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摘要：近年來，高等學校的擴招，我國畢業(yè)生的逐年增加，對就業(yè)市場形成巨大沖擊，就業(yè)形勢越加嚴峻。提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵高校學生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅能夠有效緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，也有利于提升畢業(yè)生在職場中的競爭力。近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但是當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，嘗試對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行剖析，并在此基礎上提出對策和建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；貴州

近年來，我國參加高考的人數(shù)逐年遞增，2019年參加高考人數(shù)超過1000萬人，與此同時，我國高等學校招生規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)也在逐年遞增，尤其是2019年高職院校的擴招對大環(huán)境下就業(yè)市場給更是有直接的沖擊作用。大學生就業(yè)形勢日益嚴峻。轉變就業(yè)觀念，推動學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時的解決大學生就業(yè)問題的有效途徑。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學生專業(yè)知識、實踐能力以及綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項就業(yè)選擇，即使學生在畢業(yè)后不選擇創(chuàng)業(yè)，但學生所具備的相應創(chuàng)業(yè)能力會成為學生在畢業(yè)后工作競爭中獲得相應的優(yōu)勢。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要提升學生理論知識素養(yǎng)的同時通過模擬訓練和實習提升學生的實踐經驗和能力。自2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》頒布實施以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等學校教育的共識。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學模式逐步建立和完善，在一定程度上推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但是當前我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析的基礎上，嘗試對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進行剖析，并對在此基礎上提出對策和建議。

1貴州高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成體系。近年來，雖然貴州高職院校相繼將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學生培養(yǎng)目標當中，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注度和重視度日益提高。但是就總體而言，貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，首先從課程體系上來說，當前貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏系統(tǒng)化的教材，在教學內容選擇方面具有一定的隨意性；其次從授課方式和教學安排上來說，大部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育作為一門選修課開設一個學期，部分則是將其作為思政教育的或則就業(yè)指導課程的一部分進行講授；再次，創(chuàng)業(yè)教育課程任課教師主要為專業(yè)課程教師，授課方式主要是以案例分析為主理論講授為主，實踐環(huán)節(jié)則通過組織學生參加報告會、講座等形式代替。缺乏系統(tǒng)化的課程設置和教學模式導致高職院校學生所接受的知識不成體系，與自身所學專業(yè)知識難以聯(lián)系起來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中所需要的掌握市場營銷、法律、金融和經營管理等發(fā)面的知識講授主要以理論講授為主，學生參加創(chuàng)業(yè)實踐的機會較少。課程設置和課程教學安排系統(tǒng)性和連貫性不足使得創(chuàng)業(yè)教育對于學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升沒有幫助，是導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標難以達成主要原因之一。1．2學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄。近年來，盡管國家通過出臺政策、提供專項資金等方式鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了很高的層面。但是在實際執(zhí)行過程中，各個高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視和認識程度不夠的問題。多數(shù)高職院校將創(chuàng)業(yè)作為緩解和降低畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種形式，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合。另外受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響，高職院校的教育往往是針對企業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展的需要來對學生進行基本技能的培訓，教學的過程側重于對學生進行崗位技能知識的培訓，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則不足。對于創(chuàng)業(yè)教育認識上的偏差和不足，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在口號上。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展始終流于表面，創(chuàng)業(yè)教育相關課程的開設、創(chuàng)業(yè)基礎培訓的開展、創(chuàng)業(yè)教育實訓基地建設都有明顯的形式主義，宣傳力度、普及與覆蓋程度十分有限。創(chuàng)業(yè)主體對于創(chuàng)業(yè)教育觀念認識不足直接影響高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。1．3創(chuàng)業(yè)高于發(fā)展參差不齊，資源分布不均。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要整合政府、學校和企業(yè)三方的力量，為創(chuàng)業(yè)教育提供場地、資金、項目和制度保障。為了鼓勵和推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中央和地方振幅都出臺很多政策和措施，并提供了一定的資金支持。但是在具體實施中，政策和措施未能與高校所需相適應，資金和資源在地區(qū)和高校之間的分配也存在較大差異性，者直接導致貴州高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢。一些高職院校借助自身專業(yè)優(yōu)勢、地理優(yōu)勢和地方政府的支持逐步建立了“雙創(chuàng)園”，通過校企合作為學生提供就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)場所，增加學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力；而位于經濟環(huán)境較差的地區(qū)的高職院校由于資源不足，難以與企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的合作，創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等的建設和發(fā)展難以持續(xù)。缺乏參與創(chuàng)業(yè)實踐的機會，阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。1．4創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)業(yè)項目含金量低。現(xiàn)階段，貴州高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要以傳統(tǒng)的理論教學為主，教育形式單一。貴州省高職院校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來推動大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一定程度上豐富了對于創(chuàng)業(yè)教育的形式。但是從近年來貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果來看，大學生創(chuàng)業(yè)項目含金量低，主要為生存性項目為主，且以管理項目居多。創(chuàng)新少、創(chuàng)業(yè)領域較為狹窄。“互聯(lián)網＋”概念雖備受創(chuàng)業(yè)導師和學生的青睞，但學生卻未能將其與自己的專業(yè)相結合，導致創(chuàng)業(yè)項目卻千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題解決對策研究

2．1提高重視程度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。做好一件事的前提是對這件事有可逛、正確的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標應該是培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和技能，提升學生的綜合能力，為學生個人發(fā)展奠定基礎，而不僅僅是單純的就業(yè)教育，要求讓每一個學生在畢業(yè)之后都開展創(chuàng)業(yè)活動。學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度直接決定了學校在創(chuàng)業(yè)教育的教學資源、師資配置等的數(shù)量和質量。提高學校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入到教師的業(yè)績考核當中，鼓勵教師和學生進行科學研究和專利發(fā)明，在進行評優(yōu)評獎時充分體現(xiàn)學生創(chuàng)造發(fā)明，如對于獲得第一署名的學生進行學費減免等。不斷提高高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，正確的認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是做好創(chuàng)業(yè)教育的前提。2．2建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等教育作為專業(yè)教育，直接影響了學生畢業(yè)后的就業(yè)方向和就業(yè)崗位的選擇。盡管互聯(lián)網技術的發(fā)展，拓展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬度。但是大部分的大學生創(chuàng)業(yè)項目仍然與創(chuàng)業(yè)者所學的專業(yè)密切相關。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育相結合，將創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入專業(yè)教育中才能保證創(chuàng)業(yè)教育本固枝茂。創(chuàng)業(yè)教育具有較強的實踐性，高職院校在完善創(chuàng)業(yè)教育理論體系的同時還需要逐步增加實踐的比重，充分發(fā)揮高職學生動手能力強的特點，通過實踐增強學生的對于企業(yè)創(chuàng)辦流程掌控、經營管理、風險評估等能力。逐步建立“理論＋實踐”的創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學生的綜合能力。2．3加強和協(xié)調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)業(yè)教育本身具有較強的實踐性，實踐是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最直接、最有效的途徑之一。而開展創(chuàng)業(yè)實踐活動則需要有場地、資金、項目以及相應的制度保障等。要提升想創(chuàng)業(yè)教育的效果，有效的整合政府、高校以及企業(yè)多方的資源，增加學生創(chuàng)業(yè)實踐機會是十分必要的。從學校方面來說，學校應該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)的項目引入到學校中，為學生盡可能多的提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會；從政府角度來說，應該進一步的協(xié)調整合資源在高校之間的分配，保證高校之間創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展；鼓勵企業(yè)為高校學生提供就業(yè)實習見習崗位，增加學生參加實踐的機會。2．4營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。就像生命的成長需要充分的陽光、水和空氣一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量的發(fā)展，離不開社會輿論的持續(xù)“給力”。只有一個社會到處充盈著像空氣一樣無所不在的對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的民心支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量才能生生不息。因此，高職院校可以利用課堂思政教育、校園廣播、公告欄、校內網等多渠道進行大學生創(chuàng)業(yè)典型；普及國家、地方以及學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和知識，激勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。通過鼓勵學生參加“互聯(lián)網＋”、電子創(chuàng)新設計、電子商務創(chuàng)業(yè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)知識講座和實踐活動，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。制定和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵機制，鼓勵學生進行發(fā)明創(chuàng)造，實現(xiàn)學生發(fā)明創(chuàng)造成果的轉化和應用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種校園文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動才能百花齊放。

參考文獻

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作者:劉芳梅 單位:黔南民族職業(yè)技術學院