導(dǎo)語：中學(xué)德育管理與心理服務(wù)關(guān)聯(lián)性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)德育管理與心理服務(wù)關(guān)聯(lián)性分析

1.相關(guān)概念的內(nèi)涵

理清德育管理與心理服務(wù)各自的概念，有助于進一步的分析和研究。

（1）德育管理是指學(xué)校根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用各種德育要素，為提高德育實效實現(xiàn)培養(yǎng)人的學(xué)校管理活動。

（2）心理服務(wù)是指應(yīng)用心理測量、心理咨詢、心理治療和其他心理學(xué)知識，解決學(xué)生的心理健康問題和教育工作者面對的心理問題，促進學(xué)生心理健康，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的服務(wù)。

2.德育管理與心理服務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系

德育管理與心理服務(wù)既有區(qū)別，又有相通之處。

（1）德育管理與心理服務(wù)的內(nèi)容是相通的。二者都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信樂觀、積極進取的人生態(tài)度，以及樂于助人、團結(jié)進取的道德品格；同時，德育管理和心理服務(wù)目標(biāo)都是為人的潛能的充分發(fā)揮和全面發(fā)展服務(wù)。

（2）從教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，我國目前從事心理服務(wù)的教師大多數(shù)從德育管理方面進行，德育管理與心理服務(wù)難以截然分開。

（3）從教育改革發(fā)展的趨勢來看，二者也有漸趨融合之勢。心理健康已成為學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的要素之一，在學(xué)校德育管理中將越來越重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，越來越多地關(guān)注學(xué)生個性的全面發(fā)展和身心潛能的開發(fā)，也會越來越多地運用心理學(xué)方法和手段去解決學(xué)生存在的各種問題。

3.中學(xué)心理服務(wù)與德育管理融合的相關(guān)影響

中學(xué)心理服務(wù)與德育管理融合是由我國國情決定的，符合我國中學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r的教育理論和實踐活動。二者融合會對獨立的德育管理和心理服務(wù)產(chǎn)生諸多影響。

（1）心理服務(wù)是德育管理有效實施的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)德育管理的主要目的是通過學(xué)校有計劃、有意識地向中學(xué)生傳授參與政治過程的知識、價值和意識，培養(yǎng)中學(xué)生的政治覺悟和意識，促進其保持正確的政治方向。而良好、健康的心理狀態(tài)是有效實施德育管理的心理基礎(chǔ)和前提，能夠保持德育管理工作取得良好效果。所以，心理服務(wù)是德育管理有效實施的前提和基礎(chǔ)。

（2）德育管理是心理服務(wù)的進一步擴展。對中學(xué)生進行心理服務(wù)的主要目的是為了使其擁有更加健全的人格，給德育管理工作打下扎實的基礎(chǔ)。如果在學(xué)校教育中只是一味強調(diào)心理服務(wù)，而不將其納入德育管理工作的范疇，就會脫離學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨，起不到任何效果。因此，學(xué)校在進行心理服務(wù)的同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生堅持正確的政治方向，將心理疏導(dǎo)同幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有機地統(tǒng)一起來，通過德育管理將心理服務(wù)上升到更高層次。

（3）心理服務(wù)深化了德育管理的內(nèi)容。中學(xué)心理服務(wù)主要通過對中學(xué)生學(xué)習(xí)方面、心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫消極情緒的困擾，培養(yǎng)堅毅的性格和良好的心態(tài)。這些正是德育管理所要培養(yǎng)的良好品質(zhì)。因此，對中學(xué)思想政治工作者提出了更高要求，不僅要學(xué)好德育管理的專業(yè)知識，還要掌握心理健康知識，以便及時地發(fā)現(xiàn)問題，運用心理學(xué)規(guī)律解決問題。

（4）心理服務(wù)有效地拓展了德育管理的渠道。中學(xué)心理服務(wù)的過程遵循和采納了一系列德育管理的原則和規(guī)律，如說服原則和疏導(dǎo)原則等。心理服務(wù)主要在自由、平等、尊重的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生自省自悟，最大限度地激發(fā)其潛能從而完成自我實現(xiàn)。中學(xué)生確立遠大的理想觀念，形成高尚的道德情操，特別需要通過他們的自我教育來實現(xiàn)。因此，中學(xué)德育管理要積極借鑒心理服務(wù)的方法，說服學(xué)生進行自我教育。

二、實現(xiàn)中學(xué)德育管理與心理服務(wù)融合的有效途徑

發(fā)揮中學(xué)生心理服務(wù)與德育管理的正面效應(yīng)，實現(xiàn)中學(xué)心理服務(wù)與德育管理的科學(xué)融合是目前相關(guān)教育工作者正在積極探索的問題。要想解決這一問題，可從以下方面著手：

1.營造整體教育環(huán)境

首先，要充分重視心理服務(wù)在學(xué)校教育中的地位和作用，給予其“三個保證”，即領(lǐng)導(dǎo)保證、隊伍保證和經(jīng)費保證，把心理健康教育置于學(xué)校工作的基礎(chǔ)地位；其次，要完善德育管理工作的組織機構(gòu)，形成良性互動的校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機制；再次，可根據(jù)自身條件吸納一定的心理咨詢、心理教育等專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的德育管理工作，結(jié)合其專業(yè)知識在德育管理中融合心理服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。

2.設(shè)置交友網(wǎng)絡(luò)

各中學(xué)應(yīng)該結(jié)合已有的德育管理體系，科學(xué)設(shè)置心理服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)，建立心理服務(wù)工作一、二級網(wǎng)絡(luò)的合作機制。心理服務(wù)工作的一級網(wǎng)絡(luò)為消極心理服務(wù)機構(gòu)，如學(xué)校心理咨詢室等；二級網(wǎng)絡(luò)為各年級各班心理教師、班主任及任課教師。至于具體的合作機制，心理服務(wù)工作可以在工作理念和工作方法方面給德育管理工作一些借鑒和補充。

3.加強師資隊伍建設(shè)

（1）加強教師心理服務(wù)知識學(xué)習(xí)。進行心理服務(wù)首先應(yīng)有一支素質(zhì)較高、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較好的教師隊伍，加強對這支隊伍中現(xiàn)有德育管理教師、班主任教師的心理學(xué)知識培訓(xùn)，以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強學(xué)生對困難的心理承受力和自我心理服務(wù)的能力；其次，中學(xué)思想政治教育工作者要始終站在時代的高度，從改革開放、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的時代大背景下把握學(xué)生的思想實際，不但要有扎實的科學(xué)知識功底，還要有敏銳的目光，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎρ芯慨?dāng)代中學(xué)生認識事物的心理過程，從學(xué)生心理變化的規(guī)律入手，進行科學(xué)引導(dǎo)，糾正思想偏差，實現(xiàn)中學(xué)生內(nèi)心信念的積極轉(zhuǎn)變，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）處理好心理服務(wù)教師、德育管理教師的角色沖突。心理服務(wù)與德育管理在工作原則、方法等方面存在差別，這些差別是德育管理教師和心理服務(wù)工作者在工作角色上產(chǎn)生的多重角色沖突，集中表現(xiàn)在三個方面：一是價值判斷要求的沖突；二是工作立足上的沖突，三是保密性要求的沖突。要打破思政工作的思維定勢和行為模式，處理好以上沖突，實現(xiàn)較好的角色轉(zhuǎn)換，就必須做到兩個轉(zhuǎn)變：一是要轉(zhuǎn)變工作領(lǐng)域，即向生活領(lǐng)域回歸；二是要轉(zhuǎn)變工作觀念，德育管理工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體性地位，在工作中采取疏導(dǎo)的方式處理問題，從而贏得學(xué)生的信任。

4.科學(xué)設(shè)置德育內(nèi)容與心理服務(wù)課程

中學(xué)生是一個特殊的群體，從心理學(xué)角度看，他們正處于青春期，也是心理發(fā)展的反抗期。他們的自我意識飛速發(fā)展，關(guān)心自己的人格特征，人際關(guān)系也有了根本的轉(zhuǎn)變。此階段應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點選擇合適的德育內(nèi)容，采取科學(xué)多樣的活動形式，有的放矢地開展相關(guān)德育活動。

（1）開設(shè)心理服務(wù)課程。在中學(xué)開設(shè)專門的心理服務(wù)課程，能幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。各年級段應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點、心理服務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，重在傳授知識和心理調(diào)試方法，然后進行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確認識學(xué)習(xí)和交往中的心理問題，并學(xué)會自己合理解決。

（2）加強心理服務(wù)與德育管理的學(xué)科滲透。課堂教學(xué)活動，是學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑，也是心理健康教學(xué)的基本途徑。在開設(shè)心理健康輔導(dǎo)活動課的同時，要進一步加強學(xué)科心理服務(wù)。各科教師將心理服務(wù)的思想、內(nèi)容、行為，以及德育管理中的世界觀、價值觀教育等全面滲透到具體教育教學(xué)中，才能把心理服務(wù)與德育管理融合真正落到實處。

（3）積極開展形式多樣的主題活動。開展主題活動是德育管理與心理服務(wù)的有效途徑。良好的主題活動富有教育力和感染力的氛圍，能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，能使師生在互動中產(chǎn)生積極影響，還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此外，還應(yīng)加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案，開設(shè)心理咨詢室、心理熱線，設(shè)置知心信箱，由專職教師負責(zé)，對學(xué)生進行全方位輔導(dǎo)。當(dāng)前，心理服務(wù)已被廣泛應(yīng)用于軍事院校中，以提高官兵的綜合素質(zhì)。關(guān)于中學(xué)德育管理與心理服務(wù)融合的研究并不多，實踐經(jīng)驗也不豐富，而德育管理與心理服務(wù)的有機融合對學(xué)校教育有著重要的現(xiàn)實意義和作用。因此，各中學(xué)應(yīng)從心理服務(wù)對德育管理的影響入手，探究德育管理與心理服務(wù)融合的正面效應(yīng)工作方法，努力提高中學(xué)生心理教育水平，實現(xiàn)全面育人的德育目標(biāo)。

作者:溫秀梅 單位:廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)