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第一篇

一、加強和改進中學德育工作的意義

1.加強和改進中學德育工作是青少年學生健康成長的需要。生長在新時期的中學生，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而且親身感受著改革開放帶來的巨大變化。但由于長期受到父母的悉心呵護，他們的獨立生活能力不強，自主選擇能力較差，而且生理心理均處于發育階段，對是非、好壞、美丑的判斷能力較差，對于外來信息往往來者不拒，難辨美丑，順境中志得意滿，逆境中沉淪沮喪，缺乏良好的心理品質和適應社會的能力。這就有待于我們教育工作者要有的放矢地根據其特點進行教育，以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人，使青少年學生有良好的思想道德和心理品質，健康地成長。

2.加強和改進中學德育工作是實施素質教育的需要。社會主義教育把促進人的全面發展作為素質教育的根本目標。其中思想政治道德素質是最重要的素質。但是現在的青少年多數是獨生子女，不少人生活在較優越的家庭環境中，缺少艱苦生活的鍛煉。他們注重自我，注重功利，道德取向多元化。有相當一部分學生的集體觀念、社會公德意識較弱，認為社會公德可有可無，甚至有人認為社會公德是一種沒有必要的“束縛”，“限制了人生自由”；有些學生對幫助別人和公益勞動的態度冷漠；未成年人違法犯罪問題也日漸突出。這種種情況都值得我們教育工作者深深地反思。學生的思想政治、道德法律素質狀況如何，直接關系到建設有中國特色社會主義事業的勝敗得失，直接關系到國家的前途和民族的命運。因此，培養學生高尚的人生觀、價值觀、道德觀，把個人的理想同社會發展需要，同祖國的偉大復興事業結合起來，已成為學校道德教育面臨的重大課題。

3.加強和改進中學德育工作是社會不斷發展進步的需要。我國正處于深化改革擴大開放的主要時期，國家對德育和學生思想品德提出了新的要求，在計劃經濟體制下形成的德育模式受到沖擊，與社會主義市場經濟特別是與社會主義現代化建設不相適應的一些傳統的德育思想、要求、內容和方法已明顯地成為德育向前發展的阻力。同時，改革開放的深入和市場經濟體制的逐步建立，社會轉型的復雜性與道德建設的滯后性，給學校德育帶來了新情況、新問題。社會現實生活中的個人主義、拜金主義、享樂主義、唯利是圖、貪贓枉法、坑蒙拐騙等各種消極腐敗現象和社會丑惡現象影響著青少年的價值取向，極大地沖擊著未成年人的思想道德意識，嚴重威脅著他們的健康人格、人生觀的形成。此外，西方國家通過各種途徑加緊對我國青少年一代進行思想文化滲透，資本主義的腐朽思想、生活方式對青少年學生的影響不能低估。面對這一切，如何幫助青少年學生樹立遠大理想，樹立正確人生觀、價值觀、道德觀？這需要學校德育在方法和途徑上要與時俱進，不斷創斷，不斷研究新情況，解決新問題，適應我國經濟發展社會進步的客觀要求。

二、影響中學德育工作實效的因素

1.家庭環境的不良影響。父母是孩子的第一任老師，不優家庭環境及父母的言行會對孩子的健康成長產生消極的影響。主要表現在：一是家庭殘缺。即出現夫妻雙亡或一方亡故、分居、離婚、在押等情況，使得孩子過早地失去了父母的關愛（有的甚至失去了經濟上的依靠），無法享受正常家庭的溫暖和關心。二是父母的不良行為。有些家長自身素質低下，自私自利，損公肥私，賭博吸毒，行賄受賄，夫妻爭斗不休；有的家長言行不一、表里不一等，自身成了反面教材。三是家庭教育方式不當。有的父母保護過度，對子女的要求百依百順，甚至袒護包庇；有的簡單粗暴，堅信“棍棒底下出孝子”，無休止地打罵訓斥子女；有的放任不管，忙于自身的工作、應酬等，無暇顧及子女。四是期望過高。很多家庭望子成龍、望女成鳳心切，而有時子女即使盡最大努力也難以達到家長的要求，這時孩子就容易產生心理壓力、產生逃避和逆反心理。所有這些都容易誘發子女不健康的心態，違犯校規校紀，甚至走上違法犯罪的道路。

2.不良社會環境的影響。社會環境紛繁復雜，不僅存在真善美，也存在假惡丑。一是社會不正之風的影響。近年來，社會上走后門、請客送禮、吃喝玩樂、以權謀私、坑蒙拐騙、金錢至上等社會風氣給學校德育帶來嚴重的負面影響。據報載，一項名為“中國社會人際關系現狀”的權威調查顯示，78.2%的人認為社會通行的規則是不送禮辦不成事。這些不良之風嚴重混淆了青少年學生的視聽，污染著他們的心靈，甚至導致他們步入誤區，走上歧途。二是不良社會文化環境的影響。含有色情、暴力、賭博、愚昧迷信的腐朽落后文化和有害網絡文化信息對思想缺乏免疫力、是非能力不強的未成年人的影響不可低估，這一切嚴重地腐蝕著青少年學生的心靈。據北京、黑龍江省的典型調查，在6995名違法犯罪的未成年人中，因受腐朽頹廢思潮、黃色書刊以及下流影視劇的影響而走犯罪道路的就有960名之多，占13.7%。三是西方不良價值觀的影響。以美國為首的西方國家對社會主義的中國推行和平演變的戰略，特別是加緊對我國青少年一代進行“西化、分化、腐化”思想文化滲透，嚴重影響青少年學生的人生價值取向。

3.學校教育的缺陷。其一，從學校方面看，片面追求升學率的政績觀，嚴重削弱德育的地位和作用。在中考、高考指揮棒下，學校辦學的指導思想不夠明確，單純地片面追求升學率，存在“四重四輕”，即重智育輕德育，重少數輕多數，重快班輕慢班，重課堂教學輕社會實踐。因而學校難以形成良好的德育氛圍，學生不能接受應有的德育。其二，從教師方面看，“育人為本，以德為先”還沒有被放到應有的位置上。一些學校，甚至是升學率高的名校，在片面追求升學率的直接影響下，所謂做好學生的思想工作，就是讓學生成為一個不會反抗的“容器”，接受升學考試科目知識的灌輸，不出事情、不出亂子就是好學生。愛國主義、理想信念、道德品質和勞動意識、實踐能力、創新意識等基本素質的教育都被擱置了。此外，對問題學生，教師不是抱著治病救人的態度，而是歧視、厭惡、疏遠，不是滿腔熱情地幫助，而是諷刺、挖苦、謾罵，使學生絲毫感受不到教師的關愛。

三、加強和改進中學德育工作實效性的對策

1.樹立科學的教育觀、人才質量觀，這是增強中學德育工作實效性的前提。觀念是行動的先導。只有觀念正確，才能有效地指導實踐。作為學校教育，要進一步端正辦學思想，牢固樹立育人為本、以德為先的教育觀。學校辦得怎么樣，首先要看培養出來的學生是否合格，特別是思想政治素質是否合格，它是公民素質的重要方面。正如同志指出“：要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”學校不重視體育，學生身體素質不合格，要出“廢品”；不重視智育，學生文化能力素質不合格，要出“次品”；不重視德育，學生思想政治素質不合格要出“危險品”。所以，學校教育必須以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，基本道德規范教育為基礎，學生全面發展教育為目標。

2.優化教師隊伍，提高教育人素質，這是增強中學德育工作實效性的基礎。其一，加強教師自身修養，做學習型教師。面對社會的發展與進步，面對學生的發展與進步，面對新教材的發展與進步，教師要了解德育的新動態，接受管理的新知識，學習古今中外優秀的德育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。其二，實施“請進來，走出去”方略。將國內一些對未成年人進行思想道德教育方面理論修養較深、實踐經驗豐富的專家學者和實踐工作者請進來作報告，介紹經驗，交流信息，啟發思維，幫助拓寬視野，提高素質。與此同時，還要組織教師到對未成年人進行思想品德教育取得優異成績和成功經驗的學校進行對口學習，現場觀摩。其三，加強對年輕教師特別是年輕班主任的在崗指導與培訓。對他們采取以老帶新的“結對子”方式，選擇努力、進取、優秀的老教師、老班主任，在實踐中進行“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業精神和豐富的經驗來感染和指導年輕老師，做到新老教師、班主任“互學、互促、互勉、共進”，從而提高他們的素質。其四，要向實踐學習。教師要通過教育實踐摸索經驗，不斷總結，尋求最佳途徑，改進教育方法，在實踐中學習，在實踐中提高。其五，健全激勵機制，提高德育研究水平。在認真學習和掌握德育工作新理論新知識的同時，結合實際，制定德育科研機制，使理論研究與德育實踐活動更加緊密地結合在一起，要認真做好德育科研課題的選題、論證、實施、管理、評估等工作，從而達到既提高中學德育工作的實效性、科學性，又提高各科教學中的德育研究水平和教師整體素質的雙重目的，適應新時展的要求。

3.廣開育人途徑，整合教育資源，這是增強中學德育工作實效性的關鍵。其一，教書育人。課堂教學是德育工作的主陣地，教師在教學中要堅持徳智統一，育人為本，以德為先。根據各科的特點有機、有意、有序地滲透德育內容，對學生加強愛國主義、社會主義和集體主義教育，加強科學人生觀、價值觀以及理想信念教育，充分發揮課堂教學在學校德育中的主渠道作用。其二，行為育人。學生在校期間，與教職工的教學工作、后勤工作、管理工作有著密切的關系。教職工的言傳身教，總是潛移默化地影響著學生，他們在工作中表現出的勞動態度、思想修養、奉獻敬業精神和教學、管理、服務水平等，無時無刻不影響著學生。老教師工作一絲不茍，青年教師耐心輔導學生，清潔工人頂風冒雪打掃校園，鍋爐工在盛夏冒著高溫堅守崗位，管理人員教育學生曉之以理，動之以情，苦口婆心……所有這些充滿獻身精神的敬業形象，學生耳濡目染，就會自覺或不自覺地受到良好的道德教育，甚至影響到他們整個人生的發展。其三，制度育人。根據《中學生守則》和《中小學生日常行為規范》，制定一些切實可行、行之有效的規章制度來約束、規范學生的言行。通過各種規章，告訴學生應該怎樣做，不應該怎樣做，怎樣做是對的，怎樣做是錯的，堅持正面引導。對學生在校表現進行定期評定，對表現突出的予以表彰，對表現差的通過各種方式予以幫助，使學生逐步養成遵守社會公德，遵守紀律，關心他人，愛護集體，愛護公共財物的好思想、好品德。其四，環境育人。學校的環境直接影響著學生的思想情操，具有重要的陶冶作用。優美的教學環境可以使學生心情舒暢，激發他們熱愛自然，熱愛生活，奮發向上，積極進取。各種建筑設計新穎，布局合理，錯落有致。建筑物之間，有花園、涼亭、噴泉、雕塑……相互映襯，和諧美觀。學校從綠化到美化，從美化到凈化，從凈化到香化，為學生的學習、生活創造了一個優美、安靜、整潔、和諧的環境，有利于提高學習效率，也有利于良好的習慣和風氣的形成。其五，實踐育人。每屆新生進校，學校同人武部一起組織進行為期兩周的軍訓，不僅使學生學到了一些軍事常識，而且可以增強學生的組織性、紀律性和國防意識。組織學生參觀本地的風景名勝、文物景觀，讓他們了解家鄉的壯麗河山、光榮歷史、建設成就，加深對家鄉、對祖國的熱愛，增強建設家鄉、建設祖國的使命感。組織學生到勞動實習基地植樹、除草、上肥，培養學生的勞動觀念，養成艱苦奮斗作風。讓學生參加創辦科技、社會、人才宣傳長廊的活動。堅持開展升國旗、，唱國歌活動為主的愛國主義教育活動。組織學生學習校友的先進事跡，教育學生以校友為榜樣，勤奮學習，積極向上。開展豐富多彩的德育實踐活動對學生進行曉之以理（知），動之以情（情），持之以恒（意），導之以行（行）的教育，使學生的道德認知轉化為道德實踐，在學生的道德實踐中將認知內化為道德信念，使學生真正領略到走出書本，走出課堂，走出校園，走出家庭，走出社會生活，與實踐和創新攜手，與生存和發展為伴，與智慧同行的幸福和快樂，讓學生在學會生活和實踐的同時，懂得利用人生的經驗，培養艱苦奮斗的精神和頑強的意志，學會做人。其六，學生黨校育人。學生黨校學員是由師生中要求入黨的積極分子和各班的團支部書記、班長組成。聘請組織部門的專家、學校領導和政治教師為該學校顧問及兼職教師。除每月講一次黨課外，更加注重以靈活的形式進行黨的基本理論、基本路線、理想信念和馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育。開辦學生黨校，入黨的學生盡管是少數，但受教育的人是多數，受影響的是全體學生。

4.構建家庭、學校、社會整體育人機制，這是增強中學德育工作實效性的保證。其一，學校教育要與家庭教育相結合。如有的學校成立的家長學校，或學校召開家長會，或年級召開家長聯席會，或進行家庭走訪，或書信、電話等與學生家長聯系，了解學生在家庭、校外的表現，交換教育意見。經常向家長講解教育方針、學校的教育設想以及對學生的規范要求，幫助家長樹立正確的教育思想，以及取得家長對學校教育工作的支持與配合。同時還與家長共同分析社會對學生行為可能產生的影響，共同研究應對方法。其二，學校教育要與社會教育相結合。同志曾經指出“：對學生的教育工作，特別是思想品德教育、法律教育，校內校外，課內課外，都要抓緊，一點放松不得。”建設綠色網吧，推出一大批適合青少年身心特點的圖書、報刊、影視文學作品、電視欄目，豐富青少年的物質文化生活。國內的圖書館、博物館、展覽館等要進一步加大對青少年的開放力度。在開放原有“愛國主義教育基地”、“青少年活動基地”的基礎上，再建設和開放一批切合時展的新的教育基地，如“國土資源教育基地”“、海洋資源教育基地”“、環境保護教育基地”、“禁毒知識教育基地”、“航空航天體驗基地”、“交通知識體驗基地”、“急救與自救體驗教育基地”等等。在充分發揮學校教育主導作用的前提下，在教育者指導下，組織學生參加這些多種多樣的德育實踐活動，充分發揮學生的主體參與意識，讓他們有更多的施展才能的各種活動機會。在親身實踐中增長知識，得到教育，增強辯別真偽能力，增強免疫力。其三，學校教育要與學生自省相結合。古人曰“吾日三省吾身”。告訴人們重視自我完善，正確認識自己。學生既是思想品德教育的主體，也是教育效果的最終檢驗者。對學生的道德教育是否有效，要通過受教育者的檢驗。只有自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到，也只有通過學生的自身內化才能達到外化踐行的結果。任何好的教育內容、措施、手段和方法如果不與學生的自省內化相結合，道德教育就達不到理想的效果。因此，加強對學生的道德教育，應以學生為本，一切從學生自身實際出發，立足于學生的思維特征、認識能力，及時注重教育效果的反饋。應通過教育學生融情悟理，在明理中認同，在自省中修正，自省與他省相結合，自律與他律相結合，充分調動其內部動力，通過內因的作用，將教育效果彰顯出來。總之，中學生關系著國家的前途和未來，對青少年進行道德教育是家庭、社會和學校的共同責任。要樹立科學的德育觀，整合教育資源，優化育人隊伍，創新育人機制，努力開創中學德育工作的新局面，為把青少年學生培養成“四有”新人和建設有中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人而努力奮斗。

作者：黃美春工作單位：湖北省利川市第一中學

第二篇

1規定本校德育教育目標

中學校德育教育要從正視社會和本校學生思想道德品質的實際出發,以弘揚時代主旋律為依據;以社會主義核心價值觀為主要內容,確立一定時期內應該達到的“德育”培養目標要求。在不斷的對受教育者實施德育教育影響時,要做到既不能脫離學校和學生實際,又要重視德育教育的超越性(即社會主義和共產主義道德的目標性),使道德教育的實現性和超越性有效的統一。對學生的德育教育既要注重政治要求、思想觀念,也要重視德育規范,德育修養,更要重視基礎文明;既要注重國家社會所需要的德育內容,也要重視學生個體合理的心理和需要,更要重視學生應當的個人利益。其目標能使學生要逐步形成在復雜的社會現象面前,辨清真假、善惡、美丑,從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀,最終能成為具有高尚道德品質的人。

2加強師德修養突出示范作用

加強師德建設,提高教師的道德素質,是中學道德工作的重要任務之一。在新的歷史時期,教師只有不斷的加強師德修養和自我完善,教師要有奉獻精神和強烈的社會責任感,至始至終為學生達到終生發展盡心竭力,教師要用對教育事業的無限熱愛和健全而獨有的師德人格魅力去影響學生,才能為學生成才奠定基礎。因此,學校在德育教育過程中把教師和學生作為主體,從教師做起,突出德育教育的示范作用,把抽象的道德標準注具體到每位教師日常的師德行為中去,使其在教育教學活動中讓學生自覺的接受德育教育的熏陶。

3寓德育教育于學校常規管理制度之中

中學的德育教育工作要落到實處,就要不斷總結本校長期以來德育工作中積累的有效經驗,把它形成學校道德的常規,規定出德育工作方面的規章制度,與《中學生德育綱要》《中學生守則》《中學生日常行為規范》《公民道德行為規范》《社會主義榮辱觀》內容結合在一起規范學生品德行為。學校在培養教育時,要處理好“管”和“育”的關系,管理要使學生由不經常的道德行為轉變成為經常性的道德習慣,在嚴格規范管理過程中能收到良好的道德教育效果。

4寓德育教育與各學科課堂教學過程之中

學校教育是對青少年進行思想品德的主要陣地,課堂教育是學校德育教育的主渠道。要發揮主渠道的育人作用,各科教學都要堅持“智德”與“德育”相統一的教育理念,不能只重視學科知識的教授,而忽視與學科內容相關的德育教育。教師在課堂教學中要根據所教學科內容和特點,把學生的思想品德教育滲透貫穿到教學相關內容的環節中去。

5寓德育教育于形式多樣性的課外活動和社會實踐之中

學校要有計劃,有目標的進行多種多樣的德育課外活動,特別是組織一些有意義的社會調查,社會實踐活動提高德育教育的時效性。活動時要積極開展誠信、守紀、感恩、敬老、尊師等為主題的思想教育,讓學生在實踐活動中受到熏陶,感染和教育,達到潛移默化的德育培育效果。在學生中廣泛開展一系列豐富有趣,富有教育意義的活動,本著“育人先育心”的原則,根據中學生的年齡心理發展特點,利用課余時間或節假日,以愛國主義、集體主義、及弘揚時代主旋律等思想教育為核心內容和基本基調,長期堅持下去,形成在活動中育人的德育教育常規,提高思想道德覺悟,促進學生良好品德的形成。

6構建學校信息網絡平臺

隨著現代網絡信息技術的發展,學校要充分利用網絡信息化的優勢,加強校園德育網絡建設,要從硬軟件兩方面入手,建設本校德育網絡教育平臺。開展網絡教育,實現德育過程互動,創造學校良好的網絡教育環境。學校德育工作要緊跟社會網絡發展,用本校的網絡德育凈化社會不良的誘惑,引導學生積極正確的使用現代網絡信息資源,抵制學生所受到的各種不良網絡信息影響,提高學校的是非辨別能力,讓學生能在學校健康成長。

總之,黨和國家在新的歷史時期,在全面實施素質教育的過程中,對中學教師和德育工作者提出了更高的新要求,我們教育工作者,擔負著培養什么樣的有用人才和為誰培養人才的歷史責任。因此,每個教育工作者都要從教育目標的高度出發,積極主動地去研究中學德育工作所面臨的新情況新問題,德育教育要從學校和學生的實際出發,抓緊對學生進行新形勢、新觀念教育,不斷完善和改進德育教育方法,真抓實干,培養學生具有社會責任感,健全人格、創新和實踐能力、具有終身學習的愿望和能力,以及良好的信息素養和環境意識,使中學德育教育緊跟時代社會要求,不斷提高德育教育水平。

作者：赫進才工作單位：甘肅平涼市崆峒區峽門中學

第三篇

一、建立新型的師生關系

隨著現代社會的不斷發展，越來越多的學生是獨生子女，性格上存在不少的缺陷，這使得開展中學德育工作更困難。因此，教師平時與學生接觸時，首先要注意自身的行為舉止，樹立良好的行為規范。這種榜樣的作用，無形中培養了學生良好的道德素養。隨著信息技術的發展，學生和教師都面臨著巨大的挑戰，各種誘惑都圍繞在學生周圍。如何才能讓學生在接收現代科技帶來便利的同時又不會迷失其中呢？教師在日常管理中應該和學生平等相處，加強與學生之間的溝通，與學生建立和諧的師生關系，潛移默化地影響學生。教師要將傳統德育工作理念在腦海中進行升級，將簡單的說教方式升級為對孩子的心理建設、行為養成、素質培養、能力培訓等各方面的全面方位教育，只有將德育工作滲透到學生生活、學習的各個方面，才能保證德育工作的全面落實。新型的師生關系主要是指能夠與學生融洽的相處，改變了以往教師高高在上的狀態；在課堂上教師是知識的傳播者而在課后，教師卻是學生的知心人。當生活與學習中遇到麻煩的時候，愿意與班主任進行分享。

二、以學生為主體，尊重學生

教師在開展中學德育工作時要充分體現學生的主體地位，注重學生的全方位發展，不要把自身的意愿強加于學生。把教師的言傳身教內化成學生自身的內在需要和動機，激發學生的道德情感，使學生學會用正確的立場、觀點、方法觀察社會、認識人生。教師應當減少長篇大論的說教，為學生提供有效的學習機會。比如在汶川地震的時候，可給學生播放一些有關地震的視頻，讓學生看看生命的脆弱，鼓勵學生更加熱愛生活；看看那些平凡的人所帶給世人的感動；看看面對危險的時候，人們又是如何團結起來戰勝危險的等。雖然學生沒有經歷這場浩劫，但是作為旁觀者，同樣會有所感觸、有所收獲。其實，中學生非常希望得到老師、親人的認可。當他們發現在學習生活中無法得到這樣的心理需求的時候，就會將這種心理需求轉移到虛擬的網絡世界。很多家長都會看到自己的孩子沉迷網絡，其實這些都是教師和家長缺乏正確的教育方式。所以，教師更應該關注學生的生活細節，在生活中滲透德育，多開展一些班級活動，在為學生減壓的同時培養其團隊精神。

三、剛柔并濟，形成良好班級風氣

傳統的班級管理，大多是教師一個人在進行工作，而忽視了學生或者學生之間的力量。首先是建立班委。在班委選擇上，教師可以采用競選的制度，讓有較強人際關系的學生擔任班委，即使成績不突出，但是教師如能委以重任，發現他身上的閃光點，就能激發學生的信心與能力。在班級管理工作方面，教師不僅要注重班級紀律、學生成績，更應該關心學生的心理健康，適時地對學生進行心理疏導。指班主任要對學生在身心成熟度以及世界觀、人生觀、價值觀等方面進行心理上的輔導，使他們在面對挫折和困難時，有足夠的心理準備和承受能力。學生只有擁有積極樂觀向上的心態，才會體會到中學生活的樂趣。對于九年級的學生而言，他們心智還不夠成熟，往往存在逆反心理，在不懂得如何調整自己的狀態的時候，更需要教師在心理進行引導。

作者：寇斌工作單位：連云港市海州實驗中學