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摘要：“選擇職業是高校大學生走上社會的重要一環，健康的擇業心理是成功的關鍵”。由于民辦高校的辦學大多處于專科層次，特別是受到用人單位“重名校、重正規院校、重學歷、重文憑”的人才觀和用人導向的影響，民辦高校畢業生就業狀況更不容樂觀，鑒于大學生擇業心理問題對其擇業行為有重要影響，因此有必要對當代大學生的擇業心理存在的問題進行研究，從而引導其樹立正確的擇業心理，實現合理就業、順利就業，確保我國和諧社會的全面構建，高等教育的健康發展以及“科教興國”、“人才強國”戰略的順利實施。

關鍵詞：公共管理;民辦高校學生;擇業心理特征;擇業心理問題;對策

隨著就業矛盾日趨突出，就業難度日漸增大，廣大畢業生承受著巨大的心理壓力，在擇業過程中出現了矛盾、焦慮、自卑畏怯等心理狀況；這些心理障礙嚴重地影響了畢業生的正常擇業和順利就業，因此，及時發現和了解民辦高校學生(以下簡稱大學生)擇業方面存在的心理問題，探求解決問題的方法和途徑，培養大學生健康的擇業心理，使其以良好的擇業心態迎接未來的挑戰。

1大學生的擇業心理呈現出新特征

為了更好地幫助大學生解決以后的就業問題，筆者曾對即將步入大三的200名學生的就業形勢進行問卷調查和分析，我們可以了解到學生當前對擇業、就業方面相關問題的看法和思想狀況大致如下。(1)大學生中絕大多數的人認為就業形勢較為嚴峻、比較困難，由此可見大學生對目前大學生就業形勢的嚴峻性有了比較充分的認識。但另一方面，有20%以上的人對就業前景感到比較樂觀和有信心，一半人感到沒有信心或說不清楚。(2)大學生對自己所學的專業的滿意度不高，大部分感到自己所學專業一般、不太滿意，所以在是否圍繞所學專業擇業這個問題上半數以上的人選擇了看情況而定。(3)大學生的就業目的大部分集中在實現人生目標和為了生計。打算畢業后馬上就業的占到了20%，而對繼續深造，報考公務員，畢業生對此表現出的興趣不大，選擇這兩項的人數不到5%。在選擇就業單位意向這個問題上，在大公司或實力雄厚的企業就業依舊成為學生考慮就業的首選。(4)大學生擇業時，對于首先考慮的因素，50%的人選擇了個人發展機會，其次的因素為經濟收入與福利。用人單位最吸引大學生的，集中在單位效益與發展潛力、培訓及提職晉級機會、單位文化及激勵機制以及薪酬與福利這幾個因素上。同樣，在求職過程中大學生迫切需要了解單位主要業務和發展前景、用人標準和聘用條件、薪酬和福利以及人才培訓情況等信息。(5)希望供職的行業，超過50%的學生愿意到金融、房產、汽車等暴利行業或是愿意從事可以根據個人業績有提成收入的各類銷售行業等。(6)在畢業后到哪里工作這個問題上，選擇東部沿海經濟發達地區的占到了50%，其次是上海、廣州、深圳、北京等大城市，選擇到中西部工作的人較少，即便愿意到中小城市或西部發展，實在沒有其他機會時才可以接受。(7)大學生中有近40%的人對將來職業的月薪期望標準為2500～3500元，15%的人期望值為2500元以內，14%的人期望值為2500～3000元，16%的人期望值在3500元以上。www.chinabt.net2015年11月183綜上所述，當前民辦高校學生的擇業心理新特征如下。第一，職業評價標準較為現實。當前，經濟收入和職業穩定性已經成為大學生對自身職業價值評價的首選指標。第二，職業選擇行為趨于矛盾性。在中國傳統文化和各種社會思潮并存的今天，民辦高校學生這一年齡段的群體在心理上還不穩定、不成熟，因而他們的一些行為會呈現出矛盾性“。經常處于矛盾的交織與碰撞狀態，是社會轉型期大學生在職業選擇中的重要特征”。第三，職業目標過于理想化。如上表明，當代大學生的擇業期望值過高，在很大程度上忽視了社會和用人單位的需求，薪酬待遇愿景過高致使錯過不少就業機會。

2大學生擇業心理狀態分析

由于近年來我國經濟增長點的多元化與經濟發展方式的轉變等諸多因素，就業趨勢呈現多元化，相當部分畢業生在目前嚴峻的就業形勢下心理準備不足，在就業過程中出現心理偏差，并影響到他們的順利就業，根據我們近三年來指導學生實習、就業工作實踐，我們認為目前畢業生擇業心理狀態主要表現是他們的擇業期望值呈現多種矛盾心理。

2.1在擇業的競爭意識上

既想主動競爭，謀取理想職業，又缺乏競爭的勇氣，擔心遭受挫折。2.2在專業與職業的關系上既想注重專業能力的發展，希望專業能對口，利于今后發展，又想放棄專業，選擇能夠充分發揮自己個人能力的工作。

2.3在擇業的價值取向上

既想重學業，重才智的發揮，實現自己的既定理想，又過分注重就業的經濟效益，過于強調自我發展和自我價值的實現。

2.4在工作單位的選擇上

既想進穩定、有保障的事業單位、政府部門或大企業，又想到競爭力相對較小、容易得到認可，個人發展空間較大的中小企業。瞻前顧后，往往舉棋不定。

2.5在工作地域的選擇上

盡管國家的產業政策在向中西部地區傾斜，但是大學生們仍然普遍向往經濟文化發達地區，其普遍趨勢是邊遠地區的畢業生向往內地，內地的畢業生向往沿海地區，農村的畢業生向往城市，中小城市的畢業生向往大城市，而不愿意到老邊少等貧困地區工作。

3大學生擇業心理存在的主要問題及原因分析

3.1大學生擇業中常見的心理問題

(1)擇業自卑感。自卑是一種缺乏自信心的表現；相對于同一層次的公辦院校來說，民辦高職院校生源質量普遍偏低，這也為后續的教育教學帶來很多問題，造成民辦院校培養出來的學生質量參差不齊，加之受傳統觀念的影響，他們在擇業問題上總覺得比別人矮一截，主要表現在職業選擇中畏首畏腳，缺乏自信。(2)擇業焦慮。面對競爭激烈的就業市場，畢業生們因求職擇業過程中紛繁復雜的事情，心情浮躁不安，精神也處于一種持久的焦慮狀態。加之剛出校門的大學生具有的共性問題：眼高手低，因找工作連續數次的碰壁，他們的這種過度、持久的焦慮體驗，形成了就業焦慮心理，有的甚至患上了“擇業焦慮癥”，嚴重影響了正常的生活和就業。(3)茫然心理。初次擇業的大學生，愿景是要找份適合自己并且自己也喜歡的工作，但是對于未來要從事什么樣的工作卻又說不清楚。不少大學生要么是過高評估自己的實力，對小企業或小單位不屑一顧；要么是過低估計自己的水平，向用人單位展示自己時缺乏自信，從而坐失良機。大學生對自己不能做出準確的職業定位，嚴重影響了就業的選擇。(4)消極依賴和“啃老”心理。一些大學生在擇業過程中，還沒就業就抱著試試看的心態，不合適或不滿意“，反正回家有父母”。在巨大的就業壓力下，找工作靠關系、靠父母已經在某些畢業生意識中根深蒂固。不少高職畢業生表示，他們起初并不想依賴父母，但是在就業屢次碰壁后，他們主動選擇了“啃老”。

3.2大學生擇業心理問題的原因分析

(1)經濟因素：在經濟全球化深入發展的今天，我國經濟結構在轉型，產業在不斷升級，導致職業多變，而擇業觀念滯后于就業制度的改革，又由于多種經濟成分的并存與單一的就業觀念的矛盾日趨突出，易造成大學生擇業心理的偏差，產生心理問題。(2)社會因素：我國就業制度還不完善，加之一些地區地方保護主義的存在，使得真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場難以建立，服務保障體系不健全，影響了大學生就業的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產生一些心理問題。(3)家庭因素：家庭境況較好的家長往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，千方百計給子女安排一切，家長想法和子女思想得不到統一，或者家長的行為與學校的教育相矛盾，往往導致大學生擇業的矛盾心理。(4)高校因素：就業指導工作滯后。有些高校忽視了對大學生職業道德素養、責任意識和人文素養的教育，只注重專業知識技能的學習與傳授，又因缺乏對大學生擇業中出現的心理問題缺乏分析和研究，對就業觀念、擇業技能和技巧缺乏系統的指導，就業指導工作明顯滯后于學生就業心理的發展變化，導致大學生產生就業心理問題。(5)用人單位因素：用人單位作為學生就業工作的最終環節,對高校畢業生在工作崗位上的情況反饋給校方甚少，要么就沒有反饋，高校培養的人才無法實現與用人單位需求的無縫對接，造成用人單位對民辦高職學生的認同感不高，無法為畢業生提供適合其發展的工作崗位，往往導致相當部分大學生產生擇業自卑感和擇業焦慮等心理問題。(6)大學生自身的因素：由于大學生自我認識不夠，自我評價偏差，求職過程中呈現的問題都源于學生自身職業素質、人文素質的缺失所致。這些素質的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業，造成求職過程中一些心理障礙的發生。

4大學生擇業心理問題的對策

4.1加強心理健康教育隊伍建設

教育部網站2012年11月24日的關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知，今后中國高校校級專職就業工作人員數量與應屆畢業生人數比例不低于1∶500。各民辦高校可以以此為契機將就業指導教師納入學校教師專業技術職務評聘范疇統籌考慮，建立和完善就業創業指導教師聘任、培養、使用、考核和激勵制度。構建符合民辦高等教育特點的心理健康教育教師隊伍。

4.2建立大學生擇業心理健康教育評估督導機制

大學生擇業心理健康教育評估督導機制是準確把握擇業心理健康教育工作進展的最便捷的途徑；是及時解決擇業心理健康教育工作困難的最有效的方法；是科學制定擇業心理健康教育工作規劃的最客觀的依據；是正確引導擇業心理健康教育工作開展的最有力的保障。強化民辦高職院校擇業心理健康教育工作必須構建符合民辦高職院校特點的擇業心理健康教育評估督導機制，定期開展專項評估督導工作，真正做到以評促改，以評促建的可持續發展。

4.3加強大學生綜合素質教育，做好知識技能準備

首先,學生在讀期間要扎實學好本專業課程知識，同時要不斷提升自己的職業素養，結合自身實際情況和社會需求來找準定位，順利實現社會責任、社會規范和角色權利的轉換。其次，學生應針對就業展開專門性的學習，注重提升自身的核心競爭力。最后，加強高職學生創新創業能力的培養。創新創業能力是高職學生職業能力的重要方面，可以提高學生的就業競爭力，為學生的可持續發展打下基礎。

4.4堅持不懈地開展價值觀、人生觀及思想教育

“黨的十七大強調要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，轉化為人民的自覺追求”。社會主義核心價值體系要為當代大學生所感知、所認同、所掌握，并內化為他們比較穩定而又普遍的價值取向，使之成為社會主義核心價值體系的深入者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。作為教育工作者的我們，應采取青年大學生所喜聞樂見的方式堅定不移地貫穿大學全過程，如生動活潑的課堂教育、豐富多彩的課外教育、熱心參與的實踐活動、社會熱點問題的辯論、健康校園文化的感染熏陶、榜樣教育的心靈凈化等，使民辦高校大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5結語

大學生擇業的矛盾心態使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，積極和消極并存,但主流是積極方面的。這種矛盾心態是其成長過程中的心理現象和心理發展趨向成熟的動力。除了畢業生本身要努力尋求積極的解決辦法外，高校應在深化教育教學改革和社會應在完善就業制度、強化政府對擇業市場的調控等方面通力合作、共同努力，使他們保持穩定、積極、正確的擇業心態進行合理擇業，就業難題才會迎刃而解。

作者:蘭東東 單位:江西應用科技學院

參考文獻

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[3]蘭東東.金融危機條件下民辦高校大學生就業教育的特點、問題和對策研究[J].民辦高校德育探索與研究(二),江西科學技術出版社,2011．