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【摘要】人才是我國經濟社會發展的第一資源，技能人才是人才隊伍的重要組成部分。隨著科學技術的不斷發展，社會對技術類人才的需求量也不斷增大。21世紀的技術人才不僅要求學生擁有豐富的理論知識，而且要求學生動手能力強，這也就意味著學生要將理論與實踐相結合。這對作為技術型人才一個重要提供來源的技工院校來說，提出了更高的要求。

【關鍵詞】技工院校；車工技能訓練；教學方法

一、教師合理設計教學內容

對于剛剛學習機械專業的學生來說，操作車床是有一定難度的。有很多學生由于對車床不了解，就會產生不愿意學習的心態。而這就要求教師按照人社部一體化課程教學改革進行合理的安排教學內容，以學生為主體，運用任務驅動法，由淺入深，層層遞進。比如第一學期的時候，教師可以帶領學生先學習一些入門的車床操作的技能，然后隨著學習，慢慢過渡到車端面，外圓零件等。而在第二學期的時候，可以讓學生完成內孔、端面槽、外圓槽、螺紋零件的制作與加工。而學生到了第三學期的時候，教師就可以要求學生練習蝸桿、偏心工件等零件的車削。教師只有合理的安排車工技能訓練的課程內容，學生才能更有規劃性的學習操作知識。但是技工院校學生由于基礎不同，專業水平參差不齊。如果教師教學方法過于單一，將無法激起學生興趣，影響學生的積極性。雖然車工技能訓練最強調的是學生的動手能力，但是也需要教師從旁進行指導，幫助學生進行學習。

二、教師做好充分的課前準備

也許很多人會疑惑，車工技能訓練為什么還要進行課前準備。然而課前準備對于這些基礎參差不齊的學生是非常有必要的。課前準備并不單單是教師進行準備，也包括學生對課堂內容進行提前自學。而車工技能訓練作為一門實踐性很強的技能，就需要教師和學生的統籌合作。教師在課前提前把學生進行分組，給學生布置任務，鼓勵學生團隊合作，共同探討如何更好的完成任務。而且教師還要制定完整合理的教學規劃設計，模擬企業生產環境，對學生在車工技能訓練中可能出現的狀況及時做出反饋，讓學生掌握重點、難點。

三、教師要對學生分層次教學，注意因材施教

由于技工院校的學生基礎參差不齊且普遍較差。這就需要教師要關注每一個學生的個體差異，不能一味的進行灌輸式教學，而要因材施教。教師對于那些基礎比較差的學生，要多些關心，在不影響總體進度的情況下適當放慢教學進度，糾正他們的操作，幫助他們理解車工操作技能，提高他們的動手能力。在進行車工技能訓練時，教師可以一輪一輪的安排學生進行小組演練。然后教師從旁進行觀察與挨個點評。在學生進行完實踐后，教師要及時進行全方位的評價。對于那些基礎比較好的學生，教師也要進行鼓勵。這樣才能使學生都收獲較好的操作技能，達到因材施教的效果。教師對學生進行分層教學因材施教，不僅僅是考慮到學生個體的差異性，而且還使教師能關注到學生的心理變化。

四、教師要給學生進行示范

在車工技能訓練中有一個至關重要的環節，那就是教師的示范操作。在進行車工操作時，我們必須要對人數有所限制。而一個班一般有40人左右，這就需要教師把學生進行分組，然后進行兩至三次以上的操作示范。在此過程中，教師要有耐心，語速也要盡量放慢，示范好每一個動作。并且教師在示范動作的同時，還要對動作進行講解。教師對于學生動作記憶不夠清晰的地方，可以進行分解動作，來幫助學生進行記憶。教師示范動作為何如此重要，是因為現代社會對于機械加工的越發重視。教師的示范作用對于學生來說影響巨大。如果教師示范得好，學生就能更好更快地去學習操作。而如果教師示范得不好，就會影響學生在車工操作中的發揮，不利于學生的學習。

五、充分運用現代科技手段進行教學

隨著現代技術的不斷發展，人們對高科技手段運用得越來越多。傳統的教學模式已經無法適應現代社會的發展。因此教師可以利用多媒體技術進行教學。多媒體技術與傳統的黑板不同，這是一種不費時費力的教學新方法。在車工技能訓練中，教師應該盡量采用直觀的手段教育學生。而在現代教育課堂上，教師應該把傳統的教育教學模式與現代高科技手段相結合。從而使課堂效果更好，促進課堂效率的提高。教師利用多媒體高科技手段來調動學生積極性，激發學生興趣，也能幫助用更加直觀的方法去認識世界。

六、教師可以在車工技能訓練中進行巡回指導

車工技能訓練中包括很多環節，而最重要的教學方式就是巡回指導。教師要將學生進行分組，當一個人進行上機操作時，小組內其他的學生要按照分工在旁完成各自的分工，如質檢員、安全管理員等。在學生結束操作后，小組內進行交流評價。而且由于車工技能訓練具有一定的危險性，對于學生的著裝及操作都提出了很多的要求，需要學生嚴格按照車工安全文明生產規范要求執行。車工技能訓練中所需要的原材料及工、量、刃具，學生都要小心地拿放。教師在教學過程中，要培養學生吃苦耐勞的精神，從而提高學生的綜合素質。教師在課堂上要發揮主導地位，做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤和手勤。教師也要在課堂上巡回的過程中，觀察學生的操作是否規范。并且對學生操作中存在的問題及共性進行總結。然后教師對學生操作不規范的地方進行總結和糾正，來幫助學生更好地學習車床操作的技能，提高自身的動手能力。

七、總結評比

教師想對學生的車工技能掌握程度進行了解，就必須及時對學生進行反饋評價。教師要認真考量學生的操作技能，教師可以為學生設計一系列的考核，只有一項考核通過了，才能進行下一項考核。教師對于個別考試不及格的學生，要運用科學合理的方法進行指導。在考核結束后，教師要對學生進行統籌分析，查缺補漏。學生之間也要互相交流經驗，才能更好地進行學習。教師要帶領學生分析了解車工技能訓練中的各種問題，并且思考如何去解決這些問題。要培養學生認真嚴謹的學習態度，促使學生更好地進行學習，促使課堂效率提高。

參考文獻：

[1]陳榮.淺談車工教學中培養學生的創造能力[J].職教論壇,2010(14).

[2]胡新華.中等職校車工技能分組交叉教學中嘗試運用項目教學法[J].中國科技信息,2010(24).

作者:段紹輝 單位:桂林市第二技工學校