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我國的經濟體制和管理方式與西方國家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領域一樣，在金融教育方面，也較多地強調了國情因素和中國特色?，F在，隨著我國市場經濟體系的日趨完善以及對外開放的進一步擴大，金融教育與國際接軌是大勢所趨，這不僅符合我國金融改革實踐對金融學專業人才的需要，也是推動我國金融教育現代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點高校的金融學科達到國際水平，金融學科建設領域的研究和實踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉入微觀實施和操作，從過去只重視質的分析和定性研究，逐步轉向對金融活動的量的分析上。因此改革舊的金融學科體系、建設和發展新的金融學課程體系成為金融學科建設的主流呼聲。

一、湖南大學金融學課程與專業建設成績

近5年來，在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下，湖南大學金融學課程與專業建設取得優異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中，湖南大學金融學是國內唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業。

（1）課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向，加強精品課程建設。目前，金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列；張強教授（2006年）主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向，加強雙語課程建設。2008年，“國際金融”雙語教學系列課程群（包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”）被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向，加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用，這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。

（2）師資建設整體提升。在教學團隊建設方面，2008年，以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”，以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構，被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面，楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟，他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中，理論講授透徹，聯系實際得法，運用案例恰當，尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年，楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

（3）專業建設凸顯特色。多年來，湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心；堅持“文理滲透，學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路，以精品課程體系建設為主線，通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施，全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年，金融學專業被評為湖南省特色專業。

二、突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用

近幾年，伴隨著高等教育培養目標的變化，湖南大學金融學專業積極推進以“兩階段”人才培養模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀，通過“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的課程建設，加強通才培養理念，促進學生的全面發展，為社會輸送高質量的創新人才。在課程體系建設中，改變過去以科目為本位和以經驗為本位的課程模式，建立側重于知識體系的簡約化和結構化以及課程內容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式，從而使學生的知識結構趨向寬口徑、厚基礎。在課程體系設置的變化上，呈現出以下幾個特點：

（1）國際性。作為重點大學金融學專業，課程體系設置注重與國際接軌，使學生所學能更接近現實和服務于社會，注重提高高層次金融人才的就業能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括：在課程體系設置中體現國際化、以國際問題為主題組織教學內容、部分課程采用外文經典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業課程等。

（2）綜合性。新世紀的金融業既是知識化、信息化程度較高的產業，又是應用性、涉及面很寬的專業，既要研究宏觀經濟，又要研究微觀經濟，還包含著管理學的內容。因此，金融學專業課程設置應加強多學科的綜合性，既讓學生掌握經濟、管理、會計、法律、統計等各類專業基礎知識，也讓學生學習人文、社會和道德修養方面的知識，此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創新性的實驗課程和研究型課程，鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此，文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業課程體系建設的一個特色。

（3）動態性?，F代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內容和課程設置不能是封閉的和僵化的，而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業積極推進“兩階段”人才培養模式改革為特征的彈性學制下的學分制，其目的在于解決學生素質和社會需要差異的矛盾，以彈性的教學內容增進學生的適應社會能力。

（4）實踐性。強調實踐教學的重要性，通過模擬訓練、創新訓練、課程大作業、認知實習和畢業實習等多種教學形式培養學生創新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發，以抓好課程建設，特別是精品課程建設為切入點、突破口，全面推動教學建設，促進教學管理，提高教學質量。突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用，以之作為全面提高本科教學水平和人才培養質量的重要措施和途徑。

（1）課程建設能適時體現學科及專業的內涵。從歷史發展的角度，學科及專業從名稱上具有相對的穩定性，但其在特定的時期具有特定的內涵與外延，即它是有變化的，而這種變化是通過課程這一載體來體現。

（2）課程建設能造就優秀教學團隊。由于科學發展和學科交叉，個人行為與教學能力作用有限，必須發揮團隊與群體優勢。在宏觀微觀結合的理念下，寬口徑、厚基礎地培養有良好金融背景的專業人才，金融學專業在“兩階段”教學模式下優化金融學課程體系結構，構建出貨幣金融、國際金融、商業銀行經營管理、金融工程等四大課程群組，形成了四個由學術造詣高、教學經驗豐富的教授任負責人，由合理年齡結構、學歷結構、職稱結構為主講教師的教學團隊。教學團隊經常開展教學方法研究和教學改革實踐，師資水平的整體提高，為課程可持續發展奠定了基礎。

（3）課程建設可體現教學內容的科學性與先進性。教學內容是課程建設的核心，它首先要求教師對該課程設置的本質目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標，要精心組織教學內容，并根據學科發展的最新動態及教學時數的限制，及時革新教學內容，充分體現科學性與先進性。

（4）課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書，提高國內優秀教材選用比例；另一方面鼓勵教師引進國外原版優秀教材并借此推行雙語課程教學，實現與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合，實現教材建設的立體化和多樣化，滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。

（5）課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現實金融經濟活動密切相關的學科，具有很強的實踐性，單一的傳統面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現代金融人才培養要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念，采用了案例教學、模擬教學、課程大作業、創新訓練等多種教學方式和手段，實行了考試方法改革，實現了三結合的教學方法，即理論講授與實際操作相結合、課堂講授與自學討論相結合、課內教學與課外研習相結合。

（6）課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。

三、以本科“質量工程”為契機促進課程、專業和學科建設的整體發展

為了提高本科教學質量，2007年，教育部推出“本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱“質量工程”），金融學課程與專業建設面臨難得的發展新契機。從特點上看，教育部的“質量工程”以項目為依托，通過項目凝聚和整合教學資源，通過項目加大對教學的投入，通過項目實現本科教學質量由點到面的提升。從內容上看，“質量工程”主要推出三個層面的項目：在專業上，推行國家特色專業。

在課程上，以“立體化”為特征，繼續推進國家精品課程建設，以“國際化”為導向，新推出國家級雙語示范課程。在師資上，面向教學集體推出國家級教學團隊，面向教師個人推出國家級教學名師。從結構上看，“質量工程”包括三大層面，呈現出“專業—課程—師資”的層級特征。其中專業是“質量工程”的頂級層面，體現本科教學的最高層次；課程是“質量工程”中間層面，表示本科教學的中觀層次；師資是“質量工程”底層，反映本科教學的教學要素層次。我院金融學課程與專業建設已經實現中間層次的整體突破和底層的部分突破，下一步一方面需要實行由課程向專業和師資的“雙向延伸”，另一方面實行課程、專業與學科的整體推動。金融學專業實現中間層次的整體突破和底層的部分突破后，緊接著的是實行“雙向延伸”：一是向上延伸，即向頂級層次延伸，力爭國家級特色專業立項；二是向下延伸，即向底層延伸，提升師資的整體水平。

（1）向上延伸：力爭國家級特色專業立項。湖南大學金融學專業的課程建設實現了國家精品課程和國家級雙語示范課程建設的大發展與大突破，這為金融學專業建設打下了堅實基礎，提供了重要支撐，從而加大了國家級特色專業立項的可能性。我們要根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，科學確定專業培養目標、合理構建課程體系、深入改革教學內容、努力強化師資隊伍建設，在發揮專業優勢的基礎上辦出專業特色。我們將在金融學專業已經被評為湖南省特色專業的基礎上，在2010年前努力將其建成國家級特色專業。

（2）向下延伸：提升師資的整體水平。應該說，金融學專業的師資建設具有優良的傳統，目前已擁有一支高水平的師資隊伍，金融學專業教學團隊取得國家級教學團隊立項就是最好的證明。下一步我們需要在師資的國際化上進一步下大力氣，既要著手“走出去”，更要重視“請進來”。一方面以國家級教學團隊的建設為契機，繼續提高師資的整體水平，另一方面在國家級教學名師取得突破的基礎上，打造更多的不同層次的教學名師，從而實現師資建設的“點”與“面”的更好結合。

除了“雙向延伸”之外，金融學院還要加強課程、專業與學科的聯系，實行三者之間的整體推動。

（1）從學生的需要出發，加強課程、專業、學科建設。加強課程建設、專業建設與學科建設，就是要讓學生學到實在的知識，掌握實在的本領，把學生培養成“精品”，能滿足社會需求。學院從教學觀念、教學內容、教學方法的改革入手，在教學途徑上，走“學研產”相結合的道路，鼓勵、資助學生參與課外科技學術活動。開展實踐教學內容、教學方法改革，切實提高學生的實踐能力和創新精神。

（2）把精品課程、品牌專業、重點學科作為重要工程建設。學院以精品課程、重點學科和品牌專業建設為突破口，全面推動學院的課程建設、專業建設和學科建設，從而促進教學質量的整體提高。學院加強課程學科專業建設，以優秀教學團隊主講精品課程，以3門精品課程支撐起學院的品牌專業，品牌專業打造學院的優勢學科，優勢學科和品牌專業形成學院的辦學特色，提升學院的地位。學院把精品課程、品牌專業、重點學科作為重要工程建設。

第一，精品課程建設工程按照“強化基礎、注重特色、精心規劃、分步實施”的原則加強建設。一方面，建設精品課程體系。在現有的3門國家精品課程、3門省級精品課程和5門校級精品課程的基礎上，繼續實行政策扶持，形成一般課程——院級精品課程——校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的更為完整的精品課程發展層級。另一方面，建設雙語課程體系。我們要以“國際金融”等3門國家級雙語示范課程的立項為契機，加大投入，發揮現有師資的國際化優勢，建設好現有雙語課程，同時鼓勵建設更多的雙語課程。

第二，品牌專業建設工程按照學科發展方向和地方經濟建設與社會發展需要加強建設。專業建設需要做好三個方面的工作：一是跟蹤實際人才需求，面向市場的動態人才需求，及時調整專業建設內容，使專業建設與人才需求保持同步。二是推行專業認證。參照國際標準，考察華盛頓協議、波羅地亞協議等國際專業論證標準的要素，完善本專業的要件建設，在“十一五”期間通過國際專業標準論證。三是建設實踐教學基地，實現與實務部門的密切合作，共同建設好實踐教學基地，使人才培育既有堅實的理論基礎，又有扎實的實踐能力。

第三，按照“有所為，有所不為”的原則遴選重點學科，按照有方向、有團隊、有項目、有實驗室、有基地的要求加強建設。在師資隊伍建設上，按照“淡化身份、注重能力和實績”、“不求我有，但求我用”的原則，以培養、引進、聘用為手段，通過建立相應的激勵機制，建設一支“素質優良，結構合理”的師資隊伍。