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在初中語文教學過程中，由于受傳統教學觀念的影響，教師更加注重基礎知識的教學而忽略了對學生寫作能力的培養，難以達到新課程的教學要求，同時限制了學生的發展。因而現階段的中學語文教學則要求教師能夠借助課外閱讀及相應的拓展訓練，以加強對學生的思維引導，不斷激發學生的寫作靈感，且能夠有效培養學生的自主作文意識。這就要求教師能夠積極探索初中語文教學的新方法，不斷加強基礎知識的教學，且能夠結合相應的實踐教學，以提高學生的寫作能力。

一、加強課外閱讀及拓展訓練教學的意義

隨著教育體制的不斷改革，現階段的初中語文教學要求教師能夠不斷創新其教學理念和教學方法。這就要求教師能夠充分意識到，中學語文寫作教學并不局限于課堂和課本，在教學環節中能夠積極主動地向課外拓展，以讓學生能夠積極主動地向課外拓展，不斷強化學生的學習過程。在中學語文寫作教學過程中，加強課外閱讀和拓展訓練能夠有效激發學生的學習興趣，以充分調動學生學習的積極性。在閱讀教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣和正確的學習態度。在課外閱讀的過程中，學生可以積累名言名句或者自己喜歡的句子，并將其應用到自己的寫作中，以增強其文章的可讀性和感染力，進而全面提高學生的文學素養。而借助相應的拓展訓練，進一步強化學生的學習效果，能夠通過相應的實踐訓練提高學生的寫作能力。

二、課外閱讀及拓展訓練在初中作文教學中的應用

（一）增強學生意識，打下堅實基礎。將課外閱讀及拓展訓練應用到初中作文教學的環節中，能夠豐富初中語文寫作教學的內容；同時能夠結合學生的學習規律和認知特點，以有效激發學生的學習興趣，在鞏固復習基礎知識的同時，能夠幫助學生開闊其視野，以此有效提高學生的語言表達能力和寫作能力。這就要求教師在實際教學過程中，能夠有效增強學生的課外閱讀意識和拓展訓練意識。在日常生活中要求學生能夠養成良好的閱讀習慣，除了加強課外閱讀之外，還要做好相應的積累，深入研究優秀的文學作品，實現“泛讀”到“精讀”的有效轉換。例如，在“說真話，抒真情”的教學中，教師可以借助多媒體技術以創設具體的教學情境，讓學生在模仿的基礎上寫作，以此有效增強學生的學習體驗。（二）滲透課外閱讀，培養積累習慣。在初中語文閱讀寫作教學過程中，為了豐富學生的寫作內容，且能夠保障學生作文條理清晰，在實踐教學過程中則要求教師能夠滲透課外閱讀教學理念，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地向課外拓展，讓學生在借鑒模仿的過程中能夠形成獨特的寫作思維。同時，在這個過程中，讓學生能夠積極主動地與他人溝通交流，進而在拓展訓練的過程中有效培養學生的發散性思維，使得學生能夠通過課外閱讀以為其寫作注入新的靈感。例如，在“記一件難忘的事”教學中，教師可以讓學生結合其實際生活中曾經發生的事開展相應的教學工作，且能夠引導學生借助其課外閱讀中所積累的知識，不斷豐富其寫作的內容，寫出真情實感。（三）加強拓展訓練，提高寫作能力。在初中語文作文教學的過程中，為了有效提高學生的寫作能力，首先要求教師能夠不斷強化其教學的過程，從隨筆訓練、寫作訓練等多個方面出發，不斷提高學生的閱讀能力和水平。在教學過程中，則要求教師能夠結合學生的實際學習情況以進行有效的拓展訓練，有效突出學生鮮明的性格特征，且能夠增強學生的寫作能力，以此不斷強化學生的寫作過程。同時，在此過程中能夠加強對學生的思維引導，讓學生在寫作的過程中能夠真實地抒發其內心的情感，進而提高學生的寫作能力。這就要求教師能夠幫助學生構建相應的知識框架，充分發揮學生的主體性，以讓學生在課外閱讀的過程中不斷增強其作文的語言美、結構美和自然美，以此有效提高學生的寫作能力。

三、結語

總之，在現階段的中學語文寫作教學過程中，為了有效提高學生的學習效果，要求教師能夠積極引導學生以向外拓展，不斷增強學生的知識儲備，全面加強對學生的思維引導，提高學生的綜合寫作能力。因而，在初中課外閱讀及拓展訓練的過程中，要求教師能夠結合學生的實際學習情況，以開展針對性的教學工作，且能夠有效增強其教學活動的目的性，選擇科學合理的教學方法，不斷提高學生的學習效果，以提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]吳秀紅.課外閱讀及拓展訓練對初中語文作文教學的提升作用[J].考試周刊，2017（23）：181-182.

[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上旬），2016（3）：70.

作者:楊應祝 單位:福建省廈門市蓮河中學