近來，讓會(huì)各方面對中學(xué)政治課教學(xué)頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責(zé)“政治得滿分，不見得立場堅(jiān)定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認(rèn)為，當(dāng)前部分中學(xué)生中的確存在著厭學(xué)情緒，這固然與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，但與社會(huì)中不同程度地存在著不重視政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大有關(guān)系。這一問題應(yīng)由黨政部門、社會(huì)各界、學(xué)校、教師進(jìn)行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊(duì)伍建設(shè)三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結(jié)合形勢的內(nèi)容較多是政治教材的特點(diǎn)，但一些基本理論知識應(yīng)相對穩(wěn)定。配合形勢教育的內(nèi)容可臨時(shí)編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。③要確實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。要真正做到“加強(qiáng)基本知識、基本理論”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些基本觀點(diǎn)明確指出學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢。現(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應(yīng)寫入一些實(shí)例，并做到材料有力地說明觀點(diǎn)。

二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生”（《中國教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負(fù)著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)模壳爸锌肌⒏呖加行╊}目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和理論水平，如市場經(jīng)濟(jì)的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標(biāo)準(zhǔn)答案，’不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大，有時(shí)定的太死，近乎吹毛求疵，有時(shí)學(xué)生考的普遍不理想，達(dá)不到預(yù)定及格率，又降低標(biāo)準(zhǔn)！

三、隊(duì)伍。目前中學(xué)政治課教師隊(duì)伍亟需培訓(xùn)。’師范學(xué)校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學(xué)崗位。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團(tuán)、少先認(rèn)干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平，并采取實(shí)際措施解決他們的待遇問題。”但實(shí)際情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議：

近來，讓會(huì)各方面對中學(xué)政治課教學(xué)頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責(zé)“政治得滿分，不見得立場堅(jiān)定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認(rèn)為，當(dāng)前部分中學(xué)生中的確存在著厭學(xué)情緒，這固然與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，但與社會(huì)中不同程度地存在著不重視政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)象大有關(guān)系。這一問題應(yīng)由黨政部門、社會(huì)各界、學(xué)校、教師進(jìn)行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊(duì)伍建設(shè)三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結(jié)合形勢的內(nèi)容較多是政治教材的特點(diǎn)，但一些基本理論知識應(yīng)相對穩(wěn)定。配合形勢教育的內(nèi)容可臨時(shí)編寫講義。②內(nèi)容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。③要確實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。要真正做到“加強(qiáng)基本知識、基本理論”的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有些基本觀點(diǎn)明確指出學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上記牢。現(xiàn)在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應(yīng)寫入一些實(shí)例，并做到材料有力地說明觀點(diǎn)。

二、考試。中學(xué)政治課是“用馬列主義、思想和建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生”（《中國教育改革發(fā)展綱要》）的主渠道，它但負(fù)著“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人”的光榮使命。因而政治課只學(xué)不考是不恰當(dāng)?shù)模壳爸锌肌⒏呖加行╊}目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和理論水平，如市場經(jīng)濟(jì)的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標(biāo)準(zhǔn)答案，’不標(biāo)準(zhǔn)，隨意性太大，有時(shí)定的太死，近乎吹毛求疵，有時(shí)學(xué)生考的普遍不理想，達(dá)不到預(yù)定及格率，又降低標(biāo)準(zhǔn)！

三、隊(duì)伍。目前中學(xué)政治課教師隊(duì)伍亟需培訓(xùn)。’師范學(xué)校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學(xué)政教系的18名男性畢業(yè)生中竟有12名離開了教學(xué)崗位。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“中小學(xué)望充分發(fā)揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團(tuán)、少先認(rèn)干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和政策、業(yè)務(wù)水平，并采取實(shí)際措施解決他們的待遇問題。”但實(shí)際情況與這條規(guī)定大相徑庭。

政冶教師們建議：

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)政治課教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，學(xué)生在課堂獲取知識的渠道更加順暢，這都是多媒體教學(xué)帶來的飛躍。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體更加靈活多樣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多新的科技知識不斷出現(xiàn)，必須使學(xué)生了解到最新的社會(huì)變革和國際國內(nèi)動(dòng)態(tài)，這也是中學(xué)政治課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的要求。

二、中學(xué)政治課多媒體教學(xué)的負(fù)面影響

（一）過分依賴計(jì)算機(jī)，師生之間溝通變少

在課堂教學(xué)中，師生之間的交流和溝通是必不可少的。如果整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，重視師生之間的互動(dòng)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能使整個(gè)課堂氣氛更為活躍。但是在授課過程中，過分地依賴所做的課件，始終面對屏幕照屏宣科，沒有太多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行面對面的眼神和心靈的交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，多媒體的魅力反倒大大減弱。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉教師依然可以照屏宣科，不露痕跡，但感染力肯定不強(qiáng)。如果對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，更應(yīng)該加強(qiáng)備課，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，方能做到揮灑自如，增強(qiáng)感染力。

（二）課件等于板書

當(dāng)前，有些中學(xué)政治課教師時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來自社會(huì)的“讀書無用”、“向錢看”等不良思想的影響，也有來自教師自身的思想片面、方法簡單等因素的影響。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而有些教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，沒有做好調(diào)動(dòng)學(xué)生“注意與興趣”的工作，這是造成“課難教，師難當(dāng)”的一個(gè)原因。如何在政治課上既引起學(xué)生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下五方面進(jìn)行了探索，效果較好。

一、講好開頭，引起“注意”。

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”講好課的開頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開始學(xué)生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開頭呢？

教師對教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語”。可以通過講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語導(dǎo)入新課；或在課的開頭提出學(xué)生感興趣的問題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話有氣無力，沒有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過程是“讀、講、議、練”的過程。對說教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛人民？”學(xué)生在議論過程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代，是我們民族興旺、國家發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：人的素質(zhì)主要包括“思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)”四個(gè)方面，將“思想道德”排在首位。同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施，對政治課教學(xué)提出了更高、更新的要求。加強(qiáng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是政治教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)

素質(zhì)教育就是尊重人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。在向素質(zhì)教育邁進(jìn)的過程中，做為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位。在向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先，必須進(jìn)行創(chuàng)造性思維精神品質(zhì)的培養(yǎng)。政治課教學(xué)不僅是一種認(rèn)識活動(dòng)，更是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的精神品質(zhì)是對政治課教學(xué)的內(nèi)在要求，應(yīng)主要抓好以下幾點(diǎn)：（1）加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和正確的政治信念。理想是創(chuàng)造的動(dòng)力，信念是創(chuàng)造的精神支柱。很難想象，一個(gè)胸?zé)o大志、缺乏理想和進(jìn)取精神的人會(huì)有所發(fā)明有所創(chuàng)造。所以，在政治課教學(xué)中，要求學(xué)生要在深刻理解馬克思主義基本知識基本理論的基礎(chǔ)上，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。（2）加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品格。人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的必要條件。因此，在政治課教學(xué)中，一方面要對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、積極向上的人生觀教育。要使自己的人生更富有創(chuàng)造性。另一方面，還要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。因?yàn)閯?chuàng)造、發(fā)明往往是和失敗聯(lián)系在一起的。挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高學(xué)生克服困難的決心和信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高面對挫折的心理承受力；培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造改革所必須的勇敢探索的個(gè)性品格，克服思維的固定性、習(xí)常性的制約，促進(jìn)發(fā)散性思維的產(chǎn)生。

2激發(fā)創(chuàng)造性探求的興趣

強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。

（1）建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡甚至害怕，想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、用故事感染、調(diào)動(dòng)高中生興趣用幽默與風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)高中生的興趣

笑話的特點(diǎn)就是遷回幽默，設(shè)計(jì)巧妙，不直接說理，因此有助于打破那種死氣沉沉的課堂氣氛，啟發(fā)孩子們思維，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。例如：我在講“具體問題具體分析”這一知識時(shí)，我用幽默的語言惟妙惟肖地給孩子們講了“學(xué)人叫賣”的笑話:王一手是一個(gè)賣棗小販，劉一水是個(gè)賣核桃的小販。可是，王一手的買賣總是比劉一水的要好。為了找出原因，劉一水有一天偷偷跟著王一手去賣棗。只見王一手來到街上洪亮地喊道“:多好的大棗，個(gè)大小核兒，個(gè)小沒核，快快過來來買呀!”顧客一聽，蜂擁而上把棗一搶而空。第二天，劉一水也學(xué)著王一手大聲地吆喝開了“:好吃的核桃，大的小仁，小的沒仁，快快過來來買呀!”可一天下來，他喊破了嗓子一個(gè)也沒賣掉。學(xué)生聽了都哈哈大笑，這個(gè)笑話形象地說明了不加分析地照搬他人的經(jīng)驗(yàn)是多么可笑。我們要對具體問題進(jìn)行具體分析，孩子們在一種愉悅的心情下學(xué)到了知識。

二、用“熱點(diǎn)”激發(fā)高中生的興趣

思想政治課就是講道理的課，融知識性與思想性為一身，德育功能尤為突出。只有聯(lián)系孩子們關(guān)注的問題與當(dāng)前的“時(shí)事熱點(diǎn)”，才能有效吸引他們，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。例如:我講“建立國際新秩序”內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合正在爆發(fā)的敘利亞內(nèi)戰(zhàn)這一熱點(diǎn)，讓孩子們分析有效討論，孩子們很感興趣，并且討論十分熱烈，情緒激昂。通過討論，認(rèn)清了西方霸權(quán)主義的實(shí)質(zhì)，掌握了霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治仍然是威脅世界和平的最大障礙。要維護(hù)世界的和平就必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治，建立多元化的世界新秩序。

三、誦讀優(yōu)美詩文陶冶情操，激發(fā)高中生的興趣

優(yōu)美詩文在我們思想政治課中的主要功效就是抒情，但是這中抒情主要通過刻畫具體的學(xué)習(xí)形象來展開的。我們課堂上如果能夠很好利用了這一點(diǎn)，就能收到事半功倍的功效。例如：我講“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的”這一課時(shí)，我巧妙地引用了李白的《早發(fā)白帝城》，讓孩子們一齊誦讀“朝辭白帝彩云間，千里……”孩子們在詩詩情畫意的陶冶中，更深刻地體會(huì)到了“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的”這一哲學(xué)原理，又使孩子們產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)有效地活躍了課堂氣氛。

1中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

1.1中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

(1)全面推行素質(zhì)教育有利于中學(xué)生的全面發(fā)展:中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們成長在不同的環(huán)境，在家庭、學(xué)校、社會(huì)都受到不同的思想影響，所以必須對學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生初步形成正確的觀察社會(huì)，選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。

(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國國民素質(zhì):中學(xué)生是未來社會(huì)的接班人，如果素質(zhì)不高而且在社會(huì)上形成一種群體甚至主流的話，勢必造成社會(huì)秩序的雜亂無章，影響社會(huì)穩(wěn)定，危機(jī)社會(huì)治安，帶來種種社會(huì)問題。所以，中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育是中學(xué)政治課發(fā)展的必然趨勢，而且迫在眉睫。

1.2中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。以往的政治課教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡單，采用滿堂灌的形式組織教學(xué)，學(xué)生死記硬背，對知識不理解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至厭學(xué)心里特別嚴(yán)重。

要改變這種狀態(tài)，首先需要轉(zhuǎn)變過去單一的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用社會(huì)上的熱點(diǎn)問題和發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事等問題，結(jié)合政治課中的相關(guān)知識點(diǎn)、觀點(diǎn)，通過討論、辨析從中達(dá)到對教材中知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

摘要：現(xiàn)階段，我國中學(xué)政治課在教學(xué)方法上存在諸多問題，其主要表現(xiàn)有：“滿堂灌”現(xiàn)象比較普遍、理論與實(shí)際相脫離、學(xué)生的考核與實(shí)際表現(xiàn)相脫節(jié)、現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用滯后等。這些問題的存在已經(jīng)嚴(yán)重影響到中學(xué)政治課教學(xué)的效果和教育功能的實(shí)現(xiàn)。因而，改革勢在必行。本文結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，提出了相應(yīng)的改革措施和建議。

關(guān)鍵詞：政治課教學(xué)方法改革措施

中學(xué)政治課是中學(xué)教育中一門重要的課程，其主要目的在于系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，幫其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)他們?yōu)槿颂幨碌牡览怼５牵F(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，都難以實(shí)現(xiàn)其主要功能和發(fā)揮其應(yīng)有的地位和作用。

一、現(xiàn)行中學(xué)政治課教學(xué)方法存在的主要問題：

1、課堂上“滿堂灌”現(xiàn)象普遍盛行。“滿堂灌”現(xiàn)象在我國整個(gè)教育中比較普遍存在，政治課教學(xué)也不例外。通常情況是，課堂上老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，有的學(xué)生由于缺少學(xué)生興趣，往往在課堂上心不在焉，或做其他課程的作業(yè)，甚至有的學(xué)生還玩起手機(jī)、偷看武俠小說等等。不難看出，“滿堂灌”方式嚴(yán)重扭曲了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，不能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性，也嚴(yán)重影響了政治課教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、理論與實(shí)際相脫節(jié)，課堂缺乏生動(dòng)性。由于目前實(shí)際存在的應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)政治課的知識性教育，在很大程度上忽視了政治課育人的功能，也迫使政治課教師在教學(xué)中只重視主要知識點(diǎn)內(nèi)容的講解，而不注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例啟發(fā)引導(dǎo)和教育學(xué)生。這樣也就容易使講解缺乏生動(dòng)性，使得政治課課堂變得索然無味。

一、對培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性和可行性的認(rèn)識。

中學(xué)政治課歷來以其德育功能而成為各年級的必修課。今天，其德育功能仍需加強(qiáng)，它要發(fā)揮出中學(xué)德育工作的主渠道的作用。但是中學(xué)政治課又不是純粹的只講政治道理的學(xué)科；如果只顧及這一點(diǎn)，那它就會(huì)顯得干癟、不豐滿，不能適應(yīng)今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，中學(xué)政治課作為一門學(xué)科，除了獨(dú)具特色的德育功能外，還應(yīng)有其智育功能，那就是自身學(xué)科特色的知識和能力功能。"知識"主要是政治學(xué)科中的基本概念、基本觀點(diǎn)；"能力"主要是思維能力。基本知識是政治課的基石，教師只有講清基本概念、基本觀點(diǎn)，學(xué)生才可能憑借掌握的知識進(jìn)一步提高自己的覺悟，政治課才能發(fā)揮出德育功能。而思維則是聯(lián)系知識和覺悟的橋梁。思維能力越強(qiáng)，對知識的掌握和理解就越多，覺悟才可能進(jìn)一步提高。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)是中學(xué)政治課的一項(xiàng)重要任務(wù)。政治課的教學(xué)時(shí)數(shù)是非常有限的，一般每周只有2——3節(jié)課。而我們的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)等，還都不是十分成熟和完善的；同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和我國的改革開放向縱深推進(jìn)，復(fù)雜的、急劇變化的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等現(xiàn)象撲面而來，這迫使學(xué)生要直面世界、直面人生。學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚處在形成之中。如果我們的學(xué)生在政治課里僅僅獲得一些簡單的概念和結(jié)論，甚至有些結(jié)論是或然性的，而沒有得到認(rèn)識世界的基本方法，那他們的知識是相當(dāng)膚淺的，他們的思想感情和覺悟就是搖擺不定的。這對于國家、對社會(huì)、對學(xué)生本人都是潛在的危險(xiǎn)。中學(xué)政治課要切實(shí)幫助學(xué)生掌握馬克思主義的最基本的立場、觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用它去認(rèn)識世界，這就成為時(shí)代賦予的歷史使命。思維能力是人的基本素質(zhì)之一。素質(zhì)教育把對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要課題提出來了。過去的"填鴨式"的教學(xué)方法的根本缺限就在于不能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為記憶知識的機(jī)器，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。中學(xué)政治課要走出一條新路，不得不加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)政治課所要培養(yǎng)的思維能力主要是指其有自身學(xué)科特色的理解知識、歸納知識、分析知識和運(yùn)用課本知識與思維方式初步分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力。這些能力在高中各年級有不同的要求，但歸納起來，是具有政治學(xué)科特色的抽象思維能力。簡單地說，通過思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生對政治學(xué)科中的問題要會(huì)"想"，對社會(huì)現(xiàn)象要有一個(gè)基本尺度的把握。當(dāng)前，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，不僅是必要的，而且是可能的。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入高中階段，已具備了較強(qiáng)的形象思維能力和初步的抽象思維能力，這對進(jìn)一步提高抽象思維能力打下了較好的基礎(chǔ)；同時(shí)，高中政治課本中也有較多關(guān)于思維方面的知識，如"概念"、"判斷"、"推理"、"比較的方法"、"理論聯(lián)系實(shí)際的方法"等等，這些為進(jìn)行思維訓(xùn)練提供了一定的理論依據(jù)。二、高中各處級政治課進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容：高一：第一，學(xué)習(xí)構(gòu)建課本知識體系，將所學(xué)知識按一寂線索串聯(lián)起來，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；第二，準(zhǔn)確地把握縱向比較法和橫向比較法；第三，領(lǐng)會(huì)課本編寫過程中經(jīng)常采用的先分析后歸納的思維方法，并學(xué)習(xí)在實(shí)際中運(yùn)用車船費(fèi)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用書本知識初步分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，培養(yǎng)強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識；高二：重點(diǎn)是培養(yǎng)辯證思維能力，學(xué)會(huì)用矛盾分析的方法，歸納推理、演繹推理和多角度看問題的方法；對"理論聯(lián)系實(shí)際"這個(gè)最基本的學(xué)習(xí)方法和思維方法有更深刻的感受和更多的運(yùn)用。高二階段，是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，對學(xué)生來說，辯證思維是思維能力的核心和關(guān)鍵。能夠進(jìn)行辯證思維，不但對政治學(xué)科，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有啟發(fā)；高三：這是思維能力提高和升華時(shí)期。重點(diǎn)是培養(yǎng)用階級分析的方法、對比的方法、辯證的方法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，提高判斷理論是否、政治是否能力；同時(shí)培養(yǎng)發(fā)散思維能力和綜合分析能力；這三個(gè)年級的思維能力是逐步提高的。三、培養(yǎng)思維能力的基本原則：1、漸進(jìn)性原則。學(xué)生剛進(jìn)入高一，思維習(xí)慣較多的停留在形象思維方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生從了解身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，如去市場買菜時(shí)要討價(jià)還價(jià)，商品有個(gè)價(jià)格標(biāo)簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后再過渡到商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等概念、觀點(diǎn)，讓學(xué)生掌握較抽象的理論知識。如果一開始就告訴學(xué)生"現(xiàn)代人要有商品意識，要學(xué)會(huì)做生意"等問題，學(xué)生未必能深刻理會(huì)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本較抽象的理論知識去分析日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如分析"物價(jià)為什么要上漲"、"國家為何要控制物價(jià)"。這樣從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，采用"形象--抽象--形象"的步驟分析社會(huì)問題，學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有所獲。對不學(xué)生提出的思維能力的要求應(yīng)循序漸進(jìn)，不可"高起點(diǎn)"，一步到位，否則就會(huì)"低落點(diǎn)"。我們必須引導(dǎo)他們建立他們那個(gè)年齡所能接受的知識體系，提出相應(yīng)的能力要求并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。一般說來，學(xué)生要先學(xué)會(huì)歸納推理，再進(jìn)行演繹推理，再進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。2、思維訓(xùn)練要講究巧妙性、隱蔽性，最好不要讓學(xué)生有被試驗(yàn)的感覺。我們要把思維訓(xùn)練融于課堂設(shè)問、提問和各種練習(xí)中。一旦學(xué)生感覺到自己是被試驗(yàn)的對象，就可能有意或無意地進(jìn)行思維抵觸或產(chǎn)生逆反心理。所以，在日常學(xué)習(xí)中，在不知不覺的思維訓(xùn)練中，經(jīng)過自己的思考明白了某個(gè)道理或解決了某個(gè)難題，學(xué)生常有毛塞頓開、豁然開朗的喜悅之感。3、加強(qiáng)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。口頭表達(dá)對學(xué)生的思維能力要求更高。學(xué)生既要會(huì)想，也要會(huì)講。能大膽地講，口能進(jìn)一步會(huì)想。學(xué)生要成為有政治頭腦的現(xiàn)代人。不會(huì)準(zhǔn)確地口頭表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)是不行的。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)有助于思維訓(xùn)練的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發(fā)言。4、思維訓(xùn)練與日常生活、與對重大時(shí)事的觀察與思考結(jié)合起來。這樣做，不但加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心現(xiàn)實(shí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來走向廣闊的社會(huì)打下了牢固的思維基礎(chǔ)。政治課教學(xué)中，各種最新的現(xiàn)實(shí)材料，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的"催化劑"，古板、陳舊、過時(shí)的材料常使學(xué)生產(chǎn)生老師的教學(xué)是老生常談之感。政治課教學(xué)始終應(yīng)該有時(shí)代氣息，要把學(xué)生培養(yǎng)成有現(xiàn)代意識的人，教師自己首先要有現(xiàn)代意識、現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師要能精心篩選和組織新材料。政治課教學(xué)中要堅(jiān)持"小課堂大社會(huì)"的教學(xué)模式，沖破課堂在時(shí)空上的限制，捕捉時(shí)代最新信息，把握社會(huì)主流意識。5、思維檢測要體現(xiàn)在重要的考試中。試題應(yīng)要有較高的思維價(jià)值，要能體現(xiàn)思維的基本規(guī)律。學(xué)生通過做題，既能檢查出知識水平，又能檢查出思維能力。四、思維訓(xùn)練的基本操作方法。進(jìn)行思維訓(xùn)練的實(shí)效如何，關(guān)鍵要看教師是否靈活運(yùn)用啟迪學(xué)生思維的基本方法。下面幾種方法和技巧不妨一試。1、采用多種手段和形式，培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是進(jìn)行思維訓(xùn)練的起點(diǎn)。良好的興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生對政治課有興趣，才有可能帶著問題向各方面搜尋信息，發(fā)現(xiàn)矛盾、分析矛盾，尋找解決矛盾的方法。2、創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境，在解決矛盾的過程中提高思維能力。平鋪直敘的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)地接受信息，不能點(diǎn)燃思維的火花。所謂啟發(fā)學(xué)生思維，也就是引導(dǎo)學(xué)生分析和解決思維過程中的矛盾。有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常關(guān)注設(shè)凝置難，創(chuàng)造良好的問題情境，以凝引思，以思解疑。常見的創(chuàng)設(shè)矛盾沖突情境的方法有：比較異同；提問法；反問法；故錯(cuò)法；案例法，即先交給學(xué)生一個(gè)具有典型意義的事例，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理去探究原因和解決矛盾的方法，等等。3、模仿課本中的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練。政治課本在敘述問題時(shí)采用了多種具有典型特色的思維方式，比如理論觀點(diǎn)與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題、對比法、演繹法、歸納法，等。教師在講授基礎(chǔ)知識時(shí)，應(yīng)挖掘其中的思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。例如，在講授完農(nóng)業(yè)的六點(diǎn)作用和基礎(chǔ)地位后，可提醒學(xué)生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，并要求學(xué)生以介紹自己的學(xué)樣為題進(jìn)行模仿。這樣做，有章可循，具體實(shí)在，學(xué)生容易接受。4、注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維定勢。一種思維方式確定后，它會(huì)長期左右人的思維活動(dòng)。由于學(xué)生在小學(xué)和初中較少接觸和思考比較復(fù)雜的問題，對是否問題的判斷常簡單地進(jìn)行肯定或否定，要么對要么錯(cuò)，非比即彼。這種簡單思維方式在學(xué)生進(jìn)入高中接觸較復(fù)雜的問題時(shí)，常使學(xué)生不知所措，無所適從。比如，看到社會(huì)上有人貪污公款、有人販賣、有些大款揮霍浪費(fèi)紙醉金迷等現(xiàn)象，就認(rèn)為錢是罪惡之源，也相信那句古話"有錢能便鬼推磨"；但課本中又說錢（即貨幣）具有價(jià)值尺度、流通手段的作用，這又是充分肯定金錢的社會(huì)意義。因此，有些學(xué)生就對金錢現(xiàn)象難以正確對待。又如課本一方面充分肯定國有企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中作用巨大地位很高，但又說國有企業(yè)經(jīng)營機(jī)制不好，經(jīng)濟(jì)效益差。學(xué)生就認(rèn)為課本上的內(nèi)容是互相矛盾的。此類問題不少。客觀世界本來是復(fù)雜多樣而且是變化發(fā)展的。我們也要用相應(yīng)的思想方法去認(rèn)識它。如果用一種思維模式，比如要么絕對的正確，要么絕對的錯(cuò)誤，那就不能如實(shí)地認(rèn)識客觀事行，并且使思想僵化、封閉。因此，不消除學(xué)生的錯(cuò)誤的思維定勢，不利于學(xué)生的成長，不利于政治課的發(fā)展，學(xué)生必然會(huì)感到政治課越學(xué)越難，越學(xué)越玄，越學(xué)業(yè)越?jīng)]有實(shí)際意義。解決的辦法，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行是否判斷時(shí)，要密切聯(lián)系具體的歷史條件、社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件去思考，實(shí)事求是，從面逐步養(yǎng)成進(jìn)行辯證思維的習(xí)慣，堅(jiān)持用歷史的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題。進(jìn)行這方面的訓(xùn)練可以選用一些具有典型意義的辨析題去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。最近幾年的政治高考題中的辨析題就可以很好地借鑒。例一，"某守法公民發(fā)現(xiàn)朋友寄給他的信件被公安機(jī)關(guān)拆開過，十分氣憤，認(rèn)為公安機(jī)關(guān)檢查他的信件是不合法的"；例二，"專政就意味著消滅民主"。5、以一個(gè)現(xiàn)象為中心，進(jìn)行橫縱聯(lián)系，進(jìn)行多角度思考，擴(kuò)展思維的廣闊性，發(fā)展思維的深刻性。比如，高一關(guān)于農(nóng)業(yè)問題的學(xué)習(xí)，可以把農(nóng)業(yè)與工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來分析它們之間的相互關(guān)系，進(jìn)行橫向思考；而對農(nóng)業(yè)的含義、特點(diǎn)、作用、地位以及怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)等問題進(jìn)行縱向思維，從面形成關(guān)于農(nóng)業(yè)的較全面的認(rèn)識和理解。總之，學(xué)生思維能力發(fā)展的根本動(dòng)力是學(xué)生在和客觀事物相互作用的過程中，在不斷和極學(xué)習(xí)的過程中，社會(huì)環(huán)境和各種教育向他們提出的要求所引起的新的需要與他們已有的思維水平之間所形成的內(nèi)部矛盾。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就是不斷地創(chuàng)造條件解決矛盾的過程。恩格斯告誡我們："一個(gè)民族要想站在科學(xué)的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。"我們中學(xué)政治教師，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的重任，要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果。

中考政治采用閉、開卷結(jié)合的考試方法，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，突出了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力。理論與實(shí)際相結(jié)合，是中考政治的最大特點(diǎn)，也是中考政治的考試方向。中考政治試題的開卷比例逐漸加大，最后達(dá)到全開卷，這一發(fā)展趨勢是不會(huì)改變的。

縱觀佛山市近幾年的中考情況，成績好的學(xué)校并不多，題目稍難些，成績就大幅下降。原因是多方面的，但也暴露了教學(xué)中存在的一些問題。幾年的教學(xué)實(shí)踐，使我深感到，開卷考試實(shí)際上是在考老師，是對教師綜合素質(zhì)的一種考察。教師素質(zhì)的高低，決定了教師是否能抓住考試的方向，決定了教師對學(xué)生的指導(dǎo)是否得力。因此，筆者認(rèn)為，根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，提高教師的自身素質(zhì)，是提高政治科中考成績的有效途徑。

在初中諸學(xué)科中，對政治教師的素質(zhì)要求是比較高的。綜合起來，我認(rèn)為，高素質(zhì)的政治教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理論水平比較高的人；歷史知識比較豐富的人；文學(xué)素養(yǎng)比較深厚的人；社會(huì)責(zé)任感比較強(qiáng)的人；思維比較活躍的人。

一、扎實(shí)的理論功底，能提高教師駕馭教材的能力，敏銳地捕捉社會(huì)熱點(diǎn)

理論聯(lián)系實(shí)際，是中學(xué)政治科教學(xué)的基本原則，也是中考政治科命題的重要原則。用學(xué)過的理論知識來分析解答社會(huì)的熱點(diǎn)問題，一直是中考政治的命題要求，這就要求教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。教師對馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這些基本的理論不能停留在表層面的理解，而要吃透其精髓，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，這樣才能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。對馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理應(yīng)該熟練地掌握。理論知識不扎實(shí)，又怎能勝任中學(xué)的政治教學(xué)呢？筆者在教學(xué)中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想政治課的源泉。

初三政治教材中有二條重要的理論，一是鄧小平同志提出的社會(huì)主義本質(zhì)的理論，二是同志提出的“三個(gè)代表”重要思想。這二個(gè)觀點(diǎn)可以用來分析許多的社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如重視解決“三農(nóng)”問題，西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、重視農(nóng)村教育問題、科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略等，都可以運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析。如果教師對此類理論理解不透，是無法指導(dǎo)學(xué)生答題的。