摘要：對于小學(xué)生來說，想要豐富語文課外閱讀的積累，就需要把握小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時間。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視語文課堂的教學(xué)，通過課堂教學(xué)來幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，以此來提升小學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，受到地理位置的影響，課外閱讀資源較少，且許多小學(xué)生并不具備課外閱讀的思想，那么這就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師通過科學(xué)的方法來加強小學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀興趣

農(nóng)村小學(xué)的語文教師要想提升小學(xué)生語文課外閱讀的效果，需要結(jié)合小學(xué)生的整體閱讀水平和需要來選擇科學(xué)的培養(yǎng)方法，以此來提升農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，并引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生享受課外閱讀的時間，發(fā)現(xiàn)語文課外閱讀的功能和價值。

一、課外閱讀的培養(yǎng)特點

（一）趣味性

受到新課程標準的影響，小學(xué)語文教師在對低年級的學(xué)生進行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)通過正確的方式來幫助其發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而真正喜歡上閱讀。相較于書本來說，低年級的小學(xué)生對動畫片的興趣更濃，基于此，小學(xué)語文教師可以選擇繪本作為課外閱讀圖書，讓一、二年級的小學(xué)生閱讀這些語言淺顯、有趣的圖書，實現(xiàn)快樂閱讀。

摘要:農(nóng)村教師需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。文章主要說明了指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀面臨的主要問題，分析出缺少書籍、看重成績、影響興趣等教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)以上內(nèi)容指出了一系列指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)的改革策略，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書籍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和讀書計劃，以增強學(xué)生對課外閱讀的體驗和感受，扎實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促使課外閱讀改革達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村教學(xué);小學(xué)生;課外閱讀;實施策略

一、引言

語文是小學(xué)階段教學(xué)的重點學(xué)科之一，也是教師最為關(guān)注的教育內(nèi)容，其中包括了閱讀、寫作、識字、造句等多項內(nèi)容，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力，強化他們的寫作能力，更增強學(xué)生的閱讀理解能力。近年來，教師越來越關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內(nèi)容;另一方面引進課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識體系，促使學(xué)生形成夯實的文化基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)在農(nóng)村開展實施存在的主要問題

(一)缺少閱讀書籍，沒有足夠的閱讀量

當(dāng)今，在國內(nèi)新課改如火如荼開展的形勢下，需要推廣和實施素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。因此，小學(xué)階段需要高度關(guān)注作文教學(xué)，特別是注重課外閱讀，結(jié)合新課標的需要，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生拓展自身的知識面和提高寫作水平。

一、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

1.課外閱讀有助于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是學(xué)習(xí)興趣，這句話在教育中流行甚廣，也有效地體現(xiàn)在小學(xué)語文作文教學(xué)中。因為小學(xué)生處在教育的開始時期，其生理與心理都比較稚嫩，常常較難把握一些道理與知識，這增加了小學(xué)語文作文教學(xué)的難度。而對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，課外閱讀能夠形成積極的影響作用，通過課外閱讀，不但能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這是由于學(xué)生基于教師的引導(dǎo)下閱讀一些具備童話色彩的課外讀物（像是《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等），能夠形成較好的閱讀思維習(xí)慣，并且能夠結(jié)合自身的閱讀內(nèi)容及其寫作結(jié)構(gòu)有針對性和目的性地應(yīng)用于寫作過程中。為此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重課外閱讀教學(xué)，從而實現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。2.課外閱讀有助于學(xué)生在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價值、人生、世界思想。課外閱讀不但能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。小學(xué)時期也恰恰是學(xué)生形成正確價值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，而學(xué)生只有樹立正確的三觀，才能夠形成良好的思想道德素質(zhì)，也能夠在寫作的過程中體現(xiàn)正確的價值、人生、世界思想。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用措施

課外閱讀不但能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作中逐步體提升寫作水平。鑒于此，需要將課外閱讀應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課外閱讀的意義非凡，課外閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，這是由于學(xué)生在閱讀的時候，可以對文章的寫作結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容進行提煉，還可以在閱讀的過程中實現(xiàn)自身視野的拓展，從而逐步地提升理解能力，以及形成正確的三觀和激發(fā)寫作興趣。換言之，學(xué)生通過課外閱讀所累積的知識以及自身的發(fā)展能夠大大地提升自身的寫作水平。為此，教師需要創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而實現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果。例如，教師能夠?qū)⒁恍┱n外閱讀書籍或者是課外閱讀文章推薦給學(xué)生，要求學(xué)生自主地選擇，立足于自身的興趣。并且，在學(xué)生完成自身的課外閱讀之后，教師能夠?qū)ｉT拿出一節(jié)課的時間劃分學(xué)生為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生歸納文章的框架、朗讀文章的優(yōu)美詞句和段落、概況文章的主旨、交流學(xué)習(xí)收獲等。教師以這種形式的活動，不但提升了學(xué)生的表達能力與概況能力，加深課外閱讀的學(xué)習(xí)印象，而且學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上，能夠在寫作中有效地應(yīng)用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2.實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)形式的豐富，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在實施新課改的影響下，教育教學(xué)不斷地進行改革，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式顯得較為滯后，已經(jīng)跟目前的教學(xué)實際需要相悖。為此，教師需要優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的豐富，從而提高課外閱讀、小學(xué)語文作文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師能夠定期地開展“故事會”專題系列活動，要求學(xué)生復(fù)述或者是講解課外閱讀的小故事，且表達自己的建議和體會。經(jīng)過如此過程的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的表達能力、概括能力都大大提升，也對學(xué)生課外閱讀的完成情況與閱讀效率進行了有效地檢驗，在學(xué)生有較高的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣之后，寫作能力自然而然地提升，從而使小學(xué)語文作文教學(xué)的目標實現(xiàn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想實現(xiàn)理想的作文教學(xué)效果，就要體現(xiàn)課外閱讀的作用，對課外閱讀引起足夠的重視。為此，教師需要在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效地應(yīng)用課外閱讀教學(xué)模式，學(xué)校需要強化跟家長的交流，讓家長明確課外閱讀的巨大意義。只有如此，才可以真正地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第一篇：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教育，關(guān)系著學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠的影響，若要實現(xiàn)小學(xué)生在語文運用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進行閱讀時能夠豐富語文知識體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。

一、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作興趣

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實際的教學(xué)工作中往往會有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點，小學(xué)教師在進行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進行語文作文的教學(xué)時，可以多鼓勵學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進行課外書籍的閱讀時，幫助其書籍當(dāng)中汲取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過程中會逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學(xué)習(xí)。同時教師作為與小學(xué)生接觸和交流時間比較多的人，學(xué)生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進行課堂教育的同時，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強對學(xué)生的交流和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀和寫作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作能力。在以往的教育環(huán)境中，家長以及教師普遍認為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學(xué)類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環(huán)境下家長與教師并沒有認識到課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事件，并激發(fā)感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識，也即是說只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的能力，既能減輕小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受快樂，使其更加樂于學(xué)習(xí)，并取得良好的語文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。

[摘要]閱讀是因文得義的心理過程，是以文會友的交往過程，是書面文化的消費過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程。長期以來，我國中學(xué)生閱讀素養(yǎng)始終沒在得到應(yīng)有的重視，尤其是課外閱讀常常熱衷于表面形式上的轟轟烈烈，而不愿深層的理性思考。本文共分三大部分：第一部分著重討論課外閱讀對于學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的重要意義；第二部分是對目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查；第三部分是教師對中學(xué)生課外閱讀應(yīng)如何進行指導(dǎo)，指出了幾條建設(shè)性的指導(dǎo)策略。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀指導(dǎo)策略

一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說：“學(xué)生在校的時候為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的?！庇绕涫窃诋?dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

摘要：新課標教學(xué)改革背景下，教育的知識在書本中有了更加鮮活的表現(xiàn)，書本內(nèi)容也將變得更加豐富。近年來，教育界不斷更替高中語文教材，為的是出版更加適合高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語文教材，且語文教材的更替也對課外閱讀方面造成了一定的影響。課外閱讀是高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分之一，學(xué)生一旦能夠掌握豐富的課外閱讀知識，那么在日后的語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠?qū)W以致用，進而達到提高自身閱讀能力的目的。

關(guān)鍵詞：新課標；高中語文；課外閱讀；指導(dǎo)措施

一、高中語文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，不同年級的學(xué)生在課外閱讀上既有著相同的表現(xiàn)，又存在較大的差異。學(xué)生往往在新生入學(xué)時對閱讀有著較大的興趣，并且也會定期通過網(wǎng)上書城以及圖書館等相關(guān)資源訂閱各類課外書籍進行閱讀，但隨著其學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重，學(xué)生投入到課外閱讀上的時間將會越來越少，基本上處在高三年級的學(xué)生沒有太多的閱讀時間，這就造成很多高中年級學(xué)生語文課外閱讀能力較弱，且對課外閱讀的文章的選擇上沒有太多的選擇，更沒有閱讀計劃，這將很難發(fā)揮出語文課外閱讀的真正作用。其次，高中階段的學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上往往比較隨意，部分學(xué)生會選擇閱讀一些含金量不高的書籍進行閱讀，這類書籍的實用性并不高，可以說這種形式的閱讀大多是娛樂性的閱讀占據(jù)了主體。隨著高三的到來，學(xué)生分給課外閱讀的時間更是少之又少，即便選擇閱讀課外書籍也是大多傾向于功利性，大多精力還是停留在高考上。學(xué)生在課外閱讀書目的選擇上和閱讀方式上都有著一定的差異，但富有文化特色、民族精神的文章更適合學(xué)生閱讀，且教師在學(xué)生課外閱讀中也起著較好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，能夠有針對性地做出課外閱讀指導(dǎo)分析的教師并不多，即使當(dāng)前已經(jīng)有教師意識到他們在學(xué)生課外閱讀過程中做出指導(dǎo)的重要作用，但迫于應(yīng)試，教師還是會將高考放在課堂教學(xué)的首位，閱讀指導(dǎo)工作通常只有開頭沒有結(jié)尾。

二、高中課外閱讀作品的選擇指導(dǎo)

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和興趣方向進行課外書籍的選擇。這樣不僅可以滿足自身的喜好，更能夠豐富自己的知識庫，但處在高中階段的學(xué)生往往有著較大的學(xué)業(yè)壓力，即將來臨的高考使得他們的課業(yè)壓力逐漸加大?；旧显谛Ｆ陂g學(xué)生都在學(xué)習(xí)必修課，在課外閱讀上所能分散的精力少之又少，這就使得他們對課外閱讀作品的了解較為淺薄。因此，為了面對這一問題，教師可以定期為學(xué)生分享并推薦部分書目，從而方便學(xué)生進行參考與閱讀。此外，教師也可以向?qū)W生分享一下免費的圖書閱讀及下載網(wǎng)站，從而方便學(xué)生對其喜好圖書進行閱讀與下載。

【摘要】有閱讀的人生是精彩的人生,讓閱讀的歡樂充滿整個校園,讓“書香校園”成為孩子們遨游知識海洋的樂園。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;讀書技巧;讀書條件

小學(xué)生正處于人生的起步時期,如剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,這“甘露”的獲得,不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀內(nèi)容,在知識爆炸的信息時代,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集吸收。要讓學(xué)生有廣泛的閱讀,有更多的積累,教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生話中的一種人生體驗,成為他們的一種新的自覺的生活方式。在課外閱讀指導(dǎo)實踐過程中,我嘗試了以下幾點:

一、激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生想讀

“新課程標準”十分強調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語言積累,并且對學(xué)生的閱讀量也作了明確具體的規(guī)定。因此,我在平時的教學(xué)中努力提倡學(xué)生多讀課外書,不時給學(xué)生布置一些讀書任務(wù),然而卻時常遭遇尷尬,“老師,我家中有許多書可以看可就是看不懂。”“老師,我不知道買什么書才好?！薄T如此類,一學(xué)期下來,推脫課外閱讀的理由積了一大籮筐,能堅持課外閱讀的學(xué)生寥寥無幾。

許多研究結(jié)果表明:興趣是人們從事任何活動的動力,閱讀當(dāng)然也不例外。學(xué)生有了興趣,才能從心靈深處對課外閱讀產(chǎn)生情感需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望,讓他們快樂地看書。

摘要：影響中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的因素有很多，不僅有校外、校內(nèi)的因素，甚至還有學(xué)生自身的因素。教師要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有針對性的措施，有效推動初中美術(shù)教育的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的感性認知、審美能力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；影響因素；教學(xué)變革

在生產(chǎn)和生活中，人們總結(jié)出了“唯有實踐才能出真知”的深刻道理。美術(shù)教學(xué)就是通過理論學(xué)習(xí)來推動學(xué)生的動手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說教，學(xué)生很難掌握美術(shù)技能，所以教師必須把足夠的時間放在學(xué)生的動手操作上。通過理論結(jié)合實際，幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，增強他們的審美意識，進而提升人格素養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，需要個體與集作文能夠體現(xiàn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，小學(xué)生作文能力的強弱，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與語言表達水平都有著直接的影響作用。并且，作文也是學(xué)生思維表達能力與組織理解能力的體現(xiàn)。為此，需要高度關(guān)注小學(xué)語文作文教學(xué)，分析小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性。下面，筆者重點對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行了簡要地分析。

一、課外閱讀有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對于小學(xué)語文課外閱讀來講，其首要的功能是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，國內(nèi)推出的課外讀物的特點是教學(xué)手段科學(xué)、門類較多、形式多種，這保障了小學(xué)課外閱讀的生動有趣，這樣一來，學(xué)生在富有趣味性的閱讀中感受到其接近自身的生活或者是接近自身的小理想，因而能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極主動性。而怎樣在小學(xué)語文作文教學(xué)中更加地開展課外閱讀教學(xué)呢？教師需要啟發(fā)與激勵學(xué)生閱讀課外讀物，立足于學(xué)生的愛好興趣，給學(xué)生推薦一些富有趣味性、教育性的課外讀物，以使學(xué)生通過閱讀形成濃厚的興趣，推動學(xué)生長時間受到課外閱讀的有益影響，最終形成良好的課外閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課外閱讀能夠讓學(xué)生積累豐富的寫作素材

現(xiàn)代閱讀認為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文的課程閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！墩Z文課程標準》在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當(dāng)然學(xué)不好語文。為落實這一思想，我認為首先應(yīng)從閱讀的數(shù)量入手。這包括兩方面要求：一是倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，要求養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴展自己的閱讀面。以擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；二是為學(xué)生規(guī)定課外閱讀量。《語文課程標準》中已經(jīng)明確規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸遞加。第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字，《語文課程標準》還提倡讀整本書，并在附錄中提出了關(guān)于“課外讀物的建議?！逼浯?，還應(yīng)明確向?qū)W生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求?！墩Z文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的格言警句”，“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，也可以看作是形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生終身的營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于學(xué)生接受和表達能力的提高。那么，如何有效地組織學(xué)生擴展自己的閱讀面、以豐富自己的語言積累呢？在我校承擔(dān)的課題《小學(xué)語文課外閱讀實踐活動組織形式的研究與實踐》的研究過程中，我作了一些探索和思考：一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力：（一）、幫助孩子們選擇適當(dāng)?shù)淖x物?！斑m當(dāng)”是指讀物在內(nèi)容上要與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通，讀物的表述水平略高于學(xué)生，語言在現(xiàn)實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛。在教學(xué)實踐中，很多教師都發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如童話、科學(xué)幻想小說等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事等；兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛；千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀；反映現(xiàn)實生活的時文在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。）（二）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。1、自讀自悟這是最普通，也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點，因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導(dǎo)致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”；如果對閱讀材料的選擇不當(dāng)，還會對孩子們的課外閱讀活動產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，教師在給學(xué)生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監(jiān)控和正確引導(dǎo)。如為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關(guān)的、有針對性的討論、辯論活動等。2、組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。在課外閱讀的指導(dǎo)中，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間，便在組長的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。3、在擴散性閱讀中拓展學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在語文教學(xué)中，我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則，即：課文為一圈，引申、延伸為一圈，課外閱讀為一圈，三圈呈同心圓，緊密結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一主題開展擴散性閱讀，讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中，學(xué)生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強。在實踐過程中，針對低、中、高段的學(xué)生特點采取了相應(yīng)的措施，如：對于低段的孩子，重在激趣。如：學(xué)習(xí)了生字“鯨”，便讓學(xué)生交流自已對鯨的了解，孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料，甚至回憶起自已看過的電視片，要求他們認真閱讀以便講給別人聽；不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。對于中段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關(guān)資料的閱讀，就會要求他們主動收集盡可能多的資料，了解鯨的體形特點、生活習(xí)性等知識，并在課堂上交流，互相補充，以形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)。對高段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考，提出自己的觀點，帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辨論、爭論等形式，開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案，只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨特的見解，就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡，以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。4、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“校園童話節(jié)”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。二、保證學(xué)生課外閱讀的時間和空間為了讓學(xué)生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動，我們采取了一系列措施：1、認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，切實提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。2、所有年級均不準留書面家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間多讀書、讀好書。3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。4、為了保證學(xué)生課外閱讀材料的數(shù)量和質(zhì)量，除了向?qū)嶒灠嗉壢骈_放圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室外，還倡導(dǎo)各班建立了“小圖書箱“，號召學(xué)生將自己的好書帶到學(xué)校與同學(xué)們交流，以實現(xiàn)“資源共享”。5、為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還專門印制了課外閱讀資料匯集本――――《記憶的碎片》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課外閱讀中的積累和感悟及時記錄下來，不拘形式，張揚個性。三、收獲與困惑我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：課外閱讀對課堂教學(xué)的促進作用也十分明顯。因為有些課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事又有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景材料作依托，要理解課文是有難度的，如《長征》、《赤壁之戰(zhàn)》等；因為閱讀是一種信息輸入，說寫是一種信息輸出，沒有輸入，哪來輸出？而適當(dāng)?shù)臄U散性閱讀，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心理空間，它為學(xué)生解讀語言文字、領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容提供了有力的經(jīng)驗支撐。通過一年的嘗試，實驗班級孩子們的表現(xiàn)也令人驚喜：不僅順利完成了閱讀任務(wù)，而且在創(chuàng)新思維的形成、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面都取得了良好的效果。如：一年級的孩子們便出了一本日記小冊子《小腳丫》；在閱讀古詩“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”時，孩子們也敢于向古人發(fā)問：既然山水俱翠，又何來“白銀盤”一說？…更令人高興的是：我們發(fā)現(xiàn)孩子們對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一下課便三、五成群地閱讀、討論；自習(xí)課做完作業(yè)后，總是迫不及待地問：“老師，可以看課外書嗎？”課外閱讀的范圍更是廣泛：童話類、科普類、小說類……課外書，已成了孩子們學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。每到周末，新華書店、圖書館成了最吸引孩子們的場所；家長們也紛紛反映，孩子更愛讀書了、更懂事了！由于課外閱讀實踐活動的開展對傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了一定沖擊，因此，有部分教師在開展活動的同時也患得患失，擔(dān)心影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，擔(dān)心自己一旦放開將難于駕馭；擔(dān)心學(xué)生難以考出高分；甚至有老師開玩笑說：這樣的教育對孩子的長遠發(fā)展固然有益，但是應(yīng)付考試還是需要點“急功近利”…老師們的擔(dān)心也不無道理。在《語文課程標準》的實施過程中，與之相適應(yīng)的考核制度的改革非常重要。此外，在課外閱讀實踐活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入地思考。

內(nèi)容]

上海市課程教材改革的總目標是：“對學(xué)生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使他們成為有良好的思想素質(zhì)，文化素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展，適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民?！睘檫_到這個目標，一個重要的措施就是出版了與S版語文課本相配套的課外讀物系列叢書。下面就課外閱讀書的使用，談一下個人的看法。

一、師生要重視學(xué)習(xí)課外讀物系列叢書。

上海市九年制義務(wù)教育語文學(xué)科課程標準規(guī)定，小學(xué)生在五年中課外閱讀總量不少于95萬字，而目前我們語文課本中的閱讀量，是遠遠達不到這個要求的。其次，學(xué)生平時對課外書的選擇還缺少一定的鑒別能力，更何況各種青少年讀物良莠不齊，難免搞渾了學(xué)生的頭腦，因而向?qū)W生推薦這樣一套與課本相配套的課外讀物是很有益處的?？墒墙?jīng)過調(diào)查，有的教師對課外閱讀還沒有引起足夠的重視，認為只要把語文課上好就可以了，其實這些教師不明白：學(xué)生大量的、有益的課外閱讀，對提高語文成績是有利無弊的。學(xué)生的言行受教師的影響，教師不重視，學(xué)生大多也不去看課外閱讀書，少數(shù)一些成績較好的學(xué)生已自學(xué)了全冊，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生再自學(xué)，才能夠起到事半功倍的作用。因而要從教師開始重視起來，那么才能夠帶動學(xué)生，認真讀好這套課外閱讀書。

二、固定閱讀課的時間，保證閱讀課的質(zhì)量。

因課外閱讀書都與教材相配套，因而教師用之相當(dāng)方便，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識，又擴大了學(xué)生的閱讀量。為保證學(xué)生的閱讀時間不被語文課所替代，教師可以確定一個固定的時間為閱讀課外讀物的時間，課時較松的時候可以放在語文課上，課時緊，則可以放在晚自習(xí)上，還可以放在早讀課上。有的學(xué)校已把閱讀課作為課程之一納入課程表，這樣學(xué)生閱讀的時間就得到充分的保證。有了閱讀的時間，教師就可以對閱讀的材料進行指導(dǎo)，保證閱讀的質(zhì)量。