導語：中學地理教學有效問題設計及感悟一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:當前傳統的中學地理教學模式有著諸多弊端，比如強調死記硬背和照本宣科，不利于發揮學生作為學習主體的作用。“問題課程”有利于克服傳統教學模式弊端，激發學生學習熱情，提高課堂教學的效率。本文結合新課標的要求，對于中學地理教學如何實現有效問題設計進行探究，討論有效課堂問題設計的思路和方法，并總結出教學實踐中的幾點感悟。

關鍵詞:中學地理教學;有效問題設計;實施;感悟

一、有效課堂問題設計的思路

1．所設問題應當有助于激發學生學習熱情

只有當學生對課堂內容有主動學習的積極性和熱情，才能使教學變得有效。從一定意義上講，學生對課堂學習內容有主動性與否，將決定了有效教學的效果以及目的能否實現。教師實施教學的目的也是如此，課堂教學就是好為了讓更多的學生以積極、主動、輕松愉快的心態和情緒接受知識、參與課堂。為了有效地激發學生對學習的熱情和興趣，在設計課堂問題時應當注意下列幾點:首先，重視創設問題的情景。即從視覺、觸覺、聽覺等多個方面來構建出富有趣味性的問題情景。比如在講述地球的公轉與自轉時，筆者引用了的詩句“坐地日行八千里”來進行新課的導入，并讓學生思考這句話的含義，為什么坐在地上就能日行八千里，其中蘊含著什么自然現象。以這幾個問題來引起學生的思考和對新課的興趣。其次，問題應當貼近日常生活。只有“接地氣”的問題，才能引起學生對問題的“親切感”，便會引起學生利用所學知識解答現實問題的興趣和積極性。因此，找到地理教學與日常生活的交集點，就能抓住學生學習的“興奮點”，學生的學習興趣變易于被激發。比如，筆者讓學生觀察美洲板塊和非洲板塊的形狀，讓學生發現它們形狀的互補性，并進一步探究其中的原因，引出板塊運動的知識。最后，重視問題的趣味性。“你問我答”的課堂發問方式對于學生來說過于發威，因此教師應當對問題的設計有所創新，將發問融入游戲當中，使學生變成游戲當中的一名角色，從而增加問題的趣味性和學生的學習熱情。

2．所設問題應當激發學生的創新思維，培養學生交流技巧和能力

在新課標的要求下，如何在保證教學任務完成的同時，激發學生采用合作學習、探究學習等多種科學學習方式，并提高學生的交流技巧和學習能力，是當前作為教師的我們應當探討的課題，教師對于課題問題的設計不能僅僅局限在當前教授內容的范圍內，而應當將問題的答案設置得更為開放性，以開拓學生的創造性思維。比如，“當前全球海平面每10年上升約3厘米左右，我們應當采取什么措施來減緩海平面上升的速度呢?”一個好的課堂問題，對于積極的課堂氛圍的形成有著莫大的好處。學生可以由此帶著疑問進入課堂的學習，并在學習過程中培養出勤于思考的好習慣，逐漸地培養出對地理學習的新出。此外，一個好的問題還能夠幫助學生在腦海里形成龐大的、具有聯系意義的地理知識結構圖。然而應當怎樣在課堂上提出一個有技術含量的好問題呢?下文筆者將對此進行分析。

二、有效課堂問題的提出方法

1．善于利用認知沖突

例如，在講述“相對高度”這一課程時，可以展示青藏高原上眺望珠穆朗瑪峰的圖片，并向學生發問，為什么該峰海拔達八千多米，但看上去卻不是太高呢?利用這種認知沖突，激發學生對問題探究的積極性，使他們動腦筋思考，并主動學習相對高度這一概念。學生作為課堂主體的地位和作用便得到體現。

2．善用比較來發問

所謂比較，也就是尋找出兩個事物之間的相同點和不同點并進行分析。在地理課堂上利用比較的方法來學習地理事物，能夠加深學生對知識的印象，比如在講述氣候類型的時候，讓學生對熱帶雨林氣候和熱帶沙漠氣候進行比較，包括降水量、維度、植被、地形等各方面，使學生在比較中對知識有較深的理解。

3．通過激活生活體驗來發問

將課堂的學習與學生的日常生活聯系起來，能夠增加課堂內容的實用性，提高課堂的生動性和趣味性，進而有效提高學生對學習的熱情。比如，在講述地殼運動時，筆者先展示喜馬拉雅山上所出現的海洋生物化石圖片，并讓學生思考其中的原因;在講述大氣運動時，筆者先朗誦李白詩人的相關詩句，讓學生思考“黃河之水為什么是從天上來“……學生看到與自己生活息息相關的問題，便會產生極大的學習興趣。

4．注意結合時事熱點來發問

時事熱點所結合的地理問題往往具有較高的思維發散性，較難有比較完整和準確的答案。但是，這類問題卻有著激發學生學習熱情的特點，對于提高學生的發散思維有極大幫助。由于問題答案比較發散，在課堂上未盡理解的部分，可以留待學生課后繼續探討，也能使學生在日常生活中對地理現象多加留意和思考，培養對地理知識的學習興趣。

教師應當擯棄傳統、死板的教學模式，結合學生的心理特征和實際情況，對課堂問題進行有效設計，尤其要注意設計一系列具有創造性和啟發性的課堂問題。這樣不僅可以使教學更具有效性，還可以使學生的學習熱情被觸發，對提高教學效果有極大意義。

作者:王明饒 單位:江西省上饒市第二中學

參考文獻:

［1］陳翔．中學地理教學有效問題設計探討［J］．文理導航2012(10)．