導(dǎo)語：中專會計教學(xué)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中專會計教學(xué)中存在的問題

1、教材更新不及時。課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反映教育培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)人才素質(zhì)，提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。而教材則是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教與學(xué)的主要材料。2、理論教學(xué)重于動手操作。教學(xué)重在教學(xué)質(zhì)量，要抓好中專會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強實踐操作。在實際教學(xué)過程中。大部分教師只會在上公開課時才重視此問題，為了上好公開課，大家都會想方設(shè)法地把課題中的相關(guān)理論與實踐很好地結(jié)合起來。平時，可能由于這樣或那樣的原因，教師有心卻無力，難以對所要講授的知識點進行更好的設(shè)計。3、課程考核不規(guī)范。在中專會計基礎(chǔ)課程和主干課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且多以記憶性的問題和選擇題為主，分析性綜合題和會計實務(wù)題比重很低。這樣，致使一部分學(xué)生依靠考前突擊，背答案、抄筆記也能通過考試，沒有達到考核學(xué)生會計實踐操作的目的。4、社會實踐流于形式。會計是一門應(yīng)用性、操作性較強的學(xué)科，在掌握其基本理論的同時，還要強調(diào)會計核算的具體操作能力的培養(yǎng)，二者不可偏廢，故不參加高職考的學(xué)生則提前步入社會參加實習(xí)。可是由于實習(xí)基地匱乏、實習(xí)單位難找、指導(dǎo)力量薄弱、未能放手讓學(xué)生上崗實際操作等原因，真正能在會計崗位上實習(xí)的學(xué)生極少，校外畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)往往流于形式，收效甚微。

二、解決問題的策略

1、課程設(shè)置要合理。既要重視專業(yè)課，也要重視專業(yè)基礎(chǔ)課，二者合理配置是質(zhì)蚤的保證。對一些與專業(yè)無關(guān)的課程不應(yīng)開設(shè)，以免占用本來就有限的教學(xué)時間。當(dāng)然，管理者的愿望是美好的.讓學(xué)生開闊視野，盡量做到一專多能，但經(jīng)驗告訴我們，職業(yè)學(xué)校面對現(xiàn)實，只有先做專、做精.最后才能做大、做強。2、要加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)臉。因此，要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，要和企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，將沒有會計從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師送到單位的財務(wù)部門頂崗學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)效果進行嚴格考核。對通過函授取得會計本科文憑，從事專業(yè)課教學(xué)的教師要通過公開課、學(xué)生評議和摸底考試等方式，對教學(xué)水平進行全面評估，如未達到要求，必須限期學(xué)習(xí)提高，再評估仍未達到要求的，不得從事本專業(yè)教學(xué)。要采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習(xí)指導(dǎo)教師，以起到傳幫帶的作用。要創(chuàng)造有利于雙師型教師成長的良好環(huán)境，對于雙師型教師在晉職晉級等方面要優(yōu)先考慮。3、教學(xué)中對基礎(chǔ)差的學(xué)生不放棄。針對部分來自邊遠少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，由于歷史的原因，文化基礎(chǔ)較差，有的甚至不會使用電腦，給會計電算化教學(xué)帶來的困難，學(xué)校要有足夠的信心和耐心，要利用課余時間給這部分同學(xué)補習(xí)文化和電腦方面的知識，遂步縮小差距，共同進步。

三、改進教學(xué)方法

掌握會計專業(yè)知識關(guān)鍵是要認識社會經(jīng)濟活動。剛剛步人中專校開始會計專業(yè)學(xué)習(xí)的中專生們，對社會經(jīng)濟活動領(lǐng)域的認知是一片空白，如果不與真實的社會活動相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)在理解上便存在障礙與困難。在會計基礎(chǔ)教學(xué)中，對會計定義、職能、會計的主體、對象、會計要素等抽象名詞肯定難以理解，因此可以采用電視、投影等多媒體教學(xué)手段，播出企業(yè)經(jīng)營活動的過程。有條件的學(xué)校，可以采用工讀交替，在開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，采用一些鋪墊的教學(xué)過程，如帶著學(xué)生參觀校企合作的企業(yè)、工廠、商店等整個工作流程，認識財務(wù)崗位流程，了解財務(wù)崗位要完成的工作任務(wù)，帶著問題學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生們把現(xiàn)場看到的、聽到的記錄或拍攝下來，帶回家進行整理，做成課件在課堂討論，通過直觀的實物，把理論知識直接放到某種真實工作背景下講授，不那么空洞，而且有意思與啟發(fā)性，上起課來更加具有說服力。學(xué)生掌握了會計基礎(chǔ)知識和基本技能，便可以進行實踐操作訓(xùn)練，在操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固知識。在學(xué)校建立模擬實訓(xùn)室，模擬企業(yè)財務(wù)工作崗位的情境，準備好一套模擬的財務(wù)單據(jù)、憑證、表單資料，指導(dǎo)學(xué)生完成模擬企業(yè)會計期間的各項工作，這樣每個學(xué)生都可以得到會計工作崗位的模擬訓(xùn)練。從原始憑證的整理與審核開始，到編制記賬憑證，成本計算，手工登記賬簿，月末進行對賬與結(jié)賬，編制會計工作底稿，最后編制月報表或年終報表。整個過程中，由專業(yè)教師全程追蹤指導(dǎo)學(xué)生，以明確會計崗位每個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)和內(nèi)容，需要掌握的處理方法，運用的專業(yè)操作技能。手工模擬實踐課程結(jié)束后，學(xué)校有設(shè)備條件的，可以繼續(xù)進行財務(wù)軟件的電子記賬模擬實踐，提高學(xué)生的電算化會計崗位的綜合能力，部分優(yōu)秀的學(xué)生進行分層次教學(xué)，擴展到英文記賬，以適應(yīng)企業(yè)會計崗位。

四、改革評價體系

由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，應(yīng)提倡對教學(xué)過程實施評價。對傳統(tǒng)的用期中和期末的一兩次閉卷考試來決定學(xué)生成績的模式，應(yīng)進行相應(yīng)的改革，應(yīng)形成以過程控制和能力考核為主的評價考核體系，這是進行會計教學(xué)改革的一個探索方向。對會計教學(xué)過程的評價主要集中在專業(yè)技能實踐教學(xué)過程的設(shè)計和實施上。在采用項目教學(xué)法下，對每堂課要完成的教學(xué)任務(wù)制定評價標準，并且實施評價。可以采取設(shè)計教學(xué)評價表的方式，評價內(nèi)容包括：設(shè)計每個任務(wù)所包含的基本知識點、關(guān)鍵詞理解程度，并實施評價；設(shè)計完成每項任務(wù)時的專業(yè)技能要點，并對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握情況實施評價；評價學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程中的獨立性與協(xié)作性、溝通表達能力；評價在完成任務(wù)過程中是否有創(chuàng)新意識。對所要評價的內(nèi)容制定正確的評價標準，并列出表格，可采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價等。傳統(tǒng)會計學(xué)科考核是以期中、期末的閉卷考試作為衡量學(xué)生成績的主要方式，這種考試評分方式不能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以根據(jù)會計專業(yè)特點，結(jié)合工作崗位，設(shè)計學(xué)生考核模式，可以提倡采用形成性考核的方式，即平時專業(yè)學(xué)習(xí)過程中進行分階段考核。

本文作者:孫寧工作單位:遼寧省撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校