導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典欣賞教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本科教育階段《大學(xué)語(yǔ)文》課程如何開(kāi)設(shè)，從學(xué)時(shí)設(shè)定、選材選用到組織實(shí)施，每個(gè)學(xué)校的做法均有不同，可以說(shuō)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。廣州工商學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)校層面非常重視大學(xué)語(yǔ)文課程，規(guī)定課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，開(kāi)課時(shí)間為大一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)用寫作，兼有口語(yǔ)交際內(nèi)容，共計(jì)32學(xué)時(shí)，第二學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為文學(xué)經(jīng)典欣賞，共計(jì)32學(xué)時(shí)。

關(guān)鍵詞:文學(xué)體裁;大學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典欣賞;教學(xué)策略

《大學(xué)語(yǔ)文———經(jīng)典欣賞》是面向非中文專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其開(kāi)設(shè)目的在于提高大學(xué)生文學(xué)閱讀與鑒賞的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、發(fā)散性思維和思辨精神。通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的名家名作，使大學(xué)生了解語(yǔ)言文化的豐富性、多態(tài)性和實(shí)用性，從而繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博大精深，優(yōu)秀作品浩如煙海，只有32學(xué)時(shí)的《大學(xué)語(yǔ)文———經(jīng)典欣賞》該如何選取教學(xué)內(nèi)容，這不只是技術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)，有的學(xué)者從中國(guó)文學(xué)史出發(fā)選文，有的學(xué)者從國(guó)學(xué)經(jīng)典出發(fā)選文，可以說(shuō)每一種選取方式如能構(gòu)成體系，有相應(yīng)的方法配合實(shí)施，達(dá)成提升學(xué)生人文修養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)目標(biāo)，皆可為之。在有多種選擇的前提下，如何針對(duì)校情、師情、學(xué)情，即體現(xiàn)《大學(xué)語(yǔ)文》的“大”，考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)、考慮學(xué)生的個(gè)體差異，來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以文學(xué)體裁為綱來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容不失為一種好的做法。

(一)詩(shī)歌教學(xué)項(xiàng)目可按中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展概述、詩(shī)

歌鑒賞方法與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展概述是使學(xué)生對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程形成整體認(rèn)知，了解其發(fā)展脈絡(luò)。中國(guó)詩(shī)歌可按最早的詩(shī)歌———詩(shī)經(jīng)、浪漫主義文學(xué)濫觴———楚辭、漢魏三國(guó)時(shí)期的古風(fēng)———五七言古詩(shī)、律詩(shī)的雛形———齊梁體、格律詩(shī)的確定———唐詩(shī)、另辟蹊徑的文學(xué)樣式———宋詞、文學(xué)的又一新生兒———散曲、中國(guó)新詩(shī)為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。詩(shī)歌鑒賞是在理解原作的基礎(chǔ)上對(duì)作品的再加工、再創(chuàng)造，能否讀出新的角度、鑒出新的立意，都要以對(duì)詩(shī)歌作品的準(zhǔn)確而深入理解為前提。鑒賞時(shí)可按照如下方法進(jìn)行:一是知人論世，了解創(chuàng)作背景;二要捕捉意象，體會(huì)藝術(shù)境界;三要品味語(yǔ)言，把握作家風(fēng)格。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來(lái)安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

(二)小說(shuō)教學(xué)項(xiàng)目可按中國(guó)小說(shuō)發(fā)展概述、閱

讀小說(shuō)鑒賞人物的方法與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行中國(guó)小說(shuō)發(fā)展史可按源頭(遠(yuǎn)古神話)———雛形期(魏晉南北朝志人志怪小說(shuō))———定型期(唐傳奇)———發(fā)展期(宋元話本)———高潮期(明清章回小說(shuō))———現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。人物是小說(shuō)三要素之一，典型人物形象分析是鑒賞小說(shuō)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀小說(shuō)鑒賞人物時(shí)要做到沿著人物的生活軌跡走;注意作家的創(chuàng)作意圖;找出正面描寫和側(cè)面描寫的語(yǔ)句認(rèn)真琢磨，仔細(xì)體會(huì)。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來(lái)安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

(三)散文教學(xué)項(xiàng)目可按中國(guó)散文發(fā)展概述、散

文讀寫基本規(guī)律與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行中國(guó)散文發(fā)展史可按先秦歷史、諸子散文———漢代政論、史傳和賦———魏晉南北朝辭賦———唐宋古文運(yùn)動(dòng)———元明清散文流派———現(xiàn)當(dāng)代散文為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。散文讀寫無(wú)定法，又有規(guī)律可遵循。散文寫作的基本類型是緣情(志、理)擇景(物、事)、借景(物、事)抒情(志、理)。散文閱讀的基本要領(lǐng)是寫景(狀物、敘事)是手段、是依憑，抒情(言志、析理)才是目的、是歸宿;對(duì)景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來(lái)安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式著力于構(gòu)建課上與課下、課內(nèi)與課外、線上與線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生先學(xué)、先品，帶著感悟、帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在教師的啟發(fā)下，在名家的點(diǎn)撥中，在精美范文的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)審美。任務(wù)導(dǎo)學(xué):即課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單(任務(wù)分為個(gè)人任務(wù)及團(tuán)隊(duì)任務(wù)兩項(xiàng))，要求學(xué)生上課前完成，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)、學(xué)有抓手;合作助學(xué):即根據(jù)不同班額，按照男女搭配、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成3—4人(30—50人/教學(xué)班)、6—8(80—120人/教學(xué)班)不等的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng);活動(dòng)促學(xué):學(xué)生通過(guò)策劃、組織、參加、評(píng)估語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升組織能力、表達(dá)能力、溝通能力，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干;網(wǎng)絡(luò)拓學(xué):以慕課為主體，選用優(yōu)資網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，本模式將有助于建設(shè)大學(xué)語(yǔ)文高效課堂，即教學(xué)內(nèi)容有用，教學(xué)過(guò)程有趣，教學(xué)成果有目共睹。

(二)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)新之處

任務(wù)導(dǎo)學(xué)在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革及其他基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改革具有借鑒意義，是實(shí)踐自主———合作———探究教學(xué)模式的有益嘗試，是實(shí)施“先學(xué)后教”方法的有效載體，任務(wù)單的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了新課改的理念，是倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)思想的落腳點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，使學(xué)生學(xué)有針對(duì)性，學(xué)有抓手，學(xué)生自己能解決的、能學(xué)會(huì)的自學(xué)完成，之后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，思考更深入，教師承擔(dān)答疑、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)著力于合理劃分團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生互學(xué)、互幫、互評(píng)與互競(jìng)，此模式的構(gòu)建是探索應(yīng)用型本科《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革的重要途徑，是改革大學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效措施，是使大學(xué)語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)的方法。形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合的教育目標(biāo)，是語(yǔ)文大課堂的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)策劃、組織、參加、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)而提升組織能力、表達(dá)能力、溝通能力，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)未來(lái)的工作及生活。網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，靈活運(yùn)用信息化手段與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)行《大學(xué)語(yǔ)文》課程教學(xué)改革，這是一個(gè)新的命題，可以在吸取借鑒的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所進(jìn)步。

三、教學(xué)方法的使用

《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)承擔(dān)著語(yǔ)文素養(yǎng)教育和提高大學(xué)生審美水平、表達(dá)能力、思辨能力、人文素質(zhì)等艱巨的任務(wù)。雖教無(wú)定法，然教必有法。講授法、讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法是語(yǔ)文教師最熟悉且使用最廣泛的方法，本文不再贅述，僅基于“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式展開(kāi)討論。

(一)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)單是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生課前完成。任務(wù)單包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、文學(xué)常識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)任務(wù)分解、本課疑難問(wèn)題及解決措施、自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)資源分享六項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方向，文學(xué)常識(shí)鏈接有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，學(xué)習(xí)任務(wù)分解有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，本課疑難問(wèn)題及解決措施可深化學(xué)法指導(dǎo)，自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我分析，學(xué)習(xí)資源分享旨在提高學(xué)生信息檢索能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享的美好品德。2．模塊活動(dòng)模塊活動(dòng)是為引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，在“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下完成。針對(duì)每一文學(xué)體裁特點(diǎn)可設(shè)計(jì)為:詩(shī)歌———經(jīng)典誦讀、小說(shuō)———讀書匯報(bào)、散文———原創(chuàng)作品、戲劇———情景劇表演。經(jīng)典誦讀要求學(xué)生選擇反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的中華經(jīng)典詩(shī)歌，包括古代、近現(xiàn)代有影響力的優(yōu)秀作品以及各地富有特色的名人名作，進(jìn)行5—10分鐘的朗誦，鼓勵(lì)通過(guò)音樂(lè)、服裝、道具等形式靈活、豐富多樣的輔助手段展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。讀書匯報(bào)要求學(xué)生從作者簡(jiǎn)介、寫作背景、小說(shuō)情節(jié)、人物形象分析、閱讀感悟五個(gè)方面對(duì)自己喜歡且全文閱讀過(guò)的一部中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)進(jìn)行陳述，要求制作PPT，寫出匯報(bào)稿，交流時(shí)間15分鐘左右。散文原創(chuàng)要求學(xué)生自由選擇托物言志、借景抒情、象征、鋪墊(伏筆)、聯(lián)想和想象、渲染、襯托等表現(xiàn)手法寫作散文，字?jǐn)?shù)不少于800字。情景劇表演要求既忠實(shí)于文本，又不局限于文本，進(jìn)行10—20分鐘的表演，要求內(nèi)容健康向上，容知識(shí)性、思想性和趣味性于一體，讓觀眾獲得審美享受。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否合理有效，直接決定教學(xué)效果好壞。本課程可采用形成性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過(guò)程考核，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重成果積累。在沒(méi)有安排期中考試的情況下，可采取結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*60%(課堂發(fā)言+考勤情況+作業(yè)完成情況)+期末考核成績(jī)*40%。

(一)平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)中的作業(yè)指學(xué)習(xí)任務(wù)單及模塊活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)單2分/份，滿分30分，模塊活動(dòng)為經(jīng)典誦讀(讀歌)、讀書匯報(bào)(小說(shuō))、原創(chuàng)作品(散文)、情景劇表演(戲劇)。平時(shí)成績(jī)構(gòu)成具體情況為:總成績(jī)100分，其中出勤:10分、學(xué)習(xí)任務(wù)單:30分、讀書匯報(bào):10分、情景劇表演:10分、課堂參與度:10分、經(jīng)典誦讀:10分、原創(chuàng)作品:20分、加分項(xiàng)。

(二)期末成績(jī)

課程期末考核采用撰寫文學(xué)作品鑒賞文章等方式進(jìn)行，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則略。

參考文獻(xiàn):

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［3］姜云霞，蔣春艷．應(yīng)用型本科語(yǔ)文課“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)助學(xué)”教學(xué)模式研究［J］．齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（01）

作者：姜云霞 單位：廣州工商學(xué)院