導語：學校審計學教學法的改進研討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：莊瑩工作單位：廈門理工學院

審計案例教學法存在的問題透視

近20年來，我國高校的審計教學都在不同程度上采用案例教學法，并在激發學生學習興趣、開發學生潛能、提高學生分析和解決實際問題的能力等方面取得一定的成效。但面對審計發展的新形勢，為提升審計案例教學效果，需尋找審計案例教學過程中存在的問題。1.課堂講授缺乏高質量的審計案例擁有豐富完善的審計案例，是提高審計教學效果的前提條件。審計案例的質量直接關系到審計教學的成敗，為此，必須盡可能收集、編寫高質量的教學案例。但目前我國高校的審計案例仍存在脫離實際、內容簡單、案例代表性與說服力不強等問題。缺少具有真實感、啟發力和典型性的案例是最為致命的問題，許多審計案例雖然來源于審計實務工作，但卻有數據不完整、過程情節不清楚、審計結果不明確等缺陷，究其原因，一是編寫案例的教師缺乏審計實際工作經驗，致使所編寫的案例空洞，難以說明問題；二是許多案例只是立足于背景加結果的編寫目標，而忽視通過生動具體的過程以達到審計的教學目標；三是案例數據受到保密性的限制，許多會計師事務所和企業不愿意將其公諸于眾，致使所獲取結果數據東鱗西爪，難以達到審計教學的要求。2.授課教師審計實踐經驗不足作為審計學教師，首先必須熟悉會計理論、會計準則與實務，熟練掌握審計理論和審計技術，并具有資本市場、經營管理、稅務、公司法等相關專業知識，特別是現代風險導向審計模式的框架與方法，這也是審計案例實現成功教學的有力保證。在此基礎上，審計案例教學又要求教師必須具備豐富的審計實踐知識，對各案例內容善于理論聯系實際，善于提煉和綜合。上海立信會計學院的15位審計專業教師中具有注冊會計師和講師的“雙師素質”的就有10位，但這并非大部分高校所能達到的師資配置[2]，多數高校難有如此配置。目前高校的審計教師大多缺乏審計實踐經驗，因而較難將抽象的審計理論與課堂案例相結合，即使他們手頭擁有許多審計案例，但在分析講授過程中，總讓人覺得枯燥有余而生動不足，直接影響到審計案例的教學效果。相比之下，聘請實務界專家前來高校授課卻往往獲得廣大師生的好評，這也充分說明審計案例的生動講授離不開熟悉實務的教師。3.教材與教學計劃對案例教學安排欠缺目前，公開出版的審計案例教材多數為審計過程及結果的描述，考慮教學要求和教學規律不夠，案例構成缺乏系統性[4]。同時，許多高校所使用的審計教材，大多選用每年注冊會計師考試用的審計教科書。這些教材撰旨在幫助考生參加CPA考試，因此，教材偏重于各種審計準則的介紹，忽視教科書應具的系統性、易懂性，更重要的是普遍缺少審計案例。而從內容上看，審計案例一般應包括中西方注冊會計師審計、內部審計、內部控制等內容，但目前我國審計教材中的案例卻顧此失彼，大多不完整。另一方面，由于教學計劃中對專業課程的學分和教學時數的限制，致使教材中的審計案例教材篇幅無法太多，以避免沖擊審計知識點全面、系統的介紹。盡管如此，目前高校審計課程大多所安排的3~4個學分（即授課課時約在54~72）也難以將教材中的案例加以深入講解，如此一來，則給審計教師帶來兩難的選擇，要保證必要的審計案例得以講授，又會沖擊到這一課程知識點的完整性，即使教師駕馭課堂的能力很強，但也無法在短短一個學期內完成該課程的全部教學任務。

審計案例教學法改革新思路

采用案例教學方法，教師必須精選案例，學生必須積極配合[5]。而要保證審計學案例教學的成功有效實施，首當其沖的是教師與案例精選，筆者認為，當務之急應先立足于建立高質量審計案例庫、不斷更新審計案例素材，以及運用多渠道保證審計案例教學的成功實施等方面，進行教學改革實踐。1.建立高質量審計案例庫抓住國內許多高校都十分重視實踐教學法這一有利時機，院、系應下大力氣建立高質量的審計案例庫，為實施審計案例教學夯實基礎，采取各種鼓勵措施和手段，促使教師積極收集整理審計案例素材，并針對課堂教學與學生討論的不同環境加以科學設計。為了保證案例的高質量，組織與設計的教師可略作分工，對審計理論案例而言，它的設計雖然不需要教師擁有較多的審計工作經驗，但卻要求他們熟練掌握審計理論和技術，具有資本市場、經營管理、稅務、公司法等相關專業知識。而對審計實務案例的設計，則要求教師具有豐富的審計實踐經驗，如此才能對所獲取的第一手資料進行科學的編寫。借此機會讓教師積極深入到審計的實務實踐之中，不僅有助于審計案例庫的建設，同時，對提高審計課程的教學質量也十分有利。審計實務案例的素材，是建立高質量審計案例庫的成敗之關鍵，設計者應根據審計教學的需求，多渠道地搜集市場經濟運行過程中所出現的具有一定影響性或代表性的真實事例，并基于典型性、生動性和啟發性的目的，對所收集的材料合理地進行刪減、加工整合，形成事實清晰、邏輯清楚、實踐性和說服力強的審計案例。而在案例提煉過程中，每一個案例都應力求有的放矢，針對審計理論和實務的不同知識點加以精心設計，注重案例與所學知識的前后銜接性，突出理論的關聯性。同時，應當為案例留有更多的邏輯擴展空間，虛構必要的生動情節，以提高學生對審計教學的愛好和興趣。2.注重審計案例素材的不斷更新無論是國內的審計案例，還是國外的審計案例，都不可能一成不變地使用于審計教學中，因此，審計案例素材的不斷更新，是保證審計案例庫高質量的前提。當前，審計師行業面臨社會期望甚高、同業競爭激烈的巨大壓力，同時，其運行環境的巨大變化和審計認證的蓬勃發展，又促使審計業務的進一步深化與拓展。因此，審計案例教學也必須與時俱進。不容置疑，具有實際審計工作經驗的審計師、上市公司的獨立董事等對審計實務十分熟悉，因此，請他們提供典型案例無疑是一個主要途徑。應注重選擇啟發性、典型性的豐富案例作為教學材料，案例庫中的案例應主要來自真實事例，具有很強的典型性和啟發性，并以生動形象的形式出現[6]。幾乎每一個重大審計案例的發生，都會對審計理論與實務界，產生舉足輕重的影響，認真研究每一重大審計案例，尋找其理論根源與對策，并總結其經驗教訓，似乎已成為世界各國審計理論界與實務界的慣例[7]，因此，根據審計案例發生的時間進行選擇時應當注意不要一概以新代舊，對于發生年代久遠的案例，并非都要拒之門外，諸如英國的南海公司（TheSouthSeaCompany），美國的麥克森•羅賓斯藥材公司（Mckesson&Robbins）、厄特馬斯公司（UItramaresCorp.）、安然公司（EnronCorporation）等重大審計失敗案例的發生，都能從不同角度作為審計案例在教學上加以使用，而我國的銀廣夏公司、東方電子公司等審計案例所暴露的問題，也不乏其經典性和啟發性的特點。利用證券市場的信息公開披露和法定審計制度，通過中國證監會的資料公告、財政部的處罰公告、審計署公告等途徑對我國上市公司違規操作、審計失敗等情形的公開披露，搜集審計案例的豐富素材，但不應將其作為唯一的來源，某些案例素材仍然有待于廣大教師走向實踐，到會計師事務所、公司審計部門去加以搜集，諸如如何識別客戶財務報表舞弊的風險，如何合理選擇審計程序，如何有效地搜集充分適當的審計證據，如何開展內部審計與內部控制等專題性的審計案例，這些都需要教師通過深入審計實踐獲取真知，并對其加工整理形成審計案例。3.多渠道保證審計案例教學的成功實施以案例形式將實踐中的背景和問題導入課堂教學和課后學生研討中，是成功實施案例教學法的關鍵。而客觀地將現實社會中的復雜問題和矛盾沖突加以評析，引導學生深層次地進行思考，以求解決問題的對策，從而全面提升學生分析和解決問題的能力，是案例教學的主要目標。為此，廣泛采用互動性、研究性案例教學，課前將不同類型的案例發給學生閱讀，再在課堂上結合審計原理和流程，組織討論審計案例，注重師生互動，是案例教學的關鍵。選擇案例時可多采用經典案例，有關審計環境案例諸如采用變臉藝術的紅光實業案例、立華現象的活力28案例、混淆會計責任與審計責任的黎明股份案例、以政策為借口的幸福實業案例、與“神筆馬良”媲美的明星電力案例、違背職業操守的圣方科技案例等。有關審計師職業責任案例諸如上海匯中偉宏會計師事務所驗資案例、藍田股份民事賠償案例、外高橋經濟貿易仲裁案例、滄洲化工資產評估案例等[8]。這些經典案例的討論與分析，必然使學生認識到社會環境的復雜性、審計報告的高風險性和審計師的重大責任，幫助學生強化執業判斷力。由于審計課時的限制，致使教師必須科學合理地安排案例教學，例如，學生分組討論并從不同角度分析同一案例，每一章節的開始以案例為引導，在授課中經常輔以小型案例促使學生對某些不易理解的概念、特征有一感性認識等。而針對目前高校審計教師的審計實踐經驗普遍缺欠的狀況，加強教師的審計業務實踐活動迫在眉睫，定期和不定期地讓教師到會計師事務所、上市公司的審計部門等單位參加社會實踐，增加他們同實踐經驗豐富的專家進行交流的機會，是審計案例教學必不可少的要求。四、結語隨著審計的理論與實踐研究的深入，審計學的案例教學法的內涵與外延也相應發生變化。為此，我國高校審計學案例教學法必須與時俱進。建立高質量的案例庫，是審計學案例教學法的根本，不斷更新審計案例素材提高案例教學質量的關鍵，而努力提升教師的業務實踐能力，廣泛采用互動性、研究性案例教學法，合理安排審計課時等舉措，則是審計案例教學的有力保證。