隨著年齡的增長，小學生對于美的事物的追求更為強烈，渴望藝術享受的心情日益增強。小學美術欣賞教學就是要培養他們的審美情趣，使其在欣賞實踐中分辨美、丑，并獲得自覺、正確的心理體驗和評價標準。

一、引導學生認識到美術欣賞的重要性

《全日制義務教育美術課程標準》指出：學習美術欣賞和評述方法，有利于豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗……陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術欣賞教學的目的就是要使學生對美術作品能發生持久的興趣，養成他們觀察自然界或藝術品的習慣以及感覺器官的敏銳性，通過與杰作藝術的接觸、對話和欣賞，在不知不覺間吸收藝術大師們的構圖、作畫方式，對色彩的運用技巧，畫面的總體感覺，甚至某些藝術語言，能夠感受藝術、欣賞藝術，獲得美的享受。進而潛移默化地滋養著學生的心靈世界，豐富著他們的藝術感覺，提高著他們的綜合藝術素養。美術欣賞如此重要，對小學生而言，只采取說教式教學是不行的，只有通過美術欣賞實踐教學，才能夠潛移默化地提高學生對美術欣賞重要性的認識。

二、把握小學生的美術欣賞心理和習慣

要提高小學生的美術欣賞能力，我們首先要熟知他們的美術欣賞心理和習慣。這點我們可以從他們的生理心理及智力發展方向等特點看出。首先是強烈的色彩刺激容易吸引他們的注意力，激發其欣賞興趣，比如藍藍的天、紅紅的花、綠綠的樹木、黃澄澄的果實等；其次是他們通常憑第一印象的感覺來欣賞作品，受情緒牽制的隨意性大；另外是他們往往注意某個細節的觀察而忽視整體，或注意整體而忽視其他。如在觀看繪畫作品《美麗的風箏》時，他們全被風箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花；還有就是喜歡依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。如城市的小學生很難感受出繪畫作品中農村低矮的房子、河灘上散亂的石頭也是一種美麗。對于以上小學生的這些欣賞心理和習慣，我們必須了解，并充分地在美術欣賞教學中運用。

三、激發學生的欣賞美術興趣

小學音樂欣賞課程是小學音樂教學中的重要部分，通過音樂欣賞讓學生感受音樂之美，通過音樂對人心靈與情感的影響，可以進行學生審美教育與德育教育。音樂作為一種獨特的藝術形式，受到很多人的喜愛，音樂中蘊含的情感與藝術對小學生來說也能起到很好的鼓舞作用，對學生積極健康心理和良好品質的培養也有十分積極的意義。因此重視小學音樂欣賞教學也有十分現實的意義，當前小學音樂欣賞教學中還存在一定的問題，解決好這些問題才能更好的促進小學音樂欣賞教學的發展。

一、小學音樂欣賞教學中存在的問題

（一）教師對小學音樂欣賞教學的重要性認識不足。當前小學音樂欣賞教學中的突出問題是教師對音樂欣賞教學的重要性缺乏正確的認識，對音樂欣賞教學的內涵和作用缺乏準確的理解，僅僅把音樂欣賞課程當成課余休閑的課程，在準備方面缺乏認真的準備。在音樂教學中也沒有充分考慮到學生的學習興趣，教學活動中缺乏有效的額教學方法，音樂欣賞教學活動的教學效果也不理想，學生無法從音樂欣賞教學活動中提高自己的藝術素養。（二）教師音樂素養有待提高。小學音樂欣賞教學活動中教師的音樂素養也十分關鍵，當前小學音樂教學中教師音樂素養有待提高也是影響音樂欣賞課程教學的重要問題，很多小學音樂課程的教師并非音樂專業出身，因此在音樂欣賞課上很難給予學生專業性的意見和知識，由此影響小學音樂教學的效果。（三）教學方法上存在一定不足。教學方法也是影響小學音樂欣賞課程的重要內容，但是在小學音樂欣賞教學中，音樂教師的教學方法還存在一定的問題，小學音樂教師在音樂欣賞課程中采用的方法缺乏合理性，在音樂教學過程中把整首音樂分成若干小段進行教學，雖然這樣學生對音樂知識更容易記憶，但是音樂本身是有連貫性的，這樣的教學方法對學生而言并不利于學生對整首音樂情感的把握，也很難感受音樂本身的美感，長此以往的教學方法反而會影響學生的學習興趣。此外還有一些音樂教師更熱衷于音樂理論的教學，對歌曲的創作背景、作曲者、歌曲表達的感情等進行介紹和講解，這些并不利于學生對音樂的感受和把握，小學階段學生對事物有強烈的好奇心，將更多的課堂空間教給小學生，有助于學生主觀能動性的發揮，促進小學生音樂欣賞課程的學習。

二、小學音樂欣賞教學的有效策略

（一）小學音樂教師要重視音樂欣賞課程。想要發揮小學音樂欣賞課程對學生的積極作用，小學音樂教師起到了關鍵的作用，作為小學音樂教師要正確認識音樂欣賞課程的意義和內涵，轉變自身的教學理念，積極的學習現代化的教學理念。作為小學音樂教師要認識到音樂教育對素質教育的關鍵作用，同時重視學生課堂主體地位的發揮，在教學過程中要以學生為主體，教師更多的承擔的是引導作用，在音樂欣賞課程中教師要重視學生對音樂美的賞析和理解，進而通過音樂體驗提高學生的藝術素養。（二）提高小學音樂教師的專業素養。想要更好的推動小學音樂欣賞教學的發展，小學音樂教師必須具備良好的專業素養，這是發揮音樂欣賞課程作用的基礎。小學音樂教師的音樂素養培養可以從兩方面入手，首先是聘請具備專業音樂知識的教師作為小學音樂教師，其次是加強小學音樂課程教師的音樂知識培訓，通過培訓提高音樂教師的專業素養，同時作為音樂教師也要主動的學習音樂知識，不斷的提高自己的音樂素養，才能更好的進行小學音樂欣賞教學活動，幫助學生認識音樂、了解音樂，進而讓學生喜歡音樂。（三）重視小學音樂教學方法的靈活性。小學音樂欣賞課程教學活動中教師要重視教學方法的選擇，傳統小學音樂欣賞課程中教學方法存在一定的問題，單一的教學方法很難吸引學生的學習興趣，而傳統小學音樂欣賞教學活動中教師占據課堂的主體地位，學生更多的是被動的接受知識。新課程背景下，要充分發揮學生的課堂主動性，可以通過小組合作學習模式，探究學習模式等教學方法，提高學生的學習興趣，讓小學音樂欣賞課程變得更加生動活潑，讓學生在音樂欣賞課程中更加積極主動，可以為學生提供更好的音樂學習體驗，進而真正發揮小學音樂欣賞課程對學生藝術素養的培養作用，發揮小學音樂課程對學生性格品質的培養作用，有助于學生養成積極樂觀的心態，同時也有助于提高學生的音樂賞析水平。（四）充分利用信息技術提高學生學習興趣。現在是網絡科學技術發達的時代，多媒體技術被廣泛應用于多個領域。現代教育自然也要借助這種新興媒體技術，豐富課堂教學方法，以便更好的進行實際教學。在小學音樂欣賞課堂教學中，也可以采用多媒體技術進行輔助教學。而且有相關的研究表明，小學生的抽象思維能力較低，因此他們對于事物的理解還偏重于具象思維。結合小學生的這一實際思維特點，教師在進行教學時還要充分利用一些具體、直觀的視覺形象來幫助他們更好的理解抽象的聽覺感受，從而提升小學生的音樂欣賞水平。

新課程背景下素質教育的重要性得到更多的重視，小學音樂欣賞課程的教學離不開教師的支持，作為音樂教師要努力提高自己的音樂素養，重視音樂欣賞課程對學生的影響，積極的轉變教學方法，充分利用信息技術，進而促進小學音樂欣賞課程教學的開展，提高學生的音樂素養。

【摘要】隨著我國綜合國力的不斷發展，教育業逐步實現現代化。美術欣賞課程在職校的教學過程當中地位也顯著提高。美術欣賞教學的關鍵在于要把握學生的自身特點，采用合理的培養方式，提高學生的美術素質。教學模式是否科學直接影響著教學質量。本文通過分析美術教學的重要性，結合職校在校生的特點，展開職校美術欣賞教學模式的研究。

【關鍵詞】職校;美術欣賞教學

隨著新課改的不斷深入，對學生的素質教育越來越被重視。傳統的課程教學已不能適應新時期對教育的要求，美術欣賞教學在培養學生過程中的重要性逐漸顯現出來。職業學校對學生的教育不僅注重德智體美全面發展，更注重學生的綜合素質的提高。美術欣賞課程的學習更多的是在培養學生的藝術思維和藝術修養。

一、在教學課程中引入美術欣賞課程的重要性

職校學生通過美術欣賞課程的學習，能夠培養自己的藝術思維和藝術創造力，用心感受美術的美感，進而提高自己美術審美能力。對一個優秀的美術作品欣賞的過程是陶冶情操的過程，是一種視覺與精神的互動。通過對美術作品的欣賞，能夠解讀出作者創作的目的、心情、狀態等，從而提高自身的分析判斷能力。美術欣賞教學的對象并不只是美術藝術生，它對每一位學生都是有益的。在應試教育的大環境下，通過美術欣賞課程的學習，能夠彌補在學習過程中缺少的素質教育，提高普通學生的審美水平和審美意識。對于職校學生來說，他們在校學習的最終目標是能夠獲得適應社會崗位的技能和素質，他們就業領域很廣泛。在就業壓力日益激烈的情況下，只有提高自身的綜合素質才能夠在競爭中取得優勢。通過美術欣賞課程的學習，可以開闊學生的眼界，培養他們的創新意識和創造性的思維方式，為以后適應新時代的競爭奠定基礎。

二、新時代職校在校生的特點

一、美術欣賞教學的特征

許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現代作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統的再現性作品時，有關史料和作品內容豐富了教學內容，符合了學生追求現實意識和經驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現代表現性作品欣賞的著眼點不能直接為日常意識所接受，學生一時無法超出現實經驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發生了困難。對“有意味的形式”的感知和體驗并不是日常意識和習慣所能企及的，審美意識的形成需要有個學習的過程。這并不是說對再現性作品的欣賞不是一種審美意識的活動，但一個不具有較強審美意識的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。曾在上海舉辦“法國250年繪畫作品展”會上，從男女老少、各界人士的交流中我發現，人們似乎都能順利地欣賞這類寫實作品。然而，另一個事實卻讓我吃驚，在“畢加索”、“米羅”的畫展上，許多學美術專業的學生都向我提出這樣疑問：“這些畫好在哪里？”而不是提出“我感覺到了什么”等評價性的意見。他們大有乘興而來、敗興而去的情緒。造成這種情況的原因是多方面的。但有一點是肯定的，即觀者的評價標準尚未建立在審美價值的基礎上，當面對著新的審美現象時，其評價標準就失去了有效性。

以上列舉的事實可以說明，從審美意識出發去評價和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激發審美體驗的形式因素是個非常棘手的問題。一旦我們認識到，教學必須要達到這一目的時，那么再現性作品欣賞和表現性作品欣賞教學所碰到的困難是相同的。

我們已經知道，欣賞教學具有三個主要功能——認識、教育、審美。然而，這個屬于審美范疇的教學離開了審美功能，專注于認識和教育功能是否符合欣賞教學的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質感，能否成為幫助學生認識某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會思想和時代精神性的內容，是否可以作為一種傳達思想觀念的工具去完成德育課的教學內容，回答是肯定的。但不禁要問，欣賞教學本身的特征是什么？也許我們教學最終都是一種手段，所要達到的目的并不僅僅是培養學生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術形式的直接感知和審美體驗是欣賞教學的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發性的作用。正如在其它學科教學中，偶爾得到一些類似藝術中審美感知的內容一樣也是繼發性的作用，并不是該教學的主要特征。

二、藝術的審美價值與評價

1.審美價值的客觀性

欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。

而實際課堂教學中，出現了一種“重繪畫、輕欣賞”的現象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對彩色圖片反映強烈。Co

兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。Code根據這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側重點。小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等等

在美術專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，可采取的教學策略是：(1)課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；(4)必要時，對于欣賞中出現的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。

欣賞課，每個美術老師都頭疼，難上不說，重要的是老師在講臺上講得熱火朝天，學生在下面像聽天書一樣，沒有任何激情，等到講完，學生也像解放似的，開心無比，那我們該如何有效地提高美術欣賞課的效果呢？美術欣賞教學不僅可以了解古今中外的各種美術作品，可以開闊藝術視野及豐富美術知識，還能培養學生的美感，提高獨立辨別美丑的能力，逐步形成自我的審美觀念，更重要的是養成接受理解和創造美的能力，使學生受到美的熏陶，樹立起正確的審美情緒和審美觀點，提高學生的藝術素養。

隨著對美術教育的不斷探究，我們逐漸認識到，美術學習并非一種單純的學習形式。它涉及創造美術形式的能力，培養將美術理解為一種文化現象的能力。美術欣賞課就可以通過教師在指導學生對美術作品的感受、理解、想象、正確認識美術作品，認識到各種美術形式的多樣性，使學生逐步成為具有一定的文化修養和健康的審美能力、鑒賞能力的人。欣賞•評述作為美術新課程標準的四大學習領域之一，同以往的教學大綱相比“，欣賞•評述”在保持好原有“欣賞”部分學科特色的基礎上，突出了評述行為作為美術欣賞活動有機組成部分的價值。這樣的做法是為了更好地體現學科的人文性質，使美術欣賞教學活動系統性、整體性更強，從而獲得良好的教學效果。

一、突顯審美性

“欣賞”不單指觀賞美術作品時心情愉悅，更深入的意思應該是通曉作品的形式美和內在的含義。審美是美術教育的主題，它貫穿整個教學大綱和全套教材之中，實際上早已形成了固定的模式，可以說是每課必用。審美學習就是在教師的啟發下，通過學生自己對美術作品感知、想象、情感、理解等認知過程的欣賞后加以評述，從建立審美意識到形成審美認識，最后成為審美表現。美術欣賞不能只以教師或書中搬來的、片面的、孤立的觀點去統籌一代又一代的學生，而應尊重學生個性，讓學生參與評價。曾經我聽過一堂美術欣賞課，教師在講達.芬奇的“蒙娜麗莎”時，一字一句都按描述的“達•芬奇用畫筆表現了蒙娜麗莎驚人的容貌，那神秘的微笑像謎一般使人永遠難忘……”此教法先入為主的將固定的觀點強加于學生，無論現代學生是否欣賞“蒙娜麗莎”的神秘，是否喜愛“蒙娜麗莎”的憂傷，都得無條件地接受，都得認為這就是“美”。所以在聽課當中我就聽到有幾位學生竊竊私語：“陰森森的像巫婆”、“沒有眉毛有麻風病”、“一臉浮腫……”課堂中的小議立即被老師嚴厲的眼光所制止。當然學生的個人審美觀不一定都是健康的，教師應給予正確的引導，培養學生健康的審美能力。

二、找準評述點

“評述”是指對作品的特點、質量、意義的全面評價。這就是說，無論是教師還是學生在欣賞美術作品時應該給予的評價是全方位、立體、綜合式的。即包括作品形式語言的特點，作品隱含的意義，與以往相區別的仍是以學生為中心進行探究學習，“欣賞”是“評述”的基礎，“評述”一定要為“欣賞”服務，這可以理解為兩者之間的關系。而不是通過教師“演講”來照本宣科。

當前，學校藝術教育的發展十分迅速。特別是中小學藝術教育的改革形勢喜人，加大了藝術欣賞內容的幅度，高中藝術欣賞課的開設增補了中小學藝術教育在高中階段長期匾乏的空白，而高等院校開設的藝術課程門類多達數十門，其內容涉及音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視、書法、攝影、美學、文藝理論等方面，為學校藝術教育體系的逐步建立和完善打下了堅實的基礎。從而把藝術欣賞放到了學校藝術教育的前鋒，擔負著能適應21世紀發展的具有創新能力和實踐能力及綜合素質能力強的新一代的重責，如何進一步重視學校藝術欣賞教育和怎樣采取行之有效的辦法開展藝術欣賞，解決在學校藝術教育實踐中，藝術欣賞內容的豐富與教學課時的稀少，藝術欣賞形式的多樣與教學方法的單調等充滿種種矛盾的藝術欣賞教學現狀，找出能夠有效解決這些矛盾的途徑和辦法來改變它，使我們的學校藝術欣賞教育真正短時高效，豐富多彩’，這就需要我們去努力探討能順應時代要求的科學的藝術欣賞教育觀念。

一、藝術欣賞是實施美育的重要途徑

一些地方存在著重技能，輕審美和創造能力培養的傾向，重視少數尖子，忽視面向全體;重視比賽，忽視教學藝術欣賞就成了薄弱的環節，違背了素質教育所倡導的基本性和全面性原則，嚴重阻礙21世紀全民族的整體的審美素質的提高。

有專家預言，藝術產業將成為21世紀的支柱產業之一，為適應21世紀產業發展新形勢的客觀需要必須通過學校美術欣賞教育對學生實施美育，促進學生全面發展，陶冶情操，提高素養，開發學生的創新意識和創新能力。李嵐清同志在全國教育工作會議總結講話中強調指出，要重視美育，不僅小學、初中要開好音樂、美術等謙握，高中、大學也應開設藝術欣賞課，教會學生欣賞音樂、舞蹈、戲劇、美術、書法等。

“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點。”通過學校藝術欣賞教育這一具體形式，喚起人們的美感，能正確的理解美和感受美，從而為創造美打好基礎。

二、藝術欣賞是認識世界的有效方式

摘要：隨著我國素質教育提出的新舉措，學校在教授學生各種知識的同時，也注重培養學生的綜合能力，使學生能夠從德、智、體、美、勞全面發展，因此在中職教學的過程當中，美術教學更加注重欣賞教學課程的開設。通過開設美術欣賞教學，能夠更好地樹立學生正確的審美觀，培養學生的審美能力，進而陶冶情操，養成良好的道德品質。因此，本文主要圍繞中職美術教學中的欣賞教學展開討論，首先分析中職美術教學中欣賞教學的開設的重要作用，然后分析中職美術欣賞教學發展的現狀及存在的問題，最后對提高中職美術欣賞教學的實際效果提出更加有效的舉措。

關鍵詞：中職院校；美術教學；欣賞教學；發展現狀；改進舉措

中職教學是學生面臨進入社會前的一個學習地方，因此，培養學生的綜合能力，才有利于為社會培養出更多的綜合性、全面性的建設者。通過開展美術教學，培養學生的欣賞情趣和欣賞能力，能夠提高學生的審美能力，讓學生有一雙善于發現美的眼睛。因此，在中職院校中，普遍開設了美術欣賞課程，注重培養學生的鑒賞能力。但是在實際的欣賞教學過程當中，卻存在著很多問題和不足，直接影響到學生審美情趣的提升，要采取有效的對策，切實加強中職美術欣賞教學的實際效果，首先應該從中職美術欣賞教學的發展的現狀及存在的問題展開研討[1]。

一中職美術課程中欣賞教學的重要作用

中職美術課程中開展欣賞教學具有十分重要的意義和作用，表現在以下兩個方面：一方面，培養學生的審美能力。中職院校在進行學生專業知識技能培養的同時，開展美術欣賞教學，重在培養學生的審美能力，幫助學生通過對美術作品的感悟和認知，形成正確的審美觀及藝術鑒賞、分析和評價能力，這在一定程度上使學生認識美、感受美、欣賞美，充實了第二課堂的內容，激發了學生的學習興趣，豐富了學生的課余文化生活。另外，也可以拓寬學生的視野，有效的增長知識點，增強對審美的追求，從而樹立高尚的道德品質，不斷踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義有用的建設者[2]。另一方面，新時期素質教育發展的需求。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。因此中職院校在培養學生專業技能的同時，也應該注重培養學生的藝術鑒賞方面的能力，加強高品位藝術修養和高尚藝術情操的教育，這樣才能夠使學生樹立高尚的道德品質，在生活中善于發現美、欣賞美，從而幫助學生培養積極向上的人生觀、價值觀。所以說，中職院校開設美術欣賞教學課有十分重要的意義。

二中職院校美術欣賞教學的發展現狀及存在的問題

[內容提要]：

運用作品比較的方法，具有很強的直觀性、多角度地對不同作品做比較分析，使深奧的理論形象化，便于學生認識掌握相關的理論知識，并能產生深刻印象。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性?？傊?，運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術審美能力的提高。

[關鍵詞]：

素質教育、直觀性、教學方法

在初中美術欣賞教學中，怎樣將專業性較強且具有一定難度的藝術理論知識變得易董好學，使教學效果得到提高？經自己的探索實踐證明：運用作品比較，可以說是一種行之有效的方法。本文就此列舉幾例來談談自己的做法。

一、美術欣賞中的音樂與繪畫：

內容摘要：美術欣賞課是頗受高校重視的素質教育課程之一，是當前高校素質教育中藝術教育的關鍵。在教學活動中，學生的情操得到了熏陶，審美和評價能力也得到了培養和提高。

關鍵詞：美學欣賞教學審美評價

美術欣賞活動是欣賞主體與客體發生的一種審美關系，反映在兩個方面:一方面，美之所以使人感到可愛，美的形象中之所以含有感染力量，是因為美的形象中蘊含著人的本質，蘊含著人的最珍貴的特征——人的自由創造；另一方面，美并不是純客觀存在的，而是人通過感覺器官去感知的。因為人有不同的層次和修養，所以他們對美的看法就是不一樣的。也就是說在欣賞活動中，主體對客體的審美會顯示出多樣性。

一、認識和理解作品所固有的審美價值

在美術欣賞教學中，教師要盡可能地容納學生（主體）對美術作品（客體）審美的多樣性，并正確地加以引導，以利于激發學生的創造性。引導學生認識和理解作品所固有的審美價值，培養學生的審美能力，是由于美術作品固有的審美價值，學生對其的感知與體驗必然表現為評價性。只有經過評價，作品的審美價值才能被認識和理解。當然，這里的評價又是多方面的，主要有教師對作品的評價；學生對作品的評價，教師對學生評價的再評價以及學生相互之間對評價的再評價等。但無論是哪方面的評價，要使其評價與作品的審美價值吻合，我們就必須具有相應的美學理論知識。

從教師的審美評價角度講，評價除了要充分體現作品的審美價值之外，評價的本身還要能引起人的美感。要使評價具有美感并能感染學生，教師必須具有一定的美學知識和文化修養。比如，教師在講形式美時，當談到物質材料所產生美感的時候，引用美學家桑塔那耶的一段話：“假如雅典娜的神殿巴特農不是用大理石砌成，王冠不是用黃金制造，星星沒有了火光，他們將是平淡無力的東西，在這里物質材料的物質美對于感官有更大的吸引力，在刺激我們的同時，它的形式美也是崇高的，它提高而且加強了我們的感情?！痹诿佬g欣賞教學活動中，教師的評價是學生理解作品審美價值的主要途徑，盡管教師的評價無須表現出權威和終極性，但可以陶冶學生情操，激發他們的求知欲。要達到這一目的，教師就必須具備較高的美學修養和文化修養。