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傳統(tǒng)教學以教師為主體，以一元課堂講授為主，尤如已系統(tǒng)化并設定好的固化珍珠項鏈，采用輔助教學的技術、手段較少，存在著傳統(tǒng)學科型教學體系相對固定、傳授的知識技能體系通常是順序結構或分層結構等諸多局限性。網(wǎng)絡課程好比是一條或多條珍珠項鏈，網(wǎng)絡課程中知識點（知識元）是碎片化的，好比散落的珍珠，需要用線將零散的珍珠穿成成品。用線穿珍珠的方法多樣，用線的條數(shù)不限，只要能并集成項鏈并能涵蓋課程的知識體系就完成了本課程的建設要素。顯然，網(wǎng)絡課程中珍珠項鏈最核心的部件是線，從本質(zhì)上講，線就是教學設計，為高職學生設計從小到大、從簡到繁和多個珍珠項鏈，并可以并列、遞進排比、并集覆蓋整個知識體系，從不同角度去啟迪學生。

1網(wǎng)絡課程建設的意義

1.1適合學生自主學習。網(wǎng)絡課程需要精心設計，可按項目、案例等形式進行組裝，搬到網(wǎng)上，學生可以全學，也可以學一部分，在課程的實踐環(huán)節(jié)中進行“做中學，學中做”，摸索、模仿、創(chuàng)新并集成新的珍珠項鏈，能滿足不同學生個性化學習的需要。1.2改變傳統(tǒng)的教學模式。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，新技術、信息技術使職業(yè)教育發(fā)生了明顯的變革。產(chǎn)業(yè)要升級、企業(yè)要創(chuàng)新，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能適應社會的需求。信息技術的發(fā)展為網(wǎng)絡課程建設提供了便利。移動4G上網(wǎng)、智能手機運用、使得Internent更容易與傳統(tǒng)“+”在一起形成創(chuàng)新，改變老師教和學生學的模式。網(wǎng)絡課程使學生能在線、移動進行學習，使生生溝通、師生溝通不受時空限制。國外的星星之火如可汗學院、mooc、spoc等范例點燃了教育改革之火，給職業(yè)教育以啟迪。星星之火像時尚風潮一樣，起到了風向標的作用。

2網(wǎng)絡課程建設的實施

建設的網(wǎng)絡課程體系應能頂天立地，頂天就是要產(chǎn)教融合，將最新的生產(chǎn)技術、職業(yè)崗位要求與教學內(nèi)容對接。立地就是要以學生為中心，尊重學生個性，培養(yǎng)學習興趣，注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1搭建技術平臺。《生理學》網(wǎng)絡課程以超星公司提供的泛雅平臺作為網(wǎng)絡平臺。該平臺能提供統(tǒng)一的用戶接口，普通教師可以方便登錄，將PPT、視頻、教案、習題庫等資源上傳至平臺，也可以利用平臺提供的圖書資源形成新的教學課件或資源。購置泛雅平臺要考慮平臺的通用性，一般以國家在線開放課程建設所需平臺要求為藍本，依次考慮省級、校級通用性。2.2搭建師資平臺。2.2.1建立協(xié)作教學團隊。建立的教學團隊在課程規(guī)劃分析、課程教學設計、單元教學設計、搜集和編輯無知識產(chǎn)權糾紛素材、組裝上傳課程資源都有專人負責，全體成員以學生為本，切實履行服務職責，共同協(xié)作創(chuàng)新地開展網(wǎng)絡課程建設，并集成既能體現(xiàn)課程特色又能啟迪學生的珍珠項鏈。搭建師資平臺，學校要提供政策，如借鑒浙江大學“薪酬優(yōu)先、經(jīng)費優(yōu)先、職稱導向”的政策[1]。2.2.2注重因材施教。在開展網(wǎng)絡課程建設時，教師要主動轉(zhuǎn)變教育理念，做服務學生的勤勉引導者，要從教學相長的角度考慮課程建設，即通過網(wǎng)絡課程建設努力培養(yǎng)學生獲得專業(yè)知識與技能，同時從中不斷提升自身的教學能力。并要具有多元質(zhì)量觀，關注學生個性，因材施教，重視學生能力、素質(zhì)、獨立思考、創(chuàng)新思維等能力的全面發(fā)展，如上海市數(shù)學教學研究會潘小明老師的公開課就是善于抓住學生，讓學生能獨立思考的典型［2,3］。并在教學設計的大框架下由學生積極參與并集珍珠項鏈，從中收獲知識，迸發(fā)創(chuàng)新。2.3注重資源建設。網(wǎng)絡課程資源建設是為教學服務的，建設資源時要進行整體設計，明確課程的能力目標、單元能力目標，以學生為主體、注重實踐教學，明確學習任務，不斷提升自主學習、解決問題的能力以及項目任務的執(zhí)行能力。2.3.1上網(wǎng)資源。包括課程標準、教學任務、教學課件、習題、教學微課、實驗資源、輔助資源等，見圖1。此外，要建立課程網(wǎng)站的導航，鏈接習題指導、在線測試、互動論壇、擴展閱讀資源等。圖1《生理學》網(wǎng)絡課程資源2.3.2考核評價每一章節(jié)學習后要自查自糾，評價是否偏離了以能力為本的教學理念、學生的學習興趣是否高漲；并對每堂課的教學設計進行總結，不斷更新。督促學生按時、按進度做好隨堂練習、單元測試，提高平時成績比例，提高平時成績的區(qū)分度，改變不利于學生自主能力培養(yǎng)的期末一考定成績的考核模式。

3《生理學》網(wǎng)絡課程的使用效果

3.1驅(qū)動學生預習興趣。學生可以事先預先需要學習的知識點，帶著疑惑進課堂，在課堂上進行疑難問題的討論。有些問題，不一定要教師具體解答，有的學生可能早已琢磨出答案，可請他們上臺講解，為其他學生答疑，不斷提高學生自主解決實際問題的能力。3.2提高學生動手能力。一些難度不大的實驗通過視頻、教師示范操作步驟和實驗要點后由學生自行進行練習，一些難度較大的實驗可以引進模擬實驗軟件進行虛擬實驗。以提高學生的操作技能。3.3提高學生學習興趣。在網(wǎng)絡課程教學中，師生可以在論壇上自由討論、交流。教師適時地提出討論話題，學生開展自由討論。當學生遇到疑難問題時，通過“師生交流”向教師咨詢或與“互動論壇”上其他學生進行討論。在交流中引入《生理學》最新科研動態(tài)，吸引學生參加課外科研實踐活動。3.4拓展學生學習內(nèi)容開發(fā)第二課堂，提供豐富的《生理學》擴展閱讀資源，方便有需求學生的閱讀。鏈接專業(yè)機構的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、方便學生找到更多有用的資源，如有趣的生理故事、生動的視頻動畫等。

總之，《生理學》網(wǎng)絡課程建設在培養(yǎng)人才方面要做到以學生為本，教師使用網(wǎng)絡課程時務必做好導學服務，引導學生自主學習，提升綜合素養(yǎng)，使之成為適應社會需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。

參考文獻：

[1]陸國棟.如何打造真正的大學課程[J].中國大學教學,2016（02）:10-13.

[2]潘小明.數(shù)學核心問題的設計與教學[J].當代教育家,2015（09）:48-49.

[3]潘小明.我的課堂人生[J].人民教育,2004（21）:40-42.

作者:楊平 張凌 姚銀娟 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校