導(dǎo)語：大學(xué)英語教學(xué)改革一些思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革探索之路，教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的改進(jìn)以及教學(xué)評(píng)價(jià)手段的改革使我們的英語教學(xué)體系得到較大程度的完善。目前，如何充分地將大學(xué)英語教學(xué)改革推向進(jìn)一步深入，是值得我們所有外語教育工作者共同探討的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新模式；自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)英語教學(xué)理念的更新

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)理念的更新經(jīng)歷了十幾年的探討和摸索。傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)行的是注入式（或稱“填鴨式”）教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng)新思想，多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，很少主動(dòng)參與討論，不愿主動(dòng)思考問題和獨(dú)立解決問題。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，其實(shí)際工作能力低于預(yù)期，適應(yīng)性差，工作被動(dòng)，無法滿足社會(huì)的需求。新的英語教學(xué)理念主張獨(dú)立、創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生已成為課堂的主體，教師不再以“一言堂”的方式把知識(shí)傳輸或灌輸給學(xué)生，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。教師是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和知識(shí)的總結(jié)者。課堂氣氛輕松自由，教師和學(xué)生相處平等和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能得以發(fā)揮，也增強(qiáng)了實(shí)際工作能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)模式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是以“傳遞→接受”為主的“填鴨式”教學(xué)，教師一味地“灌輸”式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們做自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等選擇要學(xué)習(xí)的課程。互聯(lián)網(wǎng)+教育的形勢(shì)很可能使一些學(xué)生迷茫，不知從何學(xué)起，需要教師指導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們篩選知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力和知識(shí)整合能力。教師處在輔導(dǎo)和幫助的位置。課堂上，教師精心安排教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容有新意，知識(shí)結(jié)構(gòu)符合時(shí)展的需求。教學(xué)形式多樣化，小組討論、課堂展示、口語演講、情景模擬等都可以利用，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。課后，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)絡(luò)在多媒體中心、語言實(shí)驗(yàn)室、圖書館電子閱覽室、宿舍等地隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并及時(shí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，隨時(shí)向教師請(qǐng)教，同時(shí)學(xué)生還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討，也可以將問題發(fā)送到校園網(wǎng)上，讓更多的人參與討論。

三、過硬的教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新模式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，課堂信息量大，課外輔助學(xué)習(xí)資源豐富，知識(shí)面覆蓋廣，學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)類型多樣化，授課對(duì)象多層次兼顧，授課方式的開放便捷，等等，但是學(xué)生是否能夠利用好這些教育資源，則需要教師的指導(dǎo)和幫助，因此，要求教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)。教師本身要有淵博的專業(yè)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，較強(qiáng)的課堂管理能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能力，同時(shí)還應(yīng)有豐富的教育學(xué)知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)，提升教師個(gè)人魅力，與學(xué)生建立和諧的正能量的師生關(guān)系，采用靈活的、適宜的教學(xué)方法，組織和管理好課堂教學(xué)。目前，我國(guó)高校大學(xué)英語教師參與的許多學(xué)術(shù)活動(dòng)，教學(xué)研究活動(dòng)、專業(yè)科研立項(xiàng)、教學(xué)工作能力拓展、學(xué)術(shù)交流會(huì)議、教師課堂教學(xué)講課比賽和“微課大賽”等等，既提高了教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)，也提高了教師的授課水平，同時(shí)也增強(qiáng)了教師使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用和普及對(duì)課程改革起到了很大的推動(dòng)作用，一方面增加了知識(shí)信息量，另一方面活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那些文字、圖片和視頻等，突破了傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方式的局限，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來，課堂氣氛隨之活躍起來，而且多媒體課堂信息量大，大幅提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用優(yōu)化了大學(xué)英語教育資源。多媒體網(wǎng)絡(luò)以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，既照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)又?jǐn)U展了課堂的時(shí)間和空間。利用校園網(wǎng)絡(luò)，可以使優(yōu)秀的英語課堂資源共享達(dá)到最大化，全校的學(xué)生可以共享一位或幾位優(yōu)秀教師的課堂資源，而且這種教學(xué)方式可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而得到不同程度的利用。學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的課程和課堂。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓受教育者成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生依據(jù)自身的情況安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理使用網(wǎng)絡(luò)課堂資源。學(xué)生可以一次或多次觀聽老師的課堂講解，可以停下來思考，在線尋求老師和同學(xué)的幫助，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法通常是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法，這無疑是不夠全面、不夠科學(xué)的評(píng)判方法，有時(shí)不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)失之公平。建立多元化形成性評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生的課堂日常表現(xiàn)，通過學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、課程論文、教師評(píng)價(jià)等方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)的受評(píng)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的評(píng)價(jià)者，再結(jié)合學(xué)生的期末考試卷的成績(jī)，給出最后的課程綜合成績(jī)，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)的比例，加大形成性評(píng)價(jià)比例，避免了用一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的弊端。另外，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用技能的考核，不為形成評(píng)定成績(jī)而考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)的掌握，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力的考核。在高校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，重視高等教育教學(xué)的實(shí)踐性，可以提升學(xué)生在實(shí)際工作中的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿足社會(huì)人才需求具有十分重要的意義。客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)、明確的考試重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中篩選知識(shí)的向?qū)АＶ挥凶⒅貙?duì)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)應(yīng)用能力的考查，培養(yǎng)有專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的畢業(yè)生，才符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、結(jié)語

經(jīng)過了將近20年的探索和改革，大學(xué)英語教學(xué)在課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革方面有了很大的進(jìn)展，教學(xué)水平有了明顯的提高，教師隊(duì)伍得到了迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境有了很大的改善。大學(xué)英語的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及評(píng)價(jià)體系要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)。只有時(shí)刻明確大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性和適用性，根據(jù)社會(huì)的需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出有益于社會(huì)、有益于國(guó)家建設(shè)的人才。

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作者:王玉文 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)