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【摘要】近年來，法律意識作為依法治國的核心價值體系越來越被大家重視，而在2007年教育部聯(lián)合六部委印發(fā)的《關于高等教育法律進程建設的若干意見》（以下簡稱《意見》）中也明確表示，未來將逐漸加大高校在現(xiàn)有教育體系中對學生公民意識的樹立和法律意識的培養(yǎng)，而從另一方面來說，大學生作為未來建設法治社會的核心力量，高校對其在法律意識的樹立上，有著不可推卸的義務和使命。而如何在當下教育中，準確識別出法律課程教學中的重點、難點，并且有針對性的對其提出解決方案和意見，本文將予以全面闡述及論證。

【關鍵詞】法律；課程設置；重難點解析

在《意見》指引下，越來越多的高校集中開設法律課程，但是往往將重點放在課程的專業(yè)性學習和案例展示上面去，學生在對專業(yè)法律知識有了基本的了解之后，并沒有在法律素養(yǎng)上得到整體性拔高。而如何在高校法律課程的教學階段，不拘泥于基本法的學習，將教學重點前置在法學素養(yǎng)的養(yǎng)成上，充分培養(yǎng)學生的法制思維，這不僅是整個法律課程教學的重點，也是基于目前教育體系下的難點所在。

一、陽光教學視域下的大學法律課程

（一）大學法律課程設置的必要性闡述。法律意識是每一個大學生都應該具備的基本素養(yǎng)，但是在現(xiàn)實教育體系中，高素質人才法律信仰缺失和法律意識淡漠的情況時有發(fā)生，馬加爵事件和藥家鑫事件的發(fā)生，引發(fā)了民眾對于大學生法律素質的關注，也加速了價值體系內對大學生人文素質的重塑和改革。在教育部提倡的“陽光教育”和“素質教育”意見指引下，樹立大學生的法制觀念和法律意識成為了教育改革的重要抓手。重視法律課程的設置，不僅是建設法治社會價值導向的重要體現(xiàn)，更是為了加快我國依法治國的重要保障和政治基礎。大學生作為高素質人才體系的重要組成部分，必須以校方為主導，加速推進大學生的法律教育工程建設，這不僅會提高學生的整體素養(yǎng)，更可以有效推動法治校園的建設，在高校健全運作的基礎上，可以為學術價值的體現(xiàn)奠定良好基礎，而法律課程的基礎性設置，也成為了在校大學生基本素養(yǎng)的價值保障。（二）目前大學法律課程教學現(xiàn)狀。目前，相當一部分高校出于學生專業(yè)唯一性的考慮，只在相應專業(yè)中開設了基礎性法律課程，而只開設具有宏觀意義的課程，缺乏對學生微觀價值領域內的引導，對整體拔高學生的法律素養(yǎng)是無益的。近年來法律幾乎貫穿于各項學科的方方面面，學生在畢業(yè)后從事非法律專業(yè)的工作時，也會經(jīng)常面臨一些法律問題，而由于高校相關課程開立的情況不理想，導致學生受制于普世的教學體系，教育部為了解決相關問題，也加強了高等教育中與本專業(yè)知識有內在聯(lián)系的法律學科設置，例如在金融專業(yè)開設《經(jīng)濟法》課程、在傳播專業(yè)開設《廣告法》課程，但是往往這類課程是以選修課的形式來體現(xiàn)的，無法讓學生在意識形態(tài)方面用更加重視的態(tài)度來審視課程，也無法從全面性的視域下為學生灌輸法律的精神內核。以北京理工大學珠海分校為例，在關于法律課程的基礎設置調查研究問卷中，有29%的學生表示所在院系并未開設相關法律課程，56%的學生表示法律選修課程的設置，并不能引起自己更高的關注度。可見這樣的法律課程設置情況，對加強學生的法律素養(yǎng)并不樂觀。（三）中外情況對比簡析。在我國，往往是從高等教育階段才開始正式接觸法律條文，中小學階段只是對常規(guī)性法律意識的普及，而在這方面與美國的情況恰恰是相反的，美國的法制教育貫穿于學生求學生涯的始終，在中小學階段，學校就開始要求學生背誦法條，而到了高等教育階段，學生已經(jīng)對法律相關條文有了非常充分的了解，而高校則會在這一階段加強對學生意識教育的培養(yǎng)，讓學生在意識層面產(chǎn)生更多的法律共鳴。在新加坡，法律教育顯得更為“激進”，往往在小學階段，社會就會通過監(jiān)獄、警署、學校三方形成合力，讓學生對法律產(chǎn)生敬畏，這也對學生從小樹立法律意識提供了有力的保障，而當學生進入大學時，已經(jīng)具備了相當?shù)膽椪庾R，大學旨在引導學生進行法律內核的改進和完善。

二、大學法律課程教學重點與案例展示

（一）教學重點及方法論。在高校擴招后，學校更像是一個縮小版的社會，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的法律知識學習和正規(guī)的法律意識培養(yǎng)，學生很容易在這個階段產(chǎn)生意識偏差，而眾所周知的馬加爵案，也體現(xiàn)了法律意識缺失對學生的危害，如何在法律教學上突出意識形態(tài)的重點普及，如何樹立學生的法律信仰，也就成為了法律教學工作中的重中之重。在大學教育中，非法學專業(yè)的學生教材和法學專業(yè)的學生教材是一樣的，而非法學學生往往對晦澀法條的理解比較吃力，教師應該根據(jù)學生專業(yè)的不同，制定更為多樣化的教學手段來突出重點，走出日常法學教育的藩籬。［1］（二）如何在教學中突出重點學科的培養(yǎng)。在實際教學經(jīng)驗中，很多學生對學科也存在著“功利意識”，哪門課程學分多，就著重對哪門課程的學習，這也就要求高校從更加高屋建瓴的角度，淡化學生的應付意識，增加課程中的多元化教學［2］。比如說增強課程的實踐性，在法條知識融會貫通的基礎上，開設模擬法庭，讓學生在實踐中準確定位重點學科，徹底革新以往“唯學分論”的思想意識。

三、大學法律教育的難點與解決方案

（一）現(xiàn)實教育中的瓶頸與難點。在日常教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學生對《法理》、《法學邏輯》等方面的法律學習表現(xiàn)很吃力，另外對一些理論性較強的部門法，也缺乏學習的興趣和動力。這主要是因為上述法律的理論性很強，在掌握起來比較有難度，而如何解決學生自然產(chǎn)生的畏難心理，如何將晦澀的部門法轉化成輕松易懂的形式搬上課堂，也成為了日常教育中的難點所在［3］。（二）解決方案。學生不愿意學習理論性較強的部門法，主要是由于這些法律通常缺乏詳實的案例供學生參考，而如何在晦澀的法條里增強現(xiàn)實主義色彩，也就成為了解決問題的關鍵。1．增加課堂興趣點。在《刑法》課程教學中，學生的注意力往往放在案件本身，而不能集中注意力去思考法條的運用，所以需要在課堂中設置一些復雜的“連環(huán)案”，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的案情中，解密般探索隱藏在事件內部法律知識，學生的探索意識往往比較強，“破案”的教學方式會在無形中加強學生興趣，引導學生進行更好的課堂學習。2．多媒體教學方式的引入。5G時代的到來和新生代大學生的生活緊密相關，在教學上如果一味的利用簡單圖文進行知識傳遞，很容易讓學生產(chǎn)生懈怠，而利用多媒體資源，以學生的愛好為切入點，制作微視頻等多媒體教學，能更有效的吸引學生注意力，而多媒體教學也勢必成為日后的主流教學模式［4］。

四、法律教育與素質教育的自洽

（一）高質量的法律教育對陽光教育的影響。在全民提倡陽光教育、素質教育的基礎上，法律素養(yǎng)的普及成為了教育價值體系中的重頭戲，如果學生在法律層面出現(xiàn)知識斷層，那為構建法制社會輸送尖端人才將會成為一紙空談，而確保法律體系的完整性，也有益于高校的學術價值體系構建［5］。（二）法律教育在現(xiàn)有體系下的特殊性。法律不同于以往任何一門技能型學科，它在知識體系的架構中充當著滑輪的作用，任何一個關鍵環(huán)節(jié)少了這個滑輪，就會出現(xiàn)機器的卡殼和崩壞，為了使學生在社會中擁有更完整的知識體系，法律教育是不可缺少的價值導向。而學科之間往往是互相滲透的，如果能讓法律意識貫穿于社會行為的始終，我國素質教育就完成了社會性的基礎鋪墊，也就意味著我國法律意識的飛速提升。

五、小結

當前，對大學生法律意識的培養(yǎng)，對我國法治社會的建設起到了至關重要的作用，從教學角度出發(fā)，不應該將教學重點拘泥于單純的價值引導，不讓學生的行為管理出現(xiàn)問題，應該是最基礎的法律教育，嚴格來說應該是在中小學就完成的道德建設。大學階段，教師應該把法律意識的貫穿和價值體現(xiàn)作為教學工作的重、難點，只有不斷加強學生的法理素養(yǎng)和公民素質，才能為未來我國建設法制社會提供優(yōu)質的核心力量，才能從根本上推動我國的精神文明建設。

參考文獻：

［1］劉潔，王旭寧．高等院校工作日志——關于2017年高校素質教育實證研究［J］．改革討論，2017（9）：31-32．

［2］杜喜，王君如．高等院校法律創(chuàng)新價值—基于高等院校的實際教學經(jīng)驗分析［J］．新視野，2019（10）：115-116．

［3］李寶輝．高等院校實證研究［J］．武漢經(jīng)濟報，2019，20（3）：100-101．

［4］董沖沖．從高校組織架構談法律進程改革［J］．社會科學版，2018，2（3）：12．

［5］王斌．高等學校管理中關于法律素養(yǎng)的分析［J］．北京大學報，2019（17）：4-6．

作者:王俊佳 單位:吉林廣播電視大學白城分校