性大大下降。同時，固化的教學模式勢必無法打卡學生的思維，學生容易存在思維的定式，難以激發學生的能力上升。