摘要：面對(duì)骨干專業(yè)建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，交通運(yùn)營管理專業(yè)在市級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，精準(zhǔn)定位。該專業(yè)在校企合作建設(shè)方面，深化已有校企合作，拓展新的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，緊跟國家政策謀篇布局；在資源庫建設(shè)方面，強(qiáng)化信息化教學(xué)組織，著力在線開放課程建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)資源庫；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，改善“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)條件，打造“互聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)營”實(shí)訓(xùn)基地；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師教科研能力，積極開展社會(huì)服務(wù)，提升自我價(jià)值；有效完成了骨干專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：骨干專業(yè)建設(shè)；教學(xué)；提升

交通運(yùn)營管理專業(yè)是重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院2011年建校之初七大專業(yè)之一。該專業(yè)設(shè)立以來，借助學(xué)院為重慶城市交通開發(fā)投資集團(tuán)有限公司投資辦學(xué)企業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與兄弟單位重慶公交集團(tuán)建立了深度校企合作，在開展“訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)”的人才培養(yǎng)方面，取得了一定的成效。2016年9月，交通運(yùn)營管理專業(yè)成功立項(xiàng)為重慶市高職院校專業(yè)能力建設(shè)(骨干專業(yè))項(xiàng)目，為專業(yè)發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。但是，隨著城市公共交通中軌道交通異軍突起，傳統(tǒng)公交發(fā)展空間受到擠壓，在此背景下，重慶公交集團(tuán)對(duì)于只專注于駕駛技能培養(yǎng)的駕駛員需求量驟減。與此同時(shí)，在與軌道交通就業(yè)的學(xué)生橫向?qū)Ρ戎螅瑢W(xué)生在選擇交通運(yùn)營管理專業(yè)就讀的意愿方面也出現(xiàn)了退化，專業(yè)發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、交通運(yùn)營管理專業(yè)骨干專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，立項(xiàng)三年以來，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)以國家、重慶市教委相關(guān)精神為指引，根據(jù)骨干專業(yè)建設(shè)任務(wù)要求有序推進(jìn)，并在市級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、校企合作建設(shè)、資源庫建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面積極開展探索與實(shí)踐。(一)應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，精準(zhǔn)定位，重構(gòu)市級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。結(jié)合交通行業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人需求、學(xué)生求學(xué)意愿，交通運(yùn)營管理專業(yè)對(duì)重慶市道路運(yùn)輸管理局、重慶公交集團(tuán)、云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等行業(yè)主管部門、用人單位及同類院校同類專業(yè)開展了10余次專項(xiàng)調(diào)研。學(xué)院按照職業(yè)崗位能力要求及相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)能力導(dǎo)向、企業(yè)實(shí)際需求構(gòu)建“校企一體”的專業(yè)建設(shè)模式。交通運(yùn)營管理專業(yè)基于“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與工作過程對(duì)接”，著力培養(yǎng)“具有交通安全管理素養(yǎng)的大型客貨車駕駛?cè)思笆炀氄莆沾笮涂拓涇囻{駛技能的交通安全管理專業(yè)人才”的交通行業(yè)特色人才，并結(jié)合學(xué)生意愿，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“公交定向就業(yè)”“非公交定向就業(yè)”的分類人才培養(yǎng)。同時(shí)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我們對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位需求、崗位關(guān)鍵能力及課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了充分的分析、研判及論證。在此基礎(chǔ)上，我們還制定出了交通運(yùn)營管理專業(yè)市級(jí)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)及頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中加以應(yīng)用。事實(shí)證明，該專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用成效顯著。其中，專業(yè)學(xué)生“雙證書(畢業(yè)證+A3/C1機(jī)動(dòng)車駕駛證)”獲取率95%以上；專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率98%以上，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到85%以上。我們通過學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，以及專業(yè)對(duì)用人單位的回訪，用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生滿意度達(dá)到了95%以上。(二)深化已有校企合作，拓展新的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，緊跟國家政策謀篇布局。第一，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)進(jìn)行了“公交定向就業(yè)”“非公交定向就業(yè)”的分類人才培養(yǎng)。根據(jù)這一培養(yǎng)模式，我們針對(duì)“公交定向就業(yè)”，進(jìn)一步深化了與重慶公交集團(tuán)的校企合作。通過校企合作，我們制定更符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)校企合作教材用于實(shí)際教學(xué)。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我們從注重駕駛技能向駕駛技能與交通安全綜合素養(yǎng)并舉的復(fù)合型人才邁進(jìn)。第二，為保障非公交定向就業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道，該專業(yè)積極拓展了與重慶直通物流有限公司、重慶嘉峰貨運(yùn)有限公司等知名單位的校企合作。這為學(xué)生在道路運(yùn)輸行業(yè)安全員、車輛調(diào)度員、車管員等崗位就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，根據(jù)國家大力推進(jìn)的“大型客貨車駕駛?cè)寺殬I(yè)化教育”的政策導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)大型客貨車駕駛?cè)寺殬I(yè)化教育建設(shè)工作認(rèn)真研習(xí)國家政策、廣泛調(diào)研、積極尋求行業(yè)支持，已基本完成該項(xiàng)工作的可行性論證。這為專業(yè)發(fā)展新的方向做好了謀篇布局。(三)強(qiáng)化信息化教學(xué)組織，著力在線開放課程建設(shè)，完善專業(yè)教學(xué)資源庫。信息化教學(xué)組織極大地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，能有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，該專業(yè)在資源庫建設(shè)方面結(jié)合信息化教學(xué)的開展，以“在線開放課程建設(shè)”為契機(jī)，對(duì)“道路交通安全管理”“道路交通安全法”等5門專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示錄像、任務(wù)工單、學(xué)習(xí)手冊(cè)、測(cè)試習(xí)題、企業(yè)案例等內(nèi)容進(jìn)行了充分的完善。這些內(nèi)容成功上線“重慶高校在線開放課程平臺(tái)”并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用。值得一提的是，學(xué)院“2018年交通安全日”普法活動(dòng)主要依托“道路交通安全法”課程開展了豐富的線上、線下活動(dòng)。活動(dòng)期間，登錄“重慶高校在線開放課程平臺(tái)”參與該課程學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到3526人次，涉及重慶市內(nèi)高校19所。(四)改善“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)條件，打造“互聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)營”實(shí)訓(xùn)基地。傳統(tǒng)的駕駛技能培養(yǎng)主要通過現(xiàn)有駕培基地實(shí)車教學(xué)。但是，實(shí)車教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)如冰雪雨霧等特殊天氣、特殊路段的教學(xué)開展。這對(duì)于提升學(xué)生安全素養(yǎng)的危險(xiǎn)源辨識(shí)、突發(fā)事件應(yīng)急處置的實(shí)踐教學(xué)支撐有限。因此，為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)定位，有效支撐專業(yè)理論教學(xué)工作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，該專業(yè)新建了城市公共交通模擬駕駛及交通安全管理實(shí)訓(xùn)中心，彌補(bǔ)了“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，結(jié)合智能交通發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)營”為理念打造了城市公共交通智能化管理實(shí)訓(xùn)中心，可有效開展智能化調(diào)度、實(shí)時(shí)安全監(jiān)控等實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。(五)充實(shí)師資隊(duì)伍，提升教師教科研能力，積極開展社會(huì)服務(wù)，提升自我價(jià)值。1.充實(shí)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培養(yǎng)力度，拓寬教師成長空間。立項(xiàng)建設(shè)以來，該專業(yè)積極完善師資隊(duì)伍。目前，生師比例18：1，符合國家要求。在專業(yè)帶頭人方面，該專業(yè)實(shí)行院內(nèi)與行業(yè)知名專家“雙專業(yè)帶頭人”，精準(zhǔn)把脈專業(yè)發(fā)展方向，有效帶動(dòng)了專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。在教師培養(yǎng)方面，學(xué)院加強(qiáng)對(duì)“骨干教師”“雙師教師”培養(yǎng)力度，積極選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外開展職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)院還進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和專業(yè)教學(xué)水平交流，現(xiàn)師資團(tuán)隊(duì)中1名專任教師被評(píng)為學(xué)院教學(xué)名師，8名專任教師獲批學(xué)院骨干教師，“雙師教師”比例達(dá)到了80%以上，有效拓寬了教師成長空間。兼職教師方面，學(xué)院從道路交通運(yùn)輸企業(yè)引進(jìn)了6名企業(yè)兼職教師，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的短板進(jìn)行了針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。2.激勵(lì)教師教科研能力建設(shè)，豐碩團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)成果。借助骨干專業(yè)建設(shè)之東風(fēng)，該專業(yè)加大了教師教科研能力建設(shè)的支持力度，有效調(diào)動(dòng)了教師積極性，并取得了豐碩的教育教學(xué)成果。立項(xiàng)建設(shè)以來，團(tuán)隊(duì)教師主持省部級(jí)教科研項(xiàng)目7項(xiàng)(其中已結(jié)題4項(xiàng))；獲批與專業(yè)建設(shè)相關(guān)專利17項(xiàng)，其中發(fā)明專利2項(xiàng)，實(shí)用新型專利15項(xiàng)；榮獲教學(xué)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，其中省部級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)5項(xiàng)；公開出版專業(yè)建設(shè)相關(guān)專著或教材3本；公開23篇，其中EI期刊收錄論文1篇，北大核心期刊論文4篇。3.積極開展社會(huì)服務(wù)工作，提升教師自我價(jià)值。我們依托專業(yè)“城市公共交通智能化管理中心”，積極配合學(xué)院開展服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略。2018年，在學(xué)院與泰國、緬甸等26所“一帶一路”高校建立合作機(jī)制后，配合學(xué)院先后為緬甸、泰國培養(yǎng)了27名城市公共交通行業(yè)高級(jí)管理人員，有效地提升了專業(yè)的社會(huì)影響力。此外，2017年2月以來，該專業(yè)負(fù)責(zé)重慶市道路運(yùn)輸管理局“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約出租汽車駕駛員從業(yè)資格考試”重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院考點(diǎn)相關(guān)培訓(xùn)工作。累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員近10000余人，得到了運(yùn)輸行業(yè)主管機(jī)關(guān)及參訓(xùn)學(xué)員的高度認(rèn)可，極大地提升了專業(yè)教師自我價(jià)值。

二、結(jié)束語

有幸參加了公司第一期專業(yè)骨干培訓(xùn)班，感覺收獲良多。在此首先感謝公司、感謝一直為這次培訓(xùn)班默默工作的同事。通過5天短暫且充實(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不僅更新了知識(shí)，開闊了視野，鍛煉了意志，也學(xué)到了不少東西。以下是我的一些感觸，愿與大家一起分享。

整個(gè)培訓(xùn)期間，首先要提及的當(dāng)屬第一天拓展訓(xùn)練。因?yàn)樗且环N感悟和體驗(yàn)，是一種考驗(yàn)人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)。以前也經(jīng)常聽人講“小游戲、大道理”，感覺不以為然，這次自己親自經(jīng)歷過后著實(shí)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)天我們共進(jìn)行了“撕紙”、“齊眉棍”、“信任背摔”、“高空單杠”、“孤島求生”、“畢業(yè)墻”等6個(gè)項(xiàng)目。在進(jìn)行“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人接受完同事的充電、鼓勵(lì)后站在高臺(tái)上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任?但是我們每個(gè)人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任。是的，相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石，離開信任的團(tuán)隊(duì)是松散的團(tuán)隊(duì)，是毫無戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，建立一支相互信任的團(tuán)隊(duì)，比任何激勵(lì)都重要，而同益恰恰就是這樣一支團(tuán)隊(duì)。在最后的“畢業(yè)墻”項(xiàng)目中，當(dāng)我坐到墻前的那一刻、當(dāng)我聽到教練問我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要多長時(shí)間可以完成這個(gè)項(xiàng)目的那一刻，我驚呼：天哪，怎么辦?這么高?我們能完成嗎?怎么可能?可是最后，我們僅僅用了8分多種，我們踩著同事們、戰(zhàn)友們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡興、我們?nèi)杠S、我們激動(dòng)、我們歌唱……是的，是的，這樣一個(gè)游戲，就是這樣一個(gè)游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻(xiàn)，沒有人保護(hù)，在這么短的時(shí)間，我怎么可能完成?這就是團(tuán)隊(duì)，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。而我們的工作又何嘗不是如此呢?只要團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙……讓我們高唱“團(tuán)結(jié)就是力量”。

接下來的就是互動(dòng)式的課堂培訓(xùn)，我感覺到本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)在課程的設(shè)置安排上，公司領(lǐng)導(dǎo)付出了很大心血，授課內(nèi)容出比較全面和實(shí)際。對(duì)我自身業(yè)務(wù)知識(shí)、工作質(zhì)量和方法，人際交往以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，都有一定程度的提升。在此，我主要談?wù)剬?duì)我感觸較深的幾個(gè)課程：

1、《壓力與情緒管理》——壓力是什么呢?壓力是環(huán)境要求你作出選擇或改變時(shí)的個(gè)人感受、壓力是對(duì)未知事件悲觀解釋的結(jié)果、壓力是持續(xù)不斷的精力消耗、壓力是面臨威脅時(shí)的本能反應(yīng)。是人，就會(huì)有壓力，特別是在深圳這座快節(jié)奏生活的都市，我們每天都會(huì)面臨各種各樣的壓力，尤其是工作壓力，關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创叭绾螒?yīng)對(duì)這些壓力，我們應(yīng)當(dāng)讓適當(dāng)?shù)膲毫Υ龠M(jìn)我們的工作效率，讓壓力變成我們前進(jìn)中的動(dòng)力。正如華總提及到的：壓力的結(jié)果既可以是正面的，也可以是負(fù)面的，取決于個(gè)人能否成功應(yīng)對(duì)。

2、《企業(yè)文化》——通過華總的講解，我重新系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了公司，更了解我正在并仍將為之持續(xù)奮斗的企業(yè)。這是一個(gè)充滿激情與夢(mèng)想的平臺(tái)，這一個(gè)充滿機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的平臺(tái)，這是一個(gè)我們個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。誠實(shí)、正直、責(zé)任、創(chuàng)新、激情、勝任，將是我們?cè)谕孢@個(gè)平臺(tái)一起奮斗的基礎(chǔ)。每一個(gè)員工都可能是人才，只要是在自己的崗位上做實(shí)、做精、做出突出成績的員工就是人才。任何崗位的員工，只要認(rèn)真、敬業(yè)、盡職并努力改進(jìn)工作、提高效率，能夠做出成績，就會(huì)受到尊敬。

3、《職業(yè)心態(tài)》——工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所發(fā)展有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。

有幸參加了公司第一期專業(yè)骨干培訓(xùn)班，感覺收獲良多。在此首先感謝公司、感謝一直為這次培訓(xùn)班默默工作的同事。通過5天短暫且充實(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不僅更新了知識(shí)，開闊了視野，鍛煉了意志，也學(xué)到了不少東西。以下是我的一些感觸，愿與大家一起分享。

整個(gè)培訓(xùn)期間，首先要提及的當(dāng)屬第一天拓展訓(xùn)練。因?yàn)樗且环N感悟和體驗(yàn)，是一種考驗(yàn)人們意志和智慧、挖掘人們潛能和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的運(yùn)動(dòng)。以前也經(jīng)常聽人講“小游戲、大道理”，感覺不以為然，這次自己親自經(jīng)歷過后著實(shí)深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。當(dāng)天我們共進(jìn)行了“撕紙”、“齊眉棍”、“信任背摔”、“高空單杠”、“孤島求生”、“畢業(yè)墻”等6個(gè)項(xiàng)目。在進(jìn)行“信任背摔”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人接受完同事的充電、鼓勵(lì)后站在高臺(tái)上，身體直直的向后倒下，這需要多大的勇氣與信任？但是我們每個(gè)人都勇敢地站上去，勇敢地摔下來，這原于什么，原于我們對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任。是的，相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石，離開信任的團(tuán)隊(duì)是松散的團(tuán)隊(duì)，是毫無戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，建立一支相互信任的團(tuán)隊(duì)，比任何激勵(lì)都重要，而同益恰恰就是這樣一支團(tuán)隊(duì)。在最后的“畢業(yè)墻”項(xiàng)目中，當(dāng)我坐到墻前的那一刻、當(dāng)我聽到教練問我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)需要多長時(shí)間可以完成這個(gè)項(xiàng)目的那一刻，我驚呼：天哪，怎么辦？這么高？我們能完成嗎？怎么可能？可是最后，我們僅僅用了8分多種，我們踩著同事們、戰(zhàn)友們的肩膀與雙手翻過了高墻。我們歡興、我們?nèi)杠S、我們激動(dòng)、我們歌唱……是的，是的，這樣一個(gè)游戲，就是這樣一個(gè)游戲，如果沒有人指揮，沒有人謀劃，沒有人付出，沒有人奉獻(xiàn)，沒有人保護(hù)，在這么短的時(shí)間，我怎么可能完成？這就是團(tuán)隊(duì)，這就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)晶，“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。而我們的工作又何嘗不是如此呢？只要團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作、相互信任、相互幫助，我們可以翻越困難、翻越阻礙……讓我們高唱“團(tuán)結(jié)就是力量”。

接下來的就是互動(dòng)式的課堂培訓(xùn)，我感覺到本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)在課程的設(shè)置安排上，公司領(lǐng)導(dǎo)付出了很大心血，授課內(nèi)容出比較全面和實(shí)際。對(duì)我自身業(yè)務(wù)知識(shí)、工作質(zhì)量和方法，人際交往以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，都有一定程度的提升。在此，我主要談?wù)剬?duì)我感觸較深的幾個(gè)課程：

1、《壓力與情緒管理》——壓力是什么呢？壓力是環(huán)境要求你作出選擇或改變時(shí)的個(gè)人感受、壓力是對(duì)未知事件悲觀解釋的結(jié)果、壓力是持續(xù)不斷的精力消耗、壓力是面臨威脅時(shí)的本能反應(yīng)。是人，就會(huì)有壓力，特別是在深圳這座快節(jié)奏生活的都市，我們每天都會(huì)面臨各種各樣的壓力，尤其是工作壓力，關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰创叭绾螒?yīng)對(duì)這些壓力，我們應(yīng)當(dāng)讓適當(dāng)?shù)膲毫Υ龠M(jìn)我們的工作效率，讓壓力變成我們前進(jìn)中的動(dòng)力。正如華總提及到的：壓力的結(jié)果既可以是正面的，也可以是負(fù)面的，取決于個(gè)人能否成功應(yīng)對(duì)。

2、《企業(yè)文化》——通過華總的講解，我重新系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了公司，更了解我正在并仍將為之持續(xù)奮斗的企業(yè)。這是一個(gè)充滿激情與夢(mèng)想的平臺(tái)，這一個(gè)充滿機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)的平臺(tái)，這是一個(gè)我們個(gè)人價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。誠實(shí)、正直、責(zé)任、創(chuàng)新、激情、勝任，將是我們?cè)谕孢@個(gè)平臺(tái)一起奮斗的基礎(chǔ)。每一個(gè)員工都可能是人才，只要是在自己的崗位上做實(shí)、做精、做出突出成績的員工就是人才。任何崗位的員工，只要認(rèn)真、敬業(yè)、盡職并努力改進(jìn)工作、提高效率，能夠做出成績，就會(huì)受到尊敬。

3、《職業(yè)心態(tài)》——工作就是生活，工作就是事業(yè)。當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維時(shí)，你在工作時(shí)就會(huì)投入，投入就會(huì)使你富有激情，而激情將會(huì)使你變得活躍。一個(gè)員工要有所發(fā)展有所成就，就一定要把每一項(xiàng)工作都當(dāng)成事業(yè)去做。

2009年x月11日至x月15日，在公司的精心組織下，我經(jīng)歷了人生中的第一次拓展培訓(xùn)以及為期四天的封閉式專業(yè)骨干課程培訓(xùn)。正是這一次的拓展及，使我受益匪淺，終生難忘。

第一天的拓展訓(xùn)練，讓我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)：

團(tuán)隊(duì)需要核心和靈魂。幾個(gè)集體項(xiàng)目如果沒有人指揮，沒有謀劃，沒有人付出和奉獻(xiàn)，在有限的時(shí)間里如何完成任務(wù)，在訓(xùn)練中，我們面對(duì)最后一個(gè)項(xiàng)目是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，團(tuán)隊(duì)里七十多個(gè)人個(gè)人，要翻越4.2米高的“畢業(yè)墻”。一個(gè)人的力量是無論怎樣也翻不過去，我們相互幫助，最后在8分多鐘內(nèi)成功將其翻越(比我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)值15分鐘，提前6分多鐘完成任務(wù))，“團(tuán)結(jié)就是力量，眾力斷金”。一盤散沙的團(tuán)隊(duì)，將會(huì)一事無成，而一個(gè)親密無間的團(tuán)隊(duì)將會(huì)是無堅(jiān)不摧的。在團(tuán)隊(duì)中既要發(fā)揮自己的長處與智慧，同時(shí)也要懂得服從與付出，如果團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都去做領(lǐng)導(dǎo)管理者，那么還會(huì)有執(zhí)行與服從者嗎?目標(biāo)已經(jīng)確定，就需要一些人充當(dāng)管理者，只需要一種聲音在團(tuán)對(duì)中，制訂出可行的方法，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

相互信任是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石，離開信任的團(tuán)隊(duì)是松散的團(tuán)隊(duì)，是毫無戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，在“信任背摔”項(xiàng)目中，最能證明這一點(diǎn)，每個(gè)人站在高臺(tái)上，身體直直的向后倒下，僅靠后面的同事雙手拖住，需要很大的勇氣與信任，而事實(shí)證明，只要我們信任我們的團(tuán)隊(duì)，朝向我們的目標(biāo)努力邁進(jìn)，我們就一定能取得成功，戰(zhàn)勝自己。

語言的溝通勝過任何肢體的表達(dá)。日常生活和工作中，我們需要溝通和理解，也需要相互配合和協(xié)調(diào)，只有形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)?！肮聧u求生”給了我們很大的啟發(fā)，在工作中，我們面對(duì)各種問題與事情時(shí)，若能及時(shí)溝通，減少隔閡，減少矛盾，多些理解，多些支持，成功將會(huì)一蹴而就。

小組組建時(shí)，我們就設(shè)定了小組的組長、秘書、吉祥物、隊(duì)旗、隊(duì)歌、口號(hào)等，落實(shí)分工確立了明確的職責(zé)，大家各司其職，在做集體拓展項(xiàng)目時(shí)，每個(gè)人開始都能聽著隊(duì)長安排，僅說些意見，時(shí)間稍長，便按耐不住，跳將出來，指揮一下，影響了其他同事的才智發(fā)揮，也造成了局面的混亂。這點(diǎn)也讓我們深刻的感受到在具體工作中，我們明確分工、落實(shí)責(zé)任的重要性。

我叫**，中共黨員，講師，現(xiàn)為焦作大學(xué)外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)骨干教師。**年9月，循著“無論身居何處，都將自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給教育事業(yè)”的誓言，我終于走上了人民教師這方舞臺(tái)。一晃八年，我始終牢記人民教師“教書育人”的光榮使命，任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)地奮斗在教育第一線，給學(xué)生們傳道授業(yè)解惑的同時(shí)也鍛鑄了自己的師魂。多次被評(píng)為“焦作大學(xué)最受學(xué)生歡迎的教師”；多次獲得“焦作大學(xué)示范課交流優(yōu)秀獎(jiǎng)”；曾獲“焦作大學(xué)教師說課競(jìng)賽三等獎(jiǎng)”和“焦作大學(xué)教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)”。從教以來，我一直在不懈地努力著，努力在平凡的崗位上做出不平凡的成績，努力做一個(gè)有師德的教師。

一、師愛為魂

“師愛”是教師對(duì)學(xué)生無私的愛,它是師德的核心,即“師魂”。在實(shí)際工作中，我時(shí)時(shí)處處注意觀察學(xué)生，通過各種渠道了解學(xué)生，力爭(zhēng)做到因材施教；尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，能夠以最大的限度理解、寬容、善待學(xué)生，尤其是面對(duì)所謂的“問題學(xué)生”的時(shí)候；信任學(xué)生，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從不吝嗇關(guān)愛的眼神和信任的鼓勵(lì)；嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)絕不姑息。對(duì)學(xué)生，我傾注了全部熱情，和他們平等相處，以誠相待，積極走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上遇到困難的時(shí)候，無論多忙，我都會(huì)通過電話、短信或電郵的方式給他們以安慰和引導(dǎo)。上課時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒不正常，或?qū)W習(xí)主動(dòng)性不高，我總會(huì)及時(shí)跟他們溝通，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。因?yàn)槲疑钪诮淌依锏拿恳粡埫婵妆澈蠖加幸粚?duì)默默操勞的父母，作為教師，承載著學(xué)生家長的殷殷期盼，有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成才。在教學(xué)中，我不僅注重知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，更注重道德情操的塑造。當(dāng)講授“thanks,mom,forallyouhavedone”一課時(shí),我讓學(xué)生講述父母為他們所做的讓他們難忘的事情,給他們講“暴走媽媽”割肝救子的故事和古今中外歌頌?zāi)笎鄣膭?dòng)人詩篇,激發(fā)他們心中對(duì)母親的感激之情并要求他們用英文給母親寫一封信。這樣，道德教育就很好地融入到知識(shí)技能的傳授之中。當(dāng)?shù)弥棺鞔髮W(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的一名大二女生不幸被查出患有尿毒癥，家境困難的時(shí)候，我?guī)ь^捐款，并在所擔(dān)任的每個(gè)班級(jí)發(fā)出倡議，即使不能捐款，也讓我們默默地為她祈禱。愛人吧！對(duì)人的愛是你道德的核心！人應(yīng)當(dāng)這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強(qiáng)大無比！做一個(gè)真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個(gè)人從你那兒，從你的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。

二、學(xué)高為師

教師對(duì)某一學(xué)科知識(shí)豐富、業(yè)務(wù)精通、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重創(chuàng)新，這也是師德不可或缺的組成部分。作為一名青年英語教師，想要教好英語就必須有扎實(shí)的英語功底和科學(xué)的教學(xué)方法，因而我總是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，聽其他老師的課，與同事們探討新的教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐寫成論文。并于2006年開始攻讀河南大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)的在職碩士，目前已通過學(xué)位二外考試，正在撰寫論文。

在教學(xué)工作中，我不畏艱苦，勇挑重?fù)?dān)，經(jīng)常一個(gè)學(xué)期帶多門課，尤其是工作量很大收益又少的英語專業(yè)綜合英語課程，并圓滿出色地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教師而言，備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。每次上課前我總要絞盡腦汁地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，模擬上課情景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題并想出解決之道，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于教了幾年的課程，也堅(jiān)持在老教案的基礎(chǔ)上再完善和更新，添加更有時(shí)代感更新穎的例句，嘗試更好的教學(xué)手段，不斷地開拓創(chuàng)新，在教學(xué)中取得了一定的成績。

各市教育局、財(cái)政局，省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳培訓(xùn)處，各省屬中專學(xué)校：

根據(jù)教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃20*年度項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成廳函〔20*〕9號(hào)），現(xiàn)就我省中等職業(yè)學(xué)校20*年度專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)和緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助項(xiàng)目申報(bào)工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、20*年度項(xiàng)目申報(bào)內(nèi)容

1．專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)。20*年我省有225名教師參加中央財(cái)政支持專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上選派7名培訓(xùn)成績優(yōu)異者赴國外進(jìn)修。

2．中等職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃。20*年中央財(cái)政繼續(xù)支持一批中等職業(yè)學(xué)校，面向社會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才到校擔(dān)任緊缺專業(yè)兼職教師。

二、專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)的申報(bào)程序和要求

為了進(jìn)一步做好全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)和教師教育技術(shù)輪訓(xùn)工作，切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)，根據(jù)《*省教育廳*省財(cái)政廳轉(zhuǎn)發(fā)<教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見>的通知》（教職成〔20*〕327號(hào)）、《*省教育廳關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》（教職成〔20*〕171號(hào)）和《中共*省委高校工委*省教育廳關(guān)于20*年在全省教育系統(tǒng)開展“教師培訓(xùn)年”活動(dòng)的意見》（豫教師〔20*〕19號(hào)）的要求，對(duì)20*年中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作安排如下：

一、專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作

（一）工作目標(biāo)

以樹立教師現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法，提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力為主要內(nèi)容，認(rèn)真組織專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，完成2000人的培訓(xùn)計(jì)劃（詳見附件1）。啟動(dòng)我省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，組織相關(guān)培訓(xùn)基地開發(fā)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子電器、數(shù)控技術(shù)、汽車應(yīng)用與維修、護(hù)理、旅游服務(wù)與管理、飯店服務(wù)與管理、會(huì)計(jì)、工業(yè)與民用建筑等10個(gè)專業(yè)的教師省級(jí)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。

（二）工作措施

成立*省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室，加強(qiáng)培訓(xùn)基地與職業(yè)學(xué)校間的協(xié)調(diào)工作。辦公室設(shè)在*省職業(yè)教育教學(xué)研究室，其主要職責(zé)：

各市教育局，有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校，有關(guān)培訓(xùn)基地：

根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈安徽省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)施細(xì)則〉的通知》（教師〔20*〕6號(hào)）及省教育廳、省財(cái)政廳《關(guān)于開展20*-20*年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知》（教秘〔20*〕379號(hào)），我廳委托有關(guān)中職師資培訓(xùn)基地?cái)M于12月下旬舉辦20*年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第一期培訓(xùn)班，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)專業(yè)、人數(shù)和承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的機(jī)構(gòu)

20*年安徽省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第一期培訓(xùn)班擬舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用類、公共綜合類等2個(gè)專業(yè)類的骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，共培訓(xùn)60人。培訓(xùn)任務(wù)由省中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)安排實(shí)施，分別由安徽工商職業(yè)學(xué)院（安徽省中等職業(yè)學(xué)校公共綜合類課骨干教師培訓(xùn)基地）、安徽廣播電視大學(xué)（安徽省中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用類骨干教師培訓(xùn)基地）具體承擔(dān)培訓(xùn)（具體安排見附件1）。

二、培訓(xùn)名額分配和人員推薦

本期培訓(xùn)人數(shù)共計(jì)60人，具體名額分配見附件2。

教師是人類文明的傳播者,是推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓礁杏X到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，作為教育改革的主體，教師的素質(zhì)直接影響著教育發(fā)展的進(jìn)程，決定著教育改革的成敗。而骨干教師是一個(gè)特殊的群體，他們不僅是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，而且在教師隊(duì)伍中起著承上啟下的作用。為切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的骨干作用，特提出如下實(shí)施意見，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、重視骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，必須提高思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮骨干教師作用

（一）重視骨干教師是教育事業(yè)發(fā)展的奠基工程

1.教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，提高教育質(zhì)量必須著力提高廣大教師素質(zhì)，骨干教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中起著引領(lǐng)、示范、輻射、帶頭作用，至關(guān)重要。各級(jí)各類學(xué)校必須高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其要加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，把提高教師素質(zhì)擺上重要位置，采取堅(jiān)決有力措施，切實(shí)抓緊抓好并抓出成效。

骨干教師主要包括：獲得享受國務(wù)院特殊津貼專家，省特級(jí)教師，省、市、縣學(xué)科帶頭人，省、市、縣骨干教師，獲得國家、省、市、縣優(yōu)秀教師等稱號(hào)的教師。

2.骨干教師是全縣中小學(xué)校教育教學(xué)一線的骨干力量，要具有良好的職業(yè)道德、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、顯著的教育教學(xué)實(shí)績。加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)中小學(xué)骨干教師能力與水平的持續(xù)提升，有利于進(jìn)一步發(fā)揮他們?cè)谕七M(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育方面的示范帶頭和引領(lǐng)作用，有利于進(jìn)一步建立和形成全縣中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)，為全縣整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和執(zhí)教水平的提升提供有力的支撐。

一、“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位分布分析

“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位名單包括56所高水平高職學(xué)校和141個(gè)高水平專業(yè)群建設(shè)高職學(xué)校，共計(jì)197所高職學(xué)校。對(duì)照《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》和中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)變化。一是建設(shè)單位是按照先類別等級(jí)劃分，再依次按照學(xué)校、專業(yè)、檔次排序。根據(jù)《遴選管理辦法》規(guī)定：依據(jù)學(xué)校和2個(gè)專業(yè)群賦分綜合排序，確定高水平學(xué)校推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔10所、B檔20所、C檔20所左右；依據(jù)學(xué)校和1個(gè)專業(yè)群賦分綜合排序，考慮產(chǎn)業(yè)布局和專業(yè)群布點(diǎn)，確定高水平專業(yè)群推薦單位，推薦結(jié)果分為三檔，A檔30所、B檔60所、C檔60所左右。而教育部在公布的建設(shè)單位名單將入選學(xué)校及專業(yè)群分成四類：第一類為高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（A檔）10所；第二類為高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（B檔）20所；第三類為高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（C檔）26所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔）26所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位（B檔）59所；第四類為高水平專業(yè)群建設(shè)單位（C檔）56所。值得注意的是，將高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（C檔）與高水平專業(yè)群建設(shè)單位（A檔）放在同一類別等級(jí)中，這就意味著在未來建設(shè)中將會(huì)同等對(duì)待和資金投入。二是建設(shè)單位檔次數(shù)量有變化。高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)量由50所增加到56所，A檔10所、B檔20所沒有變化，但是C檔由20所增加到26所［2］。這就表明“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目遴選在堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)、質(zhì)量為先、效率優(yōu)先原則的同時(shí)，兼顧教育公平，兼顧區(qū)域和產(chǎn)業(yè)布局。

二、結(jié)構(gòu)特征分析

（一）入選學(xué)校與國家示范（骨干）建設(shè)學(xué)校分布分析。從“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位名單來看，全國共有145所國家示范校、骨干校入選，特別是入選的56所高水平高職學(xué)校建設(shè)單位全部是國家示范校和骨干校。這表明2006年以來，由教育部、財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施的國家高職示范（骨干）校建設(shè)項(xiàng)目成效顯著，培育了一批高水平的高職院校，充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。1.國家示范校占據(jù)優(yōu)勢(shì)，內(nèi)部出現(xiàn)一定分層。國家示范校入選高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)單位總數(shù)為76所，其中有42所入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，占建設(shè)單位總數(shù)的75%。高水平高職學(xué)校中A檔全部被示范校占有，B檔入選15所，占比75%，C檔入選17所，占比65.4%?？傮w看來，國家示范校在高水平高職學(xué)校建設(shè)單位占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。另有34所國家示范校入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位，占建設(shè)單位總數(shù)的24.1%。其中A檔入選15所，占比57.7%，B檔入選12所，C檔入選7所?？梢?，國家示范校占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但內(nèi)部也出現(xiàn)一定分層。國家示范校建設(shè)項(xiàng)目是國家大規(guī)模中央財(cái)政支持的建設(shè)項(xiàng)目，在當(dāng)時(shí)都是綜合實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)校。經(jīng)過十余年的大浪淘沙，已有部分學(xué)校不能適應(yīng)新時(shí)代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求而落伍了。除天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已升本，沒有申報(bào)外，只有76所國家示范校入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位和高水平專業(yè)群建設(shè)單位，僅占入選總數(shù)的38.6%，已有20多所學(xué)校被淘汰出局。2.國家骨干校表現(xiàn)突出，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。國家骨干校入選高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)單位總數(shù)為69所，其中14所入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，占總數(shù)的25%。國家骨干校中有5所入選B檔，占比25%；9所入選C檔，占比34.6%。另外55所入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位，占總數(shù)的39%。其中A檔入選10所，占比38.5%；B檔入選34所，占比57.6%；C檔入選11所，占比19.6%?？梢?，國家骨干校在入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，入選數(shù)比國家示范校多20所，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。3.非國家示范（骨干）校異軍突起，表現(xiàn)搶眼。雖然非國家示范（骨干）校沒有入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，但在高水平專業(yè)群建設(shè)單位中表現(xiàn)不俗。在141所高水平專業(yè)群建設(shè)單位中，非國家示范（骨干）校有52所入選，占比達(dá)36.9%，比國家示范校多入選18所，與國家骨干校大致相當(dāng)。（二）入選學(xué)校類型與產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局分析。1.從入選學(xué)校類型來看，理工類高職院校占據(jù)優(yōu)勢(shì)。從入選“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位學(xué)校所屬類型看，理工類高職院校有105所，占總數(shù)的53%；綜合類高職院校有50所，占總數(shù)的25%；財(cái)經(jīng)類高職院校有17所，占總數(shù)的9%；農(nóng)林類高職院校15所，占總數(shù)的8%；醫(yī)藥類高職院校5所，占總數(shù)的3%；藝術(shù)類高職院校4所，占總數(shù)的2%；政法類高職院校1所?？梢?，理工類高職院校占據(jù)優(yōu)勢(shì)。2.從入選學(xué)校專業(yè)布局來看，服務(wù)面向國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。從專業(yè)布局看，申報(bào)的389個(gè)專業(yè)群覆蓋了18個(gè)高職專業(yè)大類，布點(diǎn)最多的五個(gè)專業(yè)大類分別是裝備制造大類、交通運(yùn)輸大類、電子信息大類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類、農(nóng)林牧漁大類。從產(chǎn)業(yè)布局看，服務(wù)面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群有113個(gè)，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的112個(gè)，面向先進(jìn)制造業(yè)的100個(gè)，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的32個(gè)，其他32個(gè)［3］?？梢姡脒x的專業(yè)群是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，服務(wù)國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力支撐。

三、地域特征分析

（一）入選學(xué)校省域分布。1.從入選總數(shù)來看，江蘇、浙江、山東、廣東等省入選的高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)群數(shù)量均位于前列。江蘇省共有20所高職院校入選，其中，高水平高職學(xué)校數(shù)7所，高水平專業(yè)群數(shù)13所，三項(xiàng)指標(biāo)數(shù)均居全國第一。浙江省、山東省各有15所入選，入選總數(shù)并列第二位。廣東省共有14所高職院校入選，入選總數(shù)位居第四位。西藏和青海都沒有學(xué)校入選。值得注意的是，在四個(gè)直轄市中，重慶入選數(shù)最多，達(dá)10所；北京、天津各7所；上海市僅有1所入選。2.從入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位看，江蘇、浙江、廣東、山東分別入選7所、6所、5所、4所，共入選22所，占入選學(xué)?？倲?shù)的39%。值得一提的是，位居西部地區(qū)的陜西省有4所，表現(xiàn)出不俗實(shí)力。入選1所的省份達(dá)20個(gè)，可看出國家在堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)的同時(shí)，兼顧了區(qū)域平衡。從入選高水平專業(yè)群建設(shè)單位看，最多的省份仍是江蘇13所，其次是山東11所，浙江、廣東、湖南、河北各9所，上海、海南都沒有學(xué)校入選。（見表1）總體來說，各省之間入選的高職院校數(shù)存在較大差異，最高省份有20所入選而最低有2個(gè)省份沒有入選。高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)和高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)，也呈現(xiàn)省域分布不均的情況。（二）入選學(xué)校區(qū)域分布。1.七大區(qū)域分布分析。數(shù)據(jù)顯示，華東地區(qū)、華北地區(qū)、華中地區(qū)位于入選建設(shè)單位總數(shù)的前三位。華東地區(qū)表現(xiàn)突出，三項(xiàng)指標(biāo)均位居七大區(qū)域之首。入選建設(shè)單位總數(shù)67所，占入選總數(shù)的34%；入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)21所，占入選數(shù)的37.5%；高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)46所，占入選數(shù)的32.6%。華北地區(qū)位列第二位，入選建設(shè)單位總數(shù)31所，占入選總數(shù)的15.7%；入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)9所，占入選數(shù)的16.1%；高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)22，占入選數(shù)的15.6%。華東地區(qū)和華北地區(qū)入選建設(shè)單位之和達(dá)98所，占入選總數(shù)的49.7%，其中，高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)之和達(dá)30所，占入選數(shù)的53.6%。兩個(gè)地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展表現(xiàn)強(qiáng)勁勢(shì)頭。華中地區(qū)雖然位居入選總數(shù)的第三位，但高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)只有4所，落后于華南地區(qū)（7所）、西北地區(qū)（7所）、西南地區(qū)（5所）。西北地區(qū)入選建設(shè)單位總數(shù)（15所）和高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)（8所）雖然最少，但高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)卻達(dá)到7所，與華南地區(qū)并列第三位。2.東部、中部、西部分布分析。按照我國行政區(qū)域通常的劃分：東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南等11個(gè)省、直轄市；中部地區(qū)包括山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南等8個(gè)省份；西部地區(qū)包括四川、重慶、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、廣西、內(nèi)蒙古等12個(gè)省、直轄市、自治區(qū)。通過對(duì)197所入選建設(shè)單位進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，東部地區(qū)入選學(xué)校數(shù)達(dá)101所，占整體入選學(xué)校的51.2%。其中，高水平高職學(xué)校建設(shè)單位33所，占入選學(xué)校數(shù)的58.9%；高水平專業(yè)群建設(shè)單位68所，占入選數(shù)的48.2%。三項(xiàng)指標(biāo)均居首位，特別是入選學(xué)校總數(shù)及入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)分別比中西部地區(qū)之和還要多。更為突出的是，在10所A檔高水平高職學(xué)校建設(shè)單位中，東部地區(qū)就占了8所，中部和西部地區(qū)各1所?？梢姡瑬|部地區(qū)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。中部地區(qū)入選學(xué)校數(shù)達(dá)50所，占入選總數(shù)的25.4%。其中，高水平高職學(xué)校9所，占入選數(shù)的16.1%；高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)41所，占入選數(shù)的29.1%。西部地區(qū)入選學(xué)校數(shù)達(dá)46所，占入選總數(shù)的23.4%。其中，高水平高職學(xué)校14所，占入選數(shù)的25%；高水平專業(yè)群建設(shè)單位數(shù)32所，占入選數(shù)的22.7%。中部地區(qū)入選學(xué)?？倲?shù)比西部地區(qū)多4所，但西部地區(qū)入選高水平高職學(xué)校建設(shè)單位數(shù)多5所?？梢?，中部地區(qū)和西部地區(qū)入選學(xué)校數(shù)大體相當(dāng)。就整體而言，東部地區(qū)無疑是“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的集中區(qū)，中西部地區(qū)是“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位的“洼地”。綜上分析，遴選結(jié)果與政策要求是高度契合的。遴選結(jié)果遵循了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》關(guān)于項(xiàng)目遴選堅(jiān)持扶優(yōu)扶強(qiáng)的原則，即質(zhì)量為先、以點(diǎn)帶面，兼顧區(qū)域和產(chǎn)業(yè)布局，支持基礎(chǔ)條件優(yōu)良、改革成效突出、辦學(xué)特色鮮明的高職學(xué)校和專業(yè)群率先發(fā)展，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。從高水平高職學(xué)校布局看，197所學(xué)校覆蓋了29個(gè)省份，既體現(xiàn)了質(zhì)量，也兼顧了均衡。從高水平專業(yè)群布局看，覆蓋高職19個(gè)專業(yè)大類中的18個(gè)，既體現(xiàn)了全面，也兼顧了重點(diǎn)［1］?？梢姡噙x結(jié)果符合“雙高”建設(shè)的多重政策目標(biāo)，既追求中國特色、世界水平，又保持區(qū)域平衡和產(chǎn)業(yè)布局；既突出效率優(yōu)先，又兼顧教育公平。