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摘要：本文主要針對無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革從多方面進(jìn)行了探討，主要從主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的平衡、立德與樹人并重、教材知識與前言學(xué)科知識兼顧、課程內(nèi)容深度與評價方式改進(jìn)等方面進(jìn)行了綜合分析。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)課程；化學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

一、前言

近年來隨著我國教育事業(yè)，特別是高等教育的飛速發(fā)展和教學(xué)規(guī)模的急劇膨脹，如何在高等教育中做到“質(zhì)”“量”齊飛，已經(jīng)成為高等教育者和政府關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。課堂教學(xué)質(zhì)量是教書育人的根本保障，也是教學(xué)中永遠(yuǎn)繞不開的話題。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)往往是教師站在講臺上賣力的唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面忙碌不停地記筆記，課堂教學(xué)方法單一，課堂缺乏師生互動和趣味性。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，近年來許多教學(xué)工作者在課堂教學(xué)方面做了多方面的改革嘗試，提出基于問題的學(xué)習(xí)模式（Problem—Based—Learning教學(xué)模式）、翻轉(zhuǎn)課堂模式、案例式教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、小規(guī)模私有在線課程（smallprivateonlinecourse，SPOC）模式等多種創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，也取得了卓有成效的良好結(jié)果，為其他教學(xué)工作者提供了有益的啟示[1-8]。然而多年的教學(xué)實(shí)踐表明，單一的教學(xué)模式，即使是創(chuàng)新性的教學(xué)模式一般也很難滿足多變的課堂教學(xué)環(huán)境，往往多種教學(xué)模式的有機(jī)融合才是合適的選擇。本文以無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)為例，從自主學(xué)習(xí)與“強(qiáng)迫式”學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一、信息手段、情境教學(xué)、課程思政等方面對課堂教學(xué)的綜合改革進(jìn)行了分析，提出課堂教學(xué)方式一定要以學(xué)生為本，在考慮學(xué)生基本背景的前提下，采取靈活多樣的教學(xué)模式使學(xué)生成為真正的受益者，是教學(xué)過程真正滿足人才培養(yǎng)的需要。

二、課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵

（一）自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一。與高中階段普遍實(shí)行的“以教為主”的被動式學(xué)習(xí)方式相比，大學(xué)的教學(xué)方式相對自由靈活，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，這是非常正確的。但是不可忽視的是在主動和被動學(xué)習(xí)方面不應(yīng)走極端，只強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而忽視所謂的“強(qiáng)迫式”學(xué)習(xí)。無機(jī)化學(xué)課程的授課對象是剛剛結(jié)束高中學(xué)業(yè)邁入大學(xué)的大一新生，與高年級大學(xué)生相比，學(xué)風(fēng)較好，也易于管理，但在自主學(xué)習(xí)方面還比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立分析、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面的能力需要逐步培養(yǎng)。因此，對于大一新生，不僅是無機(jī)化學(xué)課程，其他課程的學(xué)習(xí)也需要盡量做到自主學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一。從對近五年學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查表明，盡管學(xué)生也知道自主學(xué)習(xí)的重要性，但大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要還是依賴教師的課堂教學(xué)，主動性較差。在前幾年的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，也曾經(jīng)將一些內(nèi)容設(shè)計為自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，但從對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核結(jié)果看，自主學(xué)習(xí)的效果并不使人滿意。因此，從確實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的角度考慮，在施行教學(xué)過程中，不能為改革而改革，對于大一新生，仍然應(yīng)堅持課程教學(xué)為主，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和老師教授的有機(jī)融合。（二）“樹人”與“立德”并重。唐代杰出文學(xué)家韓愈在所撰《師說》中寫道“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”，老師的職責(zé)不僅是為學(xué)生講授學(xué)業(yè)，解決疑難問題，而且還要傳授做人做事道理。近年來，隨著社會的多元化和外來文化的不斷增多，大學(xué)生群體對于如何樹立正確的人生觀和世界觀出現(xiàn)不同程度的迷茫。教育要堅持以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀教育為主線。2016年主席在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此即使在專業(yè)課講授中也應(yīng)融入正確人生觀的教育，也應(yīng)以構(gòu)建全方位育人的思政工作格局為目標(biāo)導(dǎo)向，深入挖掘提煉各類課程所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，強(qiáng)化“課程思政”的科學(xué)化、規(guī)范化與體系化，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升育人成效。（三）教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教材從編寫、出版、使用需要一定的時間周期，導(dǎo)致課本中的部分知識，特別是前沿學(xué)科知識有一定的滯后性。為了能夠使課堂知識不脫離時展，教師在課堂教學(xué)中，既要利用教材傳授系統(tǒng)性的基礎(chǔ)理論，同時也需要利用當(dāng)前非常發(fā)達(dá)的信息化技術(shù)補(bǔ)充最新學(xué)科知識，使課本基本理論與最新實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如2017—2018學(xué)年在講解關(guān)于稀溶液的依數(shù)性這一知識點(diǎn)時，正好發(fā)生了“江蘇南通交通部門融雪用工業(yè)鹽丟失事件”。從這個事件，我們不僅可以給予學(xué)生基本的道德修養(yǎng)教育，同時更有專業(yè)知識的教育，即暴雪冰凍天氣，工業(yè)鹽灑在路面上為什么可以起到融雪的作用，這就是稀溶液依數(shù)性中凝固點(diǎn)降低的實(shí)際應(yīng)用，把課本知識與身邊發(fā)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合。（四）以人為本，適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，為了能夠自如的做好課堂教學(xué)工作，教師備課時要精心設(shè)計教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，找出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生形成積極的求知欲望。大學(xué)課堂教學(xué)模式肯定與高中階段有差異，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對綜合知識運(yùn)用能力和對實(shí)際問題解決能力的提高，學(xué)習(xí)壓力也相對沒有高中大，但這并不意味著大學(xué)課程就是一些內(nèi)容固定、陳舊、上課隨便聽聽、下課不用復(fù)習(xí)、考試容易輕松過關(guān)的所謂“水課”。應(yīng)堅決杜絕所謂的“玩命的中學(xué)，快樂的大學(xué)”的說法。教育部部長陳寶生2018年6月在新時代全國高等教育學(xué)校本科教育工作會議上的講話明確要求高校教育要合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。在科學(xué)合理構(gòu)建課程內(nèi)容的同時，對于課程的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新，不斷切合人才培養(yǎng)的要求，實(shí)施多樣化評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

目前我國高等教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，辦好一流本科教育是高教發(fā)展的迫切需要，課堂教學(xué)作為本科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場在其中起著至關(guān)重要的作用。課堂的教學(xué)模式有許多種，各有特色，但檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)是能否讓學(xué)生受益，能否滿足當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才質(zhì)量的需求。

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作者:盛國棟 俞華斌 張詩濃 廖 慶 單位:1.紹興文理學(xué)院 2.紹興市公安局刑事科學(xué)技術(shù)研究 3.紹興市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測院