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摘要：對于土木工程專業來說，實踐能力的培養是非常重要的，但是在實際教學過程中仍存在一些問題使得教學效果受到一定程度的影響。文章分析了塔里木大學土木工程專業目前實踐教學現狀及存在的問題，結合教學條件及實際情況提出了多樣化的實踐教學形式，加強教師專業素質培養的同時，加大校企聯合培養人才力度，充分利用校內實驗室資源、增加實踐教學環節等方式強化實踐教學，提高教學質量，培養具備較強實踐能力的專業人才。

關鍵詞：實踐教學；聯合培養；改進方法

一、概述

土木工程專業是一個既重理論又重實踐的工科專業。這就要求本專業的畢業生具備扎實理論基礎的同時還要具備較強的工程實踐能力。為達到這一人才培養目標，在教學過程中有針對性地開展實踐教學是非常必要的，尤其是結構設計類課程。

二、設計類課程實踐教學現狀分析

土木工程專業的結構設計課程主要包括“砌體結構”“鋼筋混凝結構設計”“鋼結構設計”“高層建筑結構設計”等課程，多安排在第六學期之后，一般教學過程分為理論教學與實踐教學。理論教學多采用課堂集中授課的形式，實踐教學多采用課程設計的形式，最后通過集中考試的方式結課。這種方式的教學過程及教學環節是較為完善的，基本能夠滿足人才培養方案的要求，但是對于學生實踐能力的培養不夠重視，使得人才培養目標的實現受到一定程度的影響，針對整個教學過程進行分析可以發現主要存在以下幾方面的問題。（一）在教學過程中重視理論的講解，所有學時均用于理論授課，實踐教學通常采用課程設計的方式，該環節的主要目的在于加深理論的理解與運用，對實踐能力的培養并沒有得到足夠的重視。新工科理念下，理論用于指導實踐，實踐是為了理論的完善與發展，二者應相互促進，共同發展。通過理論的學習，使學生在遇到實際問題時能夠熟練運用理論加以解決，這是教學的最終目標。這一目標的實現要求教師在教學過程中注重培養與提高學生的實踐能力。（二）由于多數教師缺少工程經歷，缺乏實踐經驗[1]，因此在專業課程的教學中理論講解很透徹，但是與實際工程的結合不夠緊密。課堂的教學氛圍較為枯燥呆板，教學效果不理想，有時還會出現畢業設計方案不盡合理、偏理論化情況，在材料選擇方面與實際市場供應情況偏差過大。加之土木工程專業課程較多，總體學習任務較重，工地實習受到很大影響，即使周邊有豐富的項目資源也無法得到有效運用。（三）課程設計環節通常是授課教師根據課程內容虛擬題目，學生按設計任務書的規定獨立完成設計任務。通過相關參數的調整設置實現一生一題，為不影響其他課程的正常教學多采用課余時間進行，這種形式作為實踐教學環節能使學生對設計理論加以運用，設計的內容與課程結合緊密具有針對性，同時對所學課程有一個系統性的認識，基本能夠滿足課程教學的要求。但是通過對學生所提交的設計成果及后續課程學習中的表現分析，實踐教學環節沒有達到很好的教學效果：（1）題目是教師虛擬的，條件較為理想，但實際工程項目的情況復雜多變，題目與實際項目結合不緊密，所以課程設計的實際意義不強，不利于工程責任意識的建立；（2）學生對理論部分的掌握不到位，獨立完成設計內容較為困難；（3）采用課余時間進行課程設計，學生在課程設計的同時還有其他的學習任務，教師也有相應教學任務，投入時間無法得到有效保障，課程設計的效率和質量都會受到影響；（4）設計內容是結合相關課程設置的，涉及內容對于一個完整的設計項目來說只是其中的一部分，對于其他課程相關內容的設計則不作要求，各課程設計間沒有聯系，相互獨立，不利于工程項目的系統性建立。（四）課程考核方式較為片面。以統一集中考試作為結課方式，缺少對學生學習過程的評價，造成學生不注重過程積累的學習導向，最終導致專業知識不扎實影響后續課程的學習也影響今后的工作。土木工程專業與工程實踐聯系緊密，工程思想及工程能力的培養應當貫穿于學習的全過程。從“卓越工程師教育培養計劃”到新工科建設全面推進，都在強調工科專業教學中增強實踐能力培養的必要性與重要性[2]。實踐教學應當引起教師的重視，在教學的過程中應結合課程特點豐富實踐教學環節，并且增加以培養實踐能力為導向的過程考核內容。

三、改進實踐教學的方法

（一）設置課程設計題目應以實際工程項目為背景。依據實際工程條件擬定設計任務，涉及內容結合所修課程并具備系統性；指導教師以團隊小組的形式，保證學生在課程設計階段能夠得到充分的指導；利用假期時間開展，精力集中利于保證課程設計的效果與質量。（二）設置模型制作類實踐教學環節。通過有針對性的相關模型的制作了解結構的細部構造及做法要求。以小組為單位，完成結構中不同部分的模型制作。制作過程有助于更深層次的理論理解與運用。（三）充分利用校內實驗室資源。校內的實驗室一方面是為了滿足一些課程試驗教學要求，部分課程教學過程中會安排有限的試驗；另一方面是為了滿足教師科研項目的需要。課程的試驗數量較少，教師科研項目資源也有限，因而實驗室的利用率還有很大的提高空間。借助典型試驗講解相關設計理論，便于理論的驗證理解，從根本上掌握設計理論。為了提高學生動手能力，培養科研興趣，還可建設開放性共享實驗平臺，學生利用課余時間，結合自己的興趣設計合理的試驗方案，經專業教師審核確認后可以進入實驗室操作。這種方式既能夠有效提高實驗室的利用率，同時還能為學生提供研究的平臺，充分調動學生創新鉆研的積極性。（四）加大校企合作力度與執行力度，推動實踐教學創新[3]。目前學校相關部門已主動建立多處實踐教學基地，其中涉及設計單位、施工單位、檢測單位等多種行業類別。此項工作的目的在于采用校企聯合培養模式加強學生實踐能力的培養，更好地適應各類工作對從業人員的要求，但是在運行的過程中存在一些問題使教學效果并沒有達到預定目標。（1）參與實踐項目的學生要有一定的專業知識基礎，且不能影響正常的教學秩序，如此可利用的時間非常有限，也就無法參與完成一個完整項目的系統工作，對專業知識的運用沒有全面的了解認識，達不到預期的效果；（2）要全面考慮學生的管理及參與對項目進度和質量的影響，企業需安排專人負責學生在企業實踐期間的學習指導工作，需要占用企業的部分人力資源，需要考慮是否會對各項目的進行產生影響；（3）各單位能夠接納的學生數量相對有限，參與其中的學生人數在總人數中占比較小，因此該項工作執行起來有一定難度。聯合培養機制的有效運行需要校方與企業共同分析原因并加以解決。多數企業愿意接受掛牌成為實踐教學基地，但合作不夠深入，如何更深入地開展這項工作需要雙方更深層次的交流溝通。聯合培養模式可以從以下兩方面考慮：（1）請進來，送出去。在教學過程中涉及與實踐聯系較為緊密的內容講授由企業中經驗豐富的工程師承擔。由于專業課教師很少參與實際工程項目，缺乏工程經驗，教學過程略顯乏味，無法激發學生的學習興趣。工程師有著多年的工程經歷和豐富的工程經驗，能夠將理論與實踐緊密結合，達到更好的教學效果。（2）安排專業教師及高年級學生到企業參與實際工程項目。通過專業課程的學習，學生已具備一定參與實際項目各階段工作的能力，以此鞏固理論知識，提高學生的實踐能力，建立對專業的全面了解。教師通過工程經歷完善理論與實踐的聯系，提升專業素養，提高教學效果。為有效保障校企聯合培養項目的進行并取得預期的效果制訂完善的培養制度與措施很有必要。完善的制度能確保這項工作執行過程中有依據，雙方人員認真履行各自職責，校企雙方以育人為契合點，互惠互利，既提高了人才培養的質量，又增加了企業的人才儲備，充分體現聯合培養的優勢。（五）有科研項目的教師可以動員學生參與其中，為對科研感興趣的學生提供條件[4]，通過參與了解科研的主要工作，激發研究興趣。還可以以結構設計競賽為契機[5]，鼓勵學生積極參與，扎實理論知識，活學活用，培養學生的創新實踐能力、團隊協作能力以及結構分析能力。

四、結語

土木工程專業實踐性較強，對于畢業生的實踐能力也有較高要求，為了更好地滿足社會需求，在教學的過程中注重學生實踐能力的培養非常重要。提高實踐教學效果的方式有很多種：提升教師的工程素質，積累工程經驗，提高課堂教學效果；設置模型制作及試驗環節；建立開放性實驗室管理平臺，為學生提供試驗條件；加大校企合作力度，邀請企業有豐富經驗的工程師參與實踐性較強的相關教學工作，安排學生參與企業項目，增加實踐技能；鼓勵學生積極參與教師科研項目及專業競賽。通過開展形式多樣的實踐教學活動提高學生的實踐能力是直接而有效的途徑，使其具備較強的實踐能力從而更好地滿足各行業的人才要求。

參考文獻：

[1]陳秀云，喬景順.高等院校土木工程實踐性教學改革探索[J].教育觀察，2020（5）.

[2]趙曉霞，王衛東，蔣琦瑋，等.新工科視角下土木工程核心能力實踐教育體系建設[J].高等工程教育研究，2020（1）.

[3]吳巧云，肖如峰.“新工科”時代背景下德才兼備型土木工程人才培養改革與實踐[J].高等建筑教育，2020（2）.

[4]胡婭南，王君.科研反哺教學在工科院校本科生培養上的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（7）.

[5]陳朝暉，李正良.“科研—工程—教學”深度融合的建筑力學教學模式創新與實踐[J].高等建筑教育，2020（1）.

作者：蔡云梅 趙成 吳英 單位：塔里木大學