導(dǎo)語：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化、科技化的重要前提。只有做好大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)工作，學(xué)生才能掌握計算機(jī)操作能力，才能在教學(xué)過程中付諸于實踐。但是，就大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其成效并不是十分樂觀，與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；改革與實踐

眾所周知，我國近幾年的科技水平、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展十分迅速，在以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用表現(xiàn)得尤為突出，毫不夸張地說，計算機(jī)操作能力也成為人們工作、生活必不可少的技能。這樣一來，讓大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力與應(yīng)用能力的重任。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實踐教學(xué)當(dāng)中，需要將學(xué)生的任務(wù)劃分的極為細(xì)致，針對于不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生進(jìn)行不同的目標(biāo)設(shè)定；同時，也需要對學(xué)科知識與社會知識進(jìn)行區(qū)別，讓大學(xué)生真正做到學(xué)以致用。但是，就目前的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)實際情況來看，教育教學(xué)并未落實該理念，在各方面都還存在著致命的缺陷，影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握成效與進(jìn)度。由此可見，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐的重要性與必要性。

1大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

應(yīng)目前教育改革的要求，對大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的實際情況進(jìn)行了調(diào)查與分析。一方面，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的開展，提高了我國教育教學(xué)的效率與改革，促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展，將信息化設(shè)備與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，強(qiáng)化了教育的實用性與先進(jìn)性。但是，另一方面，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)內(nèi)容都存在著學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣提不高，導(dǎo)致大學(xué)生遇到問題不會提問、記憶無法加深，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生的計算機(jī)操作能力無法提高的一系列循環(huán)效應(yīng)。由此可見，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，加快大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)改革與實踐已成為我們不可逃避的現(xiàn)實話題。

（1）大學(xué)生知識背景差距較大。作為新入學(xué)的大學(xué)生來說，他們各自的計算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識基礎(chǔ)都有著很大的不同，再加上目前高考不考計算機(jī)這一科目，對學(xué)生的計算機(jī)操作能力并沒有硬性的要求，這也成為大學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異的重要因素。本論文當(dāng)中將計算機(jī)學(xué)習(xí)背景差異主體分為城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生。首先，城市學(xué)生，在高中甚至更早都會將計算機(jī)知識滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，比如平時的計算機(jī)課程等等，他們相對于農(nóng)村的學(xué)生要提前接觸到電腦，在辦公平軟件、操作系統(tǒng)等都會有所學(xué)習(xí)。這樣一來，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生所具備的計算機(jī)操作能力就會高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，其次，由于農(nóng)村學(xué)生本身經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展落后，教育教學(xué)設(shè)備落后，所以，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)計算機(jī)的條件。因此，大學(xué)新生的計算機(jī)學(xué)習(xí)背景與知識基礎(chǔ)不同是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)所面臨的較為嚴(yán)峻的問題。

（2）大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)定位模糊。目前，大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)普遍采用集體操作、靈活放松的教學(xué)方式，對其要求較低。并沒有獨(dú)立開設(shè)、設(shè)置學(xué)分。這就形成了受教育者與教育者對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程的重視度缺乏的不良現(xiàn)象。在實驗過程當(dāng)中，教師對學(xué)生講解大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目的，再對大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及操作任務(wù)提出要求，有學(xué)生個體或團(tuán)體完成。但是，教師對學(xué)生后期的操作成果及操作評價并沒有提出較高的要求，這就使得學(xué)生降低了對自己的要求，在實驗課程上玩游戲、看視頻等，將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程視為娛樂放松課程，其結(jié)果不言而喻。同時，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)當(dāng)中，僅將辦公軟件及其他應(yīng)用作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，事實上，這屬于社會從業(yè)人員的基本要求，與大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)有所偏離，應(yīng)該豐富大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)飾演教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。再就是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程的課時設(shè)置相當(dāng)不合理，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程分為理論與實踐兩大部分，其課時的比例為三比一，給學(xué)生提供的實踐時間不符合正常的操作速度。總而言之，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時都體現(xiàn)出對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)定位模糊這一問題。

2大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐

最近幾年，國家相關(guān)教育部門對計算機(jī)學(xué)習(xí)提出了改革，在全國范圍內(nèi)對中小學(xué)推行計算機(jī)普及教育，將計算機(jī)基礎(chǔ)知識滲透到整個教育活動當(dāng)中去，推動了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐，緩解了大學(xué)計算機(jī)實驗教學(xué)的矛盾，培養(yǎng)出一批批專業(yè)的市場型、社會型人才。下面，對大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。第一、調(diào)整了大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)課程的上機(jī)實踐課時，為學(xué)生提供充分的自學(xué)、自解、自創(chuàng)的時間。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)操作能力，那么調(diào)整學(xué)生的實踐課時是前提與必備條件，讓學(xué)生可以在自我操作的過程中，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。第二、增加大學(xué)計算機(jī)實驗課程的考核環(huán)節(jié)，提高教育者與受教育者對該課程的重視。在上述大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程當(dāng)中，可知教學(xué)過程中，缺乏教育者對受教育者的實驗考核的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教育兩大主體即老師與學(xué)生缺乏對此實驗課程的重視度，那么增設(shè)計算機(jī)實驗課程的考核環(huán)節(jié)可以彌補(bǔ)這一缺陷，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)調(diào)整為主動學(xué)習(xí)。第三、對不同情況的大學(xué)生進(jìn)行分級實驗教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。其不同情況可以劃分為不同專業(yè)、不同計算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。在這種分級教學(xué)的形式之下，我們根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的具體需求來展開實驗教學(xué)，與專業(yè)的實際社會需要相結(jié)合來完成此計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)活動。總而言之，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗改革與實踐是根據(jù)大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗存在的問題展開進(jìn)行的，做到具體問題具體分析，找到開展大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗課程的正確、科學(xué)方式。

作者:李英 單位:商丘師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王軼冰,欽明皖.地方綜合性大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系建設(shè)——以安徽大學(xué)為例[J].實驗室研究與探索,2013(10).

[2]楊露,孫怡,張守網(wǎng).高校“計算機(jī)基礎(chǔ)”實驗教學(xué)改革與實驗室管理的實踐與探討[J].實驗室研究與探索,2012(04).

[3]鄒顯春,張小莉,李盛瑜,杜云.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革與實踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(06).