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[摘要]素質教育是我們應該遵循的教育思想，和諧教育是實施素質教育的一種辦學模式.實施和諧教育.有利于全面提高孩子的素養;有利于孩子的身心健康;有利于提高教育教學的效率和效益。和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。

[關鍵詞]激勵民主內化協同創設氛圍精心設計營造氣氛藝術教育樹立觀念

由原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基首先提出，近年來得到國內外專家認可并大力提倡的“和諧教育”，它是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美諸方面得到全面和諧的發展，它是實施素質教育的一種教育模式。

一、和諧教育的提出

㈠傳統與發展的接軌

傳統教育比較強調“社會本位”的思想，即強調社會需要，按同一個模子培養和塑造人，這就難免形成應試教育的狀況。后來提出的“人本位”的教育思想，強調個性發展，對傳統教育進行了批判，但也給教育帶來了隨意性和不可控性。我們認為，"社會本位"與"人本位"的教育觀是相對的，又是相互依賴的，只強調哪一個方面都是片面的，應對兩方面都予以重視，遵循一般要求與個性發展需要相結合的觀點來培養人才，使"社會本位"與"人本位"的教育觀融為一體，創設和諧的教育氛圍，使學生得到和諧的發展。2000年，在總結經驗的基礎上，我校提出了"發揮優勢，全面育人，辦出特色使學生得到健康和諧的發展"的辦學構想。

㈡各育之間協調發展的需要

我們認為，德、智、體、美、勞各育不可偏廢，既不可唯我獨尊、排斥其它，也不可平起平坐，平均對待，應該使各育之間得到和諧的發展。同時，對每一種教育，不能只重視提出這種教育的培養目標，而忽視實現這一培養目標的方法、途徑等問題，即忽視和諧施教的問題。因此，我們把使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面全面和諧發展作為我們的奮斗目標。

㈢和諧教育是實施素質教育的一種辦學模式

素質教育是我們應該遵循的教育思想，我們認為，各校可以根據不同的情況研究不同的實施素質教育的辦學模式，如愉快教育、成功教育、主體教育、創造教育、和諧教育等。

和諧教育是實施素質教育的一種具體的辦學模式，研究和諧教育正是為了推進素質教育的實施。

二、對和諧教育的思考

㈠和諧教育含義的界定

和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發展需求與人的自身發展需求相和諧為宗旨，協調并整體優化各種教育因素，創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到全面和諧發展。它是實施素質教育的一種教育模式。

和諧教育的培養目標，是使學生具有：優良的品德、靈活的知識、創造的能力、文雅的舉止、健康的心理、健壯的體魄。

㈡實施和諧教育的理論依據

1.馬列主義關于人的全面發展的學說和關于生動活潑、主動地發展的教育思想。

2.哲學基礎是馬列主義辯證唯物對立統一的法則。和諧與不和諧這種對立統一的斗爭貫穿于學校的各項工作中，我們要創造條件由不和諧向和諧轉化。

3.系統論的思想。調動各方面的力量，協調各方面的因素，使學校形成一個系統，并使這個系統最優化。發揮整體功能，產生最佳教育教學的效果，使整體功能大于各部分功能之和。

4.現代教學論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調內化的過程，達到提高教育質量，促進學生全面和諧發展的目的。

㈢實施和諧教育的意義

1.有利于全面提高孩子的素養。如果把在棍棒底下，管、卡、壓、諷刺、嚇唬，或是放任不管中教育出來的孩子與在注重和諧教育的環境中成長起來的孩子進行比較，他們絕對是不一樣的。后者培養出來的人才是高層次的，有教養的，這里我們可以看出教育的效果是潛移默化的，是伴隨終生的。因此，和諧教育是時代的要求，是全面發展的要求。

2.有利于孩子的身心健康。和諧教育符合孩子的生理和心理發展規律，提倡尊重學生，保護兒童的身心健康，善于發現學生的閃光點；堅持正面教育，以表揚為主，鼓勵孩子自尊、自信、自強。

3.有利于提高教育教學的效率和效益。學生學習的優劣除了智力因素外，很大程度取決于非智力因素，和諧教育對包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養起著重要作用。我們認為教育的效果在很大程度上取決于受教育者的接受愿望。因此，教育的效果與教育者和被教育者的和諧程度成正相關的關系。

學校成立了和諧教育課題小組，全體老師也參與和諧教育的研討，不斷總結實施和諧教育的經驗。

三、和諧教育在教學工作中的實施

㈠課程設置力圖促進學生多方面素質和諧發展

為了使學生能真正適應未來21世紀的時代生活，促進學生多方面素質和諧發展，我們對課程設置做了如下調整與安排。

⒈強化外語教學

外語在今天及以后的社會生活中發揮著愈來愈重要的作用，不懂外語，在未來社會中，幾乎無法立足。這一點是無庸贅言的。為此：

⑴我們從一年級起就開設了英語課。

⑵四至六年級把外語定為主科，每周增加一課時，開3節。最多時，曾開設過每周5節。

我校學生升入中學后，普遍反映外語水平較一般校高很多。許多過去在小學外語成績平平的學生，到了中學，竟擔任了外語課代表。

⒉普及計算機技術

隨著時代的發展，計算機的使用已近乎普及，在社會生活中發揮著無法估量的作用。早在計算機在社會上還顯得相當神秘的時候，我們就建立了計算機教室，開設了計算機課程。

現在，全校從一年級到六年級，均開設了計算機課程。計算機教室的設備也在一步步更新。

⒊注重藝術教育

我們認為，"五育"中，美育對陶冶人的心靈，提高人的品位，具有重要作用。藝術教育越來越受到人們的關注。

⑴我們盡力讓學生自幼接受良好的舞蹈、形體、體操訓練，專業素質較高。

⑵我們將音樂課分設聲樂和器樂，使學生從小受到較為全面的音樂素質訓練。

⒋精心開設體鍛課

開設活動課程是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發展的重要舉措，是適應社會主義現代化建設和提高未來勞動者素質的需要。活動課程在培養學生各方面素質和諧發展方面占有非常重要的地位和作用，必須加強研究，探索規律，以提高學生的整體素質。

我們非常重視活動課程的設置，特別是體鍛課。我們克服了重重困難，學校投入了大量資金，建成了塑膠運動場、乒乓球廳、舞蹈廳、健身房等。我們精心安排了體鍛課，選擇了既使學生感興趣，又有利于學生素質發展的內容：

⑴低年級開設了健美課。

⑵中年級開設了乒乓球課。

⑶高年級開設了輪滑課。全部輪滑鞋、護具等均由學校準備。

為了保證體鍛課的質量，我們還聘請了游泳教練、乒乓球教練來輔助教學活動。學生參與熱情高漲，體鍛課上得熱火朝天。

㈡課堂教學充分體現和諧教育的原則

⒈樹立科學的教學觀念

馬克思主義認為，人的主體性在一定意義上，可以說是人的最本質的屬性。人的主體性主要指人作為活動主體在對客體的作用過程中，所表現出來的能動性、自主性和自為性。

能動性主要表現為主體的能力，指主體的自覺性、選擇性和創造性。自主性則表現為主體的權利。自為性表現在主體參與活動全過程的目的性上。

學生作為課堂學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。教師的知識輸出量往往不等于學生的知識輸入量。那么，如何使學生的知識輸入量等于或大于教師的知識輸出量呢？

我們認為，小學生雖具有一定的認識能力，可又必須看到，他們尚未成熟，必須依賴教師的指導，才能去認識客體，掌握知識，并進而提高自身的認識能力。因此，最根本的，是努力使學生課堂學習的主體作用與教師課堂教學的主導作用得到最完美的和諧的統一。為此，在課堂教學中，必須充分體現和諧教育的原則。

和諧教育的原則是：

⑴激勵原則

堅持正面教育，滿腔熱情地激勵學生前進，相信每個孩子都能成才，并為他們成才創造條件。

⑵民主原則

在校內營造民主、平等、和諧的氛圍，培養學生學習的主動性，形成敢想、敢說、敢為的創造精神。在教育教學中以學生為主體，培養學生的自立意識和自主精神。

⑶內化原則

外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根本。和諧教育的內化原則是使學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中獲取知識、接受教育，促成內因的變化。要實施啟發式教學法，提供啟迪學生思維、發展學生自學能力和主動發展能力的啟發式教學，以主要精力培養學生的思維能力。

⑷協同原則

整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。

學校成立了10來個校級教學科研課題組，從校長到教導主任，到教研組長，各級干部注意積極參加教學科研，成為學校教科研的骨干。

為了使老師們的教學觀念切實跟上時代的發展，我們除規定了理論學習時間，在圖書館準備較為齊全的學習書刊外，還由各教學大組為老師們打印反映現代教學觀念的各種學習材料，發到每位老師手中。禮堂周圍的展覽中，就展出了本學期下發的學習材料。

⒉創設和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍，能促進孩子智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。怎樣才能創設和諧的課堂氛圍呢？我們的做法是：

⑴精心選擇教學內容

①選擇有利于激發學生情感投入的內容。

例1：一位數學教師在講授《倍數應用題》前，偶然得知那天是一位同學的生日，便臨時改變例題，在黑板上畫了一塊插滿不同顏色蠟燭的蛋糕，高興地說："咱們今天為某某某同學慶祝生日，看，老師送他一塊蛋糕。數一數，藍色蠟燭是紅色蠟燭的幾倍？"學生怎能不愛學呢？

例2：縮句練習對學生來講比較枯燥。為誘發學生興趣，我們就有意編寫一些反映自己班里同學生活的句子進行縮句訓練，使同學們能興致勃勃地投入進來。

②挑選有利于激發學生好奇心的內容

例1：一年級說話課《鴨嘴獸找媽媽》，將學生帶入一個新奇的世界，學生完全被小鴨嘴獸的經歷所吸引，不僅訓練了說話，也學到了有關鴨嘴獸的一些知識。

例2：作文是學生比較頭疼的事情。許多老師從低年級看圖作文開始，有意選擇一些激發學生好奇心的文題讓學生寫，比如《小貓為什么哭》，4幅連續圖，前3幅都是小貓在哭，地上各有一盤食物：分別是米飯、小魚、蛋糕；圖上各有一種小動物：分別是天上飛著的小鳥，河中游著的小鴨，樹上在爬的小猴兒。圖4是許多小動物與小貓一起歡快地笑著。有那么多好吃的，小貓為什么哭呢？一個個小腦袋展開了豐富的想象。學生可愛寫了。有的寫小貓挑食哭，有的寫小貓怕別的小動物分吃它的食物，更多的是寫小貓為自己沒有別的小動物的本領而難過。再如四年級的《烏龜新傳》、六年級的看圖作文《鷹》等，都深深地吸引了學生。

③內容分量要適度

為了提高課堂教學效益，適當加強課堂教學密度是必要的。但是，量≠效。誠然，量太小，學生吃不飽，難以激發其學習熱情；而量過大，學生吃不消，照樣難以激發其學習熱情。所以，教學內容的量必須適度。在語文"品讀訓練"中，為了使訓練項目得以落實，使教學目標得以實現，提高單位時間的訓練效益，激發學生的學習熱情，我們注意深鉆教材，選好訓練點，以實現長課文短講。這里談的"訓練點"，指的是為達到訓練目的，而從教材中選取的進行重點訓練的詞、句、段及標點。一般一篇課文我們選取的訓練點也就2-4個句子。

⑵精心設計教學過程

①教學過程力求符合學生的認知規律

一切和諧的事物都是符合客觀規律的，這就是順其自然。教學過程只有按照小學生這個年齡段的心理、生理特點來設計，才符合孩子的認知規律，才能真正達到教學目的。

老師新課的導入，電化教學的使用，教學過程的設計，新知識概念的形成都要符合從感性認識到理性認識，由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等這些認知規律。此外，還要張弛有致，注意節奏。我們注意在一節課內，做到有高潮，有放松。低年級還要有休息。

②注意調動學生多感官參與教學活動

例如低年級數學課，讓學生動手擺小棒、圓片，來認識數的組成，來直觀地理解進位加、退位減；語文閱讀課讓學生有動筆的機會：勾畫詞句，寫寫練練，畫平面圖等；外語課上的表演式朗讀；自然課上的實驗……

③設問難易適中，注意"憤"啟"悱"發

"憤"，心求通而未得；"悱"，口欲言而未能。所謂"憤啟悱發"，是說必須在學生學習中產生困難，有了求知的動機，然后啟發他，為他解決困難搭橋鋪路。這樣，既激發了學生求知的興趣,又不至于因太難，久求不得而失去求知的信心。從心理學的角度講,一樣東西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈難，一旦取得，將愈加珍貴。學生接受知識也是如此。因此，我們在教學中，就有意設計具有一定難度的問題，使學生處于"憤"、"悱"狀態，同時又事先設計出起搭橋鋪路作用的提示。

⑶營造和諧溫馨的氣氛

①融洽的師生關系

教育家夏丐尊先生說得好："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"感情是教學的催化劑。老師們注重用各種方式與學生聯絡感情。課堂上，我校老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及給予孩子鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用，都會激發起孩子學習的熱情。

②運用"正強化"原則妥善處理突發事件

"正強化"是心理行為訓練的一種手段。是指個體在某一情境下的行為因獲得滿意的結果而得到強化的過程。運用正強化原則，可以有效進行兒童行為的塑造與矯正。在課堂教學中，可以用其培養學生良好的學習習慣，妥善處理突發事件，創造和諧的學習氣氛。

例1：一只小鳥飛進教室，安靜的課堂立即沸騰了。一年級的劉老師請孩子們幫助小鳥打開窗子，飛返藍天。教室里很快恢復了平靜。孩子們幼小的心靈中，又多了一份對小生靈的愛。

例2：某生上課沒聽講，老師提問，站起來不知問的是什么。老師說："是不是嫌這個問題太容易呀？先答這個題，呆會有難題一定請你回答。"老師親切地重復了剛才的問題，待該生回答后不久，馬上就一道稍難，估計該生回答得出的問題請該生回答。使該生整節課保持了高漲的學習熱情。

老師們注意保持平穩、積極的情緒，善于變消極因素為積極因素，不為個別學生的不良行為所干擾，創設了一種和諧溫馨的課堂氣氛，使孩子們在學習知識的同時，也沐浴著老師的愛。

③情感流與信息流的交融（情境教學）

學生在愉悅的情緒情感的心理體驗中，才能更有效地發展思維，獲取知識，形成能力，接受教育，促成內因的變化。教學中，教師要有意創造適宜的情境，努力達到情境交融的最高境界。

例1：四年級的社會課《春節》一課，老師穿著漂亮的紅色中式服裝，在《春節序曲》的樂聲中，笑咪咪地在黑板上貼上春節對聯，掛上大紅燈籠和鞭炮；投影屏幕上打出門神的畫面；手中展示著年畫和窗花。之后，又放了《除夕的故事》的動畫片。在這充滿節日的氣氛中使學生了解了民間習俗，學習了民族文化。在學生學習知識的同時，接受了美的熏陶，從而更加熱愛自己的民族，增加了民族自豪感。

例2：體育張老師將傳統教學中的"大魚網"游戲，改成"聰明的小魚"；再將場地精心創設為"大海"：跳箱做"礁石"，墊子做"小魚的家"，還有水草、魚網；老師是漁夫，學生是在大海中自由自在的小魚；并在游戲中啟發兒童通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情、動作，使兒童忘記了疲勞，在身心負荷較寬松的歡快氣氛中，得到鍛煉，發揮了想象力、創造力，培養了互助協作精神。

④運用"無錯原則"激勵學生參與

"無錯原則"實際是"無責怪原則"，即只要學生積極參與就予以鼓勵，不怕學生失誤，而是千方百計找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵，幫助學生樹立自信心、上進心。這是教師教學思想、教學作風、教學技巧的一種獨特表現。運用"無錯原則"激勵學生，可以巧妙地為學生創造一種興奮的心態和強烈的氛圍，從而誘發其內部的"能源",最大限度地調動和發揮他們的積極性、主動性，提高教學效果。老師要滿腔熱情地激勵學生前進，我們提出，要"不讓一個起來發言的學生帶著遺憾坐下"。

⑤課堂教學要面向全體學生。

"面向全體學生"是我校辦學宗旨之一，體現在教學過程中，一是課堂設計要統觀全局，有梯度，有層次，在引入新知識、設問、鞏固練習、作業指導等方面，都注意考慮到好、中、差，讓尖子學生能吃飽，后進生能跟上,即：讓尖子生學活，讓后進生學會。

⑥鼓勵生生互助

比如許多學科教學中采取的分組自學的方法；鼓勵學生質疑，同學之間自行答疑；學生回答問題有困難，請別的同學幫助等。同學們在學習知識的過程中，學習了交往，學習了互助，感受了同學間的友情。

⑷采用藝術的教學手段

老師們認識到，教學手段的藝術性越高，學生學習的興趣越濃。教師在解決教材中的重點難點時，運用錄音、錄像、計算機輔助教學，運用幻燈、掛圖、各種直觀教具使重點突出，難點突破。比如三年級數學中的連乘連除應用題，是教學當中的一個難點。我們自己設計軟件，利用計算機輔助教學。課堂上，學生看到了生活中熟悉的活潑可愛的小兔子抱著蘿卜進了房子，從而了解了兔子、蘿卜、房子這三者之間的關系。并通過演示，進而順利地理解了問題與已知條件之間的關系，突破了難點。這樣的課堂生動有趣。學生在非常愉悅的情緒情感中掌握了新的知識。

早在辦學初期，學校就安裝了閉路電視系統，我們為每個教學班配備了彩色電視機、錄像機、錄音機、投影幻燈、電教一體包等，鼓勵老師們采用現代化的教學手段，使教學注入時代的氣息。

⑸探索靈活的教學方法

和諧的課堂教學中切忌通篇講、滿堂灌，無盡無休地分析、講解。而應該把培養能力，加強訓練放在重要位置上。

①語文的"品讀訓練"

"品讀訓練"是特級教師胡孟炎老師集多年教學實踐經驗，在現代教學理論指導下，進行的語文教學改革實驗。它的主要特點，是強化語言文字訓練，優化課堂"聽、說、讀、思"各項"動因"組合，以"讀"為中心環節，"引導學生在讀中注意咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字、詞、句、段中的深刻含義"，從而"理解課文的內容，體會文中的思想感情。"它是"一種以學生為主體的閱讀實踐形式。"3年的實驗結果，已證明它是一種有利于學生朗讀能力、閱讀能力、寫作能力的提高，有利于激發學生學習興趣，適合兒童主體參與的實施素質教育的語文課堂教學新模式。

②英語的直接母語式教學法

在英語教學中，我們采用了直接母語式教學法。我們的英語教材，使用的是21世紀實驗教材；課堂教學中，教師盡量不說中文，為學生創造學習外語的語言環境。

⑹建立協同的教學環境

整體優化的重要依據是協同，這就要求各教育因素達到最協調的結合，這包括學校、家庭、社會三結合教育網絡的配合，學校內部各部門、各學科的協調一致、通力合作，和諧就是要使各種力量協調一致，起互補效應，相得益彰，相輔相成，形成整體優化的格局。

①多學科協同

如為配合一課書的教學，一篇作文的寫作，語文、音樂、美術、自然、隊活各科相互協同。

②課內外協同

a.強化課外閱讀

新教材每冊僅有24篇課文，閱讀量太小；現在學生課外閱讀習慣不夠理想，興趣不高。要切實提高學生理解運用祖國語言文字的能力，必須從現狀上有所突破。我校語文課外閱讀課題組今年開展了"增加閱讀量→培養閱讀興趣→提高閱讀能力"的研究。

b.日記、作文的互動

要提高小學生作文水平，僅憑幾節作文課也是遠遠不夠的。我校作文實驗課題組近年來開展了"日記、作文互動"的課題研究。

c.多種宣傳陣地的創建

學校創辦了全校教師、學生、家長人手一冊的的《童心校刊》，內設"敬業篇"、"和諧篇"、"休閑篇"、"心理咨詢"、"教師工作筆談"、"學生作品選登"、"反射鏡"等欄目，全面反映學校生活；開通了架設家庭與學校聯結橋梁的"166"電話語音信箱，家長可以隨時隨地撥通電話，收聽孩子在校學習的情況；建立了旨在化解學生心理障礙的心理咨詢室，及掛在心理咨詢室門外的"童心信箱"，學生隨時把自己的疑惑、煩惱、痛苦、歡樂，以及心中的秘密寫在紙上，投入信箱，心理課題組每周定時開箱,以不同方式與孩子們溝通；各班自辦了班級小報，"小苗"、"小木橋"、"幼芽"、"浪花"……以及展示孩子們各方面的創造才能的學校少先隊隊報"小螺號"，校園里外語、書法、美術、科技等專科櫥窗，形成了和諧、完善的宣傳教育網絡。

（結論）我校實施和諧教育以來，取得了可喜的成果。學校干群間，師生間，教師間，學生間，家長與學校的教師、領導間，關系融洽，配合默契，形成了和諧的教育集體。

我校學生在參加國際、全國、市、區組織的各學科各類比賽中，每年均有200左右人次獲獎……學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，獲得了全面發展。

我們的努力方向是：讓和諧教育在我校結出更豐碩的成果。

【參考文獻】

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[4]《教育--財富蘊藏其中》（聯合國教科文組織的報告）1996年12月

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