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摘要：現代教育的開展，衍生出了多種多樣的教學方法。古箏教學中，也是比較注重教學方法的重要性。將探究式教學方法應用在古箏教學過程中，能夠讓學生快速地吸收古箏學習的基礎理論知識，也能夠順應時代開展教學工作，進而能夠對學生的學習興趣以及獨立思考的能力進行有效培養。文章針對探究式教學法在古箏教學中的應用提出了相應的建議，并對這種教學方法的效果進行了分析。

關鍵詞：探究式教學；古箏教學；運用

探究式教學方法指的是教師根據課堂教學內容，向學生提出一些問題并進行具體分析，進而能夠讓學生帶著問題進行學習，在學習的過程中進行思考，進而提高學生的自主學習能力和獨立思考的能力。將探究式教學方法應用在古箏教學工作中，能夠增強學生對古箏學習的探索興趣，也能夠讓學生獨立進行思考，提高學生古箏學習的能力。

一、探究式的教學方法的具體內涵

（一）教師要進行“因材施教”

在探究式的教學方法中，教師應該重視“因材施教”，針對學生的不同情況，開展相應的教學工作。同時，教師還應該根據教材的具體內容，設置一些情景問題這樣就能夠讓學生帶著問題進行學習，也能夠對學習過程中的問題進行有效解決。教師設置問題時，不能過于死板，這樣就會使學生感到非常枯燥，學生也就不能提起對學習的興趣，教學工作收不到良好的效果。所以，探究式的教學方法需要教師對教材中的相關教學內容進行變通，利用教學內容來對學生的思維動向進行把握與開發，使學生不再被教材附屬，這樣就能夠提高學生的學習主動性，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。同時，教師應該對教材中的教育觀點進行深入的挖掘，讓學生能夠在這個過程中掌握教材中的重點內容，學生也就知道怎樣去學習，將學習效果進行了有效的提高。

（二）學生主動進行學習

探究式的教學方法與傳統的教學方法不同，傳統教學過程中，學生通常都是比較被動的，他們往往缺乏注重學習的樂趣，對學習有一定的研發部心理，探究式教學方法則能夠讓學生根據自己的相關要求查閱相應的資料，這樣學生就能夠對相關的學習資料有所了解，同時，學生還能夠根據自身需要進行思考，也能夠將自己的理解分享給老師和同學，與同學和教師在討論的過程中得出正確的結論。

二、現階段古箏教學工作中的主要問題

（一）教學目標比較單一

對于大部分學生而言，古箏學習的目的就是能夠進入藝術院校，教師的教學目標也比較一致，就是能夠幫助學生進行專業考試。因此，在古箏教學過程中，教師不能樹立正確的教學目標。教師只重視學生的專業考試成績而沒有充分考慮到學生對古箏的感受，教師只知道對學生的古箏演奏技巧進行培養，卻不能加深學生對古箏的理解，久而久之，使得學生的古箏演奏缺少了一定的音樂靈魂。

（二）不重視學生的古箏學習中的自主性差

將探究式教學方法引用在古箏教學中，學生的自主性是十分重要的。然而，當前一個嚴重的問題就是在古箏教學的過程中，學生往往不是出于主導地位的，很多學生致使被動的接受知識，教師也總是忽視學生的主體地位，不能讓學生在學習的過程中，對自己的自主意識進行發揮，往往想對學生的學習工作進行主宰，這樣不利于學生自主性的提高，也就不利于探究式教學法在古箏教學工作中的使用。

（三）學生之間的協作意識不強

很多教師在古箏教學過程中，采取的方式都是“一對一”的教學方式，這樣教師能夠對學生的優點和缺點有一個很好的了解，進而能夠提出指正，但是，這樣的教學方式往往有著過高的教師成本，也不利于對學生的協作意識進行培養。學生單獨完成古箏演奏，沒有與其他學生進行交流，這樣就使得教學工作沒有團隊配合，不利于學生之間的互相借鑒。

（四）缺乏充足的實踐性教學

古箏教學過程中，教師通常只是對學生進行教導，重視的是古箏教學課堂上的講授，這就導致教師對學生的實踐能力的提高是忽視的。傳統教學過程中，教師只是單純的對古箏研究技巧和專業知識進行講解，在講解的過程中缺乏一定的實踐經驗，往往只是紙上談兵。很多學生關于古箏學習的理論知識掌握的都比較全面，但是沒有一定的實踐訓練，就使得古箏教學工作的有效程度不高。

三、古箏教學中應用探究式教學法的具體措施

（一）激發學生的課堂學習興趣

在古箏學習的過程中，興趣是非常重要的，興趣是學生學好古箏的關鍵。所以，在將探究式的教學方法應用在古箏教學過程中，應該有效激發學生的學習興趣，培養學生的古箏學習興趣，就能夠讓學生積極主動的進行學習。學生針對教師的思路和方向進行思考，為古箏教學工作創造一個良好的學習氛圍，這樣就能調動學生的情緒，學生在探究的過程中就能夠提高對古箏的興趣，也就提高了學生的古箏演奏能力。例如：某古箏教師在古箏課堂上，讓學生將自己想要學習的曲目進行羅列，并在學生羅列的曲目當中選擇適合學生演奏的曲目，這樣就有效增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。在這個過程中，學生能夠通過查閱資料和上網搜索等方式來進行主動的學習，徹底將學生的被動接受，轉變成了主動學習。

（二）加強學生之間的交流合作

古箏教學過程中，存在一些疑難問題，在解決問題的過程中，可以加強學生與學生之間的交流與合作，讓學生在提出問題之前整理一下自己的思路，并向老師提一些不能解決的問題，教師面對學生的提問，也不能直接回答，而是應該讓學生之間進行研究與協作，逐漸對學生進行引導和提問。在這個過程中，教師還應該讓學生成立自己的學習小組，小組成員之間應該積極進行交流與探討，讓學生能夠各執己見，對于一些有創新想法的學生，教師要對其給予充分的肯定，這樣就有效增強了學生創新積極性。

（三）加強對學生的實踐訓練

實踐教學能夠對理論進行豐富與發展。教師應該在教學的過程中讓學生領會更多的知識點，并在學生理解知識點的基礎上進行趁熱打鐵，開展必要的實踐工作，使學生能夠對所學的理論知識進行深化理解。例如：某古箏教師選擇一名學生來陳述觀點，教師在此基礎上對學生的思路和條理進行理清，這也是學生在教學過程中最為重要的一個環節。探究式教學工作能否正常開展，實踐教學是十分重要的，實踐教學工作能夠對學生所學的古箏理論知識進行強化和記憶，提高了學生的古箏能力和水平，為藝術屆培養更優秀的古箏演奏者。

四、結語

總而言之，古箏藝術不僅具有感知性還具有一定的審美價值，教師在古箏教學的過程中，將探究式的教學方法應用其中，能夠讓學生自主進行探究和創新學習，這樣就對學生的創新意識進行了有效的提高。在這個過程中，既讓學生學會了古箏演奏，又能夠提高學生的獨立思考能力和實踐能力，也對學生的自主創新能力進行了有效的提高。探究式的教學方法能夠避免古箏學習過程中的弊端，提高學生的古箏學習的積極性，推動了古箏演奏藝術的發展。

作者:李晨蕾 單位:鄭州大學西亞斯國際學院

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