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［摘要］新時期背景下，國家和社會呼吁“大眾創業、萬眾創新”的教育理念，同時，高職院校在教學改革發展中，需要以培養電子商務專業創新型人才為出發點，明確電子商務專業人才培養的目標。還要有效落實創新創業教育與電子商務專業教育融合的發展工作，這樣也能實現對學生的全面培養，提升素質教育背景下的電子商務教育和人才培養質量。主要分析創新創業教育與電子商務專業教育融合的問題，根據創新創業教育與電子商務專業教育融合的價值，探究創新創業教育與電子商務專業教育融合的實踐方法，從多角度幫助電子商務專業培養學生的創新創業能力和精神。

［關鍵詞］創新創業教育；高職；電子商務專業；融合實踐

在高職電子商務專業教育發展中，需要結合計算機信息技術與網絡技術的普及情況，加強專業教育發展理念和觀點的創新。同時，在創新創業教育不斷發展的背景下，電子商務教育專業的現代性人才培養需要結合創新創業教育理念，提升學生對經濟活動基本理論、創新創業等方面的正確認知。

一、創新創業教育與高職電子商務專業教育融合的現狀

（一）缺乏合理的課程教學體系

目前，創新創業教育與高職電子商務教育之間的融合還存在很多問題，主要體現在缺乏合理的課程教學體系方面。在培養學生先進營銷管理理念、商務運作流程操作能力的過程中，需要結合電子商務的復合性專業特點，構建完善的課程教學體系。當然也需要結合創新創業教育的理念，構建創新創業教育和電子商務專業教育融合發展的教育體系。目前大多數高職的電子商務專業在教學開展中沒有針對學生創新創業教育培養的課程，主要通過盲目、趕潮流的心態，對學生進行創新創業的培養，這對提升學生的學習能力帶來不利影響。同時，如果缺乏創新創業教育和電子商務專業教育之間的一體化教育體系，也會造成課程教學和人才培養的效果不佳。

（二）課程教學的實訓條件不足

當前，存在電子商務專業教育和創新創業教育融合缺乏實訓條件的問題。高職院校在電子商務人才培養方案的制定中，缺乏對創新創業教育的認知，也沒有通過充分進行市場調研、企業走訪等形式，為學生構建良好的實訓環境和基地。還是以個人的想法為中心，導致創新創業教育和電子商務教育專業的融合受到各種因素的影響，不利于推動專業課程體系的全局化發展。呈現出專業課程體系和創新創業教育體系的設置各自為政的情況，導致課堂教學出現局限性。此外，在理論和實踐課程的建設方面存在比例不恰當的情況，過于注重學生電子商務專業理論知識的灌輸，在開展豐富多樣的電子商務創新創業活動等方面存在不足，從而不利于更好地達到創新創業教育和電子商務教育專業之間銜接發展的目標。

（三）教育融合的評價方式單一

目前，在創新創業教育和電子商務專業教育的融合發展中，普遍存在評價方式單一和評價主體單一的情況。創新創業教育和電子商務專業教育在評價中，還是以自我的評價方式為主，通過期末測試的記錄方式，了解電子商務專業學生的學習情況。在創新創業教育的考核中，主要通過了解學生創新創業知識學習能力和技能等形式，增強學生的學習效果。從而呈現出創新創業教育和電子商務專業教育融合評價形式分離的情況，沒有做好多元化的評價和教育等工作，進而影響電子商務教育專業和創新創業教育之間的融合發展。

（四）忽略校園文化的建設工作

當前，兩種教育在融合發展中還存在忽略校園文化氛圍營造的情況，沒有為學生營造一種兩者教育融合發展的氛圍。并且在向學生傳遞創新創業理念、精神等方面存在不足，也沒有采用電子商務專業教育融入創新創業教育的方式，培養學生較強的學習能力。這種情況也會使學生的課堂學習和校園文化氛圍低下，難以提升學生的學習主動性。在打造校園文化的過程中，通過校園文化也能為學生提供一個創新創業的學習空間，從多方面讓學生了解電子商務專業教育與創新創業教育融合發展的意義。缺乏和忽略校園文化建設工作，必然會給兩種教育的融合和發展工作帶來不利影響，導致學生參與二者教育融合發展的熱情過于低下，降低其學習的效果。

二、創新創業教育與高職電子商務專業教育融合的策略

（一）構建教育與實踐一體化體系

高職院校可以成立電子商務專家委員會，專門構建創新創業教育和電子商務教育融合發展的一體化教育體系和平臺，做好有關教學活動的指導和評估等工作。兩種教育的融合工作還要尋求地方各級商務主管部門的支持、人力資源以及社會保障部門的認定，從而實現對學生創新創業能力和綜合能力的培養。同時，在教育與實踐一體化教育體系的構建中，高職院校需要全面了解各級電子商務產業基地、產業商務平臺企業在發展過程中的實際情況。以學生創新創業能力的培養為出發點，構建創新創業教育和人才培養方案結合于一體的教學體系，這樣也能提升學生在電子商務專業方面的創新和創業能力，強化學生理論知識快速轉化實踐的能力。在教育一體化體系的構建中，還要通過技能提升訓練、專業性項目設計、創業活動開展的逐級培養方式提升學生的學習能力，達到學生在校學習和畢業創業之間合理結合的目標，提升學生的創新創業能力。

（二）采用校企合作教育管理模式

采用校企合作教育管理模式，可以為學生提供更加真實的創新創業項目和發展氛圍。一方面電子商務教育專業在開展中，可以采用與各大電商平臺、互聯網企業等服務機構之間結合等方式，提升校企合作教育管理的工作效果。還可以與社會專業服務機構之間進行合作，從而達到資源互補、機制創新的發展目的，不斷引入和企業發展真實有關的項目、教育實踐內容，促進學生創新創業能力和實踐能力的合理培養。學校也可以加大相應配套設施和場地的投入力度，構建校企合作育人的工作室，不斷將學生帶入當地電子商務產業基地中，從而滿足學生電子商務學習的需求，讓學生能夠在園區進行專業實習和創新創業能力的提升。另一方面電子商務專業在與創新創業教育專業的融合發展中，可以為學生提供網絡營銷、物流跟單、運營推廣等實踐的機會，讓學生的創新創業能力更好地滿足企業對于電子商務人才的需求，從而不斷參與到電商企業的創新創業活動和氛圍中，提升學生的學習質量，為強化學生的綜合能力奠定基礎和提供保障。

（三）創建多元評價主體評價體系

電子商務專業教學中使用單一的考試方式，不僅不利于滿足人才培養模式的變化，還會影響對學生創新創業能力的全面培養。高職院校要結合不同模塊實踐教學體系的特點，創建多元主體參與的評價教學體系。優化單一考核和考試辦法，提升對學生過程性考核工作的重視，實現教學工作的合理開展。電子商務專業教學可以構建與創新創業教育融合的多元參與的評價體系，堅持以學生技術掌握能力的考核為出發點，合理了解學生的實際學習情況和創新創業能力情況。還可以通過反饋教學、課程考核等方式，保障教育融合持續、穩定進行，提升學生的學習能力。高職院校也可以結合實踐教學平臺，構建創新創業教育和電子商務專業教育融合評價的信息系統，結合評價軟件和實訓內容了解學生在創新創業教育和實訓發展過程中的實際情況，做好有關學生的學習管理和培養等工作。企業作為學生學習活動的主體，也可以采用企業參與學生考核和評價的方式，對學生在企業中的表現情況進行有效評價，從而提升學生綜合評價與管理的發展水平。在多元主體參與的評價體系構建中，采用學生自主評價的方式，挖掘自我在電子商務專業學習和創新創業實踐等方面的實際情況，增強學生對自我能力和創新創業能力的正確認知，以此來幫助學生明確未來的學習和發展方向。

（四）加大校園文化氛圍營造力度

高職院校電子商務專業在教學發展中可以加大校園文化氛圍的營造力度，定期邀請地方各級商務主管部門參與到創新創業教育和校園活動的開展中。根據電子商務發展趨勢、電商規劃、電商模式創新等實際內容，對學生進行創新創業意識和能力的培養，從而提升學生的創新創業能力和學習能力。學校也可以運用大數據技術、電商投資和融資的管理技術，培養學生的創新創業能力和網絡化技術的應用能力，引導學生追蹤電子商務熱點問題，堅持電子商務新理念、新觀點、新模式的發展原則，學習先進電商管理知識，提升創新創業的能力和發展素養。在電子商務專業教學開展中，可以通過競賽和主題活動的形式，培養學生的電子商務運營和創新創業的能力，提升學生對商務實戰技巧、網店美工設計以及創業模擬等方面的學習水平，推動學生全面發展。在校園文化氛圍的營造中，可以將創新創業的教育理念滲透到教學的各種環境中，通過標語引導、創新創業教育視頻激勵等形式，提升電子商務學生在學習和發展過程中的創業積極性，讓學生感受到創新創業教育和自我創新創業帶來的價值。總之，高職電子商務專業在教學發展中不能將教育停留在課程層面，還需要堅持做好頂層設計的工作，加大創新創業教育的建設力度。還要采用校企合作教育管理模式、創建多元評價主體評價體系、加大校園文化氛圍營造力度、完善教育融合保障工作機制，提升教育融合發展質量。

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作者：蔡舒 單位：云南外事外語職業學院