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摘要：文章首先分析了在美術教學中滲透德育的重要意義，然后闡述了在美術教學中滲透德育的有效途徑，包括借助多媒體技術，加強學生的情感道德培養；通過教學情境，陶冶高尚情操；在美術實踐活動中滲透德育；鑒賞美術作品時滲透德育。

關鍵詞：美術教學；德育；實踐活動

在美術學科的教學工作中融入德育并將二者緊密結合，能促進學生“德”與“美”的發展，讓學生在德育和美育的積極作用下全面發展，培養高尚情操與美好品質，幫助學生樹立積極進取的世界觀、人生觀與價值觀，有利于學生的身心發展。

一、在美術教學中滲透德育的重要意義

美術課程是學校實施審美教育的主要載體，其是反映客觀事物、升華主觀情感的一種藝術。審美教育可以培養學生接受、鑒賞和創造美的能力，提高學生的藝術想象力與創造力，引導學生按照一定美的規律去創造更加美好的生活。在美術教學中滲透德育是美育和德育有機融合的重要方式，也是促進學生全面發展的教育方法。學生可以在學習美術、鑒賞美術和實踐美術中提高審美鑒賞能力，培養強烈的愛國情懷和高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，能有效促進學生的個性發展與全面發展。

二、在美術教學中滲透德育的有效途徑

（一）借助多媒體技術，加強學生的情感道德培養。美術課程教學既包含了形象思維的培養，也包括了情感因素的培養，是增強學生道德認識和情感認知的重要課程之一。學生的形象思維與情感道德具有一定的情境性，需要教師在教學時利用直觀有效的教學手段和教學設備，提高學生參與課堂討論和實踐的積極性，培養學生積極陽光的情感道德，并強化學生的道德認識[1]。例如，在講解列賓的代表作《伏爾加河上的纖夫》時，可以讓學生通過多媒體軟件和互聯網自行查找作者的相關資料和創作背景，充分理解沙皇統治時期人們生活的艱險不易，勞動者飽受剝削與迫害，其有助于學生理解畫作揭露社會矛盾、贊頌勞動力量這一主題意蘊。之后教師再播放《伏爾加河船夫曲》輔助教學，烘托課堂氛圍，激發學生情感道德的認同，從而提升學生鑒賞美和接受美的能力，將美與德有機統一起來，提高美術教學的德育滲透效果。（二）通過教學情境，陶冶高尚情操。美術教學內容豐富，涉及美術發展史、美術名人事跡等多個方向的內容，這些內容中蘊含著德育因素。在美術教學中，教師要善于通過口述創設學生能夠深入其中的教學情境，將學生的注意力和情感引入美術教材所描繪的情境之中，充分引起學生的情感共鳴，再循序漸進地實施德育，陶冶情操。例如，在講解徐悲鴻的作品《奔馬圖》時，教師可以通過影像資料介紹這部作品的創作背景，將抗日戰爭時期國難當頭的緊迫感和作者的憂急之情展現出來。徐悲鴻正是在這樣的背景與心境下畫出了生命力旺盛、狂野氣昂、堅毅敏捷的駿馬，而駿馬的這種品質和神貌也會激勵學生樹立高尚情操，勇敢面對生活中的艱險，做一個奮發圖強、熱愛生活的人。（三）在美術實踐活動中滲透德育。學校組織的美術實踐活動是加強學生德育的重要方式。學?？梢愿鶕陨砬闆r定期舉辦與美術相關的實踐活動，提高學生學習美術、實踐美術的積極性，培養學生的藝術修養、藝術情操，并在美術實踐活動中引導學生接受有意義的道德教育。例如，學?？梢蚤_展以“‘中國夢’和我所向往的美好生活”為主題的美術實踐活動，讓學生在充分了解“中國夢”的含義之后，通過自己的雙手把向往的美好生活描繪出來。這個活動不僅可以使學生在“中國夢”的感召下提高民族意識和生活朝氣，激發出學生的社會責任感與創造力，也能提高學生運用美術知識、進行美術實踐的能力[2]。（四）鑒賞美術作品時滲透德育。美術作品是陶冶人心靈、精神、思想和人格的藝術成就，其中凝聚、濃縮著時代精神和思想觀念，能培養人的道德情操，提升人的人格品性。而鑒賞美術作品正是品味美術作品深刻內涵的一種途徑，因此，教師要善于在指導學生鑒賞美術作品時滲透德育。例如，教師在帶領學生鑒賞俄羅斯著名畫家夏加爾的《生日》這一畫作時，要挖掘其中的德育因素，使學生認識到，該畫作以綠色與橘紅色為主要畫面，反映了人與人和諧共處的美好主題。同時，畫作又通過柔和的線條來繪制景物，表達了作者對美麗世界的歌頌和對美好生活的向往，抒發了對生命之愛、人性之愛的贊美[3]。

三、結語

將美術教學和德育有效整合是一個漫長的過程，需要教育工作者和教學一線的教師緊密合作。在美術中融合德育要在培養學生審美能力的基礎上提高學生的思想道德修養和文化修養，教會學生真誠待人、友善待人，促進學生的全面發展，從而為我國的社會主義事業培養高素質的綜合型人才。

參考文獻：

[1]唐圣耀,曹明亮.融德育于美術教學初探[J].北方文學,2017(9):154.

[2]徐艷華.美術教學與德育教育整合的探究[J].漢字文化,2018(2):20.

[3]蘇美胭.美術教學中滲透德育的方法與途徑[J].當代教研論叢,2018(1):110.

作者:吳詩詠 單位:高州市第一小學