導語：中學體操運用創新模式的探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學體操教學中實施創新方法的有重要的意義，本文通過對學校中體操教學現狀的分析，提出一些在體操教學中合理運用創新方法的策略。

關鍵詞：中學體操；教學方法；創新思路

1前言：

體育新課程標準的五個教學領域都包含體操項目，因為體操對于培養學生正確的身體姿勢，發展身體的柔韌性、協調性、增強大小肌肉群的力量，促進正常發育有著很好的作用。但是，在實際教學中卻很少看到教材教學方法的創新。為此，有必要對實施新課程標準與中學體操教材教學方法的創新進行研究，旨在加強對體操教學重要性的認識，讓體操教學發揮應有的作用。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在體操課堂教學中應怎樣培養學生創新能力——即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等，是我們應該積極面對的課題。

2中學體操教學中實施創新方法的意義

2.1中學體操教材教學方法創新有利于培養學生實踐能力與解決實際問題的意識。

體操教學情境來源于實際生活，通過教學可以使學生發現其價值，增強應用意識，培養實踐能力。所以，在體操教學中，教師應盡量創設生活情境，再現生活實際，喚醒學生生活經驗和解決生活問題的意識和能力。

2.2中學體操教材教學方法創新有利于學生形成良好的品質。

如教學器械，體操單杠、雙杠等，可以培養學生的合作交往的能力和相互幫助的合作意識。再如隊列隊形、團體操等的訓練可以培養學生的良好精神面貌、集體主義精神和團結協作精神。

2.3中學體操教材教學方法創新有利于學生形成健康的心理。

體操運動具有一定的難度和危險性，學生在學習時會產生強烈的心理體驗，承受較強的心理負荷，有利于學生形成勇敢、果斷、堅毅的心里品質。體操運動還具有技巧性、優美性的特點，容易引起學生的學習興趣。

2.4中學體操教材教學方法創新有利于促進學生身體形態和身體機能的全面發展。

體操對培養學生的正確姿態，發展身體的柔韌性、協調性和靈敏性，促進學生正常發育有著不可代替代的作用。同時，體操也能為提高學生的其他運動項目、運動技術水平和能力打下良好的基礎[1]。

3學校中體操教學現狀的分析

目前，中學體操教材教學方法的創新現狀不容樂觀，其原因主要有以下幾個方面：

3.1部分體育教師對《新課程標準》認識不全面，理解不深刻，對教學內容的選擇一味以學生興趣為主體，不合理、不科學。

《新課程標準》取消了對中學體操教材教學內容的統一限制和具體要求，但在內容標準中提出，當學生達到水平四和水平五的學習目標時，應能完成一兩套技巧或器械體操動作[3]。有的教師由此誤以為體操教學不重要了，隨意減少了教學，那么，還談什么體操教材教學方法的創新呢？

3.2中學體操教學本身有一定的難度和危險性，容易發生傷害事故。

體操教學易出現傷害事故?，F在的學生大多是獨生子女，被家長視為掌上明珠。當學生在學校出現傷害事故時，不少家長往往會做出一些令學校和教師難堪的舉動。于是，學校領導為減少麻煩，責令體育教師不要從事有危險的體操教學，以別的運動項目取代。這種因噎廢食的做法顯然不符合《新課程標準》，扼制了中學體操教材教學方法的創新。

3.3體育師資匱乏，體操教學能力、水平相對較弱。

中學體操教材教學對體育教師的示范要求比較高，有的體育教師由于多種原因導致技術水平消退，難以示范，影響了學生學習體操的興趣和積極性。于是，出現體育教師怕教體操、學生怕上體操的不良局面。

3.4體操場地有限，器材設備缺乏。

有的學校體操設備缺乏，條件簡陋，安全性能很差；有的學校雖然有單杠、雙杠等，但考慮到安全因素，都搬到學生不會碰到的地方閑置起來；有的學校因為單杠、雙杠、跳馬以及體操墊等價格較貴，不愿購置。這些原因，影響了中學體操教材教學也影響了創新。

4體操教學中合理運用創新方法的策略

體操課程創新教學倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析、理解肢體動作的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力[2]。在體操教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體操創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系：

4.1學生主體與教師主導的關系

以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人[4]。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得。

4.2建立新型的師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬,我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法。

4.3處理好知識與身體活動的關系

體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。我們要認識體育教學的特點，把握這些特點，我們必須注意以下幾個方面：由于體育教學是以身體活動為主的，因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。再者，身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創新教育應給學生選擇的權利,這種選擇,體現在內容、難度、量和學習方法等方面?？傊?創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務

5結語：

《新課程標準》雖然對體操教學內容沒有明確具體的規定，但是各?？梢愿鶕龅?、器材、師資等條件，確定每學年的教學內容及各項教學內容的時數比例。體育教師要轉換視角和思維方式，開發出常用器材的新功能，使一種器材多種用途；條件差點的學?？梢灾谱骱喴灼鞑模纳平虒W條件[5]?？傊?，要合理規劃，充分開發新課程內容資源，以適應和滿足教學需要，保證中學體操教材教學方法創新得以實施。

參考文獻：

[1]李承俊.淺談健美操教學中培養學生學習興趣的方法[J].讀與寫(教育教學刊),2008,(12):68,99

[2]張慶江.愉快教學給學生一個自主天地[J].新課程研究(基礎教育),2009,(02):62-63

[3]樂清莉.深化健美操教學改革提高課程教學質量[J].邵陽學院學報(社會科學版),2008,(S1):189-191

[4]趙紅.吉林省體育學院健美操教育課程新體系的研究與實踐[J]吉林體育學院學報,2006,(03)

[5]程其練,周美芳,郭娟,盧英,王潔.在健美操教學中培養學生創新能力的研究[J]江西師范大學學報(自然科學版),2004,(03).