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第一篇：小學體育教學運動興趣的培養

1、小學生的生理心理特征

小學生大多處在6-12歲年齡段之間，這個時間中，身體各項器官都處在生長發育的高速時期，骨骼迅速生長、胸骨橫徑增寬，肌肉也伴隨骨骼不斷發展而逐漸發達。這一時期內，適當的體育活動可使骨骼發育健壯結實,如果缺乏必要的體育活動,會導致骨骼與肌肉發育軟弱,但不恰當的體育活動則常可能引起運動損傷。因而，在教學過程中教師應重點注意避免進行過分劇烈和耐久性過大練習活動。小學階段是其道德品質與世界觀逐步形成的時期，記憶方面仍以形象識記和機械識記為主，頭腦及思維不斷向抽象的邏輯思維過渡，情緒控制趨于穩定，自我尊重及獲得他人尊重觀念不斷增強，但其自制力不強，意志力也較差，仍以學習間接經驗為主要方式，需要教師激發引導其學習興趣。

2、小學體育教學過程中制約運動興趣發展主要因素

2.1、傳統體育教育觀念的影響

我國傳統教育以應試為主，這就導致對學生的教育主要集中理論課程的學習，而忽視了體育運動能力優劣及運動鍛煉的強弱對促進小學生身心協調發展的重要性，這導致當今社會越開越多學校及家長因受應試教育方式影響，過度強調理論課程學習進而忽略能夠促進孩子實踐能力提高的體育運動鍛煉，誤導學生產生體育運動的課程并不重要，使學生普遍認為參加體育運動浪費時間的錯誤觀念，學生的體育運動興趣的培養與激發就變成了空談。

2.2、不同學校體育教學過程中本身所存在的制約因素的影響

在體育教學過程中，除了教師認真備課，進行課堂教學教法的創新之外，學校中客觀現實的運動場地器材優劣也對學生進行體育運動興趣有著至關重要的影響，運動場地及體育器材的優良水平也是直接促使學生參與體育鍛煉的欲望重要條件，同時也是學校綜合教學實力的體現。另外，某些小學體育方面教職工人員缺乏且運動項目的專項技能較差，也是導致學生參與鍛煉的積極性低的另一個重要的原因。

2.3、學生的身體和心理因素的因素

小學生的身心發展過程中的特征也對教學過程中運動興趣培養有相當大的影響。某些小學生由于自身條件制約，無法完成教師要求掌握的動作，打擊了學生的自信心，使學生自尊心受到不同程度的傷害，引起對體育課的厭煩心理。再加之現代社會獨生子女較多，生活水平的提高、父母的溺愛，使他們抗挫折能力較差，體育教師更要充滿耐心，充分把握學生的心理因素，才能與學生相互信任理解，從而更好激發學生的運動興趣。

2.4、教學過程中的方法形式落后，教法身缺乏選擇探究和趣味創新

小學生的心理特點是活潑好動、好奇心強，而體育課是一個完整的教學過程，它在“為什么教”、“教什么”、“誰來教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因而，如果教師不去積極創新教學的方法形式，小學生在學習的過程中會感到缺乏自主選擇，就會影響其運動興趣的培養與提高。

3、在體育教與學過程中激發學生運動興趣方法策略

3.1、建立新觀念，教學目標簡要明確

在初中階段女生因生理等因素，一部分不喜愛體育運動，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。對于此類問題，體育教師可以創新觀念、集思廣益、收集材料、在積累更多教學經驗的基礎上，明確體育教學目標，、引入與女生生理心理特點相符合的體育游戲到課堂中，這樣既調動了學生參與運動的積極性，也能取得更好的教學效果。

3.2、增加體育運動知識的普及，提升學生對體育的認知

教師應引導學生明白體育的定義，及高水平的體育鍛煉對增強進身體健康、提升生活質量的重要意義，讓學生更加深刻的體驗到運動的幸福，激發他們的學習興趣。

3.3、增強學生毅力，勇于挑戰，通過成功的獲得，激發運動興趣

蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”成功體驗的獲得有助于激起學生運動興趣，通過教學，教師對學生的優秀和成績給與肯定，用信任激勵方式與學生相處，能使學生更加自信。

3.4、體育教學引入游戲與競賽教學激勵學運動興趣

在體育教學過程中，引入體育游戲來強化動作練習，創造輕松協調的教學氛圍，充分發揮學生的主動積極性，可取得良好的教學效果，有利于教學目標的實現。

3.5、采用不同的方式激勵學生

寬容式激勵，在體育教學過程中，如遇到教師與學生產生矛盾的情景，教師應懷著寬容之心與學生耐心溝通，在和諧的氛圍中解決矛盾，創造和諧的師生關系；影響式激勵，作為教師，自身的一言一行對學生都有深遠的影響，在教學過程中，教師要以身作則，嚴于律己，寬以待人；期望式激勵，在學生學習的過程中，都渴望得到老師的鼓勵表揚，因此，教師在教學過程中應恰當的鼓勵學生為主進行課堂教學。

4、結語

影響小學生體育運動興趣發展的因素很多，這就要求我們教師端正教學思想、對學生進行積極引導，讓學生們意識到健康與我們學習生活方面的重要性，讓學生知道，要擁有健康強壯的身心狀態必須從小開始進行體育運動的鍛煉，從而啟發培養學生的體育運動興趣及運動習慣，使學生心理上喜愛認同體育運動對我們的重要性，促進學生在運動鍛煉過程中，通過輕快愉悅的鍛煉學習所需知識與技術能力，樹立終身參與體育鍛煉的目標，促進學生身心健康的協調發展，健康的成長。

作者:黃玲淋 單位:西華師范大學體育學院

第二篇：小學體育教學反思

1.在小學體育教學反思中發展，在發展中積累

（1）反思可以提高教師的業務水平。課后反思是對教學過程的反芻，是成功和失敗之后經驗的積淀，反思具有自我診斷、自我提升的功效。通過反思教學過程中的方法和手段所達成的效果，檢查和發現備課中的不足，從而使今后的教學更合理，更有針對性。我們經常聽到有些老師說：某一節課上得很順手，某一節課上得很氣人。“順”在哪里，“氣”又從何而來？記得曾觀摩過一節體育公開課，教學內容是“前滾翻”，教師精心準備，無論是課前講解還是動作示范都很好，可是到了學生訓練環節，學生興致高昂，爭先恐后，結果使得課堂上你爭我搶，險象環生。教師大為光火，下課后大發雷霆，大罵學生不聽話。事實上，這種情況，在我們平時的教學中經常遇到。學生的情緒被激活，課堂氣氛異常活躍，而此時，如果我們教師不加疏導，不調整學生的情緒，聽之任之，必然造成課堂的無序與混亂。然而由于該教師平時并沒有對這些經驗進行總結反思，所以當公開課上再次出現這種情況時，教師無所適從，不知所措。

（2）反思可以為教師積累寶貴的教學經驗。課后反思最大的益處就是可以幫助我們總結經驗，使教師直觀、明晰地發現教學中存在的問題，找出其原因及解決的辦法，從而調整策略，優化方法和手段，為自己積累寶貴的教學經驗。此外，通過分析整理，能夠使自己對一些問題的感性認識上升為理性感受，再回過頭來指導自己的教學實踐，有效避免教學的盲目性。如對于壘球教學，我們發現，促使壘球擲得很遠的因素之一是正確的鞭打動作。于是在實踐中，我們增加了甩紙哨練習，看誰將紙哨甩得最響，通過這一輔助訓練，學生在游戲中體會到鞭打動作對增強擲球效果的作用，取得了較好的效果。試想，如果我們在平時的教學中，不注重總結，不善于比較，則教學永遠如盲人瞎馬。

（3）反思可以促進學校體育科研能力。每一位體育教師在平時的工作實踐中，必然會收獲很多寶貴的經驗，如果我們靜下心來，潛心將這些寶貴的經驗總結出來，經過實踐驗證，就可以將其上升為理論，而這些經過實踐檢驗的理論反過來再指導實踐，這無疑對學校體育工作質量的提高起著重要的作用，對我們每一位組員科研水平的發展同樣舉足輕重。如我們在平時的體育教學中發現，愉快的課堂可以極大地提高學生的訓練效率，于是我們提出了快樂課堂理論，在實踐中不斷補充完善，使之指導實踐教學，取得了良好的教學效果。如果我們平時不去做一個有心人，不注重對經驗的總結，一些良好的有價值的發現將與我們失之交臂，成為一種莫大的遺憾。

2.優化小學體育教學反思策略，促進反思高效

教學是師生心靈的互動，是學生收獲體驗，得以發展的過程，更是教師自我提升的過程。

（1）重視學生主體，尊重學生評價。傳統的教學中，學生處于課堂的弱勢地位，他們習慣于被教師評價，學生鮮有評價教師、評價教學的權利，使教學民主名存實亡。新課程倡導學生成為課堂的主人，在教學中師生是平等的合作伙伴，因此，讓學生對教師的教學行為進行評價，提出一些建議與意見，可讓教師收獲不一樣的感受，促進教師和學生的共同發展。

（2）堅持實事求是，正確對待反思。課后反思是為了肯定成功、發現失敗，為以后課堂更好地進行奠定基礎。因此，課后反思絕不能將其演變成一種形式，將其視為一種負擔，相反，更應該將其作為工作的一種必需、一種樂趣。

（3）建立成長檔案，科學嚴謹反思。為了便于在今后的工作中不斷重溫和學習，我們可以建立一個個人成長檔案，如備課總結檔案、智慧火花檔案、學生發展檔案等。在不斷的教學實踐中發展完善，相信長此以往，自己的業務水平定然會得以大幅提升。

總之，作為教師，及時反思教學過程中的成敗與得失，不斷總結提升自己，是積累教學經驗、發展教學思路、提升業務水平的重要途徑。我們只有在平時的教學中，不斷反思、總結，才能讓體育教學更貼近學生心靈，讓我們的體育課堂更加高效。

作者:王磊 單位:江蘇省淮安市實驗小學

第三篇：小學體育教學方法研究

一、小學體育的現狀

在我國很多地區對于小學體育課程并不是非常重視，甚至出現體育課程教學時間被其他學科的老師占用的情況，這種局面使體育教學很難展開，因此新時期的體育教學者需要創新體育教學。體育對于小學生的身體素質非常重要，教師要重點強調體育的重要性。另外一個比較嚴重的情況是體育教學的時間短，一般的，學校每周設置了兩節體育課，這遠遠不夠，因為體育鍛煉應該是一個持續的過程，如果中間間隔的時間太長，會導致學生的身體素質出現下滑，因此這樣的局面是不可取的，學校在這方面需要進行一些基本的調整。以上基本是一些學校小學體育教學的情況，其中比較嚴峻的問題是體育教學的時長和課程得不到重視，小學生的學習壓力過大。

二、新體育教學方法的運作

在體育課程設置上，建議每周設置三節課，每節課一般為一個小時左右，這樣設置的理由主要是保證小學生有足夠的鍛煉時間，但是教學內容建議是簡單的熱身或者是慢跑為主，像單杠、爬桿等都可以作為具體的教學課程來實施。教師可以將若干學生分成幾個小組來進行教學，這樣做的目的主要是提高體育教學效率，因為每個小組都需要對一些既定的體育項目進行比賽，這樣可以加強小學生對于體育知識或者是體育賽事的事先了解，更為重要的是有利于培養學生集體榮譽感。教學的準備階段，在實施新的體育教學中，需要有事先的測試階段，因為新的教學方法能否取得預期的效果，實際上是沒有辦法預料到的，這種事先預測其實就是對事情的可行性進行分析，如果教學方法可行就去實施，如果效果不能得到控制，我們需要換一種新的方式來保證最終的教學。這是啟用準備階段的初衷，在具體的實踐教學實施之前，教師可以做一個基本的問卷調查，問卷調查的設置一般以10個題目為好，主要是詢問學生對新的教學方法的認可，還有就是對于新的教學方法有什么好的建議，這是題目設置的核心內容，回收問卷后，教師再進行統計從而得到方案的設計依據，制定最終適合的體育教學方法。

三、教學目標的控制

一旦具體的方案制訂出來，教師就需要將這種模式運用到具體的課程上，按照每周三節課的標準，假如是一三五來設置，一般可以選擇下午的時間段來進行，因為下午是最佳的有氧運動時間，體育教學目標的控制不用抓得太緊，只要取得鍛煉的效果就行，因為小學生的身體承受不了高強度的訓練，教師只需要組織學生了解一些基本的體育賽事或者是體育鍛煉需要注意的要素就可以。一般的教學場景是在操場，下雨天可以上理論課，因此對于教學目標的控制主要從這幾個方面來進行：首先確保每一位學生都能夠了解體育鍛煉的重要性，這是進行體育教學的前提條件，因為體育課的設置其實就是為了增強學生的身體素質，運動有利于健康的理念應該得到學生的認可并加以實踐。其次在課程的進行上，以簡單的籃球或者足球為主，當然并不是進行高強度的賽事，簡單的運球或者是踢球就可，時間以三十分鐘為宜，千萬不能忽視了學生的可接受程度，這也是保證教學目標實現的關鍵因素。同時需要注意的是，教學的目標不能太明確，因為前文講到，我們的主要目的是讓學生從體育鍛煉中找到樂趣，而不是在每節課之后疲憊不堪，從而嚴重地影響后面的學習和生活。第二點主要是在具體的教學過程中需要注意的問題，教師從心里層面以及具體的課程內容上稍加控制即可，心里方面是針對學生而言的，因為學生的好動性或者好奇心決定著接下來的體育課能否順利實施，假如教師沒有顧及學生的接受能力或者忽視了學生的心理預期，那么體育鍛煉可能會出現學生怨聲載道的局面，這是教學工作者最不愿看到的畫面，因此心理預期的控制其實非常簡單，教師可以在每節課結束之后，提前給學生提供下一節課的具體內容，當然每一節課的內容教師盡可能選擇不一樣的項目，其實新鮮感對于這個年齡段的學生來說非常重要，一旦學生在心里有了一個好的預期后，也就有了好的期待，學生的心理被教師提前掌握也就類似于“定心丸”的作用了。在對學生主動參與體育運動的調動上需要教師進行引導，因為一些學校的老師會以學習成績下滑為理由剝奪學生的基本體育鍛煉時間，而學生也很容易被教師的一些說辭所迷惑，認為基本的學科學習占主要地位，那么體育教師就需要對學生的這種意識進行引導，只有身體好了才能更好地去學習，學生需要這種理念來作為支撐自己堅持鍛煉的理由和動力。

最后，我們需要明確體育教學的目標有兩點：（1）體育教學是為了更好地去學習，教學的過程是為了讓學生在享受樂趣的同時獲得基本的鍛煉機會，這是十分重要的一點。（2）體育教學的基本內容設置主要是根據學生的接受能力和心理來確定的，這就是體育教學的關鍵點所在。

作者:郭家良 單位:江西省上猶縣第二小學

第四篇：小學體育快樂教學

一、快樂體育教學法要求體育教學活動要多樣化

快樂體育教學最大的一個特點是，在教學過程中能夠充分地契合小學生的身心發育特點，將教學內容與教學方法都合理地進行改變，以避免在小學階段的體育教學過于成人化或者是刻板化，使得整個小學體育的教學是活潑又生動的。對于這一點，快樂體育教學應用于小學體育教學中的最合理方式是體育教學活動多樣化，并且更多的是讓小學生自主地組織活動。體育教學活動要生動地貫穿于整個體育課堂的始終：即根據小學生的特點，在課堂開始之初就進行一些娛樂或者游戲方面的課堂引入，具體可以使用一些相關的體育競技游戲，諸如思維智力游戲、動作反應訓練游戲等都可以，現在很多小學中應用的注意力和變化隊列就是可以采取的重點項目，這樣才能夠使得整個體育教學在一個良好的開端中進行；在此基礎上，教師要在體育教學內容上進行合理的分配，具體可以將需要學習的內容變化成為各種有趣的體育游戲，使學生能夠將最初的興趣一直保持下去，同時教師還要注重讓每一個學生都加入到體育活動中去，使每一個小學生都能夠感受到快樂體育教學法的樂趣。

二、在體育教學的過程中要引入更多的快樂游戲

快樂體育教學法應用于小學體育教學中，重點強調體育教學的快樂這一要求，無論是動作練習、方法練習，還是其他的練習都是充滿趣味性、讓學生感覺快樂的。針對這樣的教學需求，教師可以在體育教學活動的過程中，將體育教學的動作配型、體育聯系的方法和實際應用與鍛煉身體融合一體。同時還要注意引入適合小學生身心特點的游戲內容，以快樂的游戲形式進行課堂練習。一方面可以提高學生練習的積極性，另一方面還能使小學生的身體機能始終處于良好的狀態，能夠在歡快的氛圍中掌握一定的體育技巧。

總之，為了響應新課程標準對體育教學的要求，筆者建議小學體育教學工作者要采用快樂體育教學法進行教學，具體教學方式如上，希望能夠為更多的小學體育教學工作者帶來教學上的靈感。

作者:吳長海 單位:三河市李旗莊小學

第五篇：小學體育教學思考

1.小學體育教師要注重儀表

體育教師都有強健的體魄和健壯身體，在學生中樹立健康的形象。但有的體育教師不注意自身儀表，如衣著打扮不注意，要求學生穿運動服運動鞋上課自己卻穿著便裝皮鞋進入課堂。有的教師頭發胡須難得修理幾次。這樣怎么有說服力呢？就像醫生不穿白大褂就顯得另類。體育教師選擇這一職業就應有老師的儀表，衣著打扮首先要體現運動性，給人合體大方的感覺，還要體現時代精神。體育老師穿著整潔大方的運動服上課能激起學生的運動欲望。另外，由于體育老師每天工作都是在運動難免會出汗，還要做到勤沐浴勤換衣。教師時刻注重自己的儀表，贏得學生的認可，更有利于體育教育教學的開展。

2.注重小學體育教學語言

體育教學語言不是一般的口頭語言和背誦教案，而是一種規范化的、專業化的有色彩的特殊語言，即體育術語，在整個教學的組織、講解、示范等環節都有重要的影響。在日常教學活動中，一個對動作技術掌握得非常好的教師，由于言語乏味，不能正確運用語言對一個內容、一個動作的講解，講得口干舌燥，學生還不能領會其意思。而有的教師口齒伶俐，駕馭語言的能力很強，往往幾句話就使學生茅塞頓開，并很快掌握動作要領技巧。體育教學語言是體育課堂教學和訓練中不可缺少的有效手段，體育教師只有不斷提高自身的素質，經過平時點滴的積累，多融合其他學科的長處，特別是語文水平的提高，在課堂上妙語連珠，深深吸引學生，使學生積極主動地學習各種體育知識和技能，身心全面發展，感悟體育語言的文化含量，提高體育文化修養，真正享受到體育應有的娛樂健身功能，最大限度地領悟體育的無窮魅力。

3.正確對待小學學生的自我表現欲

自我表現欲，是人類的基本欲望之一，同成年人相比，小學生的自我表現欲有不同的特點，顯得更幼稚、更盲目、更沖動和外露。因此，認真研究和正確對待小學生的表現欲，已成為當前小學體育教學工作的熱點問題之一。從年齡階段看，小學一年級至四年級（七至十一歲左右），表現欲帶有天真、幼稚和盲目的特點，反映方式是激烈、旺盛的。小學五年級至六年級（十二至十四歲左右），表現欲已具有一定的明確性，但反映方式仍是強烈的。從學生對體育教學主觀認識看，對體育教學有較高的認識和關注（如學校的三好與體育成績掛鉤），其表現欲顯得積極、熱烈、真誠、認真；反之，表現欲就消極、冷淡，甚至會顯現出“逆向”表現欲。

3.1要善于及時發現學生的表現欲。教師除了要發現那些外露、活躍學生的表現欲外，更要及時發現那些內隱、含蓄、帶有某種自我抑制的學生的表現欲。因勢利導地培養學生的興趣，發展個性，有重要的意義。

3.2要用愛心保護學生的表現欲。學生對體育教學有了積極旺盛的表現欲，教師就要珍惜保護。保護學生的表現欲，就是保護學生的自尊心和自信心。所以當學生的表現欲以某種方式反映出來時，教師要給予理解、關懷和適當的鼓勵，即使不能讓學生的表現欲付諸行動，也要用愛心對學生的表現欲表示稱贊、支持然后給以解釋，不能對學生的表現欲置之不理，視而不見、充耳不聞，或者用“你不行”、“就你顯能耐”之類的話語給學生潑冷水，挫傷學生的積極性。

4.關于課的開始與練習

4.1課的開始。先是復習前面所學的內容，這個內容選擇可以是較早前學習的，也可以是上一單元或上節課所學的知識技能，如有忘記，教師要安排短時間的教學環節幫助學生復習鞏固。然后提出本節課的目標，并講解學習目的，教師要進行多次示范，幫助學生觀察和掌握動作學習的要領。在本環節中，教師要提供教學提示，給予語言、視覺包括直覺觸覺等方面的提示，有效地幫助學生學習。該環節可以理解為幫助學生盡快掌握和理解動作及方法所采取的有效教學策略。而且該環節并不是只在此處使用，它將延伸到該教學模式的下一個步驟。

4.2課的練習。在該環節中，教師要提問、引導、幫助學生練習，并對學生的練習及時予以評價，引導學生主動負責地進行學習和體驗成功。練習中教師要設置不同水平的練習和要求，讓學生選擇練習，稱之為“邀請式教學”。學生在練習中會體現不同的練習結果，針對這一結果教師要幫助學生選擇適宜難度的練習任務，幫助學生選擇適合的練習內容。在練習環節的后半段，教師組織學生將所學的技能通過游戲比賽中運用，教師對學生的掌握情況作評價。在整個練習中，教師要始終關注如何讓任務變得更有趣，如改變練習環境、運用各種各樣的教學方式、讓學生選擇解決問題的方式及幫助學生獲得成功感等。

作者:劉光珠 單位:秦皇島經濟技術開發區第一小學

第六篇：小學體育游戲教學

一、小學體育課游戲內容的選擇

根據體育課內容的安排，結合游戲教材的特點，可以把游戲融洽在課的各個環節。例如：開始部分可以安排反應游戲、集中注意力游戲、創新思維游戲、激發學生興趣。準備部分可以安排一些靈巧、協調等素質游戲，運動量適度、趣味性強，如“小蝌蚪找媽媽”、“龜兔賽跑”等游戲，讓學生進入狀態。基本部分可以安排一些力量、速度、耐力等運動量較大的游戲。如：“迎面接力跑”、“推小車”等等，讓活動推向高潮。結束部分可安排一些運動量不大，情趣活潑輕松的游戲，調整恢復心態，穩定情緒。小結時可安排一些讓學生自創游戲(作業)。室內游戲活動可安排發展學生智力，反應快，思維敏捷，有分析、有判斷的游戲，如“猜猜誰是領頭人”、“組字接力”、“畫畫接力”等。進行游戲活動時，年齡相近的學生有較好的適應性。因此，小學低段(1—3年級)學生愛好形象的模仿和戲劇性的動作，內容又要富有情節性。由于低年級學生大量的基本技能要通過游戲來掌握，甚至要重復練習幾次才能牢固掌握。小學高段(4年級以上)學生，知識逐步豐富起來，要求進一步提高，然而游戲的主體動作難度相應提高了，綜合性技能的因素加強了，規則也比較復雜了。如：球類游戲來說，低段只是一些簡單的運球、傳接球等游戲，到了高段就要把投籃動作結合起來組成游戲進行比賽。奔跑游戲和球類游戲是小學各階段游戲的重點。在球類游戲中，現以足球為主，兼顧其它球類，要將重點教材和那些規則簡單，參加人數可多可少，有鍛煉實效，又能讓學生自主合作，探索創新結合起來進行。

二、小學體育游戲教學中“引”的運用

為了充分調動學生學習鍛煉的積極性和自覺性，學生參與是自愿的、積極的、主動的，這樣才能促進學生身心健康發展。

1.進行游戲教學時，首先要講清楚游戲的方法，講述時，要有鼓動性、趣味性。講解時要語言生動、簡明扼要，這對學生參加游戲是否熱情積極有密切關系。講述時可以同示范結合起來，有意識地讓學生參加示范。

2.進行游戲教學時，必須搞好組織工作，根據游戲的內容，劃分好活動范圍，確定游戲的組織形式(有分組和不分組)。如果分組，必須注意各組間的條件基本相同。即(1)人數相等(多出的學生可以協助教師做工作或在缺少的小組指定一人適力相當的多做一次，使各組均勻)；(2)體育基礎相等(指身體運動素質)；(3)身體形態相仿(指人體體形大小)；(4)男、女比例相仿(混合分組時必須注意男女比例合適或者把男女生分組，分別進行比賽)。因為游戲有競賽性的特點，學生非常重視每次游戲的勝負結果，如果分組不合理，會使學生情緒低落，甚至導致爭執，影響學生間的團結。

3.進行游戲教學時，要善于發揮教材的內在思想性。游戲是一種教育手段，教師和學生一起參加游戲活動。通過游戲，可以教會學生跑、跳、投、體操等各種基本的活動技能，懂得一些鍛煉身體的知識、軍事知識、社會知識和自然常識，擴大知識面。游戲教學不僅要鍛煉學生的身體，而且要發揮教材的內在思想性，對學生進行思想品德的教育。方法上除在游戲前作必要的講解和游戲后的講評之外，還要特別注意發現學生在游戲中好的和差的典型事例。進行有針對性的啟發教育，堅持正面誘導，表揚為主的原則。

4.游戲的勝負評分，以能在最短時間內揭曉成績的原則。做到簡明扼要、計算方便。

5.高年級，要考慮女學生的身心特點，掌握她們的心理、生理活動，游戲時要與男生有所區別。

6.為了保證游戲教學的效果，教師在課前必須深入理解游戲的情節及所起的作用，充分布置場地和器材，安排要安全、合理。

三、小學體育游戲教學中創設情景觸及學生情緒

在教學中利用學生已有的生活經驗，使學生處在不同的情景之中。如故事情景、語言情景、場地情景、想象情景、描述情景等，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。在體育教學中，應針對學生興趣廣泛，模仿力強，活潑好動的特點，有意識地運用各種情景，通過一定的音樂渲染、語言的描繪，啟發學生懷著探究的心理，帶著強烈的求知欲望去觀察情景，體會情景，欣賞情景。使情緒由被動變為主動，由消極變為積極，由平談變為突出，寓教于樂，寓教于練。

作者:段成康 單位:重慶市黔江區民族小學校

第七篇：小學體育教學中自主學練能力的培養

一、開展自主學練的基本設想

體育學科具有鮮明特色，學生必須通過身體實踐活動來掌握體育基本知識、技術、技能，它不僅為學生提供了自主學習、合作學習、對抗學習、在運動中體驗學習的環境，同時還給學生提供了獨立觀察、分析、思考、判斷、檢驗的機會，在促進學生創新能力發展方面具有其他學科無法比擬的優勢。然而，長期以來，體育教學大多習慣于以教師為中心，強行向學生灌輸體育知識、技術、技能，形成了“教師教什么，學生就學什么;教師怎么教，學生就怎么學”的呆板局面，忽視學生的主體性，缺乏對學生的學法指導，把學生當成裝載知識的“容器”。而自主學練的教學方法能充分體現學生的主體地位，讓學生在練習過程中主動思考、解決問題，養成創造性思維。

二、實施自主學練的基本途徑

(一)布置新穎的場地、器械，調動學生自主學練的積極性

興趣是最好的老師，只有學生在活動中有參與的興趣，教學才能取得事半功倍的效果。而新穎的體育教學場地、器械布置等能刺激學生的視覺，激發學生的學習興趣，使其產生運動的欲望。如在教學單腳起跳、用頭或手觸懸掛物時，筆者在空中懸掛了一些水果模型，讓學生有跳的沖動，這時只要進行簡單的技術指導，學生就能很快地掌握技術動作。這樣既激發了學生的自主學習的積極性，節省了講解時間，增加了鍛煉機會，又提高了課堂效率。

(二)優化課堂練習設計，培養學生自主學練的好習慣

1．巧設問題，引導學生討論

在體育教學過程中，不能讓學生盲目地練習，應給學生講清道理，教會學生學習方法，讓學生在明確目標的前提下進行練習。如在教學前滾翻動作時，筆者讓一個學生拿一個籃球，另一個學生拿一塊磚頭，然后讓兩個學生站在一條線上，向同一個方向同時滾動籃球和磚頭，讓學生觀察。兩個學生輪流滾動籃球和磚頭，反復向前滾動三次，然后讓學生討論觀察到的現象。學生很容易回答出:“籃球滾動的距離遠，磚頭滾動的距離近。”筆者問為什么，學生回答:“圓的籃球與地面的摩擦力小，容易滾動;方的磚頭與地面的摩擦力大，滾動的距離就短。”筆者又問:“既然圓的東西容易滾動，那么我們在做前滾翻時身體應成什么形狀?”學生很快一致地回答:“應該和球一樣團成球形。”這時學生在頭腦中就形成了前滾翻的概念，然后再合理地采用有效的教學手段講解要領，之后教師再做示范。這樣就充分體現了以學生為主體的原則，學生能夠在動腦思考中練習體育項目。

2．營造民主、和諧的學習氛圍

在體育教學中，教師要敢于放手，給學生更多的時間去練習、發現、探索。然而，在學校體育教學中，有不少體育教師還不同程度地強調“權威型”的教學情境，強調嚴格管理、整齊劃一與學生絕對服從，強調依靠制度、紀律來約束學生的教學機制，這使得學生的創造性思維能力和主觀能動性受到限制。因此，在教學中，教師要注意語言的運用，多用商討、鼓勵、建議的語言，少用命令、指派、批評的語言，以營造出積極、活躍的課堂氣氛，使學生在輕松、興奮的狀態下進行練習。如在訓練高抬腿原地跑時，教學要求學生一次連續高抬腿原地跑30次。筆者根據學生的體能情況與大家商量:“一次堅持跑30步，大家能堅持嗎?”有的學生說:“老師，我要跑50步。”有的學生說:“老師，我跑20次可以嗎?”我說:“可以，大家根據自己的體能，測一下最多能跑多少步，跑不動了就自己停下來。”商量的語氣反而激發了學生訓練的積極性。

3．自主創編動作，增強主體意識

在體育教學中根據小學生的身心、認知特點，讓學生對教材進行改造創編，這樣既能引發學生學習的動機，又能啟迪學生的思維。如小學生對游戲活動非常感興趣，渴望掌握更多的游戲方法，教師可以根據教材內容，指導學生創編游戲。如用廢舊塑料瓶讓學生創編游戲，學生經過思考，在塑料瓶中裝滿水，創編了保齡球投遠比賽、運貨接力等游戲。這樣不僅充分發揮了教師的主導作用，激發了學生內在的學習欲望和要求，而且幫助學生實現了從“要我學”到“我要學”，從被動到主動的轉變，為其自主學練能力的培養奠定了基礎。

4．簡化技術動作，體驗成功喜悅

在體育教學中，為了充分體現學生的主體地位，教師需要創設條件，有目的、有計劃地組織學生自練，讓學生示范表演，并給學生一定的時間討論，總結對方的優點，使每一位學生在較短的時間內掌握技術要領和多種練習方法，感受到群體的力量與相互合作的樂趣，使其自主練習的積極性得到充分發揮。

(三)布置課外實踐，提高自主學練能力

課外實踐是體育課堂教學的延伸。根據課堂需要，課外可以安排一些素質練習，讓學生進行游戲的編排、體育器材的制作等，如讓學生用泡沫制作簡單的體育器材等。這些小制作既為體育課增添了色彩，又給學生提供了鍛煉的機會，有利于啟發學生的創造性思維，培養學生的自主學練能力。

作者:李強 單位:桂林市象山區教育局教學研究室

第八篇：信息技術在小學體育教學中的運用

一、運用信息技術來解決小學體育教學的重難點

例如在前滾翻教學時，用傳統的先示范再講解的方式來教學，效果不盡如人意。但我們如果在上課時采用信息技術手段，將前滾翻的各個動作要領的視頻影像通過大屏幕展示，并將各個動作要領的文字解釋標示在相應的動作旁邊，并隨時可以將動作視頻暫停講解，學生的大腦中就會形成清晰完整的技術動作。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，突出重點、難點，讓學生直觀、主動、立體、全面掌握動作，提高教學效果。這樣不僅使學生加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，更培養了他們的主動思維和觀察學習的能力。

二、運用信息技術來增進師生間的交流

在課堂上，教學內容可以吸引大部分的學生，但是個別學生不愛活動，通過正常的課堂教學是很難達到激發他們興趣的目的。而信息技術的出現則可以改變這一現象，教師把各種不同的技術動作的難重點，常見錯誤動作制作成課件，課后分發給每個學生，學生在課后可以隨時查看，就如同真實的課堂般，隨時拾遺補缺。學生觀看后，會主動思考積極向老師提出問題，在提升教學效果的同時，也大大增進了師生間的交流和感情。例如在實心球投擲教學中，部分學生對實心球很不感興趣，再加上對教師課堂上的講解不理解，在練習中也不能按照技術動作要求認真練習，直接影響課堂教學效果。于是，我把課上要講解的動作要領、分解動作、完整動作制作成課件,并附上投擲比賽視頻，存放到公共郵箱中，讓學生回家后登陸公共郵箱下載查看，自行查閱。結果第二天就有很多學生主動向我請教動作要領，如何發力等，讓我受寵若驚，大大增進了師生間的交流。之后，在第二次教學中，學生帶著問題再進行實踐時，多數人都能按照技術動作要領認真投擲，他們了解了投擲技術的原理，大大提升了課堂教學效果，通過欣賞投擲項目的比賽，也大大激發了學生的學習熱情。

三、運用信息技術來拓展教材

新課標要求在小學體育教學內容的選擇上，要突破常規，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學內容，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。

信息技術的發展大大推進了教學內容的拓展和改革，教師本身的知識面是有限的，但是網絡的知識是無限的，通過網絡，教師可以設置多種教學內容供學生選擇，而學生也可以根據自己的喜好自主選擇。除了對傳統教材的運動項目內容進行拓展外，隨著社會的進步、物質生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開展，新興的運動項目不斷涌現。青少年喜歡追求時尚，當然也追求新興的運動項目。通過網絡，可以讓他們獲取這方面的知識，如讓學生了解壁球、橄欖球、板球、旱冰、網球、蹦極等項目，進而使這些項目走進學校，從而給學校體育教學帶來無限的魅力。我國是一個多民族的國家，民族體育源遠流長，是未來體育與健康課程將著力開發利用的寶貴資源。在網絡平臺上進行地方民族運動和游戲的演示，既使學生增強了民族自豪感，又開闊了學生的視野，激發學生的興趣，把這些項目請進我們的課堂，將大大拓展體育課的教材內容。新世紀是信息的時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，影響到各行各業，教育現代化的腳步越來越快了，現代信息技術已走進了校門，進入課堂，只有明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，現代信息技術教學才能在體育教學中起到很好的輔助作用。在小學體育課堂中實時引入信息技術，能幫助學生盡快地掌握動作要領，引導他們積極練習，為學生營造一個良好的學習環境，變消極為積極，使體育課上得有聲有色，從而大大提升教學效果。

作者:張曉艷 單位:太倉市城廂鎮第四小學

第九篇：小學體育德育教學分析

一、滲透德育在小學體育教學中的重要性及存在問題

德育在素質教育中占有不可或缺的重要位置，在體育教學中進行道德滲透，對于學生道德水平的提升是一個相當重要的途徑和環節，對于學生的自信心、集體意識和團隊協作能力的提高都十分有利。目前，在學校里的獨生子偏多，尤其是城市學校，大多數孩子之間都不能真正的進行互相理解、互相交流，而通過德育在體育教學中的滲透，使學生的運動意識和能力提高的同時，對于培養學生的合作意識、交流意識、集體意識等思想意識具有重要作用，能夠使學生的自身修養得到有效的提升，而且，通過在體育教學過程中對學生進行潛移默化的道德熏陶，能夠樹立和培養學生的自信心，從而勇敢而自信的面對生活遇到的各種挫折和困難，對學生的健康成長具有積極的推動作用。然而，目前，由于對小學體育教學中德育的滲透還處于摸索的初級階段，通過小學體育教學的課堂實踐及比較深入的調查研究發現，仍然存在一些不足和問題。很多學校的一些體育教師沒有適應新課改的步伐，依然受到傳統教學模式的較大影響，在教學過程中缺乏體育教學滲透團隊精神、集體理念及合作觀念等思想道德教育的意識，此外，德育滲透在小學體育教學中的評價體系不全面、不完善，從而導致教學工作不能很好的得到落實，這些問題和不足都亟待解決和不斷完善。

二、體育教學中德育滲透的途徑方法及相關的注意事項

體育教師作為學生的啟蒙導師和重要指導者，在教學過程中發揮著不可估量的作用，教師在教學的過程中必須以身作則，言傳身教結合進行，無論在教學手段，還是在方法技巧方面，對學生都要起到積極的引導和指導作用。比如，在體育課程教學之前，教師要提前到達做好上課的各種準備，選擇好合適的場地，上課時要首先將體育課堂常規、道德規范及組織紀律等方面的內容傳送于學生，學生在學校體操的過程中，對于做不到位的動作教師要進行耐心指導和規范的示范動作。此外，教師在教學過程中要注意合適的用語，端莊而不隨意的儀表，使學生能夠受到感染，通過采用文明而幽默的語言表達，營造良好的、輕松的體育學習環境氛圍，隨著不斷的文明熏陶，使學生在掌握體育知識的同時，思想道德品質也得到一定程度的提升。此外，教師在體育課堂教學的過程中，要注意觀察不同學生的特點和性格，要對學生有一定程度的了解，通過和學生進行溝通和交流，從而能夠及時發現問題和解決問題；而且，要特別注意和重視學生合作和集體意識的培養。例如，在體育教育中穿插一些有意義的小游戲，并且對學生進行分組，通過組員之間的合作及不同小組之間的比較，提高學生的協作能力和集體意識，而且對學生的競爭意識和創新能力的培養起到積極的作用。同時，對學生的吃苦耐勞、頑強拼搏精神的培養也是體育教學的重要內容，例如，無論是在炎熱的夏天還是寒冷的冬天，學生都應該進行一定的體育鍛煉，并且教師也一起陪同進行，學生在身體素質和體育意識提高的基礎上，對培養學生的吃苦耐勞精神非常有利。

總而言之，滲透德育在小學體育教學中是新課改發展的必然趨勢，與培養全面的綜合素質型人才的教育理念是相符合的，應該引起人們的足夠重視，絕對不能忽視體育教學中的德育教育。而且，在體育教學中，要采用合適的、合理的方式和途徑進行德育滲透，對小學體育教學體系的完善有重要的促進作用，要以學生為主體，能夠使學生的身體和心理素質協同的、健康全面的發展，同時還可以得到進一步的提高，實現培養德智體美勞綜合素質全面發展的人才最終目標。

作者:顧煜華 單位:江蘇省蘇州市吳中區寶帶實驗小學

第十篇:小學體育教學中安全問題解決措施

一、小學體育教學中發生傷害事故的原因

1.課前準備不充分，場地安排不符合要求。剛從教室跑出來的學生會處于極度亢奮狀態，很多學生擁擠在一塊場地上活動，不同的年齡和不同的項目會出現許多意想不到的問題，甚至有些學生會做出危險動作，這些往往導致安全事故發生。

2.教師安全意識不強。教師對體育課的設計不完整，沒有安全的具體內容，且長期忽視安全教育環節，導致學生安全意識淡薄，盲目參與體育鍛煉。

3.對學生身體情況了解不夠全面。小學體育教師對于有特殊體質的學生關注度不夠，沒有區別對待，導致傷害事故發生。

4.課堂常規差，教學管理不嚴格。小學體育教師的教學目標不明確，對于教學組織無次序性，教學方法的選擇和使用不夠合理，而且教學效果不明顯，使學生活動形式松散、無秩序。此外，教師的跟蹤輔導不到位，且對意外情況的預見性不強，導致傷害事故發生。

5.教師對教材的選擇不合理。小學體育教師沒有按照課程標準要求實施教學，而且存在擅自改變項目難度的現象，對體育技術動作講解、示范不規范或者保護措施不合理等直接致使學生受傷。

6.體育設施陳舊。尤其是室外器材，如單杠、爬桿、吊繩等器材長期受日曬雨淋，保養、維修、更換不及時，學生運動時容易在破損器材上受傷，甚至是摔傷。

7.器材的擺放和管理不當。在課前準備時，學生沒有及時擺放器材；課上，學生在搬運器材時易因哄鬧導致受傷；課后，投擲器材和球類器材隨便擺放、無人管理，學生隨意玩耍，容易造成傷害。

二、預防傷害事故的措施

1.建立和完善體育課程安全管理體系。《學校體育衛生工作條例》中明確指出：“學校體育工作的基本任務是增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育各頂能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神。學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動，重視繼承和發揚民族傳統體育，注意吸取國外學校體育的有益經驗，積極開展體育科學研究工作。”學校應根據自己的實際情況建立相應的《體育課程安全管理條例》，每位體育教師和學生都應嚴格按照條例執行。如果體育教師在課堂上由于不當言行造成傷害事故，那么，學校就其負有法律責任，因此學校要加強對體育教師的素質教育，加強職業道德教育，通過學習來增強體育教師的責任感和安全教育意識，不斷提高其業務水平。

2.教師注重自身行為、語言，以身示范；對學生進行思想教育，強化自我保護意識。科學合理的教學方法和組織管理是防止體育課堂學生受傷的主要途徑。小學體育教師在教學中要遵循教學規律，從自身做起：一是提前準備好場地、器材，創設良好的上課育人環境；二是合理安排運動量和運動強度，擴大對特殊體質學生的關注度；三是做好充分的準備活動，檢查服裝，對不符合要求的提出更換要求；四是教學過程中講解要精練細化，提出具體要求、注意事項，并加強保護幫助，同時加強紀律約束，避免學生爭強好勝、打鬧等現象出現；五是做好放松活動，并注意觀察學生課后的反應，如發現不良反應時及時進行醫治。學生是體育課堂的主體，因自我保護意識差、注意力不集中造成的損傷占有一定的比例。這就要求小學體育教師在教學中要加強思想教育，在體育課中經常采用正確的引導方式，時刻對學生灌輸安全教育，讓學生明白不安全因素及錯誤行為可能導致的不良后果，提高其自我保護意識。

3.創設合理的安全評價機制。評價機制是實現學生安全管理目標的重要環節。評價的結果直接反映學校體育工作的成果與不足，評價是否正確合理影響著教師的工作積極性和學生的學習興趣，從而影響學校體育工作的正常開展。制定可行的學校體育安全評估評價指標有利于全面考察和科學安排學校體育管理工作，有利于學校有目的地實現管理目標。同時，學校要進一步提高小學體育教師的思想認識和管理水平，調動師生的積極性，要使小學體育教師注重總結經驗，以便更好地為學生服務。

總而言之，在全面實施體育與健康課程標準的過程中，堅持“健康第一”指導思想的同時，“安全第一”也是體育教學的重點問題。對于體育教學中的安全問題，教師要切實落到實處，用客觀的態度去看待，以積極的方式去思考，在做好體育教學安全工作的基礎上認真上好體育課，真正讓學生健康、快樂成長。

作者:王秋生 單位:河北省唐山市遷西縣第四小學