建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。一個學校的優良校風對每個人員的思想品德、行為表現、工作作風、學習態度都將產生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學質量也有重要作用。為進一步推進我校的素質教育，營造良好的育人環境，不斷提高學校的文化品位，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學校校風建設。

作為一名學校的教師，我認為要抓好學校的校風建設，應從以下幾個方面著手：

1．統一認識，形成共識。對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和廣大青年學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。

2．端正教風，教書育人。良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，校主管部門要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學風。學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。

建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。一個學校的優良校風對每個人員的思想品德、行為表現、工作作風、學習態度都將產生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學質量也有重要作用。為進一步推進我校的素質教育，營造良好的育人環境，不斷提高學校的文化品位，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學校校風建設。

作為一名學校的教師，我認為要抓好學校的校風建設，應從以下幾個方面著手：

1．統一認識，形成共識。對于校風學風建設這樣一個根本性的大事，學校的領導、全體教職工和廣大青年學生，應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的、根本的、重要的大事來抓的共識。我們應該充分認識到，學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們在學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。

2．端正教風，教書育人。良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，校主管部門要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學風。學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。

建設優良校風是創造良好精神環境、培養合格人才的前提條件。一個學校的優良校風對每個人員的思想品德、行為表現、工作作風、學習態度都將產生潛移默化的作用，起這美化人們心靈的作用，對保證提高教學質量也有重要作用。為進一步推進我校的素質教育，營造良好的育人環境，不斷提高學校的文化品位，引導廣大師生樹立正確的世界觀、人生觀，必須要進一步加強學校校風建設。

作為一名學校的教師，我認為要抓好學校的校風建設，應從以下幾個方面著手：

1．統一認識，形成共識。學校的領導、全體教職工和廣大青年學生，對于校風學風建設這樣一個根本性的大事。應形成把校風、教風、學風建設作為學校建設的一件長遠的根本的重要的大事來抓的共識。應該充分認識到學校校風、教風、學風與社會環境緊密相關。有一部分人往往過多的過重的注意社會風氣對校風學風建設的沖擊和影響，對校風學風建設中客觀上的難度產生種種畏難情緒和無所作為的思想。因此，這就造成了人們學校校風、教風、學風要不要當成大事來抓、該不該抓、能不能抓好等問題的認識上，還不那么一致。相當一部分人在主觀認識上或客觀行動上，把校風、教風、學風建設這一全局性的工作看成是局部性的工作；把面向全體、體現全局的工作看成是某幾個部門的單一性任務，或僅僅限于學生這一方面的事。這就影響和妨礙全體動員、全員動手來抓校風、教風、學風建設。

2．端正教風，教書育人。良好的教風是校風、教風、學風建設的重要環節，治標治本都要靠教師。在建設優良校風的過程中，必須始終注意以端正教風來帶動學風，整頓學風首先要整頓教風。嚴格按照教學大綱和教學計劃上課，提倡、鼓勵、推動教師既要教書，又要育人。

作風的轉變，教風的端正，必然帶動優良學風的形成。在抓教師的教風、教學水平和嚴格管理的同時，必須花大力氣抓學生的學風。抓學風是必須正確的認識和處理“管理”和“引導”的關系，校主管部門要對學生進行積極引導，增強學生學習的主動性和遵守學習紀律的自覺性，使學生從“要我學”變成“我要學”，從“他律”轉化為“自律”。

3．齊抓共管，促進學風。學風建設的內容包括學生的學習態度、學習目的、精神面貌、學習成績、考試風氣等。學風建設的目標是使全體學生樹立熱愛學習、學會學習、善于學習、堅持學習、全面學習、終身學習的觀念，增強學習的主動性和創造性。

一、指導思想

以縣教育局《開展校風建設年活動要求》為指導，堅持以人為本，和諧發展，以“教風團結奉獻務實創新”為校訓，形成了良好的校風――“尊師、守紀、文明、好學”和學風――“勤學、好問、善思，多練”。努力構建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環境，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。

二、工作目標

年是我縣校風建設年，我校將圍繞“教風團結奉獻務實創新”的校訓，大力開展校風建設，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍，切實做到以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，全面提高我校的教育教學質量。

1、校風建設。

①在創建特色校―綠色學校的基礎上進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風。

一、指導思想

以縣教育局《開展校風建設年活動要求》為指導，堅持以人為本，和諧發展，以“教風團結奉獻務實創新”為校訓，形成了良好的校風——“尊師、守紀、文明、好學”和學風——“勤學、好問、善思，多練”。努力構建和諧、平安、文明校園，形成良好人文環境，促進學生全面發展，不斷提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。

二、工作目標

2011年是我縣校風建設年，我校將圍繞“教風團結奉獻務實創新”的校訓，大力開展校風建設，力爭在我校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好氛圍，切實做到以領導作風帶教風，以教風促學風，以良好的作風、教風、學風興校風，全面提高我校的教育教學質量。

1、校風建設。

①在創建特色校—綠色學校的基礎上進一步提高認識拓展思路，向培養名師、創建名校的目標奮斗，使我校的綠化上檔次、美化上品位、凈化保經常、文化有底蘊、管理民主科學，處處彰顯平安、文明、和諧的良好校風。

【摘要】校風是學校的風氣，它包括學校領導作風、教師的教風和學生的學風等，是一種無形的力量，是衡量一所學校教育教學質量、辦學水平的一個重要標志，也是實現國家培養人才目標的一個重要途徑。校風是校園文化建設的重要內容，開展校風建設研究具有重要意義。

【關鍵詞】高職院校校風建設

隨著社會經濟的發展、教育改革的深化，高等教育大眾化的到來，高等職業教育得到了長足發展，已占據我國高等教育的“半壁江山”。高職院校必須采取各種措施，加強校風建設，努力形成良好的校風，才能培養更多的符合生產、建設、管理和服務第一線要求的具有高尚的思想道德品質和創新精神、高超的實踐能力加高技術能力的專門人才。

一、校風建設中存在的問題

從目前的情況看，近幾年發展起來的高職院校，校風建設總體比較薄弱，學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在著問題。高職院校在校風建設中存在的問題，主要有以下幾個方面：

1.1領導重視不夠

一、學校風險管理與財務風險

（一）學校風險管理

我國內部審計協會2005年的內部審計具體準則第16號——《風險管理審計》指出：“風險管理，是對影響組織目標實現的各種不確定性事件進行識別與評估，并采取應對措施將其影響控制在可接受范圍內的過程。風險管理旨在為組織目標的實現提供合理保證。”

根據以上定義，結合學校的特點，學校風險管理是為實現培養德、智、體等全面發展的社會主義人力資源，發展科學技術文化的總體目標提供合理保證，具體包括對運營的效率和效果、財務的可靠性及法律法規的遵循性提供合理保證。

（二）學校財務風險

不論學校規模大小，財務風險是學校風險中的重要風險，風險管理必須以財務風險為重點。學校財務風險的含義應該是廣義的，是指導致學校發生資產損失、財務困境等不利財務事件的可能性。資產損失指資產被盜、貪污挪用、意外事故導致損失等，財務困境是指一個學校處于經常性現金流量不足以抵償現有到期債務（例如銀行借款本息、商業信用等），導致正常運轉受到影響，而被迫采取改正行動的境況。財務困境可以通過若干方法解決，比如，（1）出售主要資產；（2）減少資本支出及研究與開發費用；（3）與銀行和其他債權人談判進行債務重組。學校財務風險主要體現在籌資、投資、資產管理、資金使用等方面。

根據全省統一部署，2012年全市中小學民主評議按照“認識到位、真評真改、務求實效”的工作要求，突出評議的主動性、規范性、民主性、創新性、實效性，327所參評中小學全部達標，真正評出了正氣，評出了干勁，評出了激情，學校校風和教育行風進一步得到優化。

一、強化宣傳，提高認識，突出評議的主動性

一是主動開展評議，做到廣覆蓋。立足一個“早”字，組織工作專班提前進行調查研究，為科學制訂方案奠定基礎；通過宣傳發動，全市上下進一步提高了對評議工作的認識，實現了“要我評”向“我要評”的真正轉變。參評對象擴大到全市各級各類學校，做到“四統一”：統一時間要求、統一方法步驟、統一評議幫促、統一打分排序；其他學校自我評議，列入年終黨風廉政建設責任制考評內容；對重點評議學校提出“四要”：時間要提前、程序要規范、質量要更高、示范引領作用要充分發揮好。

二是加大宣傳力度，做到家喻戶曉。各地、各校采取多種形式進行宣傳，大力營造民主評議氛圍，自覺接受社會監督。利用教育信息網平臺、教育簡報、電視臺、校園廣播、櫥窗、黑板報、各種條幅等形式進行宣傳，共辦專欄560期，橫幅480條，公布熱線電話350部。各參評學校通過召開領導班子會、黨員會、專班人員會、教師大會、學生大會、家長代表座談會、致學生家長的一封信等形式，傳達民主評議各項會議精神，傳遞民主評議信息，營造濃厚的民主評議氛圍。

三是加強組織領導，做到精心組織，周密安排。各地成立了以分管教育的政府領導為組長的中小學民主評議工作領導小組，組建了評議辦公室，印制了評議工作方案，制發了工作紀律，明確了崗位職責和工作制度；各參評學校成立了以學校校長為組長的領導小組及其辦公室，班子成員按照“一崗雙責”的要求抓好各項評議工作的落實，形成了“主要領導親自抓、分管領導具體抓、分級負責層層抓”的工作格局，建立健全了市、縣、學校三級評議工作網絡，為評議工作扎實有效地開展奠定了堅實的基礎。

二、自查自糾，督辦幫促，突出評議的規范性

良好的校風猶如春風，雖然無形卻能吹綻桃李，芬芳校園；猶如秋風，清爽宜人，催熟果實。它是任何生硬的規章制度所不能代替的。正是認識到了校風在學校建設和發展中的特殊作用，幾年來我們特別重視校風建設，取得了很好的效果，同時也積累了較多的經驗，有了更深的體會。

一、以身作則樹正氣，好干部贏來好教風

俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。要帶好一支教師隊伍，并非想在心頭，寫在紙上，掛在嘴上就可以做到；也決非靠單純的權威、命令可以達到目的,而是要靠領導干部以身作則，來示范、帶動和引領。為了消除領導干部“說多做少”的不良風氣，樹立和弘揚“工作第一，學生第一”的教風，我們要求領導干部在工作中必須做教師的表率。

1.做教學的表率。領導干部承擔教學任務，并努力取得優異成績是做好管理工作最具有號召力的方式。因此，我校的每一個領導干部都承擔了教學任務，同其他教師一樣參與教學成績的考核，促使領導干部在做好分管工作的同時，想方設法提高教學成績。尤其是在學校組織期中期末考試的過程中，學校干部同其他教師一起認真閱卷，仔細統分，不搞特殊。這樣，他們在教學管理中就敢于說“向我看齊”，就敢于向不良的工作作風和現象說“不”。老師們看在眼里，記在心里，表現在行動上就有了干勁，也就不再發“站著說話不怕腰疼”之類的牢騷。大家都把精力用在教學上，為提高教學質量統一了思想，凝聚了人心，積蓄了力量。

2.做教研的表率。我們根據干部的學科專長，將干部掛靠學科教研組。每周至少走進課堂兩節次進行聽課評課，為同學科教師上一次示范課，同老師們一樣參加教學比武和達標課活動。我們就是通過“講課、聽課、評課”這三個關鍵的教研環節，不走形式，不擺花架子，引導、督促領導干部深入一線，帶頭教研，做教學研究的骨干，老師們的榜樣，為教學研究注入了生機和活力。

3.做管理的表率。由于我校實行寄宿制，1200余名學生吃住在學校，加大了管理工作的難度和班主任的工作負荷。為此，學校根據干部所教年級，讓干部與三至四個班級結對子，指導、幫助班主任加強學生管理工作。他們早來晚走，在宿舍、餐廳噓寒問暖，在樓道、門口等人群容易聚集的地方值班巡查、督促指導，放學后還要到校園周邊的路口值班，為學生安全回家保駕護航。特別是在有風雨霧雪等惡劣天氣的時候，領導干部更是比班主任到校早離校晚。他們一心撲在學生管理工作上，為創造良好的校園秩序付出了很多辛勞，給班主任帶了好頭，樹立了榜樣。

摘要：隨著我國高等教育的發展和競爭的加劇，高校面臨前所未有的風險。因此有必要對高校面臨的風險因素及應對策略進行評估分析，為高校進行風險管理提供理論依據和實踐基礎。運用風險管理、內部控制的原理和方法，探索、研究高校風險管理的基本理論，建立一套符合現代高校特點的風險評估管理體系，是高校深化改革與進行現代化管理的方向。

關鍵詞：高校風險評估管理體系

引言

自二十一世紀以來，我國高等教育進入快速發展時期，高校數量大幅增加，規模不斷擴大，為經濟和社會發展培養了大量的人才。同時，高校也呈現出辦學主體多元化、經費來源多樣化、體制結構復雜、競爭激烈等特點，高校面臨前所未有的運行風險。因此，運用風險管理、內部控制等原理和方法，探索和研究高校風險管理基本理論，構建一套符合現代高校特點的風險管理體系，是高校深化改革與進行現代化管理的新方向。

一、高校主要風險因素分析

隨著高等教育體制改革的不斷深入，高校成為自我承擔風險的主體。目前，高校面臨的主要風險包括：經營運作風險、安全保障風險等。