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摘要：建設社會主義資源節約型社會是我國當前最重要的工作之一，然而，作為國家的未來建設者，很多卻存在環境道德缺失的情況，因此，本文將從大學生環境教育基本情況入手，結合我國大學生環境道德教育中存在的問題，分析導致問題發生的因素，從四方面研究在生態文明視域下如何做好大學生環境道德教育。

關鍵詞：生態文明;大學生;環境;道德教育

隨著全球能源危機與生態環境保護的影響，越來越多的人加大了對環境道德教育的重視，很多學者也對展開了研究，如韓志倩等人認為大學生環境道德教育的培養需要做到內外兼修，并注重道德實踐，聯系大學生實際提出教育措施才能起到應有作用。龍芳主要研究了我國高校生態環境道德教育現狀，并提出了做好環境道德教育的措施與意義。盡管這些研究在一定程度上都為大學生環境道德教育提出了可參考意見，但卻缺少與現實情況的聯系，部分措施難以被應用，因此，有必要彌補這一不足，提出有價值參考意見。

一、大學生環境教育概述

所謂的大學生環境教育實際上就是對大學生開展環境道德教育，讓大學生在學習中逐漸形成保護環境的意識[1]。隨著環境道德教育在高校中的開展，還能提升大學生綜合素質，并讓其形成良好的思想品質，增強他們對社會主義資源節約型社會的認識，通過大學生逐步完成生態文明國家建設。

二、我國大學生環境道德教育現狀

1.調查對象與結果分析。在研究中將本校500名學生作為研究對象，共發放500份調查問卷，回收489份，主要了解他們對生態環境保護的看法與行為。通過整理調查問卷發現，很多大學生都環境問題有一定的認識，如霧霾等。在問及“是否關心生態環境”時，將近70%的大學生均表示十分關心，并希望國家能夠出臺政策或措施保護生態環境。在問及“在看到別人丟棄垃圾時，你是去制止還是直接將垃圾撿起或不管不顧？”，20%的大學生選擇了主動制止，70%的大學生選擇直接撿起，只有10%的學生選擇不管不顧。由此可見，我校學生已經形成了一定的環境保護意識，但依然有部分學生的環境保護意識并不強，這就需要高校繼續加大大學生環境道德教育力度，促進學生的全面發展。2.存在問題。雖然我校大學生已經對生態環境保護形成了一定認識，但其中依然存在不少問題，具體表現在以下幾方面：第一，現有教育存在問題。盡管我國已經實行素質教育多年，但很多應試教育并沒有完全從大學校園中消失，部分高校依然將知識與能力教育作為重點[2]。環境道德教育只是一帶而過，并沒有成為主要教育課程之一。第二，大學生責任意識差。大學生是國家的未來，他們思想情況如何對國家的發展影響很大，然而，我校部分學生并沒有意識到這一點，并認為垃圾的收集與處理有清潔人員解決，自己不需要操心，假設所有學生都存在這種心理，那么整個校園會出現垃圾遍地的情況。第三，缺少必要的行為教育。對于任何人來說都要受到生活環境的影響，雖然我校開展了環境道德教育課程，但現有教育卻以理論教育為主，并沒有涉及實踐教育，這樣的教育方式并不能讓學生形成深刻且正確的思想意識。3.原因分析。之所以我國大學生環境道德意識不強，主要是有以下幾種因素造成的：第一，教育內容缺失。我國很多高校始終將提升升學率與就業率作為重點，所以，在日常教育中多數均以知識教育與理論教育為主，對于環境道德教育也采用理論教育的方式，并沒有將情感教育與實踐教育應用其中。同時，在大學生環境道德教育中所引用的內容都是國家環境如何好的資料，而沒有將國家生態環境受污染的一面展示出來，在這種教育內容下會讓大學生錯誤的認為我國生態環境還是很好的，并不像想象中那么惡劣[3]。第二，教育方法偏差。在信息時代下，環境道德教育應注意多種教育方法的應用，然而，我國高校在環境道德教育中卻依然以傳統授課為主，試圖通過理論授課的方式讓學生形成正確認識。多數大學生只有在親眼看到環境被破壞的場景時才能意識到自己應該為環境保護做些什么，但學校卻沒有給予學生參加實踐的機會，而是將學生“關在”課堂中學習，也沒有為學生播放生態環境被破壞后的視頻與圖片，這樣的教育方式根本起不到教育學生的作用[14]。第三，教師能力差。大學生環境道德教育并不是一份簡答的工作，需要教師有良好的教育能力，對生態環境保護有足夠的認識，懂得如何才能有效提升學生的思想認識，幫助學生成為高素質人才。但我國很多高校的環境道德教育教師缺沒有這樣的能力，兼職教師十分常見，由于該教師還需要教授其他科目，所以他們往往會將更多精力放在他處，從而輕視環境道德教育。這樣就出現了不足，影響了環境道德教育的順利開展。

三、生態文明視域下做好大學生環境道德教育的措施

1.高校加大重視。學校是大學生學習與生活的地方，學校態度如何對學生的影響很大，為進一步做好學生的環境道德教育，學校應極大重視，并結合實際情況開設環境道德教育課程。以我校為例，在新生剛入學的第一學期，應將環境道德教育課程作為必修學科，在期末考試階段采用日常考核與實踐考核相結合的方式，將學生實踐能力作為主要考核內容，即參加環境保護實踐活動越多，所做貢獻越大，考試成績就越高，相反則越低。在第二學期開始以后每一學期，將環境道德教育課程轉為選修課程，為提升學生的學習興趣，可以將環境道德教育課程學分設定為所有選修課程中最高，吸引更多的學生參與到環境道德教育中。同時，學校可以組建環境保護社團，讓對生態環境保護感興趣的學生參與到該社團中，經常在周末期間組織一些環境保護活動，給予他們更多的實踐機會，這樣不僅可以深化他們對所學知識的了解，還能強化他們的思想認識，學生也可以與自然產生更加直接的接觸，正確認識做好生態環境保護的意義。此外，學校還要提高對環境道德教育教師的要求，請專業能力強的教師擔任教育工作，避免兼職教師的應用，最好讓環境專業畢業的研究生及以上學歷的教師為學生授課，并注意現代教育手段的應用，不斷提升學生的思想認識，為學生全面發展奠定基礎[5]。2.借助思想政治教育完成傳播。每個學科都不是完全獨立存在的，環境道德教育也是如此，為做好大學生環境道德教育，提升他們的思想認識，在思想政治教育課程中也要適當融入環境道德教育。對于以往的思想政治教育課程來說，其中鮮有生態保護與環境道德教育相關內容，在環境道德教育備受重視的今天，應適當擴充思想政治教育課程內容，將生態環境保護與相關法律法規作為思想政治教育重點內容之一，讓學生認識到生態環境保護是有法律做支撐的，通過這樣的教育方式也可以讓他們認識到保護生態環境便是遵守國家法律法規，破壞生態環境則要受到法律的制裁，承擔一定的法律責任[6]。同時，將環境道德教育融入思想政治教育的過程中，還要為學生傳播如何更好的踐行低碳環保消費理念，倡導學生在消費購物的過程中盡可能以可降解性好的物品為主，東西破損后應以維修為主，減少重新夠買的幾率，這樣不僅可以讓學生形成正確的消費理念，還能深化他們對思想政治教育意義的理解，喚起他們保護生態環境的意識。3.重視環境保護教育。環境保護是每個人的責任與義務，更是大學生不可推卸的責任，為做好大學生的環境道德教育，應加大對環境保護教育的重視，并從日常生活小事做起[7]。現代大學生很多都是在溫室中長大的，未曾經歷過風雨，尤其是在細節問題上并不重視，針對這種情況就需要教師從他們的日常生活小事入手，如隨手關電，讓他們認識到在不用電的時候務必徹底切斷電源，不要讓電器處于待機狀態，盡管待機狀態中的電器所消耗的電量很少，但中國有14億人，每個人每晚消耗1度電，那么全中國每晚就要浪費14億度電。同樣的道理也可以應用到水資源保護中，這樣的教育方式可以讓大學生有更加深刻的認識。同時，在環境道德教育中，教師要讓大學生認識到如果不重視生態環境保護，50年后國家會出現怎樣的變化，可以將這些變化用視頻展示出來，讓大學生認識到生態環境不被保護的國家，在學生70左右歲時是否還會有可用資源，這些都是環境道德教育中可以采用的方式，能夠對學生起到良好的教育作用。4.增加社會實踐活動。社會實踐活動是環境道德教育中不可缺少的一部分，通過實踐可以讓大學生認識到我國生態環境現狀，并增強他們保護生態環境與治理生態環境的信心[8]。在社會實踐活動的設置中，可以將實踐活動安排在節假日，帶學生到一些生態環境較差的地方，讓他們認識與了解真實的生態環境，如某地區土地呈現鹽堿化，不僅作物長勢較差，很多草地也存在空白，該地區可以作為學生生態保護重點，讓學生結合當地實際情況提出有效治理措施，并將自己的成果繪制成報告，為畢業論文寫作奠定基礎。同時，學校可以組織學生多參加國內外專家學者組織的環境知識專題講座，讓他們在講座中進一步了解我國生態環境，并了解怎樣才能做好生態環境保護，通過與專家的互動深化他們的思想認識。此外，為調動學生保護環境的積極性，學校可以設定一些獎罰措施，對于生態環境保護實踐踐行得好的學生加以表彰，對破壞生態環境的學生進行懲罰，如破壞花草樹木、隨意丟垃圾等行為，以此減少學生的不良行為，讓他們懂得尊重自然與保護自然的重要意義。

四、結束語

通過對我校大學生環境道德教育現狀的調查可以發現，多數學生已經認識到了環境保護的重要意義，但依然有些學生無法形成正確認識，因此，本文結合實際情況分析了導致問題產生的要素，并從多方面多角度提出了做好環境道德教育的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。

作者:李軍民 單位:江西生物科技職業學院

參考文獻：

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[2]林美萍.生態文明視域下大學生環境教育途徑探究[J].呼倫貝爾學院學報,2015,(04):96-98+103.

[3]王艷.思想政治教育視域下大學生生態文明意識的培育[J].中共鄭州市委黨校學報,2015,(04):98-101.

[4]韓志倩,李維波,韓陽陽.生態文明視域下高校生態道德教育[J].經濟研究導刊,2015,(20):175-176.

[5]龍芳.生態道德視域下的大學生素質教育研究[J].亞太教育,2015,(14):52+54.

[6]齊愛花.生態文明視域下大學生生態道德養成教育研究[J].繼續教育研究,2015,(02):92-93.

[7]邱有華.思想政治教育視域下的大學生生態文明教育[J].思想理論教育,2014,(07):105-107.

[8]關雁春.生態文明視域下的大學生思想品德教育[J].繼續教育研究,2013,(06):97-99.