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一、傳統法學教育的問題

在悠久的教育歷史中，傳統講授法一直占我國法學教育的主導地位。傳統講授學只是將知識機械地教給學生，紙上談兵、墨守成規，完全忽視了學生的主動性。在課堂上只教書本知識，這種教學方法存在的問題是很多的。在法學的教學改革中，角色入住課堂是一種重要的方法。角色入住課堂是在法學教學中把生動形象的案例帶入課堂當中，讓學生根據實際情況進行分析和討論，這又不同于我們常說的舉例子。在法學教學中，角色入住課堂起著重要的作用。角色入住課堂能夠營造輕松而有趣的課堂環境，使得學生更加積極和熱情地投入課堂學習活動中去，引導學生獨立思考，發現案例中存在問題，并且解決它，從而提高學生的學習效果。這不同于傳統的教學方法，是法學教學的新改革。角色入住課堂能夠融合許多方面的知識，將零散而片面的知識點結合起來，形成一個系統的知識體系。在法學教學中將角色入住課堂，以學生為主體，體現學生的主體角色，有助于增強學生的興趣，使學生主動學習，不止對所學學科有興趣，而且形成一種樂于學習的心態，有利于其他知識的學習，從而使各種知識能夠整合到一個體系中去。

（一）降低了法學教師的全面素質發展

在傳統講授法的過程中，教師只是一成不變地講述法學的抽象理論和概念知識，使其框架化和結構化，而沒有給予法律的實際運用能力以足夠的重視。這就像一項工程，只做好基礎結構，而沒有建筑的裝飾，并不能達到預期的效果。教師在教授法學時，只注重書本知識的原本照搬，缺乏靈活的運用，也不用想方設法將法學知識以各種各樣更加有效、有趣的方式演繹給學生，所以，教師的各個方面素質也止步不前了。

（二）限制了學生的動手操作技能和思維創新

在如今的課堂上，教師運用講授法，著重講述已經存在的法律法規，還有教授法學方面的原理原則，使學生能夠在頭腦中形成一個系統的法學知識結構，能夠分析法學現象、發現問題從而總結出其中蘊含的規律。這樣的教學方法就像紙上談兵，講起來頭頭是道，口若懸河，實際上卻忽略了學生學習法律是為了在現實生活當中能夠靈活運用。教師們都偏愛于將各項典型的史實材料結合起來，進行系統的講解，不能很好地利用案例讓學生了解具體情況，無法培養學生的實際應用能力，不能將法學理論知識應用于實踐，也無法用法學實踐來指導理論的深化學習，這不利于提高學生的學習效率，更無法培養實踐、創新等各方面的素質。學生只是按圖索驥地去理解理論上的知識，并沒有了解、熟習并很好的應用。部分老師為了改善這方面的教學問題，也會在課堂上加入一些實際法學案例的分析和討論，并針對其中涉及到的理論和原則進行介紹。但是對于學生來說，只是把系統的理論知識具體形象化了，而學生的實踐技能并沒有得到真正的提高。講授法強調的是字面上的精確講授，很少涉及現實情況，學生不能進行質疑和批判，不能進行思考和創新，這樣的學生在今后的工作生活中無法應對工作生活中出現的種種問題，無法達到工作的要求，也適應不了千變萬化的復雜社會。學生在學校學的各項理論知識和社會實際情況脫離開來，難以將所學知識很好的理解和運用。

（三）降低了學生主動積極學習的熱情

在現今的課堂里，依然是以教師為主體，學生是被動的參與者。大多數學生只會一味的聽講解，然后記筆記，主觀的思維被嚴重地拘束了。教師一本心思的傳道授業解惑，而學生只是進行呆板的記憶背誦所講知識，教學活動和學習活動兩者之間缺乏互動，而且在有限的課堂時間內并不能促進詳盡的分析和深度的思考，并不能得到很好的知識延伸。大多數學生以考試高分為目的，機械的模仿并只是盡量記住老師講述的標準答案，這樣的課堂氣氛十分枯燥和乏味，學生缺乏興趣和熱情，不能主動積極地投入學習，這樣就使得學習效率低下。總之，法學教學在重視學生的理論知識的同時，也應該注重法律法規在實際生活中的運用。對教學方法進行大膽的嘗試和改進，激發學生的創新思想，提高學生的自主認識能力、實踐能力，把課堂中教授的法學知識與社會中的實際情況有機的結合起來，提高學生的主導地位。角色入住課堂是法學教學改革的一種新方法，把角色加入到法學課堂中來，能有效地把教師所講述的理論知識進行實際具體化，而且教師不再是課堂的中心，更多的是組織學習活動和引導學生思考的參與者，學生才是真正的主動者。

二、角色入住課堂的作用

角色入住課堂是指在法學教學過程中，教師按照教學的具體目標，提供一個相關的法學案例，讓學生了解事件的發展演變，然后讓學生分析案件、發現問題、解決問題，讓每個人盡可能的投入到案件的角色中。與以往的法學教學方法相比，角色入住課堂擁有不可比擬的優越性，具有很多重要的作用。

（一）有助于提高教師的綜合能力

角色入住課堂不像以往的傳統教學法，需要教師對教學投入更多的精力，教師與學生更直接更深入的互動，而教師為了更加有效地推動整個教學的發展，需要對法學各方面的理論知識都有一個更深層次和全面的了解，擁有堅實的理論知識基礎。這樣，教師在不斷的收集材料、更新材料、準備的材料的過程中，可以翻舊出新，達到與當今社會要求的一致。由于角色入住課堂不再拘泥于刻板的知識講述，教師在課堂教學中需要一定的組織和協調能力，促使教師為適應教學的需要，而不斷提高各方面的素質。多元化、自由化的教育方式也能提高教師對于教學的積極性，敢于嘗試新方法，提高教學質量和水平。

（二）有助于提高學生的綜合素質實施角色入住課堂，教師可以模擬各種可能發生的法學事件，對于學生的各項素質有了綜合的提高。在活躍的課堂上，學生能開闊自己的思維，更好促進教師與同學的交流，對實踐中所會遇到的問題有了相對周全的考慮，從而達到學以致用，并用于實踐的最終目的。此教學方法不僅避免了學生鉆文字的牛角尖、理論的死胡同，也使得學生能夠了解社會生活中法律運用的現狀和存在的問題。如此的活學活用有利于提高學生對案件更深入的思考，能夠有效地提高學生的分析能力、思考能力、研究能力，還能培養學生的自由表達能力、邏輯思維能力和實踐應用能力，全面提高了學生各方面的素質和能力。

（三）有利于提高學生的學習主動性和積極性

在傳統的教學活動中，教師必須把完整法學知識體系演化一遍，使學生能夠全面透徹地了解法學的各個知識點。但正因為如此，課堂才變得過于嚴肅，氣氛不活躍。而角色入住課堂就是針對這一問題的改善措施，在課堂上提供案例，使得法學學習變得更加有趣和生動，學生會緊跟著案件的發展情況，進行思考和討論，自己發現其中的概念原理并總結法學規律。由此，學生不再是被動的參與者，學生成為課堂的中心，學生在輕松愉悅的氛圍里把法學知識實際深化運用了。學生會更有興趣，更加積極、主動地去參與學習。

（四）有助于師生的交流

在角色入住課堂的教育方法中，教師和學生都是主體。一個巴掌拍不響，既需要教師的引導與推動，又需要學生的思考和討論，教師和學生達到與朋友交流一般的輕松氛圍。在這種模式下，不僅提高了課堂的互動性，促進教師和學生之間的交流和討論，也能更直觀地反應在實際的社會生活中如何熟練運用各種法律法規。

三、角色入住課堂的基本程序

角色入住課堂實施的效果如何，主要在于案例，也就是如何選擇好的案例，以及如何進行討論。角色入住課堂主要分為以下兩個教學程序。

（一）選擇案例

案例的選擇對于角色入住課堂的教學方法十分重要，是保證教學能夠更好開展的根本所在。好的案例應該最能代表現實中的眾多法律現象，而不是個別的法律現象。學生能從典型的案例中舉一反三，更加清楚的了解法律法規的構架和組成。案例還需要有一定的難度，不能太簡單，不費太大功夫就能分析出案件，沒有挑戰性的案例就不能提高學生的能力。教師需要從復雜、模糊尤其是存在爭議的案例中，引導學生如何抽絲剝繭找到隱藏在案件下面的本質，來給予正確的判罰。最后，案例所包含的邏輯性應該比較強。邏輯思維是法學學生必須擁有的一項基本素質，對富有邏輯結構的案件進行周密詳盡的推理，能夠潛意識地培養學生的邏輯思維能力。此外、教師還需特別注意案件的重點，不能因為案件的受關注程度很高，而給予了偏離邏輯推理結果的判罰，更多的要依靠法律的客觀要求來得出正確合理的結果。

（二）討論案例

在角色入住課堂中，以學生為中心，但也不能忽視教師的主體地位，教師在課堂上還是起著至關重要的作用。沒有教師的適時指導和協調，課堂秩序會亂作一團，學習活動也無法正常有序地進行下去，教師直接左右了教學的效果。教師必須正確引導學生，讓學生進入案例的角色當中，針對實際情況做出判斷。在學生的討論階段，做到鼓勵學生的發散性思維，也要保證學生的辯證思維，可以靈活運用各種方式來保證課堂的活躍性，引導學生做一個正確的決策者。由于對法學的理解每個人帶的主觀意識相對多些，教師需要注意關注每一個學生，給予學生自己思考的機會，做出自己的判斷。討論案例不止是學生的討論，教師還要積極的參與到討論過程中。教師與學生可以相互交流想法，在學生的思想出現嚴重偏差時給予指導，在學生提出非常有意義的見解時進行鼓勵和發展，對整個討論效果都是有益的。

四、結語

法學需要實踐，法學教學只注重理論是不夠的，需要把理論和實踐密切地聯系起來。法學人才需要具備多方面的能力和才能，不僅要掌握法律知識，還要在法律實踐中具備操作能力。傳統的教學方法已經不能適應新時代對法學人才的諸多要求了。所以法學教學應該進行改革。在課堂教學中引入案例角色，進行分析和討論，改變了傳統教學法的單一枯燥模式，提高了法學教學效果，增強了法學學生的各方面能力，角色入住課堂在教學改革中體現了其優勢和作用。

本文作者：萬蓉工作單位：貴州財經大學繼續教育學院