導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值維度及路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：結(jié)合茶文化體系的人文價(jià)值和精神內(nèi)涵看，其中所詮釋的多樣思維和價(jià)值理念正是現(xiàn)階段我們創(chuàng)新和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵前提。因此，通過(guò)充分發(fā)揮茶文化的文化屬性和人文內(nèi)涵，從而提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。本文擬從茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵分析入手，結(jié)合英語(yǔ)文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值維度分析，從而探究融入茶文化和英語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑分析。

關(guān)鍵詞：茶文化；英語(yǔ)文學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；價(jià)值維度；實(shí)施路徑

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其更多關(guān)注的是英語(yǔ)知識(shí)和技能上的教育，忽略了必要的人文素養(yǎng)教育，大學(xué)生自身的英語(yǔ)人文素養(yǎng)水平存在明顯性不足，甚至在諸多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文學(xué)教學(xué)更是被“邊緣化”處理。在教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新的今天，探究包容性與文化性的英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，就成為我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的新方向。

1茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵分析

茶文化是以茶元素為基礎(chǔ)，飲茶活動(dòng)為途徑，彰顯多種文化內(nèi)涵和精神理念的重要文化體系。通過(guò)對(duì)茶文化體系的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行分析，我們看到其中所向我們展現(xiàn)的不僅是具體的文化素材，同時(shí)更是系統(tǒng)化的精神理念。尤其是茶文化機(jī)制中所展現(xiàn)的深厚物質(zhì)屬性和濃厚的精神理念與人文思維等等，都是現(xiàn)階段我們充分應(yīng)用茶文化的關(guān)鍵前提。1.1茶文化體系內(nèi)涵分析。通過(guò)對(duì)當(dāng)前茶文化體系的整體表現(xiàn)進(jìn)行成熟認(rèn)知，我們看到其中包含層次化、系統(tǒng)化的文化機(jī)制和多樣化的物質(zhì)素材。茶文化形成的基礎(chǔ)是茶葉這一物質(zhì)元素，從唐朝時(shí)期的茶文化初步形成，到今天世界性茶文化元素的成熟表達(dá)，其中所展現(xiàn)的都是茶文化自身的價(jià)值力和影響力。茶文化體系從出現(xiàn)到成熟，其中最終呈現(xiàn)的是茶文化的生動(dòng)價(jià)值。1.2茶文化體系的教育價(jià)值。茶文化體系中包含了多樣化的內(nèi)涵要素，其中所能發(fā)揮的價(jià)值是多樣化的，最重要的就是其中所表述的教育價(jià)值。在茶文化體系教育價(jià)值發(fā)揮與詮釋時(shí)，其中所具有的精神理念和規(guī)范化的行為指引等等，都是該文化體系所包含的價(jià)值所在。茶文化的深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新思維都能夠成為當(dāng)前我們具體創(chuàng)新教育體系的關(guān)鍵。1.3茶文化體系的人文素養(yǎng)啟迪。在整個(gè)茶文化體系中，其不僅包含了豐富多樣化的人文內(nèi)涵，更重要的是其中所包含的文學(xué)素材更是能夠成為啟迪學(xué)生形成豐富人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。人文素養(yǎng)是一種成熟、內(nèi)涵化的素養(yǎng)理念，這些內(nèi)容都能夠在整個(gè)茶文化得以彰顯和表達(dá)。如果能夠?qū)⒕唧w的茶文化元素應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，其將在豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，真正啟迪學(xué)生理解文化的內(nèi)涵價(jià)值。

2英語(yǔ)文學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值維度分析

在2014年出臺(tái)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中，明確提出大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)是整個(gè)教育機(jī)制的重要內(nèi)容，其對(duì)大學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和能力應(yīng)用有著極其重要的價(jià)值。其中也明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，必須注重發(fā)揮語(yǔ)言工具性和人文價(jià)值屬性，從而創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的整體實(shí)施來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)不僅是教學(xué)素材，更是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。2.1人文價(jià)值與工具屬性———大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值維度。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，工具屬性是英語(yǔ)基本技能的價(jià)值呈現(xiàn)，人文屬性中則倡導(dǎo)展現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生自身的全面素質(zhì)培養(yǎng)體系，從而推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)文學(xué)是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要素材和關(guān)鍵內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)狀況看，英語(yǔ)文學(xué)的缺失和邊緣化，已經(jīng)成為影響學(xué)生人文素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵所在。2.2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入英語(yǔ)文學(xué)的人文價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，其不僅能夠有效提升和優(yōu)化自身的語(yǔ)感，并且在這一過(guò)程中，也能夠使得學(xué)生自身的多種語(yǔ)言技能得到有效提升，并且在這一過(guò)程中，通過(guò)集中展現(xiàn)整個(gè)文學(xué)作品中所包含的語(yǔ)言素材以及其中與語(yǔ)言相關(guān)的具體因素和內(nèi)容，從而在提升學(xué)生自身對(duì)該文學(xué)作品內(nèi)涵理解的同時(shí)，真正有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言批判能力。同時(shí)，通過(guò)合理完善的英語(yǔ)文學(xué)教育活動(dòng)，也讓學(xué)生自身的語(yǔ)言理解與認(rèn)知得以本質(zhì)性提升。2.3創(chuàng)新英語(yǔ)文學(xué)的實(shí)施背景———重視工具價(jià)值、忽略人文價(jià)值。但是在長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們所關(guān)注的只是英語(yǔ)教學(xué)的工具價(jià)值維度，忽略了必要的人文價(jià)值，這從本質(zhì)上看，正是不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念所造成的。因此，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，必須突破具體的專(zhuān)業(yè)限制，選擇合適的英語(yǔ)文學(xué)作品融入其中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成必要的人文素養(yǎng)，并且在這一過(guò)程中，也使得英語(yǔ)語(yǔ)言本身的人文價(jià)值得以集中呈現(xiàn)。

3融入茶文化和英語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施路徑分析

就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其作為一種系統(tǒng)化、機(jī)制化的活動(dòng)，想要實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，就必須充分注重從理論教育到實(shí)踐體系，再到整個(gè)校園文化建設(shè)，乃至學(xué)生語(yǔ)言文化理念的合理引導(dǎo)與有效培養(yǎng)等多個(gè)視角，通過(guò)有計(jì)劃、有目的融入適合大學(xué)英語(yǔ)教育的各項(xiàng)元素，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。3.1挖掘茶文化和英語(yǔ)文學(xué)的文化素養(yǎng)———優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的文化內(nèi)涵。在文化創(chuàng)新與教學(xué)機(jī)制全面改革的今天，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，積極融入實(shí)踐元素，立足英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，探索合適的教學(xué)體系，就成為全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的重要實(shí)施訴求。在這一過(guò)程中，其也讓茶文化自身的整體效應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大化彰顯與表達(dá)。結(jié)合茶文化體系的深厚內(nèi)涵看，其中所詮釋的人文內(nèi)涵和文化思維，能夠在豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材的同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也是優(yōu)化英語(yǔ)教育體系的核心所在。3.2以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值和工具價(jià)值為基礎(chǔ)———?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施的關(guān)鍵和基礎(chǔ)在于構(gòu)建完善、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，因此，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，更需要我們具體分析學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)機(jī)制，通過(guò)提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的人文內(nèi)涵，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全面提升。當(dāng)然，大學(xué)生之所以能夠有效參與到整個(gè)英語(yǔ)活動(dòng)之中，關(guān)鍵在于大學(xué)生自身具備創(chuàng)新的語(yǔ)言思維，以及必要的語(yǔ)言應(yīng)用能力。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的本質(zhì)特色看，人文價(jià)值和工具屬性是其中極為重要的價(jià)值維度。因此，如何在選擇合適元素的基礎(chǔ)上，具體提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣價(jià)值維度，就至關(guān)重要。3.3選擇與茶文化相關(guān)的英語(yǔ)文學(xué)作品———充實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材。要注重選擇包容茶文化的英語(yǔ)文學(xué)作品豐富整個(gè)教學(xué)，通過(guò)內(nèi)涵上的豐富與教學(xué)體系上的全面創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人文屬性與工具屬性的雙重融合。比如，埃德蒙•沃勒（EdmundWaller）所創(chuàng)作的《OnTea》、納厄姆•泰特（NahumTate）所創(chuàng)作的《APoemUponTea》，以及彼得•莫妥（PeterMotte）所創(chuàng)作的（APoeminPraiseofTea）等等散文詩(shī)歌中，不僅詮釋了文學(xué)作品的優(yōu)美創(chuàng)作手法，同時(shí)也展示了茶文化對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的創(chuàng)作影響力。此外，還有諸多描述茶文化，詮釋茶文化內(nèi)涵的小說(shuō)、詩(shī)歌的文學(xué)作品，這些都能成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)多維價(jià)值展現(xiàn)與培養(yǎng)時(shí)，我們也要充分注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文反思，真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

4結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施的整體訴求來(lái)看，合理的教學(xué)方法、完善的教學(xué)內(nèi)容，加上豐富完善的英語(yǔ)思維等等，都是推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)全面創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，合理的文化元素與語(yǔ)言思維，正是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制全面創(chuàng)新與發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＭㄟ^(guò)選擇以茶文化為主要內(nèi)容的英語(yǔ)文學(xué)元素，其將在全面豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)素材的前提下，彰顯英語(yǔ)教學(xué)的人文價(jià)值。

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作者:李蕓 單位:昆明學(xué)院