【摘要】當今社會英語的普及程度不斷加深，越來越多的人意識到了學習英語的重要性。因此，小學英語教育受到更大的關注。提高小學英語教學效率和水平的關鍵在學生，如何調動學生的積極性，培養小學生對英語的學習興趣是十分重要的。本文將主要探討培養小學生對英語學習興趣的重要性及方法。

【關鍵詞】小學生;英語;學習興趣

學習興趣是學生自主學習的動力，是培養小學生求知欲的基礎。因此，小學英語教學同樣需要引起學生的興趣，學生產生了學習英語的興趣，就會形成“有興趣-樂學-學習效果好（成績好）-更有興趣-效果更好”的良性循環，有效提高學生的英語水平。教師應在教學中關注學生實際水平，采取科學、合理的方法讓課堂變得生動有趣。

一、小學英語教學培養學生興趣的重要性

興趣是學生學習中最好的老師，小學生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會活動中的需求分為兩類，即精神需求和物質需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯系著人的認識和情感體驗，它引導著人在面對未知事物時的反應，例如產生愉悅或厭煩的情緒。小學生處于基礎教育階段，對社會的認識還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學生也無法自己設置明確的英語學習目標，無法正確認識學習英語的意義，這就導致小學生經常產生對英語學習的畏難情緒。小學生在學習英語過程中還不明確自己的學習目的，如果不引導小學生對英語產生興趣，就會使學生陷入學習的惡性循環，嚴重影響小學生的英語學習能力和水平。所以在小學階段提升學生對英語學習的樂趣十分重要，部分學生天生對英語學習有興趣，對于部分先天對英語不感興趣的學生，教師應采取合適的教學方法，通過后天有意培養使學生感興趣[2]。

二、培養小學生英語學習興趣的策略

英語是一門工具學科。要把握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫練習。從這點出發，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

一、良好的聽的習慣。

要求摘要：認真聽示范發音，聽清后再模擬。專心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模擬“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。專心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的靈敏反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，專心聽他人說英語是至關重要的。

九年制義務教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現英語文字，只有五彩繽紛的圖片，使學生初學英語時能集中全部注重力聽錄音，理解錄音內容，進而正確模擬。和教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有喜好。這十分有助于培養良好的聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模擬，模擬性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模擬，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要練習學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注重觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模擬。這樣，發音易到位，模擬效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注重語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注重較弱，維持時間較短，非凡是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法和手段。非凡要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動和集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參和。如，教師問某生摘要：Howoldareyou?Whereareyoufrom?Isyourmotherateacher?隨即轉用第三人稱問其他學生摘要：Howoldishe?Whereishisfrom?Ishismotherateacher?又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生專心聽他人說英語。

摘要：隨著近年來素質教育逐漸受到重視，在小學英語課堂當中對于學生口語能力的培養也逐漸引發人們的關注。開展社團活動的主要目的在于培養學生對英語的學習興趣，利用趣味學習的教學方法來激發學生的自主性，鍛煉學生的英語能力。在英語教學當中，主要提升學生的聽說讀寫能力，對于小學生來說，學習英語的目的是給將來的英語學習打下基礎。在社團活動中，我們主要通過創設環境來提升英語能力。本文從開展英語社團活動的意義及目的探討社團活動對小學生英語口語能力的影響。

關鍵詞：英語口語；社團活動；小學生

在小學英語教學當中，社團活動可以看作是英語教學的另類教學方式，其主要目的在于利用更加豐富有趣的方法提升學生的英語能力，達到科學化素質培養的目的。關注并積極開展小學英語社團活動，能夠給予小學英語教學更多的支持，激發學生對英語的學習興趣。小學生在漢語的語言環境下學習英語，在學習過程當中受到了漢語語言環境的影響，使英語教學存在一定的問題。小學生好奇心較強，極易受到周邊環境的影響，因此在社團活動當中，教師可創設全英語的教學環境，讓學生在英語環境下進行語言學習，最大限度地鍛煉學生的英語口語能力，在提高教學有效性的同時也能提高學生的口語能力。

一、開展小學英語社團活動的意義

（一）拉近師生距離，進行有針對性的教學

在開展小學英語社團活動的過程當中，對于小學英語教師來說，社團活動能夠幫助教師在趣味環境當中拉近師生之間的距離。在學習英語的開始，學生都會對一門新奇的語言產生一定的學習興趣，但是在長時間的課堂學習當中，學生容易產生厭煩心理，逐漸對枯燥的英語學習缺乏耐心。而在社團活動當中，當教師與學生在舒適的環境下進行交流時，教師能夠更有針對性地了解到每一位學生學習英語時遇到的問題，能夠從反饋當中根據學生的個體化差異對教學方案進行一定的修改，進行有針對性的英語教學，進行提升教學效率，達到教學目的。

［摘要］目前小學高年級學生英語閱讀存在諸多問題：學生英語詞匯量少；學生閱讀量太少，缺乏合適的英語閱讀材料。從小學高年級英語閱讀教學上,也反映出英語教師自身的專業素養不夠高，這樣的現狀在一定程度上制約了小學生英語閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語閱讀教學,來拓展學生的閱讀視野,改善小學高年級學生的閱讀生活，提高閱讀質量。

［關鍵詞］英語閱讀能力;問題;對策

一、小學生英語閱讀存在的問題

（一）學生詞匯量少，短語積累不足單詞一直是我們英語學習路上的攔路虎。單詞是英語學習的基礎，沒有一定的詞匯量就無法用英語去溝通，無法進行自如的閱讀、聽力以及對話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語的閱讀就很難進行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學生不認識geton/getoff這兩個詞組，那么就很難理解這句話的含義，會影響他們的閱讀質量。（二）學生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學生在平時多閱讀，多積累。作為一線教師，我發覺小學生的英語閱讀量真的很少，這和平時的課業負擔也有一定的關系。部分的學生基本沒有時間進行英語課外閱讀，所以小學高年級的學生英語課外閱讀量遠遠低于課程標準的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習慣淺談如何培養小學生英語閱讀能力江蘇省昆山市實驗小學孫凌琳不良良好的閱讀習慣會直接影響到閱讀能力、效率和學習成績。但是在小學中很少有學生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習慣。當學生在閱讀時遇到新單詞的時候，成績非常拔尖的學生選擇了“尋找關鍵句”的方法，成績優異的學生會選擇根據上下文猜測詞義的方式，而后進生則會選擇逐字逐句去讀。

二、小學生英語閱讀中存在問題的原因分析

（一）現行考試制度與評價標準，不利于教師閱讀教學工作雖然《英語課程標準》提出:“倡導形成性評價，突出評價促進發展的功能。評價不僅僅是為了評判、鑒定教與學的效果，也不再是為了甄別和選拔學生，而是為了促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，為他們的成長指明方向?！钡聦嵣?，從現行的教育制度和家長對孩子的期待中我們都可以分析出學生的學習成績還是最關鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點，所以平時狠抓教學重難點，反復默寫單詞和詞組。（二）家長急于求成的心態，不利于學生閱讀能力的培養有些家長費盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點學校，無非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據統計，我校高年段的學生絕大部分都曾上過補習班或者現在仍然在外面的培訓機構里學習。（三）學生的主觀能動性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學生喜歡上英語，才能激發他們學習英語的主觀能動性，有興趣去探求真理，去進行課外閱讀。但學習是一個逆水行舟，不進則退的過程，由于少年兒童的心理特點，他們還不能很自覺地專心學習第二語言，所以說如果缺少教師的引導和培養，他們對學習還沒有很強烈的主觀能動性，有些學生甚至認為是在給父母讀書，最基本的書本知識都很難掌握，更不要說進行課外閱讀了。

【摘要】語言是在情景中表達其意義的。英語作為語言的一種，當然也離不開語言情景?！队⒄Z課程標準》明確指出要使小學生形成用所學英語進行交流的初級能力。要使學生具備英語會話能力，就離不開情景的創設。下面結合自己的教學實踐，談談自己是如何創設真實有效的情景的。

【關鍵詞】情景創設小學英語會話能力

語言是一種交際工具，學習語言的最終目的是為了能夠和別人進行溝通交流。語言也是一種社會現象，人類語言學家都強調語言和它的社會環境的聯系性和不可分離性。語言是在情景中表達其意義的。英語作為語言的一種，當然也離不開語言情景。要想讓學生能夠用英語流利地表達他們的所思所想，我們必須在平時的英語教學中創設貼近生活的情景，才能讓學生觸景生情，理解語言所表達的意思，從而激發表達的欲望，提高他們的英語會話能力。那么，如何在英語教學中巧妙地創設情景呢？我進行了以下嘗試，取得了較好的效果。

一、盡量用英語教學，創設英語的環境

英語對小學生而言是一項新鮮事物，小學生都是樂于接受新事物的，因而只要教師在起步階段注意引導，努力創造說話氛圍，消除學生怕說錯，怕說不好的顧慮，保護好他們的說話欲望，那么，在培養學生的會話能力方面，我們邁出了成功的第一步。我們要在他們的第一節英語課上讓他們體驗到英語課與其他課程的不同，首先就體現在師生問好上。我在給一年級的學生上第一節英語課時，首先，我向學生出示了許多生活中的英語；bus(巴士)，coffee(咖啡)，chocolate(巧克力)，sofa(沙發)……讓他們感覺說英語是一件非常容易的事，英語學習和他們的日常生活是緊密聯系的，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發了他們說英語的興趣。然后，我就告訴他們英語課上師生問好也和其他課上不一樣，并開始用“Hi!/Hello!/Goodmorning,XX.”和學生們打招呼，并及時表揚了能主動和我打招呼的學生。很快，學生之間就形成了爭著用英語和我打招呼的現象，不僅課內，課外我也要求學生們用英語和我打招呼，校園中“Hello,MissLu.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。這大大增加了他們說英語的機會。之后的教學中，我不斷滲透新的課堂用語：上下課時說“Classbegins,Classisover,Standup,Sitdown,Goodbye…”；講課過程中提醒學生看黑板時，我邊指黑板邊說“Lookattheblackboard.”；要求學生打開或合上書時，邊示范動作邊說“Open/Closeyourbooks…”；要求學生跟我讀時說“Readafterme.”。實踐證明，學生只花了兩個星期就能掌握這些基本的課堂用語。

二、日常會話練習，使英語教學生活化

摘要：如今，小學階段的教學開始注重對學生核心素養的培養，在小學英語教學實踐中，教師不僅要注重學生英語知識與技能的培養，更要注重學生思維方式和學習習慣的養成。因此，為了培養學生的英語核心素養，教師需要以多元化的培養策略促進學生全方位的發展，不斷提高學生對英語知識的積累和運用能力，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學英語；核心素養；英語教學

小學英語核心素養的培養強調關注學生的發展，即培養學生的文化品格、學習能力、思維品質、語言能力。因此，在小學階段的英語教學過程中，教師要注重提高學生的學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣，從而提高學生的英語學習能力和語言運用能力。

一、培養學生核心素養的重要性

在傳統的小學英語教學模式中，大多數教師注重以講授知識為主，再加上老師在備課的過程中對教材過分依賴而無法在實踐過程中隨機應變，使學生所學到的英語知識僅適用于參加考試，導致學生在口語、聽寫等方面無法得到有效鍛煉和提升。如今，隨著新課程改革的不斷深入，老師越來越注重小學生英語核心素養的培養，為了提高學生的語言能力、思維能力、學習能力以及文化品格四個方面的核心素養，教師需要在教學實踐過程中不斷改變傳統的教學觀念，在注重對學生英語成績提高的基礎上開闊學生的視野，幫助學生掌握更廣泛的英語知識，從而在提升英語學習能力的同時形成發散思維，并進一步培養學生所具備的內在品格。

二、培養學生英語核心素養過程中的問題

一教師在課堂教學中要注意營造良好的英語氛圍。讓學生提前進入學習英語的角色，為引起學習英語的興趣奠定基礎。比如教師一上課就用英語和學生打招呼，hi,hello,goodmorningboysandgirls,standup,sitdownplease,等等，隨后教師譯成漢語，耳濡目染，時間不久學生不但明白意思，教師要鼓勵學生在日常生活中不要害羞膽怯，張開嘴大膽說，學生之間，師生之間最大限度用英語進行對話交流。

二營造學校和家庭的英語氛圍。例如把鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、黑板、門、窗等分別貼上標簽，寫上相應的英語單詞，并鼓勵學生用這些單詞造句，學校黑板報要寫上常用的英語句子，英語角，英語小天地，學校的宣傳標語也要注明漢語和英語，以唱助教，以唱助學，愛唱歌是孩子的天性，優美的旋律，簡單的英語歌詞能激起學生學習英語的主動性、積極性、課堂上，可運用錄音機學唱英語歌曲，也可分角色表演唱、全班齊唱、男女生對唱等形式。同時老師要同學們一起唱，例如abc字母歌、過生日時唱的happybirthdaytoyou等等。把學習英語推上了一個新高潮，這樣可以縮短師生之間的距離實踐已經證明，以唱助教，以唱助學，事半功倍，效益多多。

三簡筆畫情景教學法是提高學生學習英語興趣的重要方法之一。簡筆畫易學易畫只求寫意，不求寫實，寥寥數筆，畫龍點睛，明白其意即可，它可以開發學生智力，培養能力。為英語信息的輸入創設了最佳通道，大大提高記憶效果，由抽象的語言文字到形象具體的簡筆畫，提高學生的思維能力。許多學生在初學英語時，都是抱著濃厚的學習興趣和好奇心去學習的，但由于以往的教學方法沒有能為學生提供暢通的信息通道，使學生學起來費勁，單詞記不住，知識不系統，能力沒提高，他們的成功體驗得不到滿足，久而久之，就對英語失去了興趣。而簡筆畫情景教學法則恰恰相反，由于它抓住英語形象性、直觀性、情景性的特點，把抽象的語言與具體生動的形象結合，提供了信息傳遞的最佳通道，因此能最佳的教學效果，學生過去學不會的東西學會了，會產生一種自豪感和成就感，而正是這種自豪感和成就感，能夠重新喚起小學生對學習英語的興趣。在試用簡筆畫情景教學法半年后，筆者做過一次民意調查，結果表明，100％的學生喜歡這種做法，就連學習最差的學生也表示：過去聽課只是聽老師講，對知識一知半解，而且在課堂上從來沒開過口，自從用了簡筆畫情景教學法，不僅聽懂了，而且還能當堂把所學的內容復述出來，這在沒用簡筆畫情景教學法之前是想都不敢想的。這次民意測驗，100％的學生表示對英語很感興趣和比較感興趣，沒有一個表示不感興趣。實踐證明，簡筆畫教學情景教學法是英語教學必不可少的方法，每個英語教師都應該掌握這種方法，把它應用到課堂教學中去，

四串詞成句編故事，激發學習興趣。大部分學生開始學習英語時都抱有濃厚的學習興趣，保護學生的學習興趣，調動學生的學習積極性直接決定英語教學的成敗。針對小學生愛聽故事的特點，例如在教學zoobusboybikemonkey這些單詞時，我這些單詞的圖片編成小故事，配上輕松優美的音樂，進行講解。如一個boy騎bike去zoo看monkey,玩得很高興，回來時坐bus.然后提問，誰去動物園了？怎么去的?去干什么？怎么去的？怎么回來的?學生通過回答，在具體的語言環境中理解了單詞的含義。中間交叉了母語更讓學生容易和生活產生聯系，激發想象力，培養學習興趣，這樣學生就能愉快地獲取知識。

五及時復習。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢，所以在學習了新知識后，一定要及時復習，開始時間隔時間要短，而后間隔時間慢慢加長，絕對不要等到遺忘后再去復習，那樣學習效果會事倍功半，挫傷學生學習英語的積極性，對學生學習英語的興趣培養非常不利。

總之，要每一個孩子在快樂中學習，英語是一門語言，鼓勵孩子大膽說，學生如果說錯了，老師千萬不要橫加指責以免挫傷學生的積極性。賞識每一個孩子，對于孩子們的點滴進步一定要贊揚鼓勵，從興趣出發，讓學生愉快學習，達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。

語感是人對語言的領悟感應能力，是語言訓練到熟能生巧的表現，英語教學的支點便是語感。語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體。

國內外長期的教學實踐證明運用故事教學法是培養學生語感的卓有成效的方法。故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節吸引了學生，同時也極大地激發了他們學習英語的興趣，調動了學習的積極性。其中最為突出的是英國的AndrewWrlglIt，他在匈牙利用此法教授英語獲得了巨大的成功。Wright在世界各地廣泛宣講此法，使很多兒童受益。我國也有將故事運用于少兒英語教學的嘗試，但運用的規模和力度顯然不夠，有關這方面的文獻也較少，故事教學法的價值還遠未得到應有的重視和開發。本文擬探討如何運用“四步故事教學法”對學生進行語感培養，以提高小學生對語言的感悟能力。

一、在傾聽故事中讓學生感知語感

有位孩子自幼喜歡聽故事，長時間傾聽錄音故事，模仿故事中不同人物的不同的語氣、語調，慢慢地他能說出許多生動有趣的故事，并且可以把故事說得惟妙惟肖。可見聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優美、抑揚頓挫的英語發音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養是非常重要的。

在小學英語教學實踐中所說的“故事”可以分為兩種，一種是教師根據教學內容而創作出來的小故事?！癟heLionandtheMouse”“TheCountryMouseandtheCityMouse”等等，而另外一種就是流傳多年，一直被人們傳說著的童話類故事，如：“SnowWhite”、“TheFishandtheOldMan”等，這些童話故事語言地道，短小精悍，深受學生的喜愛，可以極大地吸引學生的注意力，幫助其鞏固所學的語言知識。學生在聽故事“ThreeButterflies”時教師借用肢體語言來讓學生熟悉語言；在聽故事“TheFoxandtheCrown”時利用圖片、實物、面具和木偶來讓學生熟悉故事的內容；在聽故事“TheBoywhoCriedWolf時利用多媒體的聲音效果及母語與英語相結合來展示故事人物的性格。學生通過語言聲音(包括重音、語調、連讀等)的識別、分辨，準確地把握故事中信息。教師通過手勢等強調做到音、調、意并行，給學生建立一個定向反射的新異刺激物的整體概念，不斷增強語感的訓練。

二、在朗讀故事中讓學生強化語感

摘要：在教學中，筆者發現許多學生論文的學習興趣銳減，甚至產生一種厭煩的情緒，從而直接影響學習效果。怎樣使學生保持積極性、愛學樂學呢？根據小學生心理發展的特點，直觀教學方法創設情境、組織課堂游戲、唱英語兒歌這四個方面能激發和保持小學生學習英語的興趣。

關鍵詞：小學英語教學興趣策略

教學中，很多英語教師都有這樣的體會：學生開始都是興致勃勃地學英語，然而隨著學習內容的增加，學習要求的提高，知識的難度也增大，再加上學習中其他不利因素的影響，許多學生的學習興趣銳減，甚至產生一種厭煩的情緒，從而直接影響學習效果。因此,如何激發和保持學生的學習興趣,讓他們樂意去學習英語就顯得尤為重要。

一、直觀教學,激發學生興趣

直觀教學生動、形象,不僅有利于提高課堂教學效果，而且能培養學生自主學習的能力，激發學生的學習興趣，改變傳統教學模式，推動素質教育的發展。

1.體態語,啟發想象力,激發學習興趣

內容摘要：在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

關鍵詞：小學生英語學習興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有了實踐中的幾點感悟。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。