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大部分體育運動是群體性運動，如：籃球、排球、拔河比賽等，這些運動的最大特色就是相互合作，而合作的形式可以激發更多的學習激情，體育的這種教學特點是其他學科不具備的[4]。所以教師在教學方法上要偏重群體運動，以此激發學生的團隊意識，例如：在教授足球時，老師可以把一班的同學分為若干組，每個組的同學實力要參差不齊，這樣可以更加激發他們的團隊意識、競爭意識，同時還有危機感。為了共同的目標，他們會互相幫助，“強幫弱，弱變強”。這種正向的引導很重要，可以提升他們的團隊意識，增強他們團隊的榮譽感，同時提升他們的體育興趣。應試教育下的體育教學模式是死板的、枯燥乏味的，教師與學生之間缺少互動，只是“你教我學”的程序化教學方法，這種教學方法難以調動學生積極性和主動性，更不利于高中生的體育學習。教師應該嘗試體驗式教學，把體育課程融入學生的奇思妙想，豐富體育教學內容，比如教師在進行新的體育項目時，可以先對項目進行渲染，增添項目的神秘感，以此激發學生對該項目的關注，然后在進行基本技術技巧的傳授，最后讓同學體驗項目全過程，并在體驗之后與學生交流感想，聽取更多的教學意見。教師在學生體驗體育項目過程中，要積極的引導，以調動他們的求知欲望，這樣學生才會積極主動的學習并掌握新的知識。同時教師在學生體驗項目時還應該用語言或肢體語言鼓勵學生，如：豎大拇指、點頭等，增強學生的自信心，以此來提升學生的體育興趣。

競技體育一直是我國體育教學的主要內容，它在一定程度上可以提高體育技術水平，為國家輸送體育人才，但過去的傳統體育教育過于強調競技性，往往采取反復練習的手段提高學生的技術水平，導致了高中體育教學內容單一，體育課程枯燥無味，從而使大部分學生失去了對體育運動的興趣，更有甚者對體育運動望而生畏。體育興趣原本是個性化的，同時高中生的體育運動應該是多樣化的。娛樂教學的精髓是興趣教學，只有在輕松愉快的學習氣氛下才能使學生更快、更好的學習體育知識。在游戲式教學中，學生必然可以接觸到很多知識、開闊視野，更能夠緩和體育課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。同時學生心理、生理發展過程中，都有一種強烈的進取心，因此，如果在體育教學中能夠很好地調動這種進取心的話，就會對學生的成長和發展產生重要的促進作用。因此，教師要有意識地運用這樣的游戲活動，爭取最佳的教學效果，例如：游戲“迎面接力”、“籃球傳接球比賽”等。此外，也可在課程結束時候放一些舒緩的音樂，隨著音符的跳動，做一些簡單的瑜伽動作，從而平緩學生在課上劇烈運動后產生的心臟高壓效應，讓學生更快的平靜心態。傳統體育教學傳授的是考試技巧，以升學考試為目標，這改變了體育教學的出發點和落腳點。體育教學應該以提高學生的健康意識和身體素質為最終目標，這也是發展終身體育的內在要求，同時也是發展素質教育的客觀要求。終身體育強調體育的主動性、健康性、娛樂性、多樣性和終身性，發展終身體育的核心就是以個人的興趣愛好為出發點，尋找適合自己的體育項目，培養自己自主學習的能力和終身進行體育運動的能力，以保證自己身體健康。以終身體育觀念貫穿體育教學全過程，對提升高中生體育興趣具有積極的影響。

當前是我國全面發展素質教育的重要時期，各校體育教學改革也都正在逐步推進。高中生體育教學改革關系到全局的成敗，而能否提升高中生的體育興趣又關系到高中體育教學的成敗，所以探討如何提升高中生的體育興趣，不僅是發展體育事業的題中之義，更是全面發展素質教育的客觀要求。筆者通過學習研究，總結了提升高中學生體育興趣的三點建議：（1）從學生的體能素質和身體素質出發，進行層次化教學，發展個性化、娛樂性體育教學，以提高每個學生的體育能力；（2）把體育運動項目發展成為提升學生團隊意識的重要方法，提高學生的團隊凝聚力；（3）用體驗式教學模式培養高中生親身設計完善體育項目的興趣，讓其在體驗中學會體育知識，掌握技術技巧，以更加積極的心態進行體育運動。總之，應用科學合理的教學方法，提升高中生體育興趣，為高中生的健康成長奠定堅實的基礎，才是高中體育教學的最終目的所在。

本文作者：謝晨工作單位：泰興市第一高級中學