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論文關鍵詞：大學生；公共體育課；課堂訓練；課堂教學效果；影響因素；體質健康

論文摘要：公共體育是大學生的公共必修課，其課堂訓練效果直接關系到大學生的體質健康甚至全面發展。但是，影響大學生公共體育課堂訓練積極性的因素是多方面的，分析并把握這些因素及其影響有助于提高公共體育課的課堂教學效果。

公共體育是高校大學生的公共必修課，是所有專業人才培養方案教學計劃確定的課程體系的必不可少的組成部分，對大學生的體質健康甚至全面發展具有不可替代的作用。與專業課程相比較，公共體育課具有更明顯的參與性、互動性和技能性，更加體現大學生的主體作用，在教學過程中學生的課堂訓練比重較大，課堂訓練效果直接決定教學效果。課堂訓練效果如何?很大程度上取決于大學生公共體育課堂訓練的積極性。從課堂教學過程分析，教師是教的主體、是教學的主導因素，學生是學的主體、是教學的主體因素，教學的雙主體作用及互動相長是以課堂為基本載體和中介的；從多年的教學實踐來看，影響大學生公共體育課堂訓練積極性的因素是多方面的，概括起來，主要有以下三大方面的因素。

1教師的教學主導因素

教師是教的主體、是大學生公共體育課堂訓練的外因，即影響大學生課堂訓練積極性的主導性因素。

1．1教師的講解示范

公共體育課堂教學中教師的理論講解和動作示范是幫助大學生建立正確動作概念的重要手段，理論講解要求語言簡明扼要、條理清晰、突出重點；動作示范力求準確、熟練、優美。這樣才能使大學生盡快領會動作要領，并產生一種爭先恐后、躍躍欲試的訓練沖動和激情；反之，如果教師的理論講解含糊不清、羅嗦重復、不得要領，動作示范不準確、不熟練、甚至出現失誤，必然影響大學生課堂訓練的積極性。

1．2教師的教學方法

公共體育課堂教學中，教師運用的教學方法直接影響大學生課堂訓練的積極性。比如，當學生訓練成功時，教師應及時給予表揚；當學生訓練動作不到位時，教師應持續給予鼓勵；當學生訓練反復失敗時，教師應及時安慰、并耐心糾正和點撥，直至訓練規范。這些方法的采用都可激發大學生課堂訓練的興趣，對于學生課堂訓練中存在的不足和問題，主要應熱情幫助、耐心輔導、以正面教育為主，靠善意和愛心來增強學生訓練的自覺性和自信心；相反，教師如果表揚不當、言過其實或板起面孔大聲斥責，都會引起學生的逆反情緒而影響課堂訓練效果。

1．3教師的關心保護

體育運動的技術動作具有快速、連續、多變等特點，學生在課堂訓練時稍有疏忽、猶豫、身體不適或技術掌握不夠好，都可能導致訓練失誤、失敗甚至受傷。因此，教師的關心和保護，對學生完成訓練動作和解除后顧之憂非常重要。要根據學生訓練的不同情況正確地運用“接、搶、托、頂、送”等保護方法來幫助學生完成動作，引導、關心和保護可使學生克服膽怯心理、增強訓練的安全感，使之充滿信心并大膽地訓練；反之，學生就會產生猶豫、害怕和不安全感，以至訓練起來動作僵硬、不協調、無法進入狀態，不可能有較好的訓練效果。

1．4教師的教態情緒

公共體育課堂教學中，教師教態情緒的好壞對大學生課堂訓練的情緒產生誘導性作用。課堂上教師應自始至終情緒飽滿、聲音洪亮、口令準確、熱情耐心、進入狀態，言行舉止體現對學生的關心和愛護、體現高度的責任感和事業心，展現出教師的職業精神，這樣才能增進學生課堂訓練的積極性；相反，如果教師情緒消極、敷衍了事、有氣無力、不在狀態，或者不能控制自己的情緒，以至情緒爆躁、反復無常、隨意發脾氣，這樣，必然導致學生無所適從，更不用說還有訓練積極性。

2學生的學習主體因素

大學生是學習的主體、是公共體育課堂訓練的內因，即影響大學生課堂訓練積極性的決定性因素。

2．1學生的性格特征

大學生的性格特征不同，往往對公共體育課堂訓練所持的態度也不相同。例如，性格內向型的學生，一般表現為意志堅強、有自制力、情緒穩定、對動作要領理解能力強；性格外向型的學生，則表現為興奮、活潑好動、愛自我表現、情緒激烈而波動大；性格抑制性的學生，表現為膽小、反應慢、動作遲緩、懷有愛面子怕同學恥笑的心理、甚至可能產生失望和自棄的消極情緒。因此，對不同學生的性格特點，教師在課堂教學中應因人而異、因材施教，對性格外向型學生，要相對少表揚、多引導他們集中注意力去鑄就堅韌不拔的意志等優良品質；對性格抑制型的學生，應注意多表揚，鼓勵他們大膽訓練、增強自信心、克服膽怯心理。

2．2學生的學習目的

學習目的正確與否，直接影響大學生公共體育課堂訓練的自覺性和積極性。隨著認識能力和理解能力的逐漸提高，大學生對體育課的學習目的和參加體育鍛煉的重要意義有了新的認識，大多數都能以極大的熱情參加公共體育課堂訓練及其它體育活動。但是，也有少部分學生學習目的不明確，對體育課的認識帶有偏見，認為“只是玩玩而已”，甚至認為體育課是副科、沒有專業課重要，以至上課憑興趣、課堂訓練勁頭不高。對這部分學生，教師應加強對其學習目的的教育，使他們懂得經常參加體育鍛煉、養成良好的鍛煉習慣、練就一副強壯的身體就是為了將來更好的學習和工作。

2．3學生的體育特長

大學生因各自的體質差異，會有不同的體育特長或愛好。在公共體育課堂教學中，大學生在參加自己擅長或愛好的項目訓練時，表現積極且效果較好；在參加自己不擅長或不感興趣的項目訓練時，不僅訓練效果不好，還有可能出現失敗，由此失去訓練的信心并產生懊喪情緒。因此，在公共體育課堂教學中，教師應注意培養學生對運動項目的廣泛興趣，克服單純從興趣出發的訓練動機，這樣，才能有助于大學生的體質健康及全面發展。

3課堂教學的中介因素

課堂是教學的載體和中介、是公共體育訓練項目內容、空間場地、情景建構和教學過程的組合，即影響大學生課堂訓練積極性的關鍵性因素。

3．1課堂的教學內容

課堂教學內容的選擇與大學生的訓練興趣有著密切的聯系，如深受廣大青年喜愛的球類項目很能激發學生的興趣和訓練積極性，而單調乏味的田徑項目學生訓練的積極性就不高。因此，高校公共體育課在選擇和安排教學內容時，除大一開設普修項目外，大二就應根據大學生的興趣愛好和體質等不同情況，分班開設如足球、籃球、排球、兵乓球、體操、游泳、武術、田徑等專項競技體育課和棋牌等保健休閑益智體育課(為身體較弱或有疾病學生開設)。這樣，既符合大學生的身心特點和興趣愛好，又能使其積極主動、心情舒暢地參與訓練，切實起到鍛煉的作用。

3．2課堂的教學過程

大學階段的公共體育課時為兩節連堂，教學過程中項目訓練的難度、強度、節奏及教學手段的安排是否合理，都會對學生訓練的興趣和情緒產生影響，對大一的學生更是如此，因為課時比中學階段增長需要有一個循序漸進的適應過程。因此，在整個教學過程中，一定要考慮上述因素，并根據學生的實際情況，采取相應的教學措施，使學生自始至終精神飽滿、生動活潑、以極大的熱情投入訓練。

3．3課堂的空間場地

體育課一般都在室外進行，學生的情緒不僅受季節、氣溫、風力、陽光等氣候條件的影響，而且也受場地、器材等教學條件的影響。氣候條件一般無法改變，但可以利用，課堂教學和訓練應盡可能做到因地制宜、激發學生訓練的積極性；對于教學條件的利用，教師應在認真備課的基礎上，盡量給學生創造一個良好的教學環境，使學生進入舒適、安全的教學環境，帶著興奮的情緒投入訓練。公務員之家:

3．4課堂的教學集體

教學集體對學生個人課堂訓練的積極性有舉足輕重的影響，例如，當某學生訓練失誤或失敗時，其他同學對其不是理解和鼓勵、而是嘲笑，就容易加重該學生的心理負擔、降低訓練的興趣，有的甚至還會放棄訓練；相反，如果教師和同學們給予熱情鼓勵、并幫助分析失敗的原因，就可增強其完成訓練的勇氣和信心，全方位的調動集體積極性，形成一個友善和睦團結的教學集體。

總之，分析、認清和把握影響大學生公共體育課堂訓練積極性的教師教學主導性因素、學生學習主體性因素和課題教學中介關鍵性因素及其影響，有助于提高公共體育課堂教學效果。