一、調研專業的選擇及研究方法

工科專業類別眾多，按照一級學科劃分就有31個，每個一級學科又包含若干個不同的本科專業。在所有的工科專業中，機械類專業最具有代表性，包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、過程裝備與控制工程、車輛工程等專業。這類專業的畢業生大多從事機械裝備的研究、設計、制造、維護、管理等工作，因此選取該類專業作為調研對象很有代表性。機械大類最具代表性的一級學科為機械工程，機械工程下屬第一個專業就是機械設計制造及其自動化。該專業應用面廣，招生人數最多。全國工科大學一般都設有該專業，有些綜合性大學也設置了該專業。畢業生主要從事機械設備的設計和制造及管理工作。鑒于機械設計制造及其自動化專業是一個十分典型的工科類本科專業，本文以該專業為對象展開分析研究。筆者選取了國內6所大學，涵蓋國家“985工程”大學、“211工程”大學和地方高校，具有廣泛性。本次調研以這6所大學的機械設計制造及其自動化專業近兩年的本科畢業設計選題及論文為基礎，分析目前工科教育理科化的程度及導致工科教育理科化的原因，進而提出應對措施。

二、機械設計制造及其自動化專業畢業論文選題分析

對于本科生培養來說，最為重要的環節當數畢業環節非常重要。教師通過指導學生完成一項具體的研究、設計或工程項目，使其對大學四年學習的專業知識進行綜合運用，從而強化學生對專業知識的掌握和應用能力，并使其具備初步從事本專業實際工作的能力。畢業環節的選題最能反映學生培養的方向。合理的選題應該關注學生應用能力的培養，通過問題研究，使學生可以綜合運用大學四年所學知識，進一步提升自己的工程能力。但目前很多教師在畢業論文環節只能指導學生進行理論研究，而未能指導學生開展工程問題研究，以致學生的工程實踐能力無法通過實踐得到提升。表1列出了2017年和2018年6所大學機械設計制造及其自動化專業畢業環節選題情況。從表1可以看出，6所高校該專業的畢業設計選題存在較為嚴重的理科化現象，有的學校理論研究選題占比已經超過40％。理論研究選題側重培養學生對理論研究方法的掌握及研究能力，無法培養學生的工程能力。由于機械設計制造及其自動化專業的本科畢業生將來要從事機器和裝備的設計、制造、維修、管理工作，這樣的畢業設計選題顯然不能培養學生的實際工程能力。筆者在調研過程中也看到，6所大學機械設計制造及其自動化專業的本科畢業論文題目大部分來自指導教師的科研課題，很少有來自企業的實際問題。以某大學D為例（見表2），該專業2017年和2018年連續兩年的畢業選題中，80％以上都是指導教師自己擬定的，不到20％的題目來自企業。這個比例是十分驚人的，說明目前的大學工科專業與生產實際已經出現嚴重脫節的現象。自擬題目一般來自教師自己的科研項目，沒有經過細致思考，缺乏實際的應用背景和對象，這對于學生實際工程能力的培養是十分不利的。很多自擬題目與工程實際嚴重脫節，且過于理論化，不適合作為畢業環節的題目。這些題目明顯屬于教師自己的研究方向，偏向于學術型的研究題目。這類題目存在如下問題：一是不對題，大多與學生所學專業相關性不大；二是題目很深奧，本科生進行研究會很困難；三是研究過程中只能用到一小部分所學知識，無法全面培養學生的工程能力；四是學生沒有機會對自己大學四年所學的知識進行一次綜合應用。這樣的題目可以作為研究生的學位論文課題，但不適合作為本科生的畢業學位論文題目。此外，除了畢業環節的選題存在嚴重的理科化現象，有的題目嚴重偏離專業性質，有的題目過于簡單，明顯不符合專業要求（見表3）。這樣的畢業選題無法使學生對大學四年所學知識進行綜合應用，更無法培養和提升本專業本科生的工程應用能力。大學工科本科生的畢業論文題目存在嚴重的理科化、學術化、自擬化問題，與目前大學教師隊伍的現狀有關。在高校教師隊伍中，很多老師是從校門到校門的，只有少部分老師曾經在企業工作過。這就導致大多數教師只能做理論研究，無法與企業進行有效的合作。以某大學D為例，表4列出了該校機械設計制造及其自動化專業的教師背景。從中可以看出，目前大學工科教師隊伍中有企業工作經歷的教師占比很低，而沒有企業經歷的教師往往很難與企業進行合作，也難以解決企業的技術問題。這也是導致畢業選題過于偏重理論研究的原因之一。

三、大學工科本科生畢業環節選題理科化現象的原因及解決方法

畢業論文選題真實反映出了工科教育理科化的問題，主要表現為大部分學生的論文選題屬于理論研究，與工程實際有差距。這樣的課題研究雖然可以培養學生的理論研究能力，但無法提升學生對所學知識的綜合運用能力，也無法有效培養學生的工程應用能力。另外，很多選題與學生的專業無關或者關聯度很低。這樣的選題不僅不能培養學生的專業技能，而且嚴重阻礙了工科專業教學質量的提升。造成工科專業本科生培養過程理科化傾向的原因，大致可以歸納為以下幾點。一是高校普遍存在重學術論文、重科研成果而輕教學的現象。在職稱晉升、考核等方面，學校過分強調科研的重要性，導致廣大教師普遍將精力投入在科學研究與撰寫論文上，而輕視了教學，認為從事本科教學只是為了完成任務。二是工科專業的教師隊伍存在問題。大多數青年教師從校門到校門，缺乏企業工作經歷，無法與企業有效合作，難以解決企業的工程實際問題，在指導學生開展畢業設計時只能紙上談兵，無法培養學生的工程實踐能力。大學工科專業畢業選題的理科化現象反映的正是工科教育的理科化現象。對此，筆者提出以下幾方面的改進建議。1．強化畢業環節的培養。指導教師一定要具備企業工作的經歷或能力，否則就很難指導學生進行畢業設計。因此，高校應該倡導教師到企業參與實際技術工作，提升他們的工程應用能力。另外，學生的畢業論文選題應盡可能與企業實際問題相結合。即使是源自科研項目的選題，也應有利于學生工程能力的培養。在本科生畢業論文題目選擇上，高校要嚴格把關，剔除與專業完全不相關的題目。2．強化實驗、實踐、實習教學環節。工科專業要依據企業對人才的實際需求，制定實驗、實踐、實習教學方案，以確保教學效果。對于校內實踐環節，各專業一定要確保所有學生參加，并強調實踐內容與實際人才需求的相關性。企業實習不應采用參觀式的教學模式，而應采用學生頂崗培訓、頂崗操作的模式，通過實際動手提升學生的工程實踐能力。3．強化創新實踐教學環節?，F在的工科專業在創新實踐教學方面尚未形成常態化，而且多是象征性地開展創新教育，且不是面向所有學生。然而，創新實踐教學是目前新工業革命對工科人才培養的要求。因此，所有大學都要確定創新教學的課時，讓所有學生都參加創新實踐活動，使創新實踐教學成為工科專業的必修課。同時，創新實踐教學應該走出校門，與企業和實際應用相結合，從而使學生在創新實踐過程中逐漸提升企業所需的工程應用能力。4．改進教師評價模式。大學工科本科專業教育出現的理科化問題，很大程度上又與近年來大學普遍推行的教師評價方法相關。因此，重科研、輕教學的評價模式必須改變。每所大學都要認識到本科教育的重要性，在進行教師評價時要考慮教師教學工作的投入程度、教學效果等。另外，工科專業教師評價體系中應該引入工程實際應用能力的評價，評價內容應從僅僅重視理論研究水平轉變為理論研究水平和解決企業實際問題、在工程領域的創新創造能力并重，促進工科專業教師不斷提升專業研究能力，成為本專業實際應用的技術專家。

一、畢業論文的種類

畢業論文是學術論文的一種方式，為了進一步討論和掌握畢業論文的寫作規律和特點，需求對畢業論文停止分類。由于畢業論文自身的內容和性質不同，研究范疇、對象、辦法、表現方式不同，因而，畢業論文就有不同的分類辦法。

按內容性質和研究辦法的不同可以把畢業論文分為實際性論文、實驗性論文、描繪性論文和設計性論文。后三種論文次要是理工科大先生可以選擇的論文方式，這里不作引見。理科大先生普通寫的是實際性論文。實際性論文詳細又可分紅兩種：一種是以地道的籠統實際為研究對象，研究辦法是緊密的實際推導和數學運算，有的也觸及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和景象的調查、調查所得觀測材料以及有關文獻材料數據為研究對象，研究辦法是對有關材料停止剖析、綜合、概括、籠統，經過歸結、歸納、類比，提出某種新的實際和新的見地。

按談論的性質不同可以把畢業論文分為立論文和駁論文。立論性的畢業論文是指從正面論述論證本人的觀念和主張。一篇論文側重于以立論為主，就屬于立論性論文。立論文要求論點鮮明，論據充沛，論證緊密，以理和現實服人。駁論性畢業論文是指經過反駁他人的論點來樹立本人的論點和主張。假如畢業論文側重于以駁論為主，駁斥某些錯誤的觀念、見地、實際，就屬于駁論性畢業論文。駁論文除按立論文對論點、論據、論證的要求以外，還要求針鋒絕對，力排眾議。

按研究成績的大小不同可以把畢業論文分為微觀論文和微觀論文。凡屆國度全局性、帶有普遍性并對部分任務有一定指點意義的論文，稱為微觀論文。它研究的面比擬廣大，具有較大范圍的影響。反之，研究部分性、詳細成績的論文，是微觀論文。它對詳細任務有指點意義，影響的面窄一些。

另外還有一種綜合型的分類辦法，即把畢業論文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：

【摘要】畢業論文工作的開展能培養學生獨立工作能力和創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，從而成為提高本科學生綜合素質的有效手段。本文針對護理學專業本科畢業論文工作存在的問題，結合專業特點，在2001級、2002級、2003級護理學專業本科學生畢業論文期間所施行的各項舉措以及所取得的成效。

【關鍵詞】護理學；本科；畢業論文

畢業論文是高等學校人才培養計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環節，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養質量的全面檢驗。通過進行畢業論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質的綜合發展。而且，畢業論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質量，是高校辦學水平的重要體現。因此，加強學生畢業論文的規范化管理，提高論文質量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。

近年來，各高校院系結合本專業特色，在畢業設計選題、指導教師培養、畢業設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業設計過程中的寶貴經驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫學院系特別是護理學院系在指導學生畢業論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業特點，對2001級、2002級、2003級畢業論文工作加強管理，以培養學生創新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當的參考。

一、存在的問題

近年來，隨著高等教育大眾化發展和本科教學改革的深化，專業課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業知識的深度，加上畢業生就業壓力的逐年增大，使畢業論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：

畢業論文答辯

通過幾年來作為答辯委員會成員的實踐和觀察，我認為進行畢業論文答辯注意以下幾個問題，對提高成績是有益的。一、熟悉內容作為將要參加畢業論文答辯的同學，首先而且必須對自己所著的論文內容有比較深刻的理解和比較全面的熟悉。所謂“深刻的理解”是對論文有橫向的把握。這兩方面是為回答答辯委員會成員就有關論文的深度及相關知識面而提出的問題所做的準備。例如，題為＜創建名牌產品發展民族產業＞的論文，答辯委員會成員可能會問“民族品牌”與“名牌”有何關系。盡管論文中未必涉及“民族品牌”，但學生必須對自己的論文有“比較全面的熟悉”和“比較深刻的理解”，否則，就會出現尷尬局面二、圖表穿插任何畢業論文，無論是文科還是理科都或多或少地涉及到用圖表表達論文觀點的可能，故我認為應該有此準備。圖表不僅是一種直觀的表達觀點的方法，更是一種調節答辯會氣氛的手段，特別是對私人答辯委員會成員來講，長時間地聽述，聽覺難免會有排斥性，不再對你論述的內容接納吸收，這樣，秘然對你的畢業論文答辯成績有所影響。所以，應該在答辯過程事適當穿插圖表或類似圖表的其它媒介以提高你的答辯成績。三、語流適中進行畢業論文答辯的同學一般都是首次。無數事實證明，他們在眾多的都是和同學面前答辯時，說話速度往往越來越快，以致答辯委員會聽不清楚，影響了答辯成績。故答辯學生一定要注意在答辯過程中的語流速度，要有急有緩，有輕有重，不能像連珠炮似的轟向聽眾。四、目光移動畢業生在論文答辯時，一般可脫稿，也可半脫稿，也可完全不脫稿。但不管哪種開工，都應注意自己的目光，使目光時常地瞟向答辯委員會成員及會場上的同學們。這是你用目光與聽眾進行心靈的接觸，使聽眾對你的論題產生興趣的一種手段。在畢業論文答辯會上，由于聽時間過長，委員們難免會有分神現象，這時，你用目光的投射會很禮貌地將他們的神“拉”回來，使委員們的思路跟你的思路走。五、體態語輔助雖然畢業論文答辯同其它答辯一樣以口語為主，但適當的體態語運用會輔助你的答辯，使答辯效果更好。特別是手勢語言的恰當運用會顯得自信、有力、不容辯駁。相反，如果你在答辯過程中始終如一地直挺挺地站著，或者始終如一地低頭俯視，即使你的論文結構再合理，主題再新穎，結論再正確，答辯效果也會大受影響。所以在畢業論文答辯時，一定要注意使用態語。六、時間控制一般在比較正規的答辯會上，都對辯手有時間要求，因此，畢業學生在進行論文答辯時應重視時間的掌握。對時間的控制要有力度，到該截止的時間立即結束，這樣，顯得有準備，對內容的掌握和控制也輕車熟路，容易給答辯委員會成員一個良好的印象。故在答辯前應該對將要答辯的內容有時間上的估計。當然在答辯過程中靈活地減少或增加也是對時間控制的一種表現，應該重視的。七、緊扣主題在校園中進行畢業論文答辯，往往辯手較多，因此，對于答辯委員會成員來說，他們不可能對每一位的論文內容有全面的了解，有的甚至連題目也不一定熟悉。因此，在整個答辯過程中能否圍繞主題進行，能否最后扣題就顯得非常重要了。另外，委員們一般也容易就題目所涉及的問題進行提問，如果能自始至終地以論文題目為中心展開論述就會使評委思維明朗化，對你的論文加以首肯。八、人稱使用在畢業論文答辯過程中必然涉及人稱使用問題，我建議盡量多地使用第一人稱，如“我”“我們”，即使論文中的材料是引用他人的，用“我們引用”了哪兒哪兒的數據或材料，特別是畢業論文大多是你自己作的，所以要更多使用而且是果斷地、大膽地使用第一人稱“我”和“我們”。如果是這樣，會使答辯委員會成員有這樣的印象：東西是你的，工作做了不少!

［摘要］本科生導師制是提高本科生畢業論文（設計）質量的重要措施。文章結合海洋漁業科學與技術專業工作實踐，探討了導師在畢業論文（設計）過程管理中各個關鍵點的職責。

［關鍵詞］本科生導師制；畢業論文（設計）；海洋漁業科學與技術專業；過程管理

本科生導師制被證明是提高本科生畢業論文（設計）質量的重要途徑之一。廣東海洋大學自2010年實施“雙百工程”本科人才培養模式改革方案時，就推行了本科生導師制。本科生導師不僅給以學生思想、生活方向的指導，更重要的是在學習方面的指導。畢業論文（設計）是本科生培養必不可少的環節，其目標是提升學生理論和學術素養、強化學生的綜合能力和創新精神。而導師是本科生畢業論文（設計）撰寫過程的直接參與者，起著監督與指導作用。筆者以導師這一視角，就如何履行海洋漁業科學與技術專業（以下簡稱海漁專業）畢業論文（設計）過程管理的職責展開相應的討論。

一、海漁專業畢業論文（設計）的要求

海漁專業屬于涉海類專業，根據專業培養方案，要求學生具有較強的創新創業意識，具備較強的自主學習能力和應用實踐能力，熟悉科研創新方法，具有一定的學術創新和實驗設計能力。要求學生獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據，實驗要有探索性。獨立創新是海漁專業學生完成畢業論文（設計）的基本要求。

二、畢業論文（設計）質量控制存在的問題

一、研究意義及背景

教育部在《關于加強普通高等學校畢業論文工作的通知》中指出:“畢業論文是高校本科教育重要的教學組成部分，在培養學生探求真理、增強社會意識、加強科研訓練和提高實踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。畢業論文是對學生整個學習過程的一個綜合性考察。通過畢業論文的寫作，可以提高學生的實踐能力和創造能力，對實現專業應用型人才的培養目標具有重要意義。畢業論文既是遠程開放教育實踐教學的重要組成部分，也是檢驗學生學業水平和實踐能力的重要途徑。遠程教育是通過搭建網絡學習平臺，網絡學習資源，監控學習過程，評價與認定學習結果，并為遠程學習者提供學習支持服務以實現教育目標，是一種師生分離且依靠技術媒介對教學過程進行整合的新教育形式。新疆電大自2013年開始，采用基于網絡環境下的畢業論文寫作指導平臺來完成畢業實踐全過程：包括學生論文的提交、指導教師的指導、評閱、新疆電大終審工作。這種形式對于規范畢業論文寫作流程和過程監控的探索起到了推進性作用。吳麗華老師在《開放教育畢業論文高緩修率問題的干預研究》[1]一文中提出，在平臺上設計不同寫作階段（提綱、初稿、修改稿、定稿）的時間節點，通過有條不紊、循序漸進的安排、操作和規劃，對學生論文各環節的指導及監控非常有效，每一環節都能看到師生互動和完成情況，真正發揮了開放教育師生分離的教與學狀態下，師生憑借現代教育技術，完成教學任務。學員在每個時間節點前提交相應的任務，指導教師進行指導和跟進，并進行相應提醒，保證學員有效運用時間，引領其順利完成畢業論文的寫作。李元鳳老師在《提升開放教育畢業論文指導質量的策略——以克拉瑪依電大漢語言文學專業為例》中[2]，以克拉瑪依電大漢語言文學專業的畢業論文指導為切入點和突破口，提出規范寫作流程，細化寫作環節，加強個性化的重點指導，將指導與教學相滲透，提升開放教育畢業論文指導的質量。但通過網絡遠程指導論文的效果如何，還有待進一步研究。本文通過問卷調查的方式全面了解新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況，分析存在的問題并提出對策，以期進一步提升本科畢業論文的寫作質量。

二、研究成果

（一）信度與效度分析。本調查問卷包括學習者基本情況、畢業論文寫作情況以及指導教師情況三個方面的內容，共30道題。應用SPSS22.0軟件對調查問卷的信度和效度分析。對問卷總體克朗巴哈系數（Cronbach’sα）進行信度檢驗，結果為0.855，表明本問卷的量表信度非常好，屬于可信范圍。（二）調查對象的基本情況。本調查問卷調查的對象是新疆電大系統已經完成畢業論文寫作的學習者。調查時間為2019年7月30日至8月30日。利用問卷星對新疆電大直屬、昌吉、塔城、奎屯、吐魯番、博州、阿克蘇等地的本科畢業生進行了問卷調查，收放150份調查問卷，其中有效問卷140份。將新疆電大21個本科專業分為兩類:文科類和理科類，其中文科類90人占64.29%，理科類50人占35.71%。（三）調查結果及分析1.論文選題情況。選題是論文寫作的起點，好的選題往往能起到事半功倍的效果。反之，如果不能確定一個適合自己的研究問題，后面的環節就會問題百出。本次調查結果顯示（圖1），新疆電大學習者論文選題來源基于工作實踐提出的占60.71%，基于對理論或文獻的思考提出的占52.86%。論文選題主要以學生自主選題為主，來自指導老師參考選題占33.57%，來自與老師同學討論中獲得啟發的選題僅占23.57%，還有2.86%只是完成任務，沒有特別新穎的選題。從圖1中可以看出大部分學員論文選題來源基于工作實踐。2.論文寫作情況（1）投入時間方面論文寫作投入時間在一定程度上反映了學生的重視程度。圖2反映了學習者從選題到畢業論文定稿所花費的時間。有53%以上的學員是在5-8周完成畢業論文定稿。從數據中可以看出，半數以上的學習者能夠跟隨指導教師的步伐，按時完成畢業論文撰寫工作。22.14%的學習者只能參加下一輪的畢業論文定稿工作。（2）論文寫作經驗問卷調查了學習者的情況。由調查可知，68.57%的學習者沒有發表過文章，發表過文章的學習者僅僅只占31.43%，可見，學習者非常欠缺論文寫作方面的經驗。（3）查閱文獻資料情況通過調查研究發現，如表1所示，85%的學習者都是通過國內文獻網站進行查閱資料，比如萬方、維普、CALIS高校學位論文庫、中圖在線等。13.57%的學習者都是通過國外文獻網站進行查閱資料，比如WorldPublicLibrary（世界公共圖書館）、INFOMINE（學術資源）等，對于平時或畢業實習中積累的經驗數據占56.29%。對于本校圖書館和外校圖書館的利用率分別占比22.14%和25%，圖書館利用率不高。從表中看出，學習者文獻資料多來源于國內文獻和平時或畢業實習中積累的經驗。如圖3所示，調查中還發現，26.43%的學習者為完成畢業論文收集了10篇以上的相關資料或文獻，30.71%的學習者為完成畢業論文收集了7-9篇的相關資料或文獻，35.71%的學習者為完成畢業論文收集了4-6篇的相關資料或文獻，5.71%的學習者為完成畢業論文收集了1-3篇的相關資料或文獻，僅有1.43%的學習者不需要收集相關資料或文獻。參考文獻是論文必不可少的一部分，不僅反映了作者的科學探索態度，也反映出該論文的起點、深度以及科學依據，對提高論文質量具有重大意義。（4）寫作中存在的困難由圖4可以看出，27.61%的學習者不清楚論文的寫作格式。而自認為理論知識不夠的學習者占75.37%。不理解文獻內容的學習者占32.09%，文獻資料較難收集的占48.51%。其他困難的占14.93%。大部分學習者對理論知識掌握不夠，專業知識功底不扎實，運用理論進行實踐寫作的功底不強。3.指導教師方面由圖5可以看出，35%的學習者認為網上指導就可以滿足需求；2.14%的學習者保持中立態度?？偟膩碚f62%以上的學習者更希望有老師面對面的指導。

三、畢業論文撰寫中存在的問題

通過新疆電大開放教育本科畢業論文寫作情況調查問卷分析可知，畢業生論文撰寫中存在如下問題。（一）學習者自身的原因。1.論文選題方面。通過以上調查數據分析，學生在論文選題上存在盲目性。論文的選題是整篇論文開始的第一步，決定了整篇論文的價值和走向，所以一定要將論文的選題視為重點，但是我們每學期都會發現部分學生，論文選題范圍狹窄，并且不是自己熟悉的專業領域，往往半途而廢，中期要求更換論文選題，這樣不僅弱化了論文寫作的嚴肅性，也可能產生無法按時完成論文寫作的后果。2.論文寫作時間。論文寫作過程包括選題、開題、初稿、修改稿和終稿五個階段。一般畢業論文寫作要求從上報選題到答辯僅僅八周的時間。大部分學習者都是在職學習，工學矛盾比較突出，寫作水平的能力有限，再加上寫作周期長，就會出現拖延、等靠、臨時抱佛腳的僥幸心理。調查顯示53%的學習者能夠按時完成寫作任務，近一半的學生不能如期完成論文寫作任務。3.論文寫作經驗不足。通過調查問卷發現68%以上的學習者沒有撰寫過論文。對于首次接觸撰寫畢業論文的畢業生來說，論文寫作是非常困難的。畢業論文寫作的格式都有一定的規范。很多學習者從未進行過論文的研讀，更談不上論文的寫作，這主要跟個人工作性質有關，可能不需要論文寫作的研究；另一方面沒有重視論文撰寫工作，存在敷衍了事的態度。4.資料搜集方法單一。在指導論文過程中不難發現，部分學生在畢業論文中提出的問題與選題無關，材料的收集也不夠廣泛，能夠反映研究對象具體特征的專題材料較少。寫作論文必須搜集資料，資料的來源不僅有知網、萬方、維普等權威網站，也可以搜集一些別人對于這一問題已經發表過的意見。這方面的材料要盡量搜集，前人已經解決的問題，我們可以吸收他人已有的經驗，或是了解他人所遇疑難的焦點所在，對不同觀點仔細進行比較研究，得出自己的觀點。這樣既可以少走彎路，也便于發現問題。但是我們的學習者在這方面非常欠缺。如果缺乏理論聯系實際的寫作，論文將會變得空洞，沒有任何實踐意義。（二）指導教師方面。1.身兼數職，精力不足。一般專職指導教師指導15人為上線，兼職指導教師指導5-10人為宜，由于指導教師缺乏，特別是符合指導教師條件的理工類指導教師嚴重匱乏。所以指導教師一般都是擔任上限的指導學生數。同時指導教師有自己的專職工作，外加自己的科研工作，再進行論文指導會出現精力不足，從而產生懈怠現象。2.理論與實際脫節，指導經驗不足。指導老師本身的專業素養和理論水平有限，也是不容忽視的問題。指導教師學歷、職稱都符合要求，但指導論文的經驗不足，缺乏指導策略。有的論文只是相關內容的堆砌，不能證明論文的論點，論據偏離主題。在這些方面，相當部分的指導老師未能給予實質性的有價值的指導，甚至存在放任自流現象。而且，理工科專業指導教師大部分是兼職教師，一般是企、事業單位專業技術人員，實踐能力強，但論文寫作方面經驗不足，指導寫作能力欠缺。

近年來，隨著經濟的發展及教育改革的不斷深入，高校收費出現了許多新的情況和問題。為進一步了解高校在收費政策執行中存在的問題，并為高校提供可靠、科學的收費依據，自治區發展改革委會同**廣播電視大學于2007年10月16日至24日赴阿克蘇地區、巴州、伊犁州、博州廣播電視大學就開放教育收費政策執行情況進行了專題調研。

一、**電大的基本情況

**廣播電視大學創辦于1978年，隸屬****自治區人民政府的直屬高校。建校30年來，在自治區黨委、政府的領導下，學校主動適應**經濟建設和社會發展對各民族人才培養的強烈需求，綜合運用“天地網結合、三級平臺互動”的系統優勢，建立了覆蓋**15個地州市、52個縣市的現代遠程教育系統，構建了立體式網絡化的教學、教學管理和支持服務系統，基本具備了數字化、多媒體、交互式雙向反饋的現代遠程教育教學環境，培養了大批適應**經濟社會發展需要的各民族人才,已累計培養大中專畢業生143126人，在**每萬人中有69個電大畢業生；現有在校生4萬余名，在每萬人中有26個電大在校生。非學歷教育40萬人次。**電大教育系統是政府不可缺少和不可替代的寶貴教育資源，是建設和諧社會、學習型社會和構建終身教育體系的主體。

1999年6月，**電大被批準成為全國首批承擔國家教育部“人才培養模式改革和開放教育試點”項目(以下簡稱“試點項目”)的省級電大。并先后通過了教育部“試點項目”的中期評估和總結性評估。2000年秋季，經中央電大批準，**電大開始了少數民族?？菩W教育專業的開放教育試點工作，之后又開展了部分本科試點，從而揭開了**少數民族現代遠程開放教育發展史上的新篇章。

二、部分省區開放教育收費政策

（一）成都電大收費政策

摘要：本科生畢業論文質量是衡量學校教學工作的一個重要環節，由于各種原因存在一定問題，要提高畢業生綜合素質，切實改變畢業論文中存在的問題，應該優化課程體系設置，增強實習實踐的效果，提高教師學術水平和責任意識，轉變學生觀念，加強日常論文訓練，對論文工作過程進行科學化管理。

關鍵詞：本科生；論文；質量；思考

本科畢業生學位論文是對大學課程學習、實習、實踐的階段性總結，也是學生科研能力的體現，是衡量學校教學工作水平和進行教學評估檢查的重要內容，對學生進一步深造和就業都具有基礎性意義。由于社會發展對人才素質的需要不斷提高，用人單位對本科畢業生的專業知識、實踐技能、綜合文化素養都較以往要求更嚴、更高。因此，高校應該加強本科畢業生學位論文的寫作和指導工作，進一步提高學生畢業論文質量，培養專業化高素質人才。由于種種原因，長期以來，本科畢業生的學位論文工作存在一些問題。

（一）學生缺少充足的時間進行論文調研和寫作。一般院校畢業設計（實習）在第七個學期（大四上半年），同時還安排一部分專業課，畢業論文寫作在第八學期，表面看起來時間是一年比較充裕，但是如果第七學期不能做開題報告，寒假期間學生仍沒有確定論文題目，具體的資料搜集工作就難以進行，事實上就變成只有一個學期進行開題答辯和論文寫作，而這個時間恰好是畢業學期，常常是考研的同學復試、面試，不考研的同學找工作，甚至部分同學已經實習就業，很少和指導教師聯系，也沒有充分的時間保證認真查資料、做實驗、搞調研，集中精力寫作畢業論文。因此，學生為了畢業往往會七拼八湊“組合”一篇論文，或者把別人的論文拿過來改頭換面變成自己的，因而論文質量普遍存在一定問題，缺少創新性，并且形成不好的學術風氣。（二）缺少必要的方法論和寫作基礎知識。相當多的高校沒有在本科生中開設自然科學方法論和社會科學方法論的課程。學生做畢業論文實際上是一次科研活動，但他們絕大多數不知道怎樣進行科研，用什么方法把獲得的經驗和數據通過邏輯加工上升到理論的高度。有些學校文科專業開應用文寫作選修課，學生對選修課普遍不太重視，還有的指導教師在論文寫作前專門召集學生講論文寫作知識。但即使如此，學生寫的論文初稿也難以讓人讀懂，文法不通，結構混亂，錯字連篇的并不少見，指導教師不得不親自“操刀動斧”，在學生論文初稿上留下一片片紅色的修改痕跡，甚至為了不影響自己指導老師的聲譽而親自改寫。這樣指導論文既不能提高學生的科研能力，也無法提升學生的論文寫作水平，甚至還給指導教師帶來繁重的工作負擔。（三）學生實習、實踐活動和畢業論文的聯系不夠緊密。課程設置一般把實習、實踐安排在論文寫作前完成，目的是使學生結合實習、實踐的內容去做論文，盡量理論聯系實際，由感性上升到理性。但是，由于有些實習、實踐本身內容與專業聯系不夠密切，有待改進，另外，學生實習過程中缺少問題意識，沒有為畢業論文寫作找到切入點、選好題，而是等著老師給命題作文，這就有些被動。有些學生的實習，和專業結合度不夠高，每天做簡單的事務性工作，接接電話、做做表格、準備點會議資料等，對專業問題缺乏實際接觸和深度思考，從實踐的角度研究專業問題不夠，因此對論文寫作很難有更多的幫助。（四）個別指導教師學術水平低、責任心不強。個別老師在科研上投入不夠，自己很少撰寫學術論文，甚至幾年都寫不出一篇高質量的文章發表。由于缺少專業的高職稱、高水平教師，不得不用非專業的甚至行政管理干部、助教帶學生畢業論文。俗話說“隔行如隔山”，那些對專業并不熟悉的管理人員指導論文，對于專業的基本理論和學術思想缺乏足夠的了解，這在某種程度上影響了學生論文的質量。還有些老師由于教學工作和科研任務較重，在指導學生論文上花的時間少，指導得不認真，不能幫助學生提升論文質量。另外，也有論文題目專業技術性很強，但指導教師該方面的專業知識欠缺，懂專業的老師由于指導學生人數受到規定數量的限制無法多帶，使學生論文在專業深度上難以提高。論文指導不是學生根據自己的學習、研究興趣找對應專業或有某些方面研究特長的老師指導，而是隨機分配給每一個老師幾個學生，這樣有些師生可以在共同關注的研究問題上相互幫助的機會就少了，也不利于學生的論文寫作。針對以上問題，應該從課程體系設置，課堂教學和實習、實踐整體優化，提高教師指導水平和論文寫作過程管理水平入手，提高學生畢業論文的規范性、創新性，使之成為學生進一步深造從事科學研究和提升就業素質的良好基礎。

（一）優化課程體系設置。在本科學生中，分別開設自然科學方法論（包括自然辯證法）和社會科學方法論課，加強每個學科發展史的教育。北京大學校長許智宏曾在大學校長論壇上說：“大學教師很重要的是，通過自己的教學思想，不僅僅只把知識灌輸給學生，而是能夠培養學生各方面的素質和能力，啟發學生思維的能量。”“智慧就是獲得知識的方法?！币虼耍囵B學生智慧的思維離不開方法，方法論越來越被理論研究和實踐應用重視。國外學術界對新的研究成果首先提出的問題是：用的什么研究方法？我們的課程體系設置缺少方法論的課，使學生在培養過程中先天具有某種缺憾。所以，應該在學生開始大學生活的初期，教會他們一系列思維和科學研究的方法。此外，目前高等學校課程設置中對學科發展史的重視不夠。例如，一些理工科院校學科專業的課程設置缺少“自然科學史”“化學史”“物理學史”“地理學史”“天文學史”等的課程。社會科學、管理科學專業的學生，有的直到大學畢業都不知道學管理的還有“管理思想史”課程應該學習，社會發展史、人類思想史等都是文科學生應該掌握的知識基礎。因為讀史使人明智，從學科發展歷史可以找到本學科發展的規律性、本學科的研究發現問題的方法等。學生學懂了學科發展史，掌握了科學研究方法論，既能幫助他們學好大學各門專業知識，又能指導他們完成學業、寫好畢業論文，同時，也有利于提高他們的綜合素質，進一步進行科學研究或就業。（二）增強實習、實踐課的效果。實習、實踐課是學生理論聯系實際的有效途徑。實習、實踐要有明確的目的性，并盡可能具體化為可操作的問題，使學生帶著問題去實習、實踐，并學會運用科學的研究方法，在實習、實踐中解決問題有所收獲。例如：在組織公共事業管理專業學生進行認識實習時，結合專業特點和北京市“挑戰杯”社會實踐大賽的選題，選擇了政府部門、企業、公共組織、農村等單位，把學生分成幾組，布置若干個問題，每組帶著問題到相應的單位去實習，由于他們開設“社會調查方法論”課，要求運用一定的方法完成選題。實習結束時提交調查報告或論文。優秀的報告和論文公開發表，為轉型時期社會公共管理實踐提供一定參考。同時，學生從實踐中獲得的資料和切身感受為他們寫作畢業論文奠定了良好基礎。特別是公共事業管理專業本身就是面向社會、面向實踐的社會科學，沒有走向生活調查研究的精神，不可能產生好的工作效果。（三）提高指導教師責任意識和學術水平。首先選拔高職稱、高學歷、教學效果好、科研水平高、責任心強的教師作為畢業論文指導教師，然后學生根據自己的興趣特長和關注問題自主選擇具有指導資格的相關教師，教師根據自己專業特長和科研方向與學生共同研究論文選題。選題確定后，學生做開題報告，教師了解學生對題目的把握程度、資料的準備、寫作的思路、研究方法等問題。對學生來說，開題往往比較難，也是論文能否做下去的前提，需要老師做細心的指導。目前影響老師指導積極性的是對指導工作的考核缺少質的標準和量的精確性，指導時間多和時間少沒有區別，指導好和壞看不出差異。盡管我們對學生優秀畢業論文的指導教師加大了獎勵力度，但教師自己也承認，優秀畢業論文更多是因為學生本人一直是勤奮學習成績優異的，并非完全取決于指導教師的工作。因此，加強對論文指導工作的科學考核，促使指導教師增強責任意識，無疑會提高整個工作的質量。除教師工作態度影響論文指導質量外，更為關鍵的因素是教師的學術水平。提高教師學術水平是一個需主客觀因素共同發揮作用的過程。一方面，教師要勤奮學習新知識、新理論、新方法、新技術，打好科學研究的理論基礎，保證多出成果，出高水平成果；另一方面，學校和基層組織要給教師提供科學研究的寬松條件，保證科研時間充足，科研設備齊全，有廣泛的學術交流機會，形成良好的科學研究氛圍，建立良好的科研激勵機制。目前，我校已經在科研設備支持、獎勵機制方面加大力度，但仍需在教師論文指導和學生論文水平提高方面增加投入，形成良性循環。最后，要快速提升教師學術水平，還要多和名校、大校、企業和政府機關及社會組織加強聯系，實行開放式辦學。“智者借智而行”，通過和外界的資源互補建立起產、學、研合作平臺，開拓我們的視野，增加合作共贏，增強科研實力，提高綜合競爭力。（四）轉變學生觀念、強化論文訓練。論文工作的主體是學生，因此，提高畢業論文質量還應主要從學生入手。盡管學生知道畢業論文是大學四年最后的“絕唱”，但因以往很少有畢業論文不通過不能畢業的先例，很多學生覺得只要拿出一篇論文來，無論質量如何都可以通過，差別只是60分和80分不同而已。加之，做論文期間和考研、面試、復試、求職等相沖突，所以，有的學生對畢業論文采取馬馬虎虎的態度，質量不高也就難以避免。還有些學生對論文的基本規范不了解，引用文獻不做任何標注，有的寫作知識欠缺，語句不通、結構混亂，甚至還有錯別字。還有的學生不能準確理解指導教師的指導意見，修改不到位，把修改論文推給指導教師去做。凡此種種，都不利于學生綜合素質提高和畢業論文質量提高。寫作能力是學生走向社會無論從事什么工作都需要的基本能力之一。教育發達的國家都很重視學生寫作能力的培養，從小學開始，就布置作業讓學生回去查資料，自己寫體會和小論文。我們的教育受應試教育影響，重記憶輕思維能力培養，使得學生自己寫東西不知該說什么、怎樣論述自己的觀點。所以，一些課程的作業，可以鍛煉學生寫論文，同時，專業論文訓練要認真給學生講清論文寫作知識和技巧，通過開展學生論文比賽等形式，引導學生重視論文寫作和訓練，切實提高畢業論文水平。（五）對論文工作實行專人負責科學管理。負責論文指導工作涉及系內外多個教師，工作周期長、責任大、影響面廣、困難多，遇到工作不配合的老師還生氣，許多老師不愿承擔這項工作。因此，采取指導教師輪流負責制，讓每一個人都體會一下這項工作的程序和不易，凡是做過這項工作的老師都能積極配合他人做好這項工作。但是，由于頻繁換人工作不穩定，每個人都有自己的靈活性，剛開始熟悉就交給下一個人，無法形成嚴格的制度規范，不利于總結經驗形成優勢，每一個新接手的人都處在學習和適應階段，對學生論文指導存在一定影響。為了避免以上不利因素，建議選擇工作認真、責任心強、有一定溝通協調能力、綜合素質較好的老師專人負責論文工作。同時，制訂了包括論文寫作講座、選題、開題答辯、論文指導等重要環節的詳細工作計劃，通過指導教師發給學生任務書，使老師和學生了解工作進度，自覺按進度提交資料。對學生論文的指導，首先從提綱入手，嚴格把關。題目確定后，提綱是關鍵，提綱是論文的框架，架子搭好了，基本形式就確定了下來，然后對內容精雕細琢。對論文工作的科學管理，就是既保質、保量完成任務，同時又不給老師和學生帶來額外負擔。比如，開學初學生學業任務不重，所以，論文講座和選題、選擇指導教師一般安排在開學初，和專業論文訓練結合在一起。把具有指導資格的教師名單交給學生，由學生選擇教師，然后，師生共同商討論文題目，使學生具有一定的主動權，做他（她）感興趣、擅長的符合學習專業特長和科研方向的題目。題目確定后，學生查閱資料、做開題報告，學生經過10周到13周的調研、實踐，在秋季學期15—17周期間做開題答辯。答辯通過后，學生可以充分利用寒假時間進一步查資料、調研，甚至開始論文初稿的寫作。對于個別考研同學可以適當放寬到春季學期開學前3周內完成開題答辯。這樣大部分同學用春季學期1—15周時間進行論文寫作和修改。16—17周內畢業論文答辯，個別畢業生的補考課程基本不受影響，找工作的同學面試也比較從容，畢業生辦離校手續更是一身輕松，都不會因論文答辯沖突、緊張而影響效果。對指導教師而言，17周論文答辯結束，期末考試、判卷等工作絲毫不受影響，工作負擔不至于太重。而且，整個論文的檢查、簽字、上交檔案等一系列后續歸檔工作，我們都在20周前后完成，使本學期工作本學期了結，減少了辦公室人員的加班加點工作，新的學期老師沒有包袱開始新的工作。

總之，適應現代高等教育質量提高的要求，規范學術活動方式，養成學生良好的科研習慣和嚴謹的科研工作作風，無論教師還是學生都應該對畢業論文工作高度重視。論文指導工作要科學統籌、合理計劃安排，充分調動老師和學生的積極性，不僅可以順利完成畢業論文指導，而且可以通過畢業論文工作的整個過程，推動教師科研活動和科研成果形成，并提升高等學校學生科學研究、就業和升學的綜合競爭力，為社會發展和進步培養具有科學研究方法和手段、邏輯思維能力、嚴謹規范的工作作風、明確的語言表達和寫作能力的高素質優質人才。

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學院

學位論文是本科生完成教學計劃的最后一個實踐環節，也是對學生4年學習情況的一次全面考查和總結。［1］其有利于培養學生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎，同時，在指導學習畢業論文的過程中，教師自身業務水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學生的畢業論文作為檢驗學生是否可以順利畢業的標準，同時，指導學生畢業論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業論文是高校畢業生在教師指導下，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能，針對某一現象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學術價值的文章。畢業論文是學術論文的一個分支，在內容和形式上都應體現學術論文的特點。法學畢業論文雖然不像理科畢業論文那樣需要大量的實驗數據，但是，需要學生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達能力。新建本科院校屬于起步較晚但發展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎薄弱，所以，畢業論文的寫作往往達不到應有的實踐效果。作者結合多年的實踐教學經驗，欲對新建本科院校的法學畢業論文指導工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業論文是畢業的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內造論文，論文的質量可想而知。大多數同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統一規定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經歷。4．對熱點與前沿關注不夠法學本科學生，主要的任務是學課程。但就業與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關注的有限性。對專業必修課的重視程度遠遠大于專業選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業課的學習。教師講授傳統的知識，學生聽課精力不集中，熱點關注不夠，創新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

會計畢業論文

一、撰寫畢業論文的目的及意義

撰寫畢業論文是高等學校學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題能力的重要環節之－。

通過撰寫畢業論文，可培養學生綜合運用經濟管理科學、財務管理理論、會計及審計理論和方法，獨立分析解決企業事業行政單位財務管理與會計核算問題的初步能力；通過撰寫畢業論文，可以鞏固和深化所學專業理論和相關學科知識；通過撰寫畢業論文，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，培養學生初步掌握獨立調查研究企業財務管理實際問題的技能，初步掌握解決企業事業單位財務管理會計核算、審計等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業論文，檢查學生對所學專業理論知識理解程度和運用能力。

二、撰寫畢業論文程序

撰寫畢業論文按以下步驟進行：