作為一名新教師，在各位老師的幫助支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。回顧這一個(gè)半月，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。

團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。雖然我是一位年輕的教師，但我非常熱愛幼兒事業(yè)，熱愛本職工作，對(duì)待幼兒公平，熱愛每一位幼兒，不歧視幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交往。在這短短一個(gè)多月里，我的責(zé)任心明顯增強(qiáng)，始終把服務(wù)于家長和幼兒擺在工作的第一位。努力學(xué)習(xí)逐漸提高自身的素質(zhì)和政治覺悟。

本周，園長親自和我們學(xué)習(xí)了有關(guān)早教的知識(shí)，全面提高教養(yǎng)服務(wù)質(zhì)效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)方面：

1、老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對(duì)孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們?cè)缃贪喽啻握匍_班會(huì)，以多種形式對(duì)孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。

一、早教市場的現(xiàn)狀

早教市場主要是指幼兒園、學(xué)前教育所形成的市場。2000年至2004年間，早期教育消費(fèi)市場的增長速度為57.63%，一個(gè)具有強(qiáng)勁生命力的行業(yè)已經(jīng)形成。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局相關(guān)資料，2004年至2008年，學(xué)前學(xué)校數(shù)量大幅上升，在校學(xué)生人數(shù)增長了18.48%。嬰幼兒早期教育行業(yè)被譽(yù)為“永遠(yuǎn)的朝陽行業(yè)”。

二、營銷對(duì)早教市場的影響

市場營銷是企業(yè)面對(duì)消費(fèi)者的第一途徑。營銷的性質(zhì)、方式、效果對(duì)市場有導(dǎo)向作用。對(duì)于早教市場這樣一個(gè)公益性明顯的市場，營銷模式要注重公共關(guān)系的建立。一個(gè)營銷市場有助于良性的企業(yè)競爭，才更有利于行業(yè)規(guī)范的建立和發(fā)展。

三、合理化的營銷對(duì)策

一、自己穿衣

要想讓孩子自己在3，4歲之前完全學(xué)會(huì)穿脫衣服是不可能的，但自己穿衣，自己疊被，自我管理的意識(shí)都需要從小開始培養(yǎng)。兩歲左右的孩子已有自己穿脫衣服的獨(dú)立意識(shí)，雖然費(fèi)時(shí)很長，也穿不好，但還是要不厭其煩地鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，同時(shí)教給孩子正確的穿脫衣服方法。否則依賴性一旦形成，孩子會(huì)做的事也不愿自己動(dòng)手。

除了鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，還可以通過言傳身教使孩子逐步具有冷了添衣，熱了脫衣的意識(shí)。并可以教孩子疊自己的小棉被，洗自己的小手絹，小襪子等等。培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的觀念。

二、自己整理玩具物品

在自我管理中，玩具物品的收拾整理是非常重要的一環(huán)。

①家長可以為孩子的玩具和物品準(zhǔn)備一個(gè)專門的放置地方，讓孩子知道這些東西各有各的家，每次玩好用好都要送回家去。②要讓孩子意識(shí)到收拾玩具是自己的事，父母只是幫忙而已。③要盡可能地用游戲的方式吸引孩子參與收拾整理，并堅(jiān)持不懈不斷強(qiáng)化，最后形成習(xí)慣。

各位來賓、同志們：

上午好！

在××教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!在這秋高氣爽、碩果累累的季節(jié)里，我們歡聚一堂，共同慶祝“×××早教服務(wù)指導(dǎo)中心”的成立。××早教中心的成立，凝聚了社會(huì)各界對(duì)××學(xué)前教育的關(guān)心，得到了婦聯(lián)等有關(guān)部門的大力支持。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表×××教育局對(duì)早教服務(wù)指導(dǎo)中心的成立表示熱烈的祝賀！向常年工作在早教戰(zhàn)線上的工作者表示衷心的感謝！向關(guān)心支持××早教工作的各界人士表示誠摯的謝意！

當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會(huì)是社會(huì)的主旋律，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石，而保障人民享有良好的教育是我們教育部門應(yīng)盡的義務(wù)和光榮的職責(zé)。

近年來，我們?cè)谕七M(jìn)××教育整體發(fā)展，構(gòu)建××終身教育體系方面做了大量的工作。學(xué)前教育快速發(fā)展格局基本形成，基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展得到有力推進(jìn)，職業(yè)教育發(fā)展有了長足的進(jìn)步，成人教育蒸蒸日上，老年教育有聲有色，早教中心的成立對(duì)鞏固和完善××終身教育體系又增添了濃重的一筆。

0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)是人終身教育的基礎(chǔ)性工程，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，嬰幼兒早期教養(yǎng)工作越來越受到社會(huì)的關(guān)注，這也是××新一輪基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

一、我國早教市場供需狀況及存在問題

（一）我國早教市場的供需狀況

從我國早教市場的供給情況來看，目前，我國早教市場上的從業(yè)機(jī)構(gòu)主要有三種類型：連鎖加盟早教機(jī)構(gòu)、自創(chuàng)品牌的早教機(jī)構(gòu)和幼兒園附設(shè)的早教中心。這些早教機(jī)構(gòu)通過在市場上爭奪師資、生源和資金，從而謀求競爭優(yōu)勢(shì)和市場份額。中國品牌網(wǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)口碑最好的早教機(jī)構(gòu)包括金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰、奧爾夫、妙事多、新愛嬰、天才寶貝、小熊之家等。雖然我國早教市場的從業(yè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)日益多樣化、品牌化和規(guī)模化的趨勢(shì)，但從我國目前早教從業(yè)機(jī)構(gòu)的總體供給情況來看，仍無法充分滿足消費(fèi)者的早教需求。從我國早教市場的需求狀況來看，目前，我國早教市場的消費(fèi)需求特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是需求量大，但市場分散。幼兒早期教育已經(jīng)成為居民消費(fèi)熱點(diǎn)之一，尤其在城鎮(zhèn)中更被人們普遍重視。在發(fā)達(dá)城市的中高檔小區(qū)早教機(jī)構(gòu)普遍存在，而在多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)則比較零星；二是輻射半徑小，有效消費(fèi)率偏低。早教機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象是幼兒，其特征是年齡小、行為能力差，所以，家長就近選擇早教機(jī)構(gòu)的情況比較普遍，早教機(jī)構(gòu)的空間和距離決定了早教機(jī)構(gòu)的服務(wù)半徑比較小。另一方面，受各種因素的制約，如孩子身體狀況、家長忙閑時(shí)間、天氣條件等，往往造成實(shí)際消費(fèi)不足，有效消費(fèi)率低。

（二）我國早教市場存在的問題

1.早教市場供需不平衡

這種供需的不平衡不僅表現(xiàn)為在數(shù)量上，現(xiàn)有的早教機(jī)構(gòu)無法滿足市場需求，也表現(xiàn)為質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的不平衡，即現(xiàn)有早教機(jī)構(gòu)所提供的早教內(nèi)容、早教服務(wù)質(zhì)量以及早教收費(fèi)水平等方面無法與家長們的要求相匹配。

光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼,一年的實(shí)習(xí)過去了。回憶過去的一年，我們班像一個(gè)大家庭，孩子們?cè)诶蠋煹膼圩o(hù)下快樂成長！通過上學(xué)期的培養(yǎng)和教育，本班學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他們?cè)谡Z言，數(shù)學(xué)，健康，手工等方面都有不同程度的提高，在和孩子們共同相處的日子里，我心中充滿了感激。我要感謝孩子們，和他們?cè)谝黄穑屛腋惺艿焦ぷ鞯目鞓罚∵@次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是我們不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過程，通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力之功效。回想來到親親寶貝的這一年，有收獲，也有感想，讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，同時(shí)也讓我進(jìn)步了許多。這一年，我適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合孩子實(shí)際情況使我們的教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作能得到更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)這次的實(shí)習(xí)工作作出總結(jié)：

實(shí)習(xí)的目的與意義

我認(rèn)為本次的實(shí)習(xí)目的與意義是在于積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提前了解幼兒園一日生活，知道做一名幼兒園老師是非常不容易的，把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)習(xí)中運(yùn)用出來，跟有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)。培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)。了解幼兒園一日生活常規(guī)，并熟悉適應(yīng)幼兒園工作。知道幼兒園教育和保育工作的一般特點(diǎn)，實(shí)習(xí)幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力，并通過實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。實(shí)習(xí)的內(nèi)容與過程在這一年里的實(shí)習(xí)期間，我注意將所學(xué)的理論運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，平時(shí)學(xué)到的各年齡班身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、教育教學(xué)的原則與方法、游戲活動(dòng)的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施以及各種基本技能等，在這次實(shí)習(xí)中得到實(shí)踐與運(yùn)用。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小朋友學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓我深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。因此，平時(shí)我注意跟同學(xué)一起交流教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)行解決，對(duì)于新的教育理念怎么運(yùn)用與實(shí)踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。觀摩課后，我們都注意跟指導(dǎo)老師交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也感覺到每上一節(jié)課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的能力也有所提高。

因?yàn)槲覍?shí)習(xí)的地方是早教，孩子比較小，所以在他們進(jìn)入園里后，我們跟指導(dǎo)老師們通過各種豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒喜歡上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小朋友能安靜的聽老師講，跟同伴友好的說話，自己也會(huì)覺得很有成就感。因此，指導(dǎo)老師她們是很注重集中活動(dòng)教育的。從她們的集中教育活動(dòng)，讓我們知道集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是老師喊破喉嚨也無濟(jì)于事。在第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，也很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且愿意與老師和同伴交流，體驗(yàn)與他人進(jìn)行語言交往的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式簡單的表達(dá)感知操作活動(dòng)中的感受和發(fā)現(xiàn)，喜歡與伙伴說話，交流分享自己的喜悅，讓她們能快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。而我們?cè)谥笇?dǎo)老師的身上，學(xué)到很多課本上沒有的知識(shí)，知道在課堂上，學(xué)習(xí)生活上，老師要注意給孩子營造“愛”的氛圍，讓幼兒喜愛老師，相信老師，喜歡跟老師還有同學(xué)一起游戲一起學(xué)習(xí)，讓幼兒沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中。

實(shí)習(xí)的收獲及不足

通過這次實(shí)習(xí)，我學(xué)到很多。比如說和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時(shí)間。教育方式應(yīng)以游戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)。尊重幼兒的自然發(fā)展，給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這次實(shí)習(xí)我掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。并且還要和家長打好交道，要將孩子一天在園里的表現(xiàn)和家長及時(shí)的溝通，這也是非常重要的！

摘要：兒童的早期教育是社會(huì)培育一代新人的初始階段，是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，其地位和作用已為越來越多的科學(xué)研究不斷揭示和證明。我國的兒童早期教育應(yīng)該關(guān)注兒童發(fā)展的哪些方面?應(yīng)該在兒童教育上做哪些方面的改革呢?我想從教育社會(huì)學(xué)的視角來談?wù)剬?duì)兒童早期教育的思考。

關(guān)鍵詞：兒童早期教育教育問題

一、兒童人格與品德的發(fā)展比知識(shí)灌輸、智力發(fā)展更為重要

如今中國社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展正處于快速轉(zhuǎn)型期，在這一轉(zhuǎn)型過程中由于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同、人與人先天素質(zhì)各異、不同職業(yè)間的收入差距懸殊等因素，給如今的中國社會(huì)帶來了許許多多的問題。而在兒童教育方面，對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的直接反映就是教育的“功利性(或功利主義)”。家長和教師特別注重對(duì)兒童進(jìn)行早期知識(shí)的傳授和才藝的培訓(xùn)，如：讀寫漢字、背讀外語、做加減運(yùn)算、學(xué)畫、練琴、習(xí)武等，而嚴(yán)重地輕視了對(duì)兒童在道德行為、人際交往、合作共事、社會(huì)公德等兒童社會(huì)性發(fā)展方面的培養(yǎng)和教育，從而影響到兒童心智和心性的和諧發(fā)展。

自上個(gè)世紀(jì)五、六十年代以來，人本主義思潮在西方形成并產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，從而使世人對(duì)兒童有了更為全面和完整的認(rèn)知。兒童從其降生時(shí)(甚至于在母體內(nèi))，他們的生命就被賦予平等的人類個(gè)體之地位和權(quán)利，年幼兒童全面、和諧的發(fā)展權(quán)利也被視為社會(huì)成員應(yīng)得的自由和尊嚴(yán)。盡管嬰兒在某些方面甚至比不上動(dòng)物，但兒童生命早期的社會(huì)化在其社會(huì)性培育中卻有著極其重要的意義。可是如今的教育現(xiàn)實(shí)卻是：教養(yǎng)者把對(duì)正處于成長期中的幼兒的教育，等同于應(yīng)試式“知識(shí)培養(yǎng)”和掠奪型“智力開發(fā)”，對(duì)于兒童全面、健康、和諧發(fā)展中應(yīng)該包含的“人格”和“品德”的培養(yǎng)則考慮甚少。對(duì)此，日本早期教育家井深大指出：“我強(qiáng)烈地感到迄今的教育僅把教育的焦點(diǎn)集中在智力方面，只追求了人的一半的教育，而忘卻了人的精神的培養(yǎng)或樹人的另一半教育。”他認(rèn)為，如果教育者僅從增強(qiáng)智力的目的出發(fā)去實(shí)施幼兒教育是極為錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@種早期教育也許能讓兒童成為某一專業(yè)方面的所謂“英才”，但他們卻不可能成為社會(huì)所需要的人才。他說：“教育的最重要之處并非是培養(yǎng)以知識(shí)為中心的能力，而應(yīng)從培養(yǎng)精神、培養(yǎng)品德開始。”他強(qiáng)烈呼吁兒童早期教養(yǎng)者“要把忘記的另一半教育置于首位，而可以把智力教育放在第二位。”

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)更新的速度在不斷加快。人類社會(huì)的這種變化，一方面對(duì)年輕一代的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也對(duì)年輕一代的社會(huì)性養(yǎng)育提出了更高的要求。復(fù)雜多變的社會(huì)生存環(huán)境既為個(gè)人的發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件，同時(shí)也給人們帶來了漂泊無依、無所適從的迷惑。如今那些社會(huì)性發(fā)育缺失的年輕人，他們難以在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中把握自我、難以在社會(huì)交往中扮演適當(dāng)?shù)慕巧麄儠r(shí)時(shí)產(chǎn)生一種社會(huì)適應(yīng)能力的危機(jī)。在對(duì)兒童的教育中，要避免這種社會(huì)適應(yīng)性危機(jī)將來降臨在他們的身上，我們就應(yīng)該把忘卻的“人的另一半教育”重視起來，加強(qiáng)兒童早期的社會(huì)性培養(yǎng)，使兒童的身心自幼年起就得到全面、健康、和諧的教育和發(fā)展。

開展人口早期教育是堅(jiān)持以人為本、貫徹科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌解決人口問題的重要課題，是提高人口素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是人口計(jì)生部門開展優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的重要內(nèi)容，是新時(shí)期人口計(jì)生工作的拓展和延伸，對(duì)人口計(jì)生工作整體水平和人民群眾滿意程度的提高、和諧社會(huì)構(gòu)建和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)具有重大意義。根據(jù)省市人口計(jì)生委《關(guān)于積極開展人口早期教育工作的通知》精神，現(xiàn)制定我辦人口早期教育工作實(shí)施方案如下：

一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識(shí)，不斷滿足人民群眾對(duì)早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容

0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開發(fā)極為重要的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對(duì)人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語言和社會(huì)行為五個(gè)方面來開發(fā)其潛能。運(yùn)動(dòng)指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來培養(yǎng)兒童早期的行動(dòng)能力;精細(xì)動(dòng)作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個(gè)方面訓(xùn)練嬰兒對(duì)細(xì)小動(dòng)作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來做，以刺激其觸覺的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺角度來鍛煉嬰兒的視覺能力；語言是從聽覺方面來訓(xùn)練嬰幼兒的說話能力；社會(huì)行為是指針對(duì)嬰幼兒個(gè)性制定符合他自己的行動(dòng)指南。

各社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育工作站，由計(jì)生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育服務(wù)室，由計(jì)生管理員或計(jì)生中心（協(xié)會(huì)小組）長擔(dān)任。

OBE理念亦稱為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育，是一套“基于結(jié)果”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果比方式和實(shí)踐更重要，如果教育結(jié)構(gòu)、教育課程不能培養(yǎng)學(xué)生特定的能力，那么它們就要被重建。[1]從OBE視角分析，早期教育專業(yè)的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出應(yīng)具備可操作性，并細(xì)化技能要求。課程目標(biāo)須早于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又須先于教學(xué)內(nèi)容制定。

1當(dāng)前高職院校早期教育專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)較清晰，課程目標(biāo)匹配度不高

當(dāng)前，湖南省所開設(shè)早期教育專業(yè)的高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍依據(jù)知識(shí)體系而制訂，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)技能的支撐。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高職院校的普遍定位是開展“短、快、精”的培養(yǎng)模式，以構(gòu)建學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，突出“基礎(chǔ)硬、技能精、能力強(qiáng)”的目標(biāo)。然而，筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)匹配度不高，課程目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心訴求，其主要體現(xiàn)在以下層面：首先，前期市場調(diào)研不充分，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀及存在問題分析不到位，如0～3歲嬰幼兒的生理和心理發(fā)展是區(qū)別于3～6歲幼兒的，應(yīng)側(cè)重親子活動(dòng)課程的構(gòu)建和蒙臺(tái)梭利敏感期思想的運(yùn)用，而這部分知識(shí)與技能在早教專業(yè)的課程目標(biāo)中未能得到充分體現(xiàn)。由于我國早期教育政策出臺(tái)較晚，在規(guī)章制度、發(fā)展模式、市場運(yùn)作、人才培養(yǎng)等方面嚴(yán)重缺乏方向性指引，“在很長一段時(shí)間內(nèi)，早教機(jī)構(gòu)僅僅憑借簡單的工商注冊(cè)，就取得開辦資質(zhì)，以企業(yè)化、市場化方式運(yùn)作，同時(shí)利用國際化注明課程和品牌的神秘招牌，各顯神通。”[2]其次，專業(yè)課程目標(biāo)研究深度不夠，在核心課程設(shè)置上，存在拼湊現(xiàn)象，許多早期教育專業(yè)課程目標(biāo)直接對(duì)標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)，忽略了早期和學(xué)前之間的區(qū)別，在課程目標(biāo)定位上不清晰，也未構(gòu)建院校自身的特色早教課程。最后，課程目標(biāo)描述空泛，對(duì)早教機(jī)構(gòu)工作人員典型性工作任務(wù)的分析不到位，對(duì)專業(yè)理論、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的平衡點(diǎn)把握不到位。從縱向結(jié)構(gòu)來看，“教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)”，三者層層細(xì)化，即使教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)定義清晰，但具體執(zhí)行的課程目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，也會(huì)直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)果無法與早教市場契合。

1.2課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善，成果導(dǎo)向不顯著

由于早期教育為新興專業(yè)，在行業(yè)發(fā)展規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗(yàn)非常欠缺，對(duì)于人才培養(yǎng)的成果導(dǎo)向性不夠凸顯，所以在構(gòu)建課程目標(biāo)和評(píng)級(jí)體系時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確調(diào)查市場現(xiàn)狀，結(jié)合典型性任務(wù)分析，注重從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等多維度進(jìn)行。在進(jìn)行課程和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)時(shí)，絕大部分職業(yè)院校都采用“順向”規(guī)劃，流程為“想培養(yǎng)什么樣的人—如何培養(yǎng)人—如何評(píng)價(jià)人—作用于市場”；而實(shí)際上，在許多專業(yè)領(lǐng)域只有“逆向”規(guī)劃，才能更好地體現(xiàn)人才輸出的價(jià)值，通過“市場所需—量身定制—如何培養(yǎng)—如何評(píng)價(jià)”的流程，實(shí)行反向類推。早教市場的真實(shí)需求應(yīng)當(dāng)是專業(yè)建設(shè)和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的關(guān)鍵元素。高職院校所培育的學(xué)子最終要回歸到市場根本，而“逆向”規(guī)劃則能更好地以成果為導(dǎo)向，有針對(duì)性地培養(yǎng)市場所需人才。成果導(dǎo)向是許多早教專業(yè)未能真正根植到課程目標(biāo)中的核心要素，以最終考評(píng)成果進(jìn)行倒推，才能真正解決早期教育專業(yè)人才與市場需求不匹配的情況。近年來，高職院校在發(fā)展早期教育專業(yè)過程中因忽略成果導(dǎo)向的重要性而存在評(píng)價(jià)體系建構(gòu)不完善的現(xiàn)象，具體包括：（1）評(píng)價(jià)主體單一化。高職院校重視對(duì)所培育學(xué)子專業(yè)能力和理論知識(shí)的檢測和診斷，卻忽略了多元化評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體中還應(yīng)包括早教機(jī)構(gòu)、政府、家長、第三方機(jī)構(gòu)及學(xué)生自己；（2）學(xué)生學(xué)業(yè)考核重理論輕實(shí)踐。在技能操作上受限，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)過程性評(píng)價(jià)考核不到位，高校培養(yǎng)早期教育專業(yè)人才的初衷就是要作用于0～3歲嬰幼兒市場服務(wù)，技能是重中之重，他們最終能否在早教領(lǐng)域大展拳腳、服務(wù)于早教市場，就是高校早期教育專業(yè)要考評(píng)的核心要點(diǎn)。

年是上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃全面落實(shí)的最后一年，學(xué)前教育要以鄧小平理論和“”思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，齊心協(xié)力，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園校舍建設(shè)、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育創(chuàng)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園課程建設(shè)、0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)普及、民辦幼兒園健康發(fā)展六大項(xiàng)目的實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，做好迎接市督導(dǎo)的準(zhǔn)備，著力辦人民滿意的學(xué)前教育。

一、幼兒園園舍建設(shè)項(xiàng)目

（一）設(shè)點(diǎn)布局力求合理。根據(jù)本區(qū)人口出生及流動(dòng)人口變化情況，協(xié)調(diào)相關(guān)鎮(zhèn)，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加公辦幼兒園總量，滿足地區(qū)低收入家庭的入園需求。同時(shí)，對(duì)規(guī)模過大的公辦幼兒園，實(shí)行科學(xué)、合理地分園剝離，使公辦幼兒園的規(guī)模和管理趨向合理、規(guī)范、科學(xué)，全面提高管理的有效性。

（二）園舍建設(shè)力爭達(dá)標(biāo)。年9所公建配套幼兒園建設(shè)完成，改建一所閑置小學(xué)校舍，各類幼兒園全部完成園舍大修，年底力爭實(shí)現(xiàn)90％以上幼兒園達(dá)到國家制訂的“88”標(biāo)準(zhǔn)或市“05”普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

二、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育創(chuàng)建項(xiàng)目

（一）啟動(dòng)區(qū)級(jí)示范幼兒園評(píng)審。通過規(guī)劃引領(lǐng)、市級(jí)專家?guī)Ы獭⑹惺痉秷@送教、服務(wù)指導(dǎo)跟進(jìn)等方式，建設(shè)一支高水準(zhǔn)的專業(yè)師資隊(duì)伍，引導(dǎo)一級(jí)幼兒園向高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，體現(xiàn)內(nèi)涵、彰顯個(gè)性，為再創(chuàng)一所市級(jí)示范園打好基礎(chǔ)。