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摘要：生態(tài)危機已成為影響人類生存與發(fā)展的重要問題，大學生作為社會發(fā)展的主力軍，其生態(tài)道德意識的樹立與提高具有更加深遠的意義，生態(tài)道德教育已成為大學生思想道德教育不可或缺的重要內(nèi)容。加強大學生生態(tài)道德教育，高校要重構(gòu)學校道德教育體系；注重綠色大學建設(shè)；完善生態(tài)教育模式。

關(guān)鍵詞：大學生；生態(tài)道德；教育

生態(tài)道德是協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的行為準則，是人類自覺走可持續(xù)發(fā)展道路的思想保障。只有加強生態(tài)道德教育，幫助人們樹立適合可持續(xù)發(fā)展的倫理道德觀念、價值取向，才能為可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)提供精神動力和方向保證。大學生是我國未來社會、經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場的中堅力量，他們是未來的決策者、建設(shè)者，同時又是人類環(huán)境的保護者、創(chuàng)造者，他們需要良好的生態(tài)道德理念作為未來社會發(fā)展的支撐，因此，加強當代大學生生態(tài)道德教育，是保護生態(tài)的迫切要求。大學生生態(tài)道德教育是高校德育的新領(lǐng)域，是大學生道德社會化的重要組成部分。全面、深入、系統(tǒng)地了解當前大學生生態(tài)道德教育現(xiàn)狀，有效構(gòu)建符合時代要求的大學生生態(tài)道德教育模式，分析當前大學生生態(tài)道德教育方面存在的問題和原因，對加強大學生的生態(tài)道德教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、生態(tài)道德教育的內(nèi)涵

生態(tài)教育是關(guān)于保護自然和保護環(huán)境的教育，是一個內(nèi)涵相當豐富、外延相當寬廣的范疇。所謂生態(tài)道德，就是關(guān)于人們對動物、植物、微生物及自然界的其他實體和過程的態(tài)度、行為規(guī)范的總稱。生態(tài)道德作為調(diào)節(jié)人與自然關(guān)系的人的行為規(guī)范和準則，也被稱之為環(huán)境道德和自然道德。生態(tài)道德教育作為道德的具體形態(tài)，必然具備對人類的行為進行道德認識、調(diào)節(jié)、評估或評價、服務(wù)的屬性。生態(tài)道德能幫助人們認識個人與自然之間的關(guān)系，衡量和評價人們行為的現(xiàn)狀及可能產(chǎn)生的后果，并且通過社會輿論、風俗習慣、內(nèi)心信念等特有形式，以一定的善惡標準去調(diào)節(jié)二者之間的關(guān)系，并力圖使人們的行為現(xiàn)狀符合于“應(yīng)當”的標尺。生態(tài)道德教育是一種新型的德育活動，是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀出發(fā)，引導受教育者為了人類長遠利益和更好的享用自然、享用生活,自覺養(yǎng)成愛護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護意識、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明習慣。其實質(zhì)是要求人們以道德理念去維護生態(tài)平衡、環(huán)境保護和不可再生資源持續(xù)利用。顯然，從生態(tài)道德的內(nèi)涵不難看出，生態(tài)道德存在的意義便是產(chǎn)生人類敬畏自然的道德行為或道德結(jié)果，從而保證自然對人類需求的持續(xù)滿足。

二、大學生生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀

為全面、深入、系統(tǒng)地了解當前大學生生態(tài)道德教育現(xiàn)狀，了解高校在開展大學生生態(tài)道德教育中的困難，有效構(gòu)建符合時代要求的大學生生態(tài)道德教育模式，以青島農(nóng)業(yè)大學為例對在校大學生生態(tài)道德現(xiàn)狀展開調(diào)研。本次調(diào)研以青島農(nóng)業(yè)大學在校本科生為對象，共發(fā)放調(diào)查問卷800份，每個年級各200份。調(diào)查后回收有效問卷763份，有效率達到95.4%，樣本回收有效率較高，能夠全面的反映本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查選取學生性別比例基本持平，男生占53.6%，共計429人，女生占46.4%，共計371人。通過分析總結(jié)回收的有效問卷，可以看出大學生對于生態(tài)道德教育的基本知識都能掌握的比較好，調(diào)查統(tǒng)計顯示：所有被調(diào)查者對“PM2.5的含義”、“綠色食品指的是什么”、“臭氧層破壞的原因”等問題的回答正確率都比較高，分別達到了88.2%、90.4%和92.3%，這與社會當前大力宣傳防治大氣污染及提倡綠色環(huán)保的生活方式成正相關(guān)，說明政府的生態(tài)環(huán)保宣傳對提升大學生生態(tài)道德認知具有很好的作用。但是對“引起酸雨的主要氣體是什么”、“世界環(huán)境日是哪一天”等問題回答的正確率相對較低，有些問題的正確率低于50%，說明大學生生態(tài)道德認知水準仍停留在淺顯層次上，對于經(jīng)常接觸到的問題基本比較了解，但還缺乏對于環(huán)境生態(tài)知識的進一步的了解和學習，生態(tài)知識基礎(chǔ)不扎實，對一些較專業(yè)的環(huán)境保護知識還需要繼續(xù)了解和把握。大學生對人與自然之間的生態(tài)道德關(guān)系的認識都比較到位，也比較愿意參與到環(huán)境保護的工作中來，說明大學生的環(huán)境保護意識普遍較強。在被受訪的學生中，對于“保護自然生態(tài)環(huán)境包括的內(nèi)容”的問題，87.9%的學生選擇了“熟知”，只有2.4%的學生選擇了“不知道”。對于“當保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟發(fā)生矛盾時”，選擇“先保護環(huán)境，后發(fā)展經(jīng)濟”的學生占到了94.6%。對“您認為是否有必要在大學進行生態(tài)道德教育”回答“非常有必要”或“有必要，但不迫切”的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的95.26%，這充分說明當代大學生對于生態(tài)道德教育的需求的迫切性。調(diào)查的結(jié)果表明，近年來大學生群體在生態(tài)道德行為方面的整體素質(zhì)上有所提高，也都愿意參與到生態(tài)環(huán)境保護的活動中來，并且也很希望能夠做一些有意義的事情，但無意識破壞生態(tài)環(huán)境的行為卻會時有發(fā)生，因此，當前大學生生態(tài)道德方面的習慣和行為都有待進一步的養(yǎng)成。

三、加強大學生生態(tài)道德教育的對策

重構(gòu)學校道德教育體系。將生態(tài)道德教育納入道德教育體系中，使如何處理人與自然的關(guān)系成為新的道德對象，這必然引起道德教育內(nèi)容的重新構(gòu)建。在傳統(tǒng)的道德教育模式中，主要是教育學生進行人與人之間的道德關(guān)系的構(gòu)建，忽略了人與自然之間的道德聯(lián)系，因此需要把道德對象從人與人擴展到人與自然，這必然會拓展傳統(tǒng)道德教育價值觀的內(nèi)涵。在豐富道德教育內(nèi)涵的同時，還涉及到道德行為習慣的新要求。愛護小動物、不亂折花木等道德行為習慣，以往都是從社會公德的角度提出的，而將生態(tài)道德教育納入學校道德教育后，可使學生從人與自然的關(guān)系、從生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)道德角度，進一步體會這些道德行為習慣的價值。注重綠色大學建設(shè)。校園文化環(huán)境的熏陶作用是巨大的，由一定的校園文化產(chǎn)生出來的一些非正式的、約定俗成的群體規(guī)范和共同的價值標準，有時比正式的規(guī)范來得更為有力、有效，更能影響師生的道德觀念。因此，高校要注重校園的綠色環(huán)境和綠色文化建設(shè)，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，弘揚生態(tài)道德。“為學生營造一種較好的接受綠色教育的氛圍，使之一開始就擁有一種直觀的良性體驗。”這種生態(tài)道德情感的內(nèi)化和自律比任何說教更有效。完善生態(tài)教育模式。要將生態(tài)道德教育思想滲透到各個學科的教學過程中，生態(tài)道德思想具有很強的綜合性并遍布于各個學科當中，這就決定了培養(yǎng)具有扎實的生態(tài)道德基礎(chǔ)知識的教師是高校生態(tài)道德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要發(fā)揮各自的特點，根據(jù)自身寬厚的專業(yè)知識積累，找準專業(yè)課內(nèi)容與生態(tài)道德教育內(nèi)容的結(jié)合點，有的放矢地進行滲透教育，把生態(tài)意識教育與各門相關(guān)學科教學有機結(jié)合起來，從而來提高生態(tài)意識教育的效率。通過開展生態(tài)道德教育，不僅可以強化大學生的科技意識、環(huán)保意識和資源意識，也能使他們更加深刻地理解我國政府提出的環(huán)境保護等基本國策的真正意義。通過開展生態(tài)道德教育，可以使他們樹立起科學發(fā)展觀，正確認識和處理好個人利益與國家、集體利益的關(guān)系，從而確立科學的人生觀和價值觀。因此，無論從內(nèi)容、形式和途徑上，生態(tài)道德教育都拓寬了德育教育的全新思路，高校必須緊密聯(lián)系大學生實際，更新生態(tài)道德教育觀念，拓寬生態(tài)道德教育途徑，完善生態(tài)道德教育機制，以切實提高大學生生態(tài)道德教育的實效性。

作者:王慶永 王 珩 單位:青島農(nóng)業(yè)大學

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