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【摘要】文章重點介紹了有效教學的理念，并結合實施《體育與健康》標準下的中學體育教育的具體情況，提出了一些對策性的建議。

【關鍵詞】體育教學；有效教學；新課程

體育新課程的實施雖然為教學一線的中學體育教師體育教學帶來了盎然生機，但也存在體育新課程實施過程中重現象不重本質，重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好實施。因此，理解新課程的有效教學含義，把握體育新課程有效教學原則，正確實施體育新課程的有效教學具有重要現實意義。

一、有效教學的理念

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學的提出主要針對教學的效率而言，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效的。傳統教學論認為：教學活動有質量即有效，量對應效率，質對應著效果，有效即指教既有效率又有效果。

有效的體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的體育價值需求。概括地講，有效的體育教學是指既有效率又有效果更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。從有效教學的研究歷史表明，有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展。因此，《體育與健康》新課程引發的體育教學觀的變化也必然會引發體育有效教學理念的創新和變化。我們認為，新課程領域下體育有效教學的理念主要包括以下幾個方面：

（一）體育有效教學關注學生身心的全面發展

體育教學是否有效并非依賴于完全客觀的標準來判斷，它取決于人們的體育教學價值觀和教學目標觀。對體育教學目標的不同認識，必然會導致對體育教學有效性的不同判斷。在傳統的體育教學中，運動技術與技能的正確掌握一直是教師關注的主要目標，而對于學生的學習態度、情感、心理卻比較淡漠。《體育與健康》新課程明確規定了學習目標即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應目標這五大目標，這意味著運動技術與技能目標不再是判斷體育教學有效性的唯一目標。體育有效教學必須促使五大目標得到全面充分的發展，要求教師將體育教育的價值定位在人的全面發展上。

（二）體育有效教學旨在促進學生學習

體育有效教學是一整套為促使學生學練，實現教學目標而采用的教學策略。體育教學的“效”，最終要落實到學生身上，要讓學生在體育文化知識、體育能力、心理素質諸方面取得進步。“教”就是為了學生的“學”，只有教師把學生當成學習活動的主體時，教師才能有效地實現教學目標。

（三）體育有效教學呼喚效益意識

體育教學效益是指體育教學活動的收益。具體而言，體育教學不僅要有效果，使學生發生變化，而且要有效益，即體育教學活動的效果和結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。健康的身心、增強體質是新課程目標的核心內容，也是當今社會對人才的要求。為了實現這個目標，滿足個人和社會的需求，體育教學必須改革才能獲取效益。

（四）體育有效教學需要教師具備反思與創新意識

體育有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續地反思與探究。新課程的教育理念、價值觀，最終都需要體育教師認真學習、理解領會，并運用到體育教學實踐中，在實踐中發現問題、分析問題并解決問題。貫徹落實新課程標準這一過程正是體育教師反思性教學過程。長期以來，體育教師比較缺乏理性精神和反思態度。體育教師只有在體育教學實踐中培養自覺的反思意識，才能有效地貫徹新課程的理念，體育教學才能有效、高效。

二、體育新課程實施有效教學的建議

有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生取得的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。體育新課程教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學生學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。體育新課程教學原則包括：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發性原則和分層施教原則等。這些原則是教學工作的準繩，具有相對的穩定性，但隨著社會的發展，現代社會人們對體育和健康的需求也在不斷更新。因此，這些原則不可能停留在一個層面上，必須根據現代教學理論在體育教學的實踐中不斷完善。同時，這些教學原則并不是孤立的，是相互聯系和影響的，我們在教學實踐中必須充分地關注和靈活地運用。根據體育新課程有效教學原則，可從如下方面采取措施：

（一）強化教學目標意識

就是要求課堂教學要根據體育新課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節課目標不明確，重點不突出，是導致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。

（二）營造和諧教學氛圍

有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是在教與學上沒有尊卑之分，和諧指師生情感的溝通和融洽。研究表明，教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學可能性就越大?？梢?，要激發學生的主體性，教師要善于為學生創設寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以輕松、平和、快樂的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生體會到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，鼓勵質疑提問，發表不同意見，形成師生“互動流”；二是體育教師要提高業務素質，優化教學藝術；三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然水到渠成。

（三）創設合作學習情景

體育新課程有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習的必要條件是學生須具有一定的學習主動性。教師的教學歸根結底是為了學生的學習，所以提高教學效率的重點要放在對學生學法的指導上。開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養相結合的原則，注重學生體育實踐的能力，開發學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，以學法的改革帶動教法的改革，為課堂教學注入新的活力。

（四）精選的教學內容要保證體育新課程課堂的有效教學

精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的學習，能有效促進其發展。新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而且應有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能把體育課的根本——運動技術的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。

（五）正確運用教學評價

學生學習評價集中體現著課程的基本理念與價值取向，影響課程發展的方向。特別是課程目標主體取向評價的提出，更加強調每一個學習者對自己學習過程中的“反省意識和能力”。在體育與健康教學中運用好學生學習評價，能有效讓學生對自己的學習過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己，保證有效教學的順利實施，我們應從以下幾方面正確運用好學習評價：首先，樹立“以學生發展為本”的現代教育理念，并明確體育新課程評價理念，努力發揮學習評價的激勵和進取作用。其次，強化學習過程評價，用終結性評價指出學生應努力的方向。第三，關注學生差異，特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。

總之，在新課程體系下，中學體育有效教學的策略，應該從促進學生發展的角度出發。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個別差異，關注人的身心全面發展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。

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