導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇古箏教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．根據(jù)拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

寫(xiě)景詩(shī)──

《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂(lè)府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷

篇2

關(guān)鍵詞：原發(fā)性高膽固醇血癥；阿托伐他汀；辛伐他汀；臨床療效；安全性

為了分析阿托伐他汀和辛伐他汀在原發(fā)性高膽固醇血癥患者治療中的臨床應(yīng)用價(jià)值，本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發(fā)性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對(duì)象，分別采用兩種藥物進(jìn)行治療，均取得了良好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究選取2013年3月～2015年3月我院收治的原發(fā)性高膽固醇血癥患者100例作為臨床研究對(duì)象，納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有患者均符合原發(fā)性高膽固醇血癥的相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)，即總膽固醇（TC）大于5.7mmol/L，甘油三酯（TC）大于1.08mmol/L[1]；②所有患者治療前均未服用過(guò)貝特類(lèi)和他汀類(lèi)藥物；③患者及家屬均同意參與本次研究，且簽署《知情同意書(shū)》。使用隨機(jī)數(shù)字列表將本組100例患者隨機(jī)分為A組和B組，每組各50例。A組中，男21例，女29例；年齡32～75歲，平均年齡（58.94±10.37）歲。B組中，男23例，女27例；年齡33～77歲，平均年齡（60.12±12.29）歲。兩組患者在性別、年齡等一般資料上具有可比性（P>0.05）。

1.2方法 A組患者采用辛伐他汀進(jìn)行治療，給予患者辛伐他汀片（生產(chǎn)廠商：山東羅欣藥業(yè)股份有限公司，規(guī)格：5mg/片）20mg口服，1次/d，晚睡前頓服。B組患者采用阿托伐他汀進(jìn)行治療，給予患者阿托伐他汀片（商品名：尤佳，生產(chǎn)廠商：天方藥業(yè)有限公司，規(guī)格：10mg/片）10mg口服，1次/d，晚睡前頓服。

1.3觀察指標(biāo) 觀察和記錄兩組患者治療前和治療后的TC、TG、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）和低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）等指標(biāo)的變化情況。

1.4療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ①顯效：TG降低≥40%，TC降低≥20%，LDL-C降低≥20%，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)中任一一項(xiàng)；②有效：TC降低范圍為10～19%，TG降低范圍20%～39%，LDL-C降低范圍10～19%，達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)中任一一項(xiàng)；③無(wú)效：均未達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)；④惡化：TG提高≥10%，TC提高≥10%，LDL-C提高≥10%[2]。總有效率=顯效率+有效率。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將本組數(shù)據(jù)納入SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，其中的計(jì)數(shù)資料采用χ2比較方法進(jìn)行比較，以率（%）進(jìn)行表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，以（x±s）進(jìn)行表示，當(dāng)（P

2 結(jié)果

2.1兩組患者的臨床療效對(duì)比 兩組患者的臨床對(duì)比，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表1。

2.2兩組患者的觀察指標(biāo)對(duì)比 兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標(biāo)均明顯低于治療前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。而HDL-C指標(biāo)無(wú)明顯變化，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

原發(fā)性高膽固醇血癥的發(fā)病率亦在逐年提高，對(duì)患者的身體健康和生命安全造成了非常嚴(yán)重的影響。該疾病是冠心病的重要危險(xiǎn)因素，并且隨著患者的血清TC水平與死亡率之間呈明顯正相關(guān)性。他汀類(lèi)藥物是目前臨床上常用的調(diào)脂類(lèi)藥物，其能夠有效降低冠狀動(dòng)脈事件和腦卒中的發(fā)病率，并且在冠狀動(dòng)脈血管重建術(shù)中也具有及其重要的作用[3]。他汀類(lèi)藥物的主要效果為降低機(jī)體血清中的TC和LDL-C水平，并且可以適當(dāng)?shù)慕档蜋C(jī)體的TG水平，而對(duì)于HDL-C則沒(méi)有太大的影響[4]。

本次研究中我們采用的阿托伐他汀和辛伐他汀都屬于他汀類(lèi)藥物，研究結(jié)果顯示，兩組患者的治療效果均比較高，但療效對(duì)比差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。兩組患者治療后的TC、TG和LDL-C指標(biāo)均明顯低于治療前，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，辛伐他汀和阿托伐他汀在原發(fā)性高膽固醇血癥患者的治療中均具有良好的臨床應(yīng)用價(jià)值，且安全性高，值得在臨床上進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘芳.原發(fā)性高膽固醇血癥中西醫(yī)治療研究進(jìn)展[J].北京中醫(yī)藥，2011，30（7）：556-558.

[2]吳章英，陳君柱，楊侃，等.瑞舒伐他汀鈣治療原發(fā)性高膽固醇血癥量效關(guān)系和安全性研究[J].中國(guó)循環(huán)雜志，2010，25（3）：181-184.

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0094-02

管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒(méi)有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級(jí)逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)校”為契機(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)校”為平臺(tái)，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！

一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)

學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果。“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺(jué)回報(bào)恩情。兩年來(lái)，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過(guò)活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。

學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛(ài)同行、感恩祖國(guó)”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開(kāi)展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國(guó)—大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)“感恩”的理性認(rèn)識(shí)悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。

新堤的學(xué)生心靈的凈化來(lái)自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無(wú)意熏陶。讓每一面墻說(shuō)話(huà)，每一寸土悄語(yǔ)，每一棵樹(shù)述說(shuō)；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長(zhǎng)；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來(lái)自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開(kāi)展。多年來(lái)，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開(kāi)啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開(kāi)設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語(yǔ)文老師授課。活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生互評(píng)、班級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師總評(píng)與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來(lái)，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，

二、生命教育——課改之花別樣紅

新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書(shū)卷一一展開(kāi)，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭(zhēng)創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開(kāi)展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽(tīng)課、評(píng)課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評(píng)議討論，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)“三課”中存在的靚點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，并提出合理化的建議，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。

走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對(duì)話(huà)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門(mén)參賽，喜獲佳績(jī)。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長(zhǎng)；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)小情境，讓生命綻放。“生命課堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書(shū)正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開(kāi)放，等待他們停留，聆聽(tīng)他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！

三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力

學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。只有營(yíng)造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢(shì)浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，又展示精品項(xiàng)目的魅力。

學(xué)校按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競(jìng)相開(kāi)放。小百花的課主要是由語(yǔ)數(shù)老師擔(dān)任，各班級(jí)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣小組。開(kāi)設(shè)課程有手工、書(shū)法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級(jí)以硬筆書(shū)法、閱讀為主；高年級(jí)以剪紙、軟筆書(shū)法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭(zhēng)奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是以年級(jí)為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)腰鼓。另一類(lèi)是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂(lè)、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。

學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測(cè)查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專(zhuān)業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)。活動(dòng)分三天舉行，開(kāi)展了“我的中國(guó)夢(mèng)”書(shū)法、繪畫(huà)大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國(guó)”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語(yǔ)組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺(tái)、進(jìn)行特長(zhǎng)展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，1500余名同學(xué)參與了各類(lèi)藝術(shù)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。

篇4

――題記

這是一節(jié)新授的音樂(lè)欣賞課《民族歌舞欣賞》，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)民間歌舞的特點(diǎn)，了解地域特征與民間歌舞風(fēng)格的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)各民族歌舞音樂(lè)的感情。本節(jié)課我分別為山東、內(nèi)蒙古、重慶教育考察團(tuán)、以及新加坡德明政府中學(xué)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課。這其間我記錄下了它的三次蛻變過(guò)程。

第一次――左思右想，編排精彩

由于課前未有時(shí)間試場(chǎng)，所以很擔(dān)心學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì)把課堂活動(dòng)搞的喧鬧雜亂而影響整堂課的效果。于是我預(yù)先教會(huì)幾名學(xué)生跳家鄉(xiāng)的舞蹈和黎族的竹竿舞，告訴他們一些特點(diǎn)，請(qǐng)他們課上舉手表演，還反復(fù)叮囑他們一定要按我的要求做。課上我按照預(yù)先設(shè)想的――

問(wèn)：有哪位同學(xué)能演繹江南的舞蹈?

學(xué)生們積極準(zhǔn)備，參與性強(qiáng)紛紛舉手，因有顧慮，所以任憑其他同學(xué)舉的手有多高，我還是讓預(yù)先安排好學(xué)生出來(lái)表演，她的舞姿如我所愿輕盈優(yōu)美，我露出了笑容，但有些學(xué)生眼里充滿(mǎn)了失望。我夸獎(jiǎng)道：表演的很好，請(qǐng)同學(xué)們回答一下江南的歌舞特點(diǎn)。

生：曲調(diào)優(yōu)美，動(dòng)作柔美。

在給同學(xué)們欣賞彝族竹竿舞芝后，我又問(wèn)：誰(shuí)愿意出來(lái)試試表演竹竿舞呢?

看的出來(lái)很多同學(xué)很興奮，都想出來(lái)跳，我邀請(qǐng)幾位學(xué)生，他們嫻熟的舞姿迎來(lái)了陣陣掌聲，也迎來(lái)了羨慕的目光，這也在我的預(yù)料之中，因?yàn)樗麄兘邮苓^(guò)課前的“培訓(xùn)學(xué)習(xí)”。

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)這兩個(gè)地方的歌舞有什么不同之處?

生答……

反思：整堂課看上去很順利，表演也很精彩，但是一看就知道是學(xué)生在演戲，教師在作秀，觀摩的在裝傻。應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生自由分組，比如跳竹竿舞可以一部分同學(xué)先跳舞，另一部分同學(xué)先打竹竿，教師重在觀察指導(dǎo)，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助，練習(xí)幾遍后，交換角色再做練習(xí)，直到每個(gè)學(xué)生都得到雙重體驗(yàn)為止。有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是自主探索與合作交流，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，創(chuàng)造精彩，使學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)，不然反而會(huì)禁錮學(xué)生的思維。

第二次――小心翼翼，預(yù)約精彩

學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，可是新加坡的學(xué)生對(duì)中國(guó)的民族歌舞了解不多，怎樣使他們能和我們中國(guó)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)我國(guó)的民族歌舞呢?如果能讓國(guó)外的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課大體了解我國(guó)的民族歌舞，體會(huì)幾個(gè)地方歌舞特點(diǎn)，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩，那么這節(jié)課才會(huì)成功。于是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上我將探討各個(gè)地方歌舞的不同之處這個(gè)環(huán)節(jié)重新修改了一下，決定不再“作假”。上課班級(jí)是新加坡德明政府中學(xué)與我校學(xué)生組合而成的班級(jí)。

我用古箏為學(xué)生自彈自唱了一首《太湖美》后問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得它的曲調(diào)如何?音樂(lè)風(fēng)格是怎樣的?

學(xué)生回答：流暢、委婉曲折。

我又問(wèn)：誰(shuí)能為我們演繹一下《太湖美>。很多學(xué)生舉手，這次是沒(méi)有預(yù)先“培訓(xùn)”的，出來(lái)表演的那位同學(xué)演繹的很精彩，完全不遜色于上節(jié)課事先安排好的那位學(xué)生。另外幾位學(xué)生也伸手向我示意，我看了下時(shí)間，有點(diǎn)擔(dān)心，于是就匆匆繼續(xù)下一環(huán)節(jié)――帶大家欣賞海南黎族的歌舞。欣賞完影片，我又請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)嘗試表演，很多新加坡的學(xué)生都積極舉手，氣氛非常熱鬧。一位來(lái)自新加坡的學(xué)生說(shuō)：“我感覺(jué)《太湖美》音樂(lè)的特點(diǎn)是清雅、明晰的，這個(gè)音樂(lè)帶給我的是一幅優(yōu)美的畫(huà)，而黎族歌舞特點(diǎn)是很歡快的，節(jié)奏感很強(qiáng)。今天我們感受了中國(guó)民族歌舞的魅力，學(xué)到了幾種常見(jiàn)的中國(guó)民族舞蹈的表演，了解了他們的風(fēng)格特點(diǎn)，這極大豐富了我們的眼界及知識(shí)……”另外一位新加坡學(xué)生總結(jié)完后又說(shuō)：“我們的歌舞就相對(duì)沒(méi)那么豐富了……”這時(shí)我們很多的學(xué)生就喊著“那你們的什么樣的?唱唱，跳跳給我們看看呢?”我一想這偏離了我今天的課題，于是立即制止了這段沒(méi)有預(yù)約的精彩……

反思：本次課堂比上次要精彩，因?yàn)檫@堂課是真實(shí)，但是由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，害怕課堂亂，擔(dān)心時(shí)間上的拖延而草草的結(jié)束學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程。另外在這節(jié)課上可以采用合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生討論各民族舞蹈的特點(diǎn)，達(dá)到生生、師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能使學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣課堂就會(huì)閃爍學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，學(xué)生能感受成功的喜悅。

第三次――大膽放手，生成精彩

預(yù)設(shè)是為了更好的生成，生成的精彩與否則取決于教師能否靈活的應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)。教師將學(xué)生分為幾組，分別討論各地民歌的特點(diǎn)，然后請(qǐng)每組代表上臺(tái)表演。

甲組的組長(zhǎng)挑選了四位同學(xué)一起表演，一位同學(xué)偷偷的對(duì)我說(shuō)：“老師，我能自己彈古箏嗎?”我一愣以后馬上“醒悟”，立刻同意她的要求，于是這位學(xué)生彈古箏，另一位學(xué)生隨歌聲翩翩起舞，另有兩位創(chuàng)設(shè)情景：楊柳青青，碧波蕩漾，一葉扁舟上兩位少女隨風(fēng)吟唱《太湖美》。引得其他學(xué)生都情不自禁的跟著一起唱起來(lái)。

乙組是表演竹竿舞，你們看：在有節(jié)奏、有規(guī)律的碰擊聲里，幾位跳舞的同學(xué)在竹竿分合的瞬間，有的敏捷地進(jìn)退跳躍，瀟灑自然地做各種優(yōu)美的動(dòng)作，但也有的不熟練的和膽怯的還被竹竿夾住腳或打到頭，持竿的兩位學(xué)生還高聲地呼喝出“嘿!呵嘿!大家一起來(lái)”，很多座位上的同學(xué)也都躍躍欲試，我立刻鼓勵(lì)說(shuō)：“同學(xué)們也可以依次去試試。”好多平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也都穿梭其中，在氣氛熱烈中而坐在后排觀摩老師有的已經(jīng)跑到教室的前面和中間了，幾位學(xué)生馬上邀請(qǐng)所有的老師一起來(lái)跳。沒(méi)有預(yù)約的精彩就此誕生。一位學(xué)生的精彩總結(jié)給在場(chǎng)的很多老師留下了深刻的印象：第一組的表演通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)、輕盈柔媚的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)山清水秀，景色宜人的江南的魚(yú)米之鄉(xiāng)風(fēng)光。而第二組表演的竹竿舞，我聽(tīng)說(shuō)文學(xué)家蘇武離開(kāi)海南時(shí)，得到黎族父老鄉(xiāng)親的“黎歌變舞祝公歸”的歡送，就已經(jīng)寫(xiě)下了“蠻舞與黎歌，余音猶沓沓”的詩(shī)句。可見(jiàn)，黎族的歌舞不但歷史長(zhǎng)，而且有其獨(dú)特的魅力。”

反思：同學(xué)們的回答和濃厚的參與度使我的心靈很受震撼，因?yàn)閷W(xué)生們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)力是我所沒(méi)有想到的，如果每次都將課堂像演出一樣給學(xué)生排練好，那么這樣的課堂就是死的，是靈氣盡失的課堂。而這節(jié)課學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“玩”，自然生動(dòng)，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，每個(gè)學(xué)生都能找到自己合適的位子。下課了，學(xué)生意猶未盡，還在繼續(xù)探討各地民歌的特點(diǎn)……

很多時(shí)候，我們都擔(dān)心公開(kāi)課或是評(píng)優(yōu)課如果學(xué)生不配合或是換了一個(gè)班級(jí)上課會(huì)出現(xiàn)預(yù)料不到的狀況而不能靈活的做出調(diào)整怎么辦，而我要說(shuō)的是，如果你有嫻熟的教育技巧、能細(xì)膩的處理看似微不足道的教育細(xì)節(jié)、能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)的生成許多富有靈性的東西，那樣你的課就會(huì)精彩不斷。反之你要的所謂的精彩瞬間也只能是瞬間的精彩，或是偶然的精彩，而永遠(yuǎn)成不了永恒的精彩。

篇5

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；民樂(lè)；文化氛圍；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。由此可見(jiàn)，校本課程是課程改革的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。以校本為載體，推進(jìn)民樂(lè)教育的研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生民樂(lè)的欣賞和弘揚(yáng)民族音樂(lè)有著重要意義。首先，學(xué)校必須重視，營(yíng)造良好的民樂(lè)文化氛圍，讓學(xué)生更多地了解民樂(lè)知識(shí)。其次，讓民樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂，力爭(zhēng)使學(xué)生人人都能演奏民族樂(lè)器。最后，要通過(guò)集體演奏民樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)民族音樂(lè)帶來(lái)的成就感。

一、營(yíng)造濃厚的民樂(lè)文化氛圍

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生比較喜歡聽(tīng)當(dāng)下流行的歌曲，對(duì)一些民族音樂(lè)可以說(shuō)是視而不見(jiàn)。這種現(xiàn)象，反映出民族音樂(lè)在學(xué)校教育中的缺失。民族音樂(lè)是我們國(guó)家的藝術(shù)瑰寶，博大精深，包含著豐富的內(nèi)容。為什么部分學(xué)生不喜歡民族音樂(lè)？歸根結(jié)底是沒(méi)有一個(gè)很好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生接觸得少，自然就不會(huì)產(chǎn)生多少興趣。所以，學(xué)校要讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重營(yíng)造濃厚的民樂(lè)文化氛圍。首先，注重校園環(huán)境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級(jí)的特色墻上，要布置一些關(guān)于民樂(lè)的小知識(shí)，包括民族器樂(lè)、民族音樂(lè)的發(fā)展史、民樂(lè)演奏家等各種知識(shí)的介紹，讓學(xué)生對(duì)這些有所了解，豐富他們的音樂(lè)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用教材資源。在音樂(lè)教材中，每一冊(cè)都會(huì)有民族音樂(lè)方面的知識(shí)內(nèi)容。比如低年級(jí)音樂(lè)教材中，介紹的打擊樂(lè)器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂(lè)曲有《老虎磨牙》等。教師可以結(jié)合音樂(lè)教材，詳細(xì)地介紹鼓類(lèi)樂(lè)器的演奏方法，通過(guò)敲打、刮奏表現(xiàn)出不同的音樂(lè)形象和場(chǎng)景。要讓學(xué)生多多嘗試，感受民族音樂(lè)并不遙遠(yuǎn)，而且學(xué)起來(lái)也并不困難。要從小開(kāi)始培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)民樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。中高年級(jí)接觸的民樂(lè)就更多，教師可以結(jié)合音樂(lè)教材，向?qū)W生介紹民樂(lè)團(tuán)有哪些樂(lè)器組。一般包括拉弦樂(lè)器組、彈撥樂(lè)器組、吹管樂(lè)器組、打擊樂(lè)器組。要了解不同的樂(lè)器在民樂(lè)中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂(lè)課欣賞環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一一分析，讓學(xué)生逐步了解民樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

二、開(kāi)展民樂(lè)興趣小組

了解民樂(lè)知識(shí)是學(xué)習(xí)民樂(lè)的前提，但如果沒(méi)有音樂(lè)實(shí)踐，就只能是紙上談兵。因此，學(xué)校要組建民樂(lè)團(tuán)經(jīng)常練習(xí)，這才談得上真正弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

（1）師資要充足。學(xué)校的民樂(lè)教師師資，通常不是很充足。學(xué)校可以聘請(qǐng)琴行里的民樂(lè)教師來(lái)當(dāng)輔導(dǎo)教師，學(xué)校里會(huì)民樂(lè)的教師也可以選擇自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器作為輔導(dǎo)項(xiàng)目，保證二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子這幾件重要樂(lè)器都有教師輔導(dǎo)。然后，在主要輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行一個(gè)階段的培訓(xùn)，要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教案，并準(zhǔn)備相應(yīng)的民樂(lè)教材。

（2）組建樂(lè)團(tuán)。在學(xué)校的發(fā)動(dòng)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名參加。老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行歸類(lèi)，有民樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生可以歸入高級(jí)班，沒(méi)基礎(chǔ)但樂(lè)感好的歸入中級(jí)班，其余的歸入初級(jí)班。對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生，采用繼續(xù)提高的方式，練習(xí)難度級(jí)別較高的樂(lè)曲；中級(jí)班的孩子根據(jù)自己的喜好和老師的推薦，學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂(lè)器，從最基本的開(kāi)始學(xué)起，每天都安排練習(xí)的時(shí)間；對(duì)于初級(jí)班，要學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，先從簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器開(kāi)始，從小開(kāi)始接受民樂(lè)的熏陶。

（3）漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程。首先是基本功的訓(xùn)練。俗話(huà)說(shuō)，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。二胡從發(fā)出嘈雜不堪的聲音練到發(fā)出富有磁性的聲音，琵琶從簡(jiǎn)單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡(jiǎn)單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習(xí)開(kāi)始。其次是樂(lè)隊(duì)的排練。一件樂(lè)器的學(xué)習(xí)要花很長(zhǎng)時(shí)間，更別說(shuō)一個(gè)樂(lè)隊(duì)。只有每件樂(lè)器各司其職，才能奏響民樂(lè)之聲。第一，每個(gè)人要知道自己的任務(wù)，在課后勤于練習(xí)，然后老師分別指導(dǎo)，看是否演奏有錯(cuò)。第二，分組練習(xí)打擊類(lèi)、彈撥類(lèi)、拉弦類(lèi)、吹奏類(lèi)樂(lè)器，教師要分組聽(tīng)每組是否演奏整齊，情感表達(dá)是否正確。最后是大合奏，聽(tīng)每種樂(lè)器進(jìn)入是否正確、速度是否一致。一首樂(lè)曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結(jié)束，相信每位學(xué)生都能體會(huì)到器樂(lè)合作帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足感。音樂(lè)與音樂(lè)之間的交流是任何交流都無(wú)法比擬的，學(xué)生對(duì)民樂(lè)的情結(jié)肯定會(huì)更深。

三、展示民樂(lè)成果，弘揚(yáng)民族音樂(lè)

學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)都有器樂(lè)大賽，這無(wú)疑是學(xué)生展示才藝的舞臺(tái)。每到這時(shí)，學(xué)生們都非常激動(dòng)，他們不光想得到自己老師的認(rèn)可，也想得到其他兄弟學(xué)校的老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。在學(xué)校舉辦六一慶祝活動(dòng)或藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓更多的人看到學(xué)校民樂(lè)團(tuán)的教學(xué)成果，讓更多的學(xué)生參加校民樂(lè)團(tuán)，讓民樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學(xué)音樂(lè)課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

篇6

八年的音樂(lè)教學(xué)之路，我學(xué)到了很多專(zhuān)家對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀點(diǎn)和看法。2003年的新課程改革，使我們的音樂(lè)教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化，但總有一點(diǎn)讓我困惑：學(xué)生喜歡音樂(lè)但不愛(ài)上音樂(lè)課。為此，我對(duì)我校全體學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，讓我們找到了問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生為什么不喜歡的原因很多也很復(fù)雜，其中我們的教學(xué)方法還是陳舊、教師本身的專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)、教材內(nèi)容沒(méi)有吸引力、社會(huì)的影響是主要原因，針對(duì)這些原因，我探索出自己的改革方案，有效地應(yīng)用到了我的教學(xué)中。

一、教學(xué)方法陳舊

2003年前，我們的音樂(lè)教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，音樂(lè)課以唱歌教學(xué)為主，教學(xué)生一些歌曲、簡(jiǎn)譜、音樂(lè)常識(shí)和基本的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)形式單一，就是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”。2003年，新課程改革開(kāi)始了，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，提出了總體教學(xué)目標(biāo)。“新課標(biāo)”將教學(xué)內(nèi)容整合拓展為四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)整合、拓展，內(nèi)容更豐富了，看似降低了知識(shí)技能的難度，實(shí)際并未降低要求與質(zhì)量。這樣的整合與拓展，突出了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征，淡化了技能練習(xí)和理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，將其隱含在音樂(lè)實(shí)踐之中順帶學(xué)習(xí)。

二、教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠高

由于我們農(nóng)村教育硬件設(shè)備的配置還很缺乏，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教室、舞蹈房、多媒體教室、音樂(lè)教具等都沒(méi)有，這就更要求教師專(zhuān)業(yè)水平要高得很，不能只拿著錄音機(jī)就去上課了，有時(shí)把音樂(lè)放到電腦里，學(xué)生聽(tīng)，然后下課，這根本不能適應(yīng)學(xué)生的需求。要想讓學(xué)生有興趣，首先，他要對(duì)你有興趣、佩服你、羨慕你，進(jìn)而才能有向你學(xué)習(xí)的愿望。如歌唱教學(xué)中教師的范唱、教師的即興伴奏等都是學(xué)生產(chǎn)生興趣的著力點(diǎn)。再如：在欣賞教學(xué)中，如果教師能用優(yōu)美的屋子來(lái)展示音樂(lè)情感的話(huà)，我相信，我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上音樂(lè)課的。

三、教材內(nèi)容沒(méi)有吸引力

從2003年我們改用人教版音樂(lè)課本以來(lái)，已用了七年了，七年來(lái)音樂(lè)書(shū)上除了一些常規(guī)的小知識(shí)有所完善之外，整體內(nèi)容沒(méi)有動(dòng)過(guò)。但我認(rèn)為音樂(lè)最具有時(shí)代性了，音樂(lè)是歷史的抒寫(xiě)，歷史是歌的凝結(jié)，所以我個(gè)人認(rèn)為音樂(lè)教材可以三年更換一次。這樣，一些新的音樂(lè)就會(huì)寫(xiě)進(jìn)教材，學(xué)生肯定能夠喜歡。現(xiàn)在音樂(lè)書(shū)上的內(nèi)容固然好，但有的確實(shí)有些老了，需要我們的專(zhuān)家想想，是否可以有所改變。

還有一種情況，我們要把音樂(lè)書(shū)當(dāng)做一個(gè)參考，可以在它的基礎(chǔ)上自己加入一些音樂(lè)，我認(rèn)為一定有利于我們的音樂(lè)教學(xué)。

如我的教學(xué)故事：

某日的下午，我興高采烈地帶著我的課件和我精心備好的教案走進(jìn)教室。我準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)神州大地——江河萬(wàn)古流，講祖國(guó)的大好河山，給大家介紹祖國(guó)的母親河黃河，演唱歌曲《江河萬(wàn)古流》。可進(jìn)入教室后學(xué)生的一句話(huà)，把我的思緒打亂了。學(xué)生說(shuō)：“老師，我們天天學(xué)課本上的歌曲，太沒(méi)意思了，我們想學(xué)《荷塘月色》、《我相信》。”這位學(xué)生這么一說(shuō)，同學(xué)們都紛紛說(shuō)他們也想學(xué)。看到學(xué)生這么愛(ài)學(xué)，我突然想：興趣是最好的老師，要是在這個(gè)時(shí)候打消他們的積極性，學(xué)書(shū)上的知識(shí)，那肯定沒(méi)有效果。對(duì)于《荷塘月色》、《我相信》這兩首流行歌曲，我也聽(tīng)過(guò)，歌曲的內(nèi)容和旋律都很美，尤其是《荷塘月色》的伴奏音樂(lè)，很優(yōu)美，有水的水波聲，有荷花開(kāi)放的美感，純潔、美麗、潔白；而《我相信》這首歌的思想內(nèi)涵和旋律都很符合中學(xué)生的性格特點(diǎn)。

所以，我突然轉(zhuǎn)念，就把我精心準(zhǔn)備的課放下，問(wèn)學(xué)生：你們有這兩首歌嗎？學(xué)生齊聲說(shuō)：“有！”學(xué)生都爭(zhēng)著把他們的音樂(lè)給我，這節(jié)課就這么拉開(kāi)了帷幕。

看到學(xué)生有感情地演唱，聚精會(huì)神地聽(tīng)音樂(lè)，我突然對(duì)“興趣是最好的老師”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。它不需要教師精心的準(zhǔn)備，只要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)就可以；它也不需要教師管理紀(jì)律等一些瑣事，音樂(lè)課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生開(kāi)小差。于是我有了一個(gè)大膽的決定，在我們的音樂(lè)課上，可以讓一些好的流行音樂(lè)進(jìn)課堂。

聽(tīng)唱完之后，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們總是在某一個(gè)地方唱不好，跟不上節(jié)奏。”我讓學(xué)生重新給我放一下，我一聽(tīng)，原來(lái)是一個(gè)前休止符，這就涉及到我們的切分節(jié)奏了。我給學(xué)生示范、指點(diǎn)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了，也掌握了切分音的演唱方法。《荷塘月色》的音樂(lè)很美，音樂(lè)中出現(xiàn)了很多民族樂(lè)器，我讓學(xué)生聽(tīng)、找、說(shuō)出應(yīng)用了哪些民族樂(lè)器，學(xué)生很快能說(shuō)出古箏等。從這里入手，我們又學(xué)習(xí)了中國(guó)的民族樂(lè)器，同時(shí)，知道了只有民族的才是世界的。

學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中，度過(guò)了一節(jié)難忘的音樂(lè)課。下課后，學(xué)生特高興，既學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了歌曲。學(xué)生的積極性還很高，總說(shuō)，下節(jié)課我們還學(xué)這個(gè)吧！我說(shuō)好，我們可以一個(gè)月上一次流行音樂(lè)課。學(xué)生高興地答應(yīng)了，到了下節(jié)課時(shí)間，學(xué)生高興地學(xué)習(xí)了書(shū)本上的音樂(lè)，而且配合得很好，學(xué)得很認(rèn)真。

綜上所述，我認(rèn)為任何事情都不是絕對(duì)的，一定要珍惜課堂上的突發(fā)事件，它能使你有一個(gè)新的感受和認(rèn)識(shí)，也能使你更貼近我們的學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡你、更喜歡你的課，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；作用； 激發(fā)；配置；有效；開(kāi)拓

隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果 運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫(huà)、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。

通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)洌箤W(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂(yōu)的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類(lèi)課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周?chē)木爸旅溃终嬲捏w悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn) 在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”等，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

篇8

一、政治教師應(yīng)如何運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言

（一）課堂教學(xué)語(yǔ)言要精練、清晰、邏輯性強(qiáng)

語(yǔ)言精練就是指教學(xué)語(yǔ)言要少而精。語(yǔ)言精練要求教師能提綱挈領(lǐng)地表達(dá)主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的要少說(shuō)或是不說(shuō)，點(diǎn)到為止，學(xué)生不了解的或重要的，要多說(shuō)或詳說(shuō)，并要說(shuō)得恰到好處。在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言不精練，拖泥帶水，夸夸其談，華而不實(shí)，都影響課時(shí)的充分利用。講課時(shí)旁征博引，毫無(wú)目的的肆意發(fā)揮，結(jié)果教師講的天花亂墜，而學(xué)生卻不解其意。而一些教師則非常重視錘煉教學(xué)語(yǔ)言，他們緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢。這樣有利于學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)言清晰主要指吐字清晰和思路清晰。“課堂教學(xué)語(yǔ)言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽(tīng)清楚你說(shuō)了些什么，所以發(fā)音必須要標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏。清新明亮，講話(huà)如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學(xué)生悅耳傾心。”條理清晰是指教師講課觀點(diǎn)明確，層次分明，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，教師忽略了所教內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點(diǎn)的組合，當(dāng)然顯得單調(diào)枯燥，呆板無(wú)趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在，在學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，就能層層深入，取得較好的效果。

（二）課堂教學(xué)語(yǔ)言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)言的節(jié)奏就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，合理的控制語(yǔ)言速度的緩急。教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。如果是一堂課的開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生課間休息，精神松弛，有的沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，害怕老師提問(wèn)而精神緊張。此時(shí)，教師無(wú)論是復(fù)習(xí)舊課，還是導(dǎo)入新課，課堂語(yǔ)言都宜慢，就像汽車(chē)輪船剛剛啟動(dòng)，有一個(gè)逐漸導(dǎo)入軌道航向的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維進(jìn)入正常軌道時(shí)，語(yǔ)言和教學(xué)進(jìn)度可逐漸加快。當(dāng)教師分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容輸入學(xué)生的大腦需要有一個(gè)處理轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這時(shí)的語(yǔ)言又宜慢不宜快。當(dāng)教師由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言又宜快不宜慢。當(dāng)教師為了有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的思維敏捷力和在有限的時(shí)間里組織語(yǔ)言的能力或強(qiáng)記能力時(shí)，又可以適當(dāng)加快語(yǔ)言節(jié)奏。總之，不能只顧自己講，不考慮學(xué)生實(shí)際情況，說(shuō)話(huà)過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考時(shí)間；說(shuō)話(huà)過(guò)慢，又滿(mǎn)足不了學(xué)生求知欲望。

頓挫，也叫停頓。這是有聲語(yǔ)言表情達(dá)意必不可少的手段。講課中，適當(dāng)停頓可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和教師的感情。它有助于學(xué)生更清楚地理解教師所講的事理，在停頓間隙進(jìn)行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況：一種是為了吸引學(xué)生注意力而停頓；二是為了加強(qiáng)邏輯性、層次性而停頓；三是為突出重點(diǎn)、難點(diǎn)而略加停頓；四是為強(qiáng)化，使進(jìn)一步“升華”而停頓。

總之，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，有感染力

語(yǔ)言的趣味性是使教學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的重要元素之一，幽默是教師智慧、學(xué)識(shí)、機(jī)敏、靈感在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。講話(huà)幽默的教師，不但會(huì)給學(xué)生增添快樂(lè)，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦，而且也會(huì)使自己的語(yǔ)言具有誘人的魅力。因此學(xué)生非常歡迎具有幽默感的老師。

（四）課堂教學(xué)語(yǔ)言的音量要適中。

課堂的音量不能過(guò)大，也不能過(guò)小。音量過(guò)大，超過(guò)學(xué)生的心理承受力，使他們聽(tīng)來(lái)刺耳，不舒服，甚至產(chǎn)生厭煩心理，造成聽(tīng)課情緒低落。音量過(guò)小，學(xué)生聽(tīng)來(lái)吃力，得不到有效的感知，同樣會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。一般來(lái)說(shuō)，講課的音量以使教室里任何一個(gè)座位上學(xué)生都能聽(tīng)清教師的聲音為準(zhǔn)。但在一堂課中不能始終保持一個(gè)音量，因?yàn)槿说穆?tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)于來(lái)自外界的單調(diào)乏味的單項(xiàng)刺激有一中本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒，使刺激效應(yīng)減弱、消失。要防止這種厭煩情緒的產(chǎn)生，音量就要有高低輕重之分。當(dāng)需要強(qiáng)調(diào)某一概念或原理中的關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)疲憊，注意力不夠集中時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾右袅浚砸饘W(xué)生的注意和振奮精神。當(dāng)學(xué)生注意力集中，思維全部調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，可適當(dāng)降低音量。總之，政治教師要科學(xué)地掌握音量，一切著眼于提高教學(xué)效果。

二、教師提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)的途徑和方法

（一）加強(qiáng)自身，自覺(jué)學(xué)

一是向書(shū)本學(xué)習(xí)。利用課余時(shí)間多閱讀，多積累，為豐富的語(yǔ)言做好儲(chǔ)備。二是向生活學(xué)習(xí)。現(xiàn)代生活充滿(mǎn)著優(yōu)美的語(yǔ)言，我們要做生活的有心人，積極主動(dòng)地向同行和社會(huì)各界學(xué)習(xí)。收集、整理、選擇優(yōu)美的語(yǔ)言，為課堂教學(xué)服務(wù)。三是向?qū)W生學(xué)習(xí)。當(dāng)代中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑十分廣泛，思想異常活躍，蘊(yùn)藏著豐富優(yōu)美的語(yǔ)言，教師要充分重視使用好學(xué)生資源和學(xué)生做朋友。

（二）建立帶教，傳中學(xué)

青年教師可以通過(guò)多聽(tīng)老教師的課和老教師交流閱讀觀看老教師的教案，課堂電視錄像，把握老教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，加速自身的提高。

（三）善于儲(chǔ)備，主動(dòng)學(xué)

教師平時(shí)應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意吸收一些有生活氣息，時(shí)代特點(diǎn)，有幽默情趣的語(yǔ)言。可看小品、相聲等，從中學(xué)習(xí)如何通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)吸引聽(tīng)眾并引發(fā)聽(tīng)眾共鳴的藝術(shù)；從雜志、報(bào)刊上收集適合當(dāng)代青年特點(diǎn)的語(yǔ)言。一些健康的流行語(yǔ)，流行歌詞，廣告語(yǔ)，好的新聞標(biāo)題都是注意的對(duì)象。這些都可以為教學(xué)內(nèi)容積累豐富的資料。

篇9

其實(shí)我們都知道，古詩(shī)教學(xué)有著鮮明的個(gè)性，忽視了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，就沒(méi)有了古詩(shī)的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學(xué)生的興趣也無(wú)從激起。針對(duì)這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學(xué)古詩(shī)教學(xué)活起來(lái)的淺微方法，效果較好。

一、以猜謎作畫(huà)導(dǎo)詩(shī)，以便激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對(duì)于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，有時(shí)在教學(xué)古詩(shī)導(dǎo)入新課時(shí)邊猜謎邊用簡(jiǎn)單的、直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：在教學(xué)《詠鵝》一詩(shī)時(shí)，我一邊用謎語(yǔ)講述，一邊畫(huà)出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點(diǎn)出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點(diǎn)染一池清水。從而使得畫(huà)生動(dòng)逼真。最后我在畫(huà)旁提上詩(shī)句――“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥。”這樣的詩(shī)畫(huà)相配，激起了學(xué)生的閱讀興趣，也一下子將學(xué)生投入詩(shī)境之中，更是一下子對(duì)整首詩(shī)有了大概的了解。

二、兩詩(shī)比較學(xué)，以便提高教學(xué)效率

小學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點(diǎn)，并結(jié)合其他老師留下的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)模式中大膽整合，創(chuàng)造出兩詩(shī)比較學(xué)的方法，設(shè)想到效果頗佳。記得教學(xué)《憶江南》和《江南春》這兩首古詩(shī)時(shí)，我無(wú)意發(fā)現(xiàn)這兩首古詩(shī)既有相似之處，又有不同之處。相同點(diǎn)是：它們都是以寫(xiě)景為主，寫(xiě)的季節(jié)都是春季，又都是唐朝詩(shī)人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)之情。不同點(diǎn)是：作者不同，所取景點(diǎn)也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時(shí)出示了這兩首古詩(shī)，讓學(xué)生注意結(jié)合注釋反復(fù)讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點(diǎn)找出來(lái)，并說(shuō)理由。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩(shī)的相似點(diǎn)。即：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)春景的，寫(xiě)的都是江南一帶，都寫(xiě)到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生再讀這兩首古詩(shī)，討論它們的不同之處。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力也是驚人的。他們不光發(fā)現(xiàn)了作者不同，還發(fā)現(xiàn)所寫(xiě)景的地點(diǎn)不同，范圍不同等。

三、融合情感演詩(shī)，再現(xiàn)古詩(shī)中的情境

大人常言道：小孩沒(méi)膽。是啊，不管在什么場(chǎng)所，小學(xué)生都有一顆好表現(xiàn)自己的心。再說(shuō)，“表演”符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；“表演”可以化抽象語(yǔ)言符號(hào)為生動(dòng)直觀的形象，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟和體驗(yàn)。因而我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)易表演的古詩(shī)時(shí)，等學(xué)生在了解詩(shī)意后，激勵(lì)他們上臺(tái)表演。他們的表演形式多樣：有的會(huì)邊演邊把詩(shī)唱出來(lái)；有的會(huì)配畫(huà)、配解說(shuō)詞演出來(lái)；有的更會(huì)相互合作，把詩(shī)演出來(lái)。記得在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，許多男同學(xué)聯(lián)手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開(kāi)懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會(huì)彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調(diào)，好象催促將士趕快起來(lái)出征。看到此景，班上朗讀特棒的同學(xué)隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，一個(gè)學(xué)生飾賈島，一個(gè)學(xué)生飾童子。他們?cè)谒蓸?shù)下相遇，便拱手相拜。當(dāng)賈島詢(xún)問(wèn)童子的師傅時(shí)，童子做出動(dòng)作，指向遠(yuǎn)方正要回答時(shí)，同學(xué)也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處。”這樣的動(dòng)作，這樣的語(yǔ)言使全班的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，一下子融進(jìn)了詩(shī)境之中。

四、引導(dǎo)想象，配樂(lè)讀詩(shī)，感受詩(shī)中的文景美

想象是開(kāi)啟智慧的大門(mén)、是創(chuàng)新的翅膀。學(xué)生學(xué)會(huì)想象又是促進(jìn)學(xué)習(xí)思考的一條有效途徑。再加上學(xué)生本來(lái)想象力又是極其豐富的。抓住此特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅活生生的畫(huà)面，再置身其中，想所人詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。例如教學(xué)《惠崇春江晚景》時(shí)，我播放江南春天的美好風(fēng)光，并配上蘇軾為何寫(xiě)此詩(shī)的解說(shuō)詞的課件，，把學(xué)生引入情境中，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象如果是你作畫(huà)，這幅畫(huà)還有哪些美景要添？你要是此時(shí)站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導(dǎo)學(xué)生一起在配樂(lè)《春江花月夜》的曲調(diào)下有感情地朗誦古詩(shī)。從而深入地品味出詩(shī)中的語(yǔ)言文字美和景的獨(dú)特美。

五、注重古詩(shī)積累，以便古詩(shī)改作

篇10

勤學(xué)——新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開(kāi)放的視野、合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正是應(yīng)時(shí)代要求，全面闡述了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語(yǔ)文目標(biāo)體系，也使我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的改革再次躍上一個(gè)新的臺(tái)階。為此，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級(jí)4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進(jìn)行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)，是對(duì)修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標(biāo)及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)上各教研組走出了自己的路子——低年級(jí)的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺(tái)賽、　課文故事續(xù)編；中年級(jí)的課外閱讀反饋、每日成語(yǔ)接輪、定詞編講故事以及高年級(jí)的循環(huán)日記競(jìng)賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)了各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高了他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

更為可喜的是我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實(shí)驗(yàn)教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)審論證，并于10月中旬舉辦了開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實(shí)驗(yàn)方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師人人編寫(xiě)案例，并將活動(dòng)成果進(jìn)行階段展示。現(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩(shī)人——李白詩(shī)作》　耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢(qián)對(duì)小學(xué)生的危害》參加省級(jí)評(píng)比。學(xué)期末了，我們又召開(kāi)了結(jié)題大會(huì)，各課題實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真撰寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告，課題組成員就各自研究的課題進(jìn)行了較為全面的闡述，詳細(xì)地介紹了各自研究探討的過(guò)程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿(mǎn)自信地提出了對(duì)已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動(dòng)的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)還在起步、摸索階段，但它已留給我們?cè)S多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動(dòng)中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時(shí)間在家中、閱覽室、圖書(shū)室、書(shū)店、網(wǎng)上搜集資料，對(duì)生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動(dòng)的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。我們欣喜地看到他們身上所蘊(yùn)藏的智慧與潛能是無(wú)窮的。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展正是為他們創(chuàng)造了一個(gè)氛圍、一個(gè)情景，使其如魚(yú)得水，走出課堂，走向社會(huì)、家庭，走向更廣闊的空間，將對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來(lái)的時(shí)光熱心服務(wù)社會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是我們所希望的。

善思——教學(xué)節(jié)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，以自主——?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。我們組織了第六屆教研組課題共研活動(dòng)，各教研組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我校“自主創(chuàng)新”課堂模式，精心設(shè)計(jì)，公開(kāi)輪講，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具年段特色的精彩案例。在11月中旬舉辦的第六屆教學(xué)節(jié)活動(dòng)中，　8位教師代表教研組進(jìn)行了展示，一、五、六年級(jí)組共4人被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課在市陶研會(huì)上觀摩，六年級(jí)《草原》一課在省第五屆示范小學(xué)課堂教學(xué)展示中獲一等獎(jiǎng)。執(zhí)教者客觀的自評(píng)介紹，看課人真切的評(píng)價(jià)交流，熱烈的討論爭(zhēng)議，學(xué)生家長(zhǎng)由衷的贊許，都使我們欣慰地感受到本屆教學(xué)節(jié)所體現(xiàn)出的我校語(yǔ)文課堂教改上取得的突破性進(jìn)展——1、更加重視語(yǔ)文教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)：把閱讀教學(xué)作為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣。如《草原》一課，教師運(yùn)用電腦課件出示中國(guó)地圖伴著悠揚(yáng)的旋律向?qū)W生簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古大草原的位置，并請(qǐng)他們同老舍一起走進(jìn)草原，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識(shí)和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說(shuō)、登臺(tái)表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會(huì)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，　轉(zhuǎn)貼于

欣賞草原如詩(shī)如畫(huà)般綺麗的風(fēng)光，了解那里的風(fēng)土人情，感受蒙古人民的熱情好客，深刻體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼及作者老舍先生字里行間流露出的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)；《圓明園的毀滅》一課，教師組織學(xué)生賞讀、感悟圓明園當(dāng)年集建筑、園林藝術(shù)于一體的輝煌景觀之后，利用大屏幕播放出優(yōu)美的古箏樂(lè)曲伴奏下圓明園的一幅幅復(fù)舊圖，播放出如今殘?jiān)珨啾诘倪z址圖及再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻的電影剪輯片，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，自主探究課文第二部分學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)燦爛歷史文化由衷的熱愛(ài)及對(duì)帝國(guó)侵略者強(qiáng)盜行徑切齒的仇恨溢于言表，真正達(dá)到與作者心靈的相通，從而產(chǎn)生勿忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感；《威尼斯的小艇》一課，教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接著自讀賞析威尼斯小艇艇形的奇特美麗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)其感受艇艙的舒適，駕艇人技術(shù)的高超，乘艇人生活、工作、娛樂(lè)全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而來(lái)，此主擁此物，此物屬此地，從而體會(huì)作者馬克吐溫在文中所流露出的對(duì)小艇的喜愛(ài)、對(duì)艇艙的滿(mǎn)意，對(duì)駕艇人技術(shù)的驚嘆以及對(duì)小艇作用“如此重要”的贊賞，實(shí)際上是在向世人介紹世界著名水上城市威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。

2、更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想。一年級(jí)《　漢語(yǔ)拼音13課》的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的觀察、比較、分析等能力和經(jīng)驗(yàn)，在剛開(kāi)課時(shí)，就很快總結(jié)出“un”和“yun”讀音相同，字形有差異，用法不相同并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)入認(rèn)真練寫(xiě)階段。接著，各自按聲母排列順序與un練拼，試試哪些聲母與un可組成音節(jié)，組內(nèi)與伙伴達(dá)成共識(shí)，推薦代表在全班匯報(bào)交流，將正確的拼音過(guò)程寫(xiě)在黑板上。最后看著兒歌所配的畫(huà)面——兩名登山的小朋友具體生動(dòng)有趣地口述畫(huà)面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進(jìn)入“拼音樂(lè)園”。屏幕上出現(xiàn)了五個(gè)按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個(gè)大組分別選定一個(gè)按鈕，打開(kāi)練習(xí)，以組進(jìn)行友誼賽，看誰(shuí)們拼得準(zhǔn)、拼得快。課堂始終，在電腦設(shè)計(jì)的富有童話(huà)色彩的“云博士”鼓勵(lì)下，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)個(gè)人思考，小組討論，大組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高能力，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹(shù)》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中理解語(yǔ)言、品讀中體會(huì)語(yǔ)境、誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、揣摩作者表達(dá)方法，從而積累佳詞麗句，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，浩渺無(wú)窮。

4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞　“是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，自由辯論，使他們帶著問(wèn)題走進(jìn)圖書(shū)館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了視野。

作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂(lè)而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實(shí)，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準(zhǔn)，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語(yǔ)課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書(shū)思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書(shū)、不思考，提問(wèn)漫無(wú)邊際，不假思索，沒(méi)有討論、探究的價(jià)值。讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)其讀書(shū)思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時(shí)間，讓其展開(kāi)想象的翅膀，異想天開(kāi))。我們堅(jiān)持常思考，常研究，常總結(jié)，力爭(zhēng)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績(jī)——王麗榮老師以五冊(cè)《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)；　在11月30日進(jìn)行的處第5批“推門(mén)好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評(píng)為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛(ài)》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽(tīng)名師張鈞篪的專(zhuān)題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開(kāi)教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。　轉(zhuǎn)貼于

教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！

實(shí)干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

一學(xué)期以來(lái)，我們始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：

1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。　要求每位教師對(duì)照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。

3、校查——A隨機(jī)查：管理人員進(jìn)課堂（通知聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課），聽(tīng)課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。B集中查：每月對(duì)不同年級(jí)、不同常規(guī)項(xiàng)目集中抽查。

堅(jiān)持每月一次的大教研組活動(dòng)，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。

全體語(yǔ)文教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話(huà)題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。學(xué)期末，我們舉辦了第三屆寫(xiě)字等級(jí)評(píng)定活動(dòng)及三——六年級(jí)每班10人參加的想象作文競(jìng)賽，并召開(kāi)了起始年級(jí)與畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，使家校教育形成合力，更好地促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。