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摘要：當前，部分美術教師采用灌輸式教學方法，這種教學方法不利于發揮學生的主觀能動性，也不利于學生的全面發展。該文采用文獻資料法、邏輯分析法等，從美術教學設計缺陷的四個層次入手，分析美術教學設計的順序，希望能有效提高學生學習美術的積極性，幫助美術教師提升美術教學水平。

關鍵詞：美術教學;設計;思維順序學習

美術能有效提高學生的審美水平和實踐能力。隨著社會文化的不斷發展，美術教學已成為當前學校教學的重要組成部分。美術教學中，教師對美術教學的設計特別重要，這是每一位美術教師所要具備的基本能力。尤其是在實際的美術教學中，美術教師的綜合能力主要體現在教學設計的思維模式中，因此，探究合理的美術教學設計思維順序是十分必要的。

一、教學設計缺陷的四個層次

1.誤解基本元素。教師誤解基本元素，是當前美術教學設計中存在的主要不足之一。在教學當中，一些教師往往沒有全面理解教學目標和教學方法，而且對教材的理解和分析存在偏差，從而影響了美術教學的開展。2.忽視環節之間的聯系。在美術教學設計中包含了許多環節，這些環節是相互聯系的。但是，部分美術教師因為缺乏經驗，沒有全面認識每個環節的目標和內容，忽視了環節之間的聯系，將每個環節當作一個獨立的整體，這種教學設計會導致整個教學設計沒有重點，教學環節缺乏邏輯性。因此，在美術教學設計中，教師要注重環節之間的聯系，以增強美術教學設計的科學性和合理性。3.難以達到根本目標。在當前的美術教學設計中，部分教師難以達到教學的根本目標，這是影響美術教學設計整體構架的主要因素之一。美術教學沒有達到最終的教學目標，沒有提升學生的美術水平，究其原因，往往就是教師在美術教學設計中選擇的教學模式和教學策略不合理。4.目標過多導致結構性缺失。在當前的美術教學設計中，還存在教學目標過多、結構性缺失等問題。如，教師在美術教學設計中沒有強調重點，在知識和技能方面設置過多目標，而且忽視了對教學過程目標和情感、價值觀的要求。要想避免目標過多導致結構性缺失等問題，就要科學、合理地設計美術教學思維模式。為此，教師應該針對實際教學情況設置相應的教學設計順序模型，從而在教學中可以清晰把握每個環節的內容，對整體教學形成清晰的認識。

二、思維的起點——設定課堂練習

1.針對學生的實際情況設計“創作范式”。只有讓學生在學習知識的基礎上不斷培養自主學習能力，才能讓學生主動進行探究。所以，一些有經驗的美術教師將設計成功的創作范式作為思維順序的起點，讓學生認識到美術課的魅力，從而提升學生的學習積極性。2.平衡人文性與技能。美術具有一定的人文性，因此，應該將培養學生的人文精神作為教學目標之一。在教學設計中，教師應該充分認識美術的人文特性。在提升學生美術技能的同時，還應注重培養學生的人文精神，這是一些美術教師在教學設計中容易忽視的內容，要引起重視。在進行美術教學設計時，教師要以美術課堂教學為核心培養學生的創新能力和思維能力，同時，也可以利用情感教學，幫助學生樹立正確的價值觀，以便讓學生更好地掌握基本的美術知識。3.明確課程中心。學生課堂學習效率的高低是衡量美術教師教學水平和教學質量的重要標準。在美術課堂上，教師的教學時間是有限的。所以，教師要明確美術課堂上的主要內容，要讓學生在有限的時間里學到扎實的美術知識，體驗美術的樂趣。同時，教師還應該選擇能有效滿足學生學習需求的教學內容。

三、學生的成長——挑選難點

1.設置標準。由于在教學中一些美術教師沒有設置課程教學標準，學生創作之后難以評價自己的作業，不能通過練習提高自己。為此，美術教師應該在學生創作之前明確作業標準，讓學生可以根據預設的標準評價自己、提高自己。為了能有效提高學生在美術課堂上的學習效率，教師應該針對美術教學目標，建立相應的教學標準，在教學中要讓學生認識到自己的不足之處，從而提升學生的美術素養。2.設立難點的流程。（1）理解難點在教學中，美術教學目標是針對學生學習美術的需求設定的，因此，教師在設定教學目標時應該從提升學生的能力出發。然后，教師針對教學目標設定教學內容，并設想學生在完成的過程中可能會遇到哪些困難和問題。最后，通過在課堂上幫助學生解決這些難點來提升學生的美術技能，從而有效提高美術教學的針對性和實效性。（2）列出難點為了使美術教學設計具有針對性，教師可以針對學生的學習內容明確學習的難點，根據需要對這些難點逐一分析。在分析的過程中，要考慮各種因素，針對這些因素將難點分類，這樣才能有效提高美術教學設計的科學性和合理性。同時，教師應該加強與學生的溝通和聯系，要了解學生的學習興趣，以及學生學習過程中存在的一些問題，幫助學生提升和成長。（3）以難點為中心建立目標群在美術教學設計中，教師應該深入研究這些難點，不能模棱兩可。然后，教師應該對這些難點進行加工，將其以學生容易接受的形式融入美術教學設計，以加深學生對難點的認識和理解。為了提高教學設計的系統性，可以將某個難點作為中心，并圍繞這個難點建立目標群，以幫助學生梳理知識，構建科學的知識體系。

四、成功的途徑——選擇合理的教學方法與教學策略

1.教學方法的宏觀變化。在美術教學設計中，教師應該選擇與教學目標相適應的教學方法。如果對不同的教學目標采用同一種教學方法，就會發現教學缺乏針對性，教學效果難以達到預期的目標。所以，教師應該針對教學目標的特點，選擇不同的教學策略，以滿足不同層次的學生的學習需求。2.明確重難點。（1）選擇適合基礎教學目標的方法在美術教學設計中，教師應該采用多種教學策略相結合的模式。如果采用單一的教學模式，不僅不會提高學生的學習積極性，還會讓一些學生對美術學習產生抵觸心理。另外，單一的教學模式沒有為學生提供自主學習、探究的機會，不利于學生提升自己。因此，教師應該選擇合適的教學方法。（2）難點目標的教學方法與教學策略的選擇對于一些難點目標，教師可以選擇游戲法、探索法等教學方法提升學生的學習積極性。雖然這些方法需要時間，但是為學生提供了參與的機會，能有效提升學生的思考能力，拓展學生的思維。這在一定程度上有利于學生理解目標，讓學生可以通過實踐和體驗提升自己的技能，是十分有必要實施的。

美術教學設計采用科學的思維順序，不僅可以提高學生的學習積極性，而且有利于提升學生的綜合能力。為此，教師可以通過挑選難點、設立難點、選擇合理的教學方法與教學策略的順序，設計出科學的美術教學方案。

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作者:郝嫘儡 倉姆啦 單位:拉薩高等師范專科學校