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一、構成基礎的歷史

成立于1919年德國的魏瑪包豪斯學院，是現代設計的發源地。包豪斯學院對世界現代設計的發展有著重要影響，它也是世界上第一所完全為現代設計教育發展而建立的學院。其中“藝術與技術的統一”的設計理念，開創了獨立于專業設計的設計基礎課程，而這門課程主要是訓練學生努力尋求和探索新的造型方法和理念。這種設計理念深深地影響著現代設計和設計教育。現代設計教育中的“基礎課”，是從包豪斯學院有關課程延續而來的。包豪斯基礎課程學科的設置，體現了藝術設計的各個方面的嚴謹，通過對點、線、面、體等抽象藝術元素進行研究，在抽象的形、色、質的造型。包豪斯基礎課的發展可以分成兩個階段，第一階段約翰•伊頓通過對具象和抽象形態的觀察訓練、及對傳統繪畫進行分析，幫助同學獲得感知、再現、組織、想象等全方位的形態認識、視覺感受而培養其創作能力。伊頓的課程表面看上去有著固定形態教學框架模式，但對于學生的訓練手段卻是豐富多樣的，不拘泥于限制或特定的表現手法。從不同視覺角度切入以達到教學目的，既有效地激發學生的個性與特點，也有助于保持課程自身的靈活與開放性。就像他所說，基礎課程的目的在于“將內心沉睡著的創造潛能激發出來”。第二階段以莫霍利•納吉，約瑟夫•阿爾伯斯為主要代表，傾向于在訓練中引領學生進行更為理性、科學的思考方式上去。訓練的重點在于對新技術、新媒介的探索與把握，目的是“為了發現那些和諧形式的奧秘所在。”

二、高職藝術設計專業構成基礎教學的現狀

高職學院藝術設計基礎課程不用于專業藝術院校。高職學生沒有任何美術基礎，結構素描構成基礎是引領學生真正踏入藝術設計的必經之路，是今后專業設計課程的基礎學科。專業藝術院校在基礎課的教學更注重理論知識與技法，通過筆者幾年的教學發現，對于高職藝術設計專業的學生，過多的理論知識對于他們是枯燥、乏味、沒有興趣。與此同時，在專業設計課程如廣告設計、包裝設計、裝幀設計、CI設計等教學中，最基礎的構成知識就像是從來沒有學過一樣，運用不到設計中。造成了構成基礎與專業設計課程在互動上出現很多的問題。如何使基礎課程與專業設計課程有效的鏈接與互動，達到教學目的，是專業設計教師們在探討的課題。

三、“構成基礎”教學與“專業設計”教學的互動

筆者根據學院對課程設置的調整，以及幾年的教學經驗積累，在二者的互動有新的探索。高職學院對于構成課程體系由平面構成和色彩構成兩個部分組成，其中平面構成解決二維空間造型，即在長、寬的范圍內的造型問題，其重點是二維平面表現形式美的組織與構成方法；色彩構成解決人在色彩認知和心理感受的前提下，運用色彩要素的搭配獲得審美價值的原理、規律﹑法則和技法等問題。構成基礎是一門實踐性較強的課程，設計思想、方法，決定了其教學效果。進行課程設計時，我們將今后的專業課程融入基礎教學課程中。舉個具體的實例，構成基礎“重復構成”知識點是相同或近似的形態和谷歌連續地、有規律地、有秩序地反復出現，在圖中可以呈現出和諧統一的視覺效果。在作業中，我們以某化妝品粉底液廣告設計為切入點，引導學生運用“重復構成”進行創作。由于媒體的傳播，學生們對于這類廣告見過許多，在創作的思路上比較局限，但是對于“重復”已經有了一定的認識，有的同學是不同瓶子的重復組合，也有用“涂抹”的方式進行重復組合，拼圖的重復組合等等的思路。其中有一個同學的設計思路將基礎課與設計課程結合起來，設計思路——粉底液將女性的肌膚會變得更好，膚色更加均勻，看上去很有活力，于是設計的點是以“雞蛋殼”為基礎元素，通過不同的五個顏色雞蛋殼表現不同顏色的粉底液。在教研活動課程討論的時候，我將這個學生的設計作業做簡單介紹，所有教師對于這種將基礎課程與專業設計課程融合在一起教學方法，很贊成和認可。認為在最初期即大一的第一個學期，建立學生專業的立體的課程思想。明確高職三年要學的各個專業課程，通過構成基礎這門課程，引導學生養成觀察、思考、創新的一種習慣。構成基礎的各個知識點均可以用專業課程內容進行理解，并做成相關的作業。同樣在色彩構成教學中，主要培養學生的色彩感知能力，主要是以廣告設計課程的圖形為主，廣告設計的色彩運用豐富，是培養學生色彩搭配很好的課程之一。

四、“構成基礎”教學與“專業設計”教學互動的重要性

1.有利于“專業設計”課程的基礎教學

專業設計課程教學中，基礎課在前專業課在后，教師在上構成基礎的時候應該使學生明確所有專業設計的學科都是相互關聯，相輔相成的。構成基礎課程是為專業課程最基礎的內容，是創作的切入點，如廣告設計、包裝設計、CI設計中都會運用重復、漸變等的知識。

2.有利于立體思維的建立

新時代的大學生，是具備較高的綜合素質的一代。藝術設計專業的學生更需要，除了有橫向的思維能力，也要養成縱向的立體思維模式。使學生在專業課程學習中，認識到構成基礎學科是所學專業的基礎，比如CI設計，對于標志的設計，可以運用構成基礎原理進行相應的設計；廣告創意課程，可借鑒構成基礎的韻律進行想象，以完成圖形的設計……從各個方面提高學生的立體思維的能力。

3.有利于建立學習興趣

真正讓學生在學習中體驗到創造的樂趣和成就感——完成一件設計作品。專業設計作品的靈魂是應具有感性、理性、個性和特色的創意。構成基礎教學和專業設計教學之間的互動在教學環節相輔相成，互為補充，同時也是設計教育不容忽視的重要內容。通過構成基礎的學習，是學生對創意的原理、規律及表現技法等有一定的基礎理解；通過專業設計課程的學習，使學生明確學習構成基礎的目的，是在設計作品創意想象的基本知識點，是拓展其設計思維的一種方式，是設計作品表現技法和方式。通過其二者的互動教學，可以使學生在設計創意思考上更加靈活自由、在藝術表現方法和形式上呈豐富多彩的趨勢、是設計作品具有鮮明的個性特點，逐步將學生培養成具有全面而獨立的創造型設計人才。總之，構成基礎教學與專業設計教學的互動，是一種全新教學方式的探索，能夠增強學生對于專業的認識和學習的樂趣，培養出更多適應社會發展需要的實踐型設計人才。

作者：洪學剛工作單位：沈陽職業技術學院計算機學院