導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校管理制度特性研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1學(xué)校管理制度的各種特性

1.1人文性

可以說(shuō)傳統(tǒng)的學(xué)校管理相關(guān)制度，剛性有余過(guò)于冰冷，具有大量的硬性規(guī)范，特別是制定過(guò)多太細(xì)致的條款時(shí)，對(duì)人的行為和思維將會(huì)造成嚴(yán)重的約束，導(dǎo)致學(xué)生和教師都難以張揚(yáng)自身的個(gè)性。但是，具有人文特性的學(xué)校管理制度，則富有人情味，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，其是柔性的，溫情的。人文性的學(xué)校管理制度所主要體現(xiàn)的是學(xué)校管理上的民主性。當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校所實(shí)行的并非獨(dú)權(quán)式的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是校長(zhǎng)責(zé)任制，其是一個(gè)組合型的概念。要實(shí)現(xiàn)民主的管理，就需要用學(xué)校的相關(guān)制度保障民主，用民主的方法來(lái)制定學(xué)校的相關(guān)管理制度，制度與民主是相輔相成的，其所能夠形成的是一個(gè)和諧的人文環(huán)境。

1.2發(fā)展性

學(xué)校管理制度的一個(gè)重要目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具有發(fā)展性的學(xué)校管理制度是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。對(duì)于一個(gè)組織來(lái)說(shuō)，尤其固有的生命周期，學(xué)校也在此行列之中，在不同的時(shí)期具有不同的內(nèi)在規(guī)律和外部特征。為了進(jìn)一步促進(jìn)組織的發(fā)展，在不同的時(shí)期應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度。學(xué)校是一個(gè)特殊的組織，學(xué)校的管理者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀、人文等為學(xué)校準(zhǔn)確定位，做出科學(xué)的判斷和分析，提出與學(xué)校發(fā)展相符合的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，并且要從制度上確保能夠逐漸實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，教師自身也具有其相應(yīng)的成長(zhǎng)規(guī)律，在同一個(gè)成長(zhǎng)期有著相對(duì)穩(wěn)定的性格特征、發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)，在不同的成長(zhǎng)期教師的不同目標(biāo)追求我們也是要進(jìn)行考慮的。而學(xué)校的發(fā)展性、開(kāi)放性制度，對(duì)人的發(fā)展需求恰恰能夠適應(yīng)。

1.3科學(xué)性

科學(xué)性是學(xué)校管理制度的一個(gè)時(shí)代內(nèi)涵。科學(xué)的學(xué)校管理制度，結(jié)合了本學(xué)校的人文、現(xiàn)狀、歷史等，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)、教育、管理等的本質(zhì)特性，符合管理和教學(xué)的客觀規(guī)律，在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也體現(xiàn)了時(shí)代的相關(guān)要求。如果是移植的或者是外來(lái)的一種制度，那么就一定要進(jìn)行接納、取舍、消化和吸收。科學(xué)性的學(xué)校管理制度就是以控制論和系統(tǒng)論作為指導(dǎo)，將各項(xiàng)學(xué)校的管理制度形成一個(gè)互相補(bǔ)充、互相協(xié)調(diào)、互相呼應(yīng)的整體，在學(xué)校的管理中讓制度能夠充分發(fā)揮整體的效能。

1.4系統(tǒng)性

如果從管理制度的關(guān)系上來(lái)說(shuō)，大系統(tǒng)則是國(guó)家和上級(jí)部門(mén)的法規(guī)、法律、政策和規(guī)章，而學(xué)校的管理制度則是一個(gè)小系統(tǒng)，其必須要服從國(guó)家的管理制度，這樣才能確保辦學(xué)方向的正確性，才能保證依法治校，才能讓學(xué)校穩(wěn)定健康的發(fā)展。如果從小學(xué)內(nèi)部管理制度的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理的各項(xiàng)制度和每項(xiàng)制度之間，應(yīng)該采用普遍的聯(lián)系觀點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代和傳統(tǒng)、未來(lái)和現(xiàn)在、局部和整體、個(gè)人和集體、人文性和科學(xué)性的關(guān)系要正確的進(jìn)行處理，各種管理要素也要做好協(xié)調(diào)工作。營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，在學(xué)校的管理中充分發(fā)揮系統(tǒng)性制度的綜合性作用，促進(jìn)學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.5公平性

公平性以制度為準(zhǔn)則，事事進(jìn)行規(guī)范，人人受益，體現(xiàn)了在制度面前人人平等和制度平等面對(duì)人人的準(zhǔn)則。公平不是分配制度的平均，也不是用人制度的平等，其體現(xiàn)的是每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人所獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)都是平等的，這就是學(xué)校管理制度的公平性特性。學(xué)校在進(jìn)行管理時(shí)對(duì)制度的公平性原則要充分發(fā)揮，個(gè)性與共性之間的關(guān)系必須要處理好。

2創(chuàng)新學(xué)校管理制度的內(nèi)容以及主要的問(wèn)題

2.1創(chuàng)新內(nèi)容

創(chuàng)新組織制度：主要指的是對(duì)學(xué)校的整體組織框架進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)上我國(guó)的學(xué)校是受到政府的行政部門(mén)控制的，而學(xué)校的各機(jī)構(gòu)也都是按照相關(guān)的要求進(jìn)行設(shè)置的。所以，這就造成了教育的發(fā)展需要難以適應(yīng)舊體制的集權(quán)管理，此外，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的活力，應(yīng)該按照相關(guān)的流程實(shí)施程序化的管理。創(chuàng)新戰(zhàn)略管理制度：其主要包括：走向校本、追求人本以及關(guān)注成本三個(gè)方面。追求人本是學(xué)校管理制度進(jìn)行創(chuàng)新的核心內(nèi)容，以師生的發(fā)展為本就是以人為本，是對(duì)教育中師生主體的一種承認(rèn)。而將學(xué)生與教師全部歸入學(xué)校的管理中所指的就是走向校本，其體現(xiàn)了我國(guó)的教育體制改革，是對(duì)自主辦學(xué)法人地位的一種確認(rèn)。在學(xué)校管理的水平評(píng)價(jià)優(yōu)化就是提高學(xué)校的管理效能。這三個(gè)方面的主要內(nèi)容是創(chuàng)新現(xiàn)在學(xué)校管理制度的主要內(nèi)涵，是構(gòu)建學(xué)校管理制度的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。創(chuàng)新決策制度：以對(duì)學(xué)校發(fā)展的相關(guān)要求為根據(jù)，進(jìn)一步提高決策的質(zhì)量。決策是否正確關(guān)系著學(xué)校是否能夠根據(jù)相關(guān)的教育發(fā)展要求，快速健康成長(zhǎng)。要以現(xiàn)代的教育理念為本進(jìn)行管理制度的創(chuàng)新，要建立民主、科學(xué)的決策體系，強(qiáng)化決策管理，要充分發(fā)揮各項(xiàng)功能，進(jìn)一步提高管理方面的質(zhì)量。創(chuàng)新人事制度：在學(xué)校的管理制度中一個(gè)較為深層的改革內(nèi)容就是人事制度。要求打破所有制的界限，在選拔人才時(shí)要求不拘一格，不論資排輩，打破資歷等限制，在全社會(huì)范圍內(nèi)和學(xué)校的輻射范圍內(nèi)公開(kāi)廣泛招聘教師，有讓有能力有經(jīng)驗(yàn)的人走上相應(yīng)的管理崗位，此外，要打破終身制，終身制對(duì)于提高教師的整體水平是極為不利的。所以，要實(shí)行庸者下，能者上的創(chuàng)新機(jī)制，要為一切有為者、有志者提供和創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

2.2應(yīng)注意的問(wèn)題

從實(shí)際出發(fā)：學(xué)校所制定的相關(guān)管理制度要具有可操作性和可行性。所以，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的制度，要綜合考慮執(zhí)行對(duì)象的心理特征、年齡特征以及認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)對(duì)目前的發(fā)展情況和學(xué)校的歷史傳統(tǒng)也有做好銜接工作，確保制度所提出的措施和要求都能夠恰到好處，切實(shí)可行。簡(jiǎn)明完整：學(xué)校的管理制度需要逐步的進(jìn)行完善和完整，對(duì)于每一項(xiàng)制度來(lái)說(shuō)，都要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔，要簡(jiǎn)明扼要，以便于記憶和掌握。目的要明確：在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，目的應(yīng)該明確，只有這樣，制度的監(jiān)督和執(zhí)行才能夠擁有依據(jù)。所以，學(xué)校在制定或創(chuàng)新管理制度之前，要對(duì)為什么要制定管理制度進(jìn)行充分的考慮，明確的目的，才知道該如何去做。要組織相關(guān)的人員在制定的過(guò)程中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，進(jìn)行充分的討論，讓制度擁有可靠的思想為基礎(chǔ)。相對(duì)的穩(wěn)定性：學(xué)校是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和不斷發(fā)展的統(tǒng)一體，是一個(gè)不斷變化的組織。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育的要求也有所不同，而學(xué)校為了適應(yīng)要求也在不斷的進(jìn)行改革。由于教育的周期相對(duì)比較長(zhǎng)，所以，這就需要學(xué)校管理應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性，當(dāng)然，這也并不是說(shuō)學(xué)校的管理制度就要一成不變，其應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行不斷的改革、完善和創(chuàng)新。要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展形成適應(yīng)新形勢(shì)的制度，應(yīng)該在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，摒棄過(guò)時(shí)的制度，發(fā)展和完善新制度，以創(chuàng)新為根本進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

3總結(jié)

本文對(duì)學(xué)校管理制度的相關(guān)特性進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，分析了創(chuàng)新的主要內(nèi)容，以及創(chuàng)新的過(guò)程中所需要注意的一些問(wèn)題。

作者：張志玲工作單位：蘭大附小