時下，“小組討論”已成為小學諸多學科教學中的熱點，甚至出現了上課必有“小組討論”的現象，公開課教學更是甚之又甚。誠然，采用小組討論的形式，讓更多的學生參與教學活動，調動學生學習的積極性與主動性，可以充分體現素質教育的主體參與思想，體現自主、合作的學習方式。這一現象說明課程改革的新思想已經融入教師的教育教學觀念之中，并且正逐步轉化為教者的實際行動，這本是件令人欣慰的好事。但是由于一些教師在對小組學習的目的、意義、操作方法和規律等方面的認識上存在偏差，所以教學實踐中往往難以收到理想的效果，甚至事倍功半，反而影響了課堂教學質量和學生能力的發展，走入了形式主義的誤區。如何讓小組討論學習落到實處，我認為應從以下三個方面著手努力。一、認識問題：首先，我們應該認識到：小組討論不應成為制造主體學習熱烈氣氛的工具，不應成為公開課教師用來調整自身教學狀態和講課進程的工具。要從“一切為了學生”的高度上去提高認識。“小組討論”是指根據學生的能力、性格等各方面因素，把若干名學生組合在一起，為達到同一學習目標，通過相互合作，而共同完成學習任務的組織形式。它把學生由傳統班級中單純的旁觀者，轉變為學習活動的積極參與者，它既可促進學生進行積極主動和創造性思維，也可增強學生學習的動機，它使學生由過去個體與個體的單獨競爭式學習中走出來，有助于學生人格和心理的健康成長，有助于學生形成合作觀和群體創造意識，有助于培養學生與他人合作和人際交往能力,是素質教學的一種好形式、好方法。二、操作問題：⑴防止“面面相覷，啞口無言”或是“各自為戰，信口開河”實際教學中經常出現上述兩種現象。“小組討論”開始，幾名同學卻不知從何說起，由誰先說，于是你推我讓，或是心不在焉，詞不達意，有的甚至一言不發，結果白白浪費時間，這是其一；其二是討論一開始，便各自滔滔不絕，說個不停，你說你的，我說我的，互不相干，或者兩個人一起隨便談談，說的內容與討論問題并無關聯。這兩種表面形式的“小組討論”，實際上已蛻變成了學生放松精神和拉近友誼的大好時機。為避免上述現象的出現，建議教者要在小組討論的操作上作如下調整，即：“分派角色，適時輪換，任務分割，結果整合”，教者在小組的構成過程中，應有意識地安排一名組織者，由其給每名組員分配任務，并且要定期或不定期的輪換組內角色，讓每名學生都有機會擔任組中的不同角色，如組織者、記錄者、小組意見陳述者等等。同時，教師應引導學生從不同角度去思考問題，共同協作，共同完成任務。指導他們如何在組中表達自己的意見，如何傾聽別人的發言，逐步培養學生在小組學習中所需要的組織能力，交流能力，協調能力，相互尊重的態度等，為小組討論順利高效地進行奠定基礎。⑵提高所討論問題“質量”。想使討論富有成效，教者所提出的“討論題”，首先必須有討論價值，另外必須引起學生的興趣。如果問題含量過小，一個人三言兩語就可以解決，就設有讓大家共同討論的必要。如果總是不能引起學生的興趣，則討論中學生熱情不高，勢必影響討論的效果。這就要求教者，必須在問題設計的“質”上下功夫，最好提一些“牽一發動全身”的問題，讓學生有話可說，真正起到調動學生思維，促進學生能力發展的作用。⑶減少討論次數，增強一次討論的時間量。有些課堂教學中，教者讓學生討論了四、五次，可謂“高潮迭起”，但每次討論的時間卻少得可憐，實際學生剛剛進入角色，思維還未完全展開，問題的討論還不深入，不透徹，就“被迫”停止，讓聽課者感到遺憾。因此建議教者，既然給了學生討論的自由，就應給足他們討論的時間。（當然討論的時間與“討論”問題的難易適度有關。）但我想，對于那些真正能拓展學生思維，鍛煉學生能力的“有價值”問題，讓學生去討論10----15分鐘，也是無可非議的。三、評價問題：在實際教學中，存在著這樣的現象“討論”結束后，教者關心的往往是“討論問題”的結果和答案，以此來評價學生學習的質量，卻很少提及“討論得怎樣？討論中有什么現象或問題”等，殊不知，我們設計小組討論的目的，并不僅僅是為了找到“問題”的答案，更重要的是培養和訓練學生，使他們在學習討論的過程中，形成能力，提高素質。因此，教者在“小組討論”之后，應有意識地對“討論”的質量進行評析，以促進學生“討論”能力的增強。為以后的小組討論打好基礎，鋪平道路。否則，我們犯下的將是“舍本而求末”的大毛病。綜上所述，我認為“小組討論”被廣泛的重視和采用，有效地改變了傳統課堂中靜態和單向的人際交往模式，逐步實現了師生互動，生生互動的良好局面，相信隨著教學改革的不斷深入，“小組討論”會真正地落到實處，讓學生從中受益，讓教學從中受益。

一、精心設計有討論價值的問題

小組合作學習不能流于形式，確實需要合作交流的地方，就要給學生合作的機會。為了保證小組合作中討論的有效性，教師設計的問題要有討論的價值，有一定的思維含量。也就是說，設計的問題難易要適中，如果問題太難，學生可能無從討論交流；如果問題太簡單，就失去了討論的價值。有討論價值的問題應該貼近學生思維的“最近發展區”，因此，精心設計有討論價值的問題是提高小組合作討論有效性的一個重要方面。1.在分組實驗活動前，教師可以設計若干個有討論價值的問題，讓各小組展開討論，在充分討論的基礎上，再讓學生進行實驗活動，從而提高探究的效率。如，教學《小車的運動》（蘇教版四上）時，在探究“小車運動的快慢與什么因素有關”前，教師可以組織學生分組展開討論：各小組選擇一個因素進行研究，討論一下準備怎樣研究？這個問題涉及面較廣，關系到小組成員的分工，實驗器材的選擇，實驗變量的控制，實驗步驟的安排等多個方面，如果不經過小組成員的討論交流，探究活動是無法展開的，只有經過小組成員的討論交流，學生才能做到心中有數。毋庸置疑，這樣的討論肯定是有效的。2.在“拓展應用”環節，可以設計一些發散性的問題，引領學生展開有效的討論，讓學生在討論中彼此啟發，發散思維，舉一反三，更好地理解運用所學內容。如，教學《杠桿》（蘇教版五下）時，當學生了解了杠桿省力的原理的后，隨即組織學生分組展開討論：回憶一下，生活中哪些物品是利用杠桿原理工作的？它們都省力嗎？為什么？通過討論，學生可以把所學知識與生活中的物品聯系到一起，同時也認識到，利用杠桿原理工作的物品，有的省力，有的費力，有的既不省力也不費力。這樣的討論，讓學生對杠桿類工具有了更加全面的認識。

二、培養良好的討論習慣

良好的討論習慣，可以讓學生獲得更多的機會能夠動參與、積極思考、相互交流、取長補短，可以有效地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，可以提高小組討論的有效性。因此，科學課堂教學中，要注意對學生良好討論習慣的培養。1.善于表達的習慣。小組討論的有效性是建立在表達的基礎上的。只有學生把自己的發現與想法有條理地表達出來，小組合作才能才能有成效。因此，培養學生善于表達的習慣，是需要重點解決的問題。為了讓學生把自己的意思表達清楚，老師提出討論的問題后，要給學生留出思考的時間，讓學生理清思緒，梳理語言。當小組討論交流開始后，要求學生做到音量適中、發音清楚，不能七嘴八舌，要依次表達自己的想法。另外，還應要求學生盡量用最簡潔的語言表達自己的意思。2.認真傾聽的習慣。小組討論中最忌諱的是你說你的，我說我的，七嘴八舌。有效的小組討論應當是，當一個學生發言時，其他學生在認真傾聽。因為只有認真傾聽，才能知道別人說了什么，才能有針對性進行討論。養成這種認真傾聽的習慣后，學生在討論中既可以獲得知識、訓練思維能力，又可以養成尊重別人的良好習慣，并且能彰顯小組討論的價值。3.勇于創新的習慣。教學中發現，有的學生在小組討論中老是重復別人的觀點，缺少個人獨特的想法，這是缺乏創新的表現。創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向，它是學生自主性的重要體現，是小組討論有效性的重要指標。教師在組織學生開展小組討論的過程中，要在學生頭腦中強化“答案不止一個”的理念，能夠針對一個問題從不同角度進行思考，從而能夠拓寬思路、打破定勢，提高創新思維的能力。

三、搭建討論交流的平臺

教學實踐證明，當小組討論結束后，在組間或全班進行二次交流對小組討論的有效性有明顯的促進作用。組間或全班的二次交流是以小組為單位展開的，可以讓小組中的一個代表闡述小組的觀點或結論，也可以全組相互補充。這樣的二次交流，可以提高小組成員的凝聚力，促使他們在小組討論時提高效率，拿出有質量的觀點或結論與別人交流。教學中，教師可以根據不同的情況靈活地搭建二次交流的平臺。1.討論結果分歧較大或相反。這時教師可以組織學生開展一次小型的“辯論會”，讓討論結果分歧較大或相反的小組展開辯論，教師和其他學生作為評委。在辯論前，要給參加辯論的小組幾分鐘的準備時間，共同梳理觀點。參加辯論的學生通過列舉充足的證據，有層次性的表達來說服對方和評委。經過這樣的辯論，學生的認識會更加清晰，理解會更加深入。他們同時也明白：要想在辯論中獲勝，小組內的討論是非常重要的。日后，他們肯定會注意小組討論的質量，提高小組討論的效率。2.討論的結果不全面。一般情況下，小組討論的問題難度不會太大，討論的結果也不會相去太遠，可能只注重了某一個方面。這時，可以讓每組選出一兩個代表，在全班交流小組的觀點。通過交流，學生可以對討論的問題有更加深入的認識，同時會發現自己的理解的片面性，以后再進行小組討論時，可能會有意識地提高討論的質量。實踐證明，精心設計的問題、良好的討論習慣、有效的交流平臺，對實現小組討論的有效性有著積極的推動作用。教學中，我們要關注小組討論的質量，提高小組討論的有效性，為提升學生的綜合科學素養而不斷努力。

在了解了無領導小組討論這種面試形式的概念后，大家難免會產生無領導小組討論就是考生在一起辯論，誰口舌犀利誰就勝出這樣錯誤理解。下面的十個應試策略技巧全面揭示了，在考試中如何糾正錯誤的認識和行為，最終取得勝利。

一、在適當的時機發言

如果沒有抽簽決定發言順序，考生面試開始后，應該在第二、三位亮出自己的觀點，這樣不僅可以給主考官員留下較深的印象，而且還有可能引導和左右其他應試者的思想和見解，將他們的注意力吸引到自己的思想觀點上來，從而爭取充當小組中的領導角色。自己的觀點表述完以后，還應認真聽取別人的意見和看法，以彌補自己發言的不足，從而使自己的應答內容更趨完善。

二、奠定良好的人際關系基礎

對方在考慮是否接受你的觀點時，會首先考慮他與你的熟悉程度和友善程度，彼此的關系越親密，就越容易接受你的觀點。若他認為彼此是敵對的關系，那么對你的觀點的拒絕就是對他的自我保護。應該在討論時注意別人的感受，甚至可以結成“聯盟”。

三、把握說服對方的機會

歷史教學中的小組討論法是以小組為組織形式，借助小組成員之間的協作，完成特定的任務。討論的過程重在交流與合作，以彌補個體在思維、精力、時間和學習方式上的局限性，發揮集體的力量。這有利于培養學生合作探究的習慣，促進學生分析問題、解決問題能力的提高，從而提升學生的人文素養。

一、歷史教學中小組討論存在的問題

筆者經過大量調研后發現，小組討論在歷史教學中雖然應用得非常普遍，但也存在不少問題:

1．流于形式。許多教師并沒有真正理解小組討論的真正內涵和功能，他們認為使用小組討論就是趕時髦，尤其在上公開課時，為了取得熱熱鬧鬧的效果，小組討論更是課堂教學中不可或缺的一個環節，似乎沒有小組討論就算不上一節成功的課。至于所設任務是否有討論的必要，話題是否過于簡單或偏大，他們好像并不關注。其實，教學有法，教無定法，貴在得法。小組討論作為課堂教學的一種組織形式，并不是萬能的，用得恰當方能有效。

2．疏于管理。有些教師將討論任務布置下去后，就做起了甩手掌柜，而不去關注小組學生是否都積極參與或有明確分工。不去想:是容忍大家都面面相覷?抑或是一人獨霸天下，他人只作壁上觀?即使看似熱鬧非凡的小組，其討論都與主題有關，還是在閑聊?如果任務布置下去以后就放羊，小組討論的質量就無法得到保障，學生能力的提高也會成為空談。

3．評價不當。在實際教學中存在著這樣的現象，“討論”結束后，教師關心的往往是“討論問題”的結果和答案，以此來評價學生學習的質量，卻很少關注學生討論過程中遇到的問題，也不對小組討論的過程進行評價。應該說，我們設計小組討論的目的，并不僅僅是為了找到“問題”的答案，更重要的是培養和訓練學生，使他們在學習討論的過程中形成能力，提高素質。特別是我們現在推行的“問題解決”，更需要學生在討論中發現問題。這就需要不斷地改善小組討論的評價質量。

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動。如何激發學生的學習興趣,提高學生的創新思維能力已成為教學的主要課題。近年來,情景教學、自學-輔導式教學、小組討論、問題討論式等教學方法已廣泛用于教學改革中,尤其是小組討論法在護理專業基礎課程中的應用取得了較好的教學效果。我們在護理本科教學方法改革中進行了初步嘗試,并首次被應用于護理臨床專業課程《內外科護理學》的教學中。根據實施的情況,結合學生反饋的問卷調查結果總結分析,該教學方法實施的過程中仍存在著局限性,需在今后的教學中加以重視和改進。

1調查資料

在小組討論教學課程結束后,對全班83名學生發放調查問卷,問卷回收率為100%,且全部為有效問卷,表1~2。

2結果

2.1表1顯示學生在存在的問題與建議方面提出

學生花費的時間增加,69.67%學生反映安排的課時不足;73.24%的學生提出教師應多增加興趣性的討論題,重點突出護理方面的知識;63.72%學生提出覆蓋面小掌握的知識局限;75.53%學生提出教師應加強指導;95.38%學生提出應增加臨床實踐的培養,以提高學生分析問題和解決問題的能力,否則形式大于意義。

摘要：探討在社會醫學教學中應用小組討論法的目的及設計要點。通過基于小組分析、討論的小組討論法的應用，調動學生學習積極性，使學生主動參與課堂教學過程，有效提高了分析、解決問題能力，鍛煉了創造性思維。

關鍵詞：小組討論法；社會醫學；教學設計

社會醫學是高等醫藥院校中醫學及相關專業開設的一門主干課程，其所弘揚的現代醫學模式，有助于學生樹立正確的醫學觀、健康觀，在整個醫學教育體系中具有不可替代的重要地位[1]。為了改變傳統教學方式，激發學生學習興趣，培養學習能力，使學生養成獨立思考的習慣，學會運用各種學習形式與方法進行學習，能分析和解決實際問題，掌握本課程相關知識與技能，我們在課堂教學中采用了小組討論法，效果良好。

1小組討論法在社會醫學教學中的應用目的

社會醫學主要研究社會因素與人類健康和疾病之間的關系及規律，制定社會衛生措施，保護和增進人群身心健康與社會活動能力，提高生命質量，是一門實踐性較強的課程。小組討論教學法有利于學生解決問題能力培養，有利于其自學技能的獲得，有利于培養高素質人才教育目標的實現[2]。課堂教學中針對具體案例，模擬情景設定小組專項任務，組織學生討論，幫助學生理解和掌握社會醫學相關理論及研究方法，收到很好的教學效果。

1.1調動學生學習興趣，提高課堂學習效果

摘要:高中英語寫作是目前許多學生望而卻步的一個板塊，但英語寫作在高考中又占據著相當的比重。傳統的“填鴨式”教學方法枯燥乏味，已經無法高效率提高學生的英語寫作能力。英語學習的關鍵在于運用，小組討論式教學法有助于提高學生的參與度，促使他們主動參與并積極思考，在討論中培養學生的英語學科核心素養，提高寫作興趣，培養合作意識，從而提高寫作能力，產生事半功倍的效果。基于此，主要對小組討論式教學法在高中英語寫作中的運用進行探究。

關鍵詞:高中英語寫作;小組討論式教學法;英語學科核心素養

一、討論式教學法

討論式教學法的出現可追溯到兩千多年前。早在兩千多年前我國偉大的思想家、教育家孔子就開始帶領他的弟子們討論問題。偉大的教育家葉圣陶先生主張用啟發、誘導和討論的方法進行教學。人本主義心理學家認為人的成長源自于個體自我實現的需要，因此，為了滿足學生自我實現的需要，應持一種“以學生為中心”的教育觀，討論式教學法有助于實現這樣的教育觀，實現真正的有意義學習，提高學生課堂參與度，實現教育機會最大化，充分挖掘學生的潛能。傳統的講授法是一種“填鴨式”的教學方式，學生的參與度過低，無法使他們的思維活躍起來，導致課堂氣氛沉悶，學習效率低下，事倍功半。筆者認為，要在課堂上提高學生個體主動性的關鍵就在于要提高學生的課堂參與度。小組討論教學法能調高學生的參與度，能產生更多的學生與學生之間思維的碰撞，學生往往具有超強的想象力和創造力，在小組討論的過程中，學生由被動機械的接受變成了主動有意義的學習，使他們不斷地在思考與探索中取得進步。他們能在討論的過程中接觸到不同的觀點和想法。如果我們總是接觸相同的思想，那么我們是不能有所創造并且持續不斷發展的。而將許多不同的思想結合在一起，使它們達到平衡，才能使孩子們思想豐富并成長起來，適應社會的發展需求。

二、目前我國高中英語寫作教學面臨的困境

(一)大多數學生的輸入與輸出不成正比。寫作是學生綜合英語水平的體現，英語寫作水平的高低體現在一個學生的語法、詞匯、觀點表達等多個方面。它是一項首先需要大量積累才能有產出的技能，在目前的寫作教學課堂中，許多教師會在考試之前給學生準備幾個萬能模板，這并沒有從根本上提高學生的寫作水平，從語法、選詞到準確的表達文章觀點等都是需要堅實的英語基礎的。學生沒有輸入的積累，自然不會有輸出，這導致學生對自己的寫作能力沒有信心，厭惡寫作課，一聽到英語作文就頭疼。要提高學生的英語寫作能力就必須從根本上解決學生的輸入與輸出不成正比的問題。我們知道，語言學習關鍵在于運用，小組討論式教學法有助于學生對所學知識的靈活運用，且在討論的過程中不僅能夠發現自己的不足并改正，還能夠對小組其他成員的優點加以學習。(二)大多數教師的教學觀念和教學方式老套。由于高中英語課程教學任務繁重，許多教師盡管在心理上明白寫作的重要性，卻并沒有在教學過程中對寫作加以重視。教師普遍更加注重對語言知識的講解，而忽視了高中英語核心素養中著重強調的學習能力、語言能力、文化意識及思維品質等方面的培養，學生的寫作能力得不到有效的培養，寫出的作文會出現文不對題，觀點不明確，大量語法錯誤等問題。因此，加強教師隊伍建設，轉變教師的教學觀念和教學方式勢在必行。

隨著我國政府考試錄用公務員制度的普及，越來越多的業內人士開始將注意力轉到提升考試技術的環節。從2014年開始，在國家各部委招考公務員面試過程中，部分單位開始采取嘗試采取無領導小組討論的面試形式。專家認為，這種面試形式有極其突出的特點，相比于結構化更為科學、客觀，并且效率極高。所以，無領導小組討論將會是以后公考面試的趨勢和主流。

無領導小組討論（LeaderlessGroupDiscussion,簡稱LGD）主要是通過給一組考生一個或幾個問題，讓考生們進行一定時間（一般是1小時左右）的討論，來檢測考生的組織協調能力、口頭表達能力、辯論能力、說服別人的能力、自我控制能力、處理人際關系的技巧和方法、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調、語速和手勢等）等，以及考生各方面的素質、個性特點是否達到了擬任職崗位的相關要求，并由此來綜合評價考生之間的優劣。因此，要想全面把握無領導小組討論，還是必須要有一個系統的學習和了解才行。在這里，先介紹一下無領導小組討論的總體特點，及相關題型的答題技巧，拋磚引玉，希望能給讀者帶來一些新的啟發。

一、無領導小組討論的試題特點

面試過程實質是對應試者的刺激反應過程。一套有效的選拔性試題具備以下特點:

1．容易為應試者接受。無領導小組討論的試題取材應是應試者日常學習生活中可以接觸到的。材料的表述形式也應該是應試者能理解的。背景資料提供多少要看應試者對取材的熟悉程度。

2．能夠引起應試者在測評目標方向上的足夠數量反映。無領導小組討論的試題所引起的反應必須是與測評目標相關.從統計上來說，行為樣本的數量越大，考官對應試者內在特質的推斷越準確。

在第二次入黨積極分子培訓的討論中，“藏獨”和學校掛國旗事件是兩大主題。每位成員都各抒己見，小組討論氣氛熱烈。經過討論，我對這兩件事情有了如下體會：

在“藏獨”分子鬧事時，我們要有一顆寬容的心，去寬容那些不明就里，被“藏獨”分子慫恿和蠱惑的人，他們在被捕后認清了“達賴集團”丑惡的嘴臉，并與之劃清了界限，他們應該得到依法處置，也該得到我們的心靈上的寬容。

同時，我們對“達賴”事情也該有自己的觀點，包括巴黎頒給達賴榮譽市民稱號，明顯是針對中國。對于這些事我們不應受媒體報道的影響，尤其是外國新聞媒體的態度值得商榷。我們也應該學習藏學，了解藏族同胞的文化習俗，這樣才能更好的與他們交流。

我認為掛國旗表明我們的態度是應該的，這是我們支持奧運，支持我們的國家很簡單很樸素的方式。有些觀點認為大學生血氣方剛，情緒容易被煽動，某些情況下容易被別有用心的人利用。若再加上媒體的炒作，很可能會發生意想不到的事情。但是我認為，國旗不應該被摘下，有指導性的愛國行為是應該被鼓勵的，但如果打壓學生們的愛國思想，打壓這種自發的愛國行為，學生們的愛國心理會很受傷。每個年齡層的人都有自己的思想，難道我們吃“計劃教育”、“死讀書”的虧還少么？什么是創新型社會，難道合理表達自己的思想，然后被壓下去就是創新型社會的真諦？我不信。為什么國家大力宣傳“五四”青年節，當然是要我們學習他們的精神。那我們當今只需要嘴上說說學習他們的精神，走走形式主義就好了么？為什么我們“五四”還要學習《少年中國說》，什么是所謂“少年強則國強”？如果當今的少年完全按照當今中老年人的思想去做，那么三、五十年后，中國還會是2008年的中國，而不是2058年的中國！

在面對這一系列事件時，我們應該抱著理性的態度，表明我們的觀點。不管我們怎么做，媒體總會有話說得。既然這樣，為什么我們不能坦然地去面對呢？同時我們應該做好手頭的事，對于我們大學生來說就是好好學習各方面的知識。這樣，我們國家才能實現偉大復興！

這次會議，是在我省全面建設小康社會的關鍵時期召開的一次重要會議。省長所作的《政府工作報告》，以黨的十七大和省九次黨代會精神為指導，客觀總結了過去五年全省經濟社會發展取得的顯著成效和基本經驗，深刻分析了現階段改革和發展面臨的突出矛盾和問題，從創造經濟發展新優勢、實現改善民生新進展、邁出文化強省建設新步伐、樹立服務型政府新形象四個方面，部署了今后五年全省經濟社會發展的目標任務，并就開創今年工作新局面提出六方面舉措，主題鮮明，目標明確，措施扎實，充分展示了加快工作指導轉變，推進科學發展、和諧發展和率先發展的宏圖偉略和堅強決心，是一個鼓舞人心、催人奮進的報告。對報告的突出感受有三點：一是貫穿了科學發展觀的要求。報告準確地把握了全省發展的現階段特征，提出了未來五年總體要求和“六個致力、六個促進”的目標體系，緊緊圍繞建設惠及全省人民的小康社會這一宏偉目標，緊緊抓住增強發展協調性、保障和改善民生、完善市場經濟體制、實現社會公平正義、加強生態文明建設等事關全局的重大方面，作出全面科學的規劃安排，特別對促進文化強省建設，首次作了專題論述，對于挖掘、傳承、用好獨特的文化資源，推動現代化建設意義重大，完全符合黨的十七大精神、符合山東現階段實際，體現了科學性、前瞻性和指導性的高度統一。二是貫穿了省委加快工作指導轉變的要求。圍繞實現經濟大省向經濟強省的跨越，報告鮮明提出做優農業、做強工業、做大服務業、加快構筑具有山東特色的現代產業體系的八項任務，把省委關于創新發展理念、轉變發展方式的總體要求，轉化為推進科學發展的具體實踐。三是貫穿了富民強省新跨越的戰略主題。報告堅持富民優先，高度關注和努力改善民生，對教育、醫療、收入、就業、社保、住房等普遍關心的民生問題，提出非常具體實在的措施目標，貼近群眾的所思所盼。在政府建設論述中，對改進加強公共服務、保障人民民主權利、促進社會公平正義等重大問題，作了深刻闡述，充分體現了人民群眾的新期待。我深信，只要我們貫徹落實好報告的部署要求，解放思想，真抓實干，就一定能夠保持全省經濟社會又好又快發展勢頭，進而實現富民強省新跨越的戰略目標。

過去的五年，在省委、省政府的堅強領導下，在歷屆班子打下的良好基礎上，經過省城各級各界共同努力，省會現代化建設取得了顯著成效。年全市生產總量達到2558億元，人均5370美元，均比2002年實現翻番。地方財政一般預算收入156.7億元，是2002年的2.37倍。三次產業比例5.87:45.07:49.06，現代服務業占服務業增加值比重、高新技術產值占規模以上工業產值比重達到43.8%、35.3%，比2002年分別提高11.3和7.8個百分點。萬元生產總值能耗、主要污染物排放強度呈下降趨勢。城市居民人均可支配收入17794元，年均增長12%，農民人均純收入6220元，年均增長13.1%。推出以棚戶區改造、完善社保救助體系為重點的一系列改善民生的措施，群眾就業、醫療、教育、社保、住房等難點問題逐步改善。城市發展框架基本拉開，對外交通、城市路網和“四供兩排”等基礎設施加快完善，全運會場館、群體設施等重點工程加快建設。以行政管理體制改革為重點的各項改革取得初步成效。廣大干部群眾干事創業的信心和決心進一步增強。這為今后的發展奠定了良好基礎。

省長的報告，對省城的發展提出新的要求，特別強調了服務業發展、省會城市群經濟圈建設、全運會籌備等重大問題，這是對我們的極大關心、鞭策和鼓舞。我們將深刻領會，堅決貫徹，認真抓好落實。

第一，以轉變經濟發展方式為主線，促進經濟又好又快發展。始終堅持好字當頭、好中求快、又好又快，立足濟南實際，發揮比較優勢，把增強自主創新能力作為轉變發展方式的中心環節，著力推進產業結構優化升級，加強能源資源節約和生態環境保護，積極推動城鄉區域協調發展，推進新型工業化、城鎮化進程，努力在全省率先形成以服務經濟為主的產業結構，在全省“一體兩翼”發展格局中發揮應有作用。

第二，以改善民生為重點，更加扎實地推進和諧社會建設。注重從具體事情入手，從一點一滴做起，重點在增加中低收入群體收入、完善社保體系、加大困難群眾救助力度等方面強化措施，加快經濟適用房、廉租房建設，全力推進棚戶區改造，加強社會建設和管理，切實解決群眾就業難、上學難、看病難、住房難等切身利益問題，努力保持省城和諧穩定的政治局面。

第三，以迎接全運會為重點，全面加強城市規劃建設管理。目前，迎全運會已進入關鍵階段。全市上下把辦好全運會作為當前重大政治任務，深入貫徹落實“9.29”省委常委擴大會議精神，按照李建國書記1月12日在我市考察城市建設時的要求，全力抓好80項重點建設工程和90項重點綜合整治項目，把握主動，打破常規，夜以繼日，全力做好各項籌備服務工作，確保第十一屆全運會順利召開。