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第一篇：“互聯網+”時代下大學生創業意識培養

一、“互聯網+”時代特征

“互聯網+”時代是隨著互聯網經濟崛起而漸具規模的一種新型互聯網經濟模式。它的主要表現是互聯網信息技術與傳統產業模式的結合，并通過生產要素的優化、業務體系的更新、商業模式重構等方式實現經濟的升級和轉型。“互聯網+”時代與傳統互聯網經濟時代存在一定差別，傳統的互聯網經營模式主要是通過單一媒體信息整合的方式實現效益，它的門檻高、時效差、規模小、接納低，與新媒體平臺相比具有明顯的滯后性，“互聯網+”時代的到來為實現互聯網經濟的普及化提供了有利條件，在“互聯網+”時代形成了互聯網與實體經濟的極大融合，“+”的符號含義正是“整合以形成整體”，“互聯網+”時代正是大學生創業的最佳時代。

二、“互聯網+”時代下培養大學生創業意識的重要意義

（一）大學生創業意識的培養是時代需求隨著我國市場經濟體制的不斷繁榮，產業結構的不斷優化升級，當今時代背景下的職業理念也在發生著翻天覆地的變化。以往的“鐵飯碗”、“國有企業”、“國家機構”的選擇渠道漸漸地使大學生們感受到了極大的社會就業壓力，每年都有無數高校畢業生離開校園，走向社會，有限的崗位需求量很難滿足所有大學生的求職需求。在這種情況下，很多大學生成了待業在家的天之驕子，不得不說這是一種悲哀，這部分大學生還沒有隨著時展轉變就業觀念，沒有培養出時代呼吁下的創業精神。大學生創業已經是一種勢在必行的時代選擇，大學生應該積極培養創業精神，盡快找準自身的職業定位。

（二）大學生創業意識的培養是高等教育的重要內容創業意識的培養是我國高等教育的組成部分，每年的大四畢業班都會開設相關“培養創業精神，發展創業能力”的講座課程，是大四的必修課程，占據3至4學分，是大學生畢業之前最重要的教育內容。這表明我國高等教育系統對大學生創業的極大重視、極大支持、極大鼓勵。我國高等教育以培養全面發展的應用性人才為宗旨，其最終目的是高等院校畢生可以立足實際，奉獻社會。我國當前的人才形勢即是創業優先、擇業為輔，大學生創業是最能實現大學生的社會價值，實現大學生的人生理想的有效途徑，是與高等教育的教育目的、教育原則、教育宗旨完全吻合的職業模式。

（三）大學生創業意識培養有利于其能力的全面提升通過我們的調查研究，離開學校甚至在校期間就積極創業的大學生比缺乏創業環節或選擇其他就業形式的大學生在領導能力、交際能力、協調能力、表達能力等多項能力上都更為優異，尤其是在面對人生壓力、人生困境時所表現出的積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的優秀品質、百折不撓的人格魅力，經歷過自主創業的大學生比沒有創業過的大學生要表現得更好。大學生在學校期間主要是進行科學文化知識的學習，對于促進大學生的全面發展則要通過社會環節的培養，自主創業就是最好的社會實踐形式。

（四）大學生創業意識培養促進社會經濟良性發展大學生創業意識的培養可以實現社會經濟的良性發展。這是因為大學生是一個龐大的待業群體，每年的人才市場上大學生的規模總是最大的，他們是造成中國就業壓力大的主要因素。大學生創業意識的培養可以緩解社會就業緊張的局面，促進就業系統的良性循環。另外，我國人才模式始終比較單一，十分缺乏創新、創業型人才，這種不合理的人才結構可以通過培養大學生的就業意識，促進大學生就業行為來轉變。大學生是我國高素質人才主力軍，鼓勵大學生創業可以優化我國經濟發展方式，使我國經濟模式向著高技術性、高素質性方向發展。

三、大學生創業意識培養存在的問題及原因

（一）個體創業意識不足大學生的創業能力并不是制約大學生自主創業的關鍵因素，大學生是當今社會上的高素質人才，是最先進科學文化知識的人才載體，在技術才能、人文素養等多方面都要領先于社會上的其他群體，但是大學生的創業情況卻沒有和他們的個人能力一樣呈現出樂觀局勢，主要是因為大學生的創業意識不足。很多大學生缺乏創業意識，是因為對創業的風險性估計過高，對自身的效能感太低，致使部分大學生不敢創業，是“創業失敗型”心理群體。還有另外一部分大學生想要創業，卻對于創業將要面臨的辛苦感到畏懼，不愿付出努力，甘愿碌碌無為，這些大學生是典型的“創業怠惰型”心理群體。還有一部分大學生對創業基本沒有概念，認為創業與自己無關，是特殊人才的事業，這部分大學生可謂“創業漠視型”心理群體。

（二）高校教育對于大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性以上三種心理是大學生群體中最常見的三種情況，他們之所以缺乏創業意識，對創業產生各種排斥印象，其中一個主要原因就是我國現階段的高等教育中對大學生創業意識的培養缺乏系統性和實用性。我國高校中普遍只在畢業班中開設創業輔導課程，而其他年級都接觸不到這個概念，這種教育方式存在很大的弊端，使大學生產生創業無關理性，只為實際需要存在的錯誤觀念。另外，我國高校中關于創業教育的內容也不盡如人意，很多都是激情和熱情高漲，方法與策略不足，沒有從實際應用層面有秩序地指導大學生創業實踐，造成了很多大學生在創業中只會空談而沒有行動的不良影響，許多大學生的創業過程猶如曇花一現，也正與此相關。

（三）相關政策支持力度不夠，創業基礎設施不完善這是從社會層面考慮到我國的社會環境沒有為大學生創設一個放飛夢想，大膽創業的理想平臺。大學生畢業以后首先面臨的問題是生存困境，缺乏資金、缺乏經驗、缺乏指導，甚至缺乏最基本的生活資源，在這種情況下，很多有理想的大學生不得不放棄創業之路，選擇其他的就業方式。這種情況屢見不鮮，歸根結底是我國現有政策沒有為大學生創業提供強大的制度保障，我國對促進大學生就業機制的建設還相當不完善。

四、“互聯網+”時代下大學生創業意識培養的途徑

（一）構建系統創業教育體系，對創業教育抱以充分重視我國高校應該從入學起就對大學生進行合理的創業教育規劃，每個學期都固定安排一定的課時，并安排專職教師輔導，對于創業課程的教學內容、教學步驟、教學方法、教學進度都應該進行合理規劃。在此基礎上，應該建立一支專業的創業教育師資隊伍，從理論到實踐全方位指導學生進行創業活動，如果條件允許還應該盡量聘請一些創業成功人士對在校大學生進行創業教育指導，這里所說的成功人士不是指非馬云這樣有影響力的人物不可，完全可以是本校的往屆畢業生，他們的各方面條件和基礎都與在校大學生相近，對大學生的啟發意義更大。再者，學校應該建立創業輔導中心，針對大學生在創業中遇到的困惑給予及時幫助，學校應該在輔導培訓過后安排一些適當的實踐課業作為每學期的最后考核。學校在具體的教學課程實施過程中，應該將“互聯網+”時代的創業模式作為一個專項對學生進行輔導培訓，使學生了解當前的創業形式，學會利用互聯網創業資源，通過一個時期的專業指導使學生能夠嘗試互聯網自主創業實踐。

（二）轉變傳統就業觀念，樹立新時代下的人才價值觀大學生本人應該積極投身到創業實踐中來，改變傳統的就業觀念，使自己成為社會需要的全方位人才。很多大學生提起創業便覺得遙不可及，然而千里之行始于足下，邁不出第一步就不會走得長遠，大學生在創業實踐過程中要注意以下幾點：第一，不要將創業中的自己與金領白領的社會地位社會形象相比較，要堅信只要不懈奮斗就會走出輝煌。第二，不要害怕挫折和打擊，不要因為碰壁而放棄創業道路，不要在平庸中虛度青春。第三，不要因為傳統就業方式的保險性而放棄自主創業，敢于挑戰才有成功。第四，要堅持不懈，不怕吃苦，不要只停留在創業的理性階段，理想的意義固然十分重大，然真正可貴的永遠是實踐中的每一小步。

（三）鼓勵大學生參加社會實踐，為其創業意識的萌發起到助推作用學校應該積極鼓勵大學生參加社會實踐，在實踐中不斷積累經驗，為創業意識的培養提供豐厚的土壤。缺乏社會實踐環節，大學生就難以了解到當前的職業形式、人才理念以及市場信息，更不會鍛煉大學生的交流協調能力、合作能力等創業必須的綜合技能。因此學校應該適當引導大學生參加社會實踐，為大學生參加社會實踐提供便捷平臺。

（四）社會各方為大學生創業營造良好環境條件，提高其創業積極性。除了學校的教育之外，大學生創業的最大動力應該來自于社會。首先，政府應該為大學生自主創業提供一定的物質保障、方法指導以及其他方面的幫助，降低創業的門檻，使大學生自主創業沒有后顧之憂。另外，社會各界應該關注大學生創業群體，在力所能及的范圍內為大學生創業營造良好的環境，提高大學生的創業積極性。大學生創業是一個值得社會各界積極關注的熱點，對我國和諧社會發展體系的構建存在極大的意義。在“互聯網+”時代的背景下，大學生應該積極投身到創業行動中來，讓自己成為新時代的優秀人才。

作者:李海朋 單位:海南大學環境與植物保護學院

第二篇：大學生創業能力現狀與培養策略

大學生就業,形勢嚴峻。大學生自主創業之路也是異常艱難。現如今“雙創”的口號不斷被提及,大學生創業的大背景也正在一點點的發生著有利的變化,但是大學生創業成功的根本所在還是大學生自主創業的能力。培養大學生創業能力,以人為本,提高就業率,適應中國社會主義市場經濟的發展需要。大學生創業能力的培養,已經成為我國高等教育改革的方向之一,高校培養大學生自主創業能力,是順應大學生就業新趨勢的需要。

一、“雙創”背景下大學生創業能力的現狀分析

(一)“雙創”背景解讀

1.“雙創”含義“

雙創”是對“大眾創業、萬眾創新”口號的縮寫,是國務院總理在2014年9月夏季達沃斯論壇上公開發出號召。而后又被寫入2015年政府工作報告之中,“雙創”又再次受到重視。

2.“雙創”意義

2015年6月的國務院常務會議后,“大眾創業、萬眾創新”的口號成功的吸引了群眾的注意力。在這次會議之后,決定鼓勵地方設立創業基金,對眾創空間等辦公用房、網絡等給予優惠;對小微企業、孵化機構等給予稅收支持;創新投貸聯動、股權眾籌等融資方式;取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學歷等限制,為創業創新創造了許多有利的條件。創業創新的主題是企業和個人,誠如總理所言“高手在民間,破繭就可以出蠶,市場活力的激發需要政府去清障搭臺。”“雙創”的提出,就是政府為人民群眾的就業之路掃清障礙,搭建平臺。“雙創”的整體作用可變現為三個方面,一是進一步放寬市場準入,讓市場主體能夠便利注冊,證照合一;二是要為創業搭臺,包括提供租金低廉的眾創空間,用好政府引導資金;三是進一步減稅免費,使創業者能夠輕裝前進。“雙創”的提出,正是政府通過自身的調控來促進就業的手段。而這一口號更適用于現今面臨就業問題,高學歷,高能力和缺少資金的大學生。

(二)“雙創”背景下大學生創業能力現狀

“雙創”的提出,為大學生創業提供了有利的外部條件,除了政府,我國國內的許多高校也都紛紛創立的自己的創業園,為大學生創業提供支持,鼓勵大學生創業。而且許多高校內也設立創業能力培訓課程,大學生的創業能力也在不斷的提高。在各種前提都在不斷完善的情況下,大學生的創業似乎有著很好的發展前景。但是大學生大多涉世未深,社會經驗和工作經驗明顯不足,雖有完善的理論支持,但是實踐經驗不充足也讓大學生的創業往往夭折。由此也可見到,現在大學生的創業理論能力較高,但是實踐經驗并不充足。

二、對大學生創業能力存在的問題探究

(一)大學生創業經驗不足

1.缺乏市場經驗

大學生在四年的大學生活中,雖然學到了許多的理論知識,但是卻缺少社會經驗。雖然一些大學生在上學期間就融入社會參加了實習工作,但是與許多創業的人相比,社會經驗都明顯的缺乏。缺乏社會經驗,就不能夠很好的把握市場的信息,了解商業活動中所透露出的各種訊號,就更加無法對所選擇創業方面的市場行情做好理性和正確的分析,容易盲從,容易誤判。此外大學生也缺乏基本的創業常識,注冊,貸款等各種手續過程出現問題,也會導致大學生創業的失敗。

2.創業方式單一

大學生創業,多采用合伙人的方式。這一方式在一定程度上可以減輕創業者的壓力,但是在決策時容易合伙人之間容易出現分歧。此外,大學生創業多選擇的是與自身相關的專業,如網絡,軟件等,對于小型餐飲等投入資金少的行業關注較少。但這些往往被人忽視的小投資行業卻是創業優勢較高的行業。

(二)創業教育環節薄弱

1.創業教育面臨困境

如今的許多大學都已經加入了創業的課程。但是,組織創業設計大賽,開展創業課程等方式,對于普及創業的基礎理論知識效果顯著,但是對實際創業工作的開展作用卻不明顯。學校開展的課程,是適用于學校大多數人的。但是,實際的創業確實因人而異的,個體不同,創業所選擇的行業和種類也會不同,無法做到因人而異、因材施教,創業教育的作用就不能最大化的發揮。

2.缺乏經驗豐富的師資隊伍

大學教師雖然年長與大學學生,有著很多的工作經驗。但大學教師畢業后的主要活動也是在大學校園之中,教授創業課程的教師本身也缺少創業的經驗。所以在大學中,既有理論知識又有社會經驗師資隊伍是非常緊缺的。

(三)資金限制

大學生創業,資金來源通常是自身不多的零用錢積蓄和家里的資金支持。一方面,一些大學生創業過程中有很好的創業項目,但受到資金不足的制約,只能延遲開展創業活動或者更換創業項目;另一方面,一些大學生已經啟動創業項目,但由于創業過程中資金的缺乏,導致抗風險能力減弱,競爭能力不強,最終可能會導致創業失敗。

(四)國家政策執行力不強

“雙創”的提出是我國對創業人員的支持,它為創業者提供了一個良好的背景和發展空間,尤其是對大學生創業來說,“雙創”就是大學生創業的底氣所在。有利的方面很重要,可國家出臺的很多關于鼓勵、扶持大學生創業的一些好的政策在真正施行過程中卻困難重重。一些地方政府及有關單位不僅沒有積極貫徹大學生創業的扶持政策,有甚者更完全不予理會。國家雖制定的一系列的創業扶持政策,但沒有積極的施行,不能給創業者一個很好的創業條件和環境,選擇大學生創業道路的人就不會增加,創業成功的大學生也少之又少。

(五)固守傳統就業觀念

無論是對于大學生自己來說還是大學生的家長來說,畢業之后一份“體面”的工作是非常重要的,如若能拿到一個“金飯碗”那么就算是成功了。傳統的求職觀念在大學生和其家長心中已經根深蒂固,相比創業,穩定的工作才是最好的選擇。此外,當今的大學生是90后的時代,許多人對畢業后的工作期望很高,創業這種需要努力奮斗的事情從一開始就被排出在選擇之外。這樣的觀念因素,直接導致了大學生的創業意愿較低。

三、大學生創業能力的培養策略

(一)加強大學生創業素質培養

1.提升創業能力創業,依靠的不僅是書本中的理論知識,更加需要社會的實踐經驗。大學生在創業的準備工作中,應多參考創業實例,了解創業的具體流程和所要創業項目的未來發展前景。要有對創業前景的預測能力和創業過程中解決困難的應變能力和決策力。從多個方面,鍛煉大學生自身的創業人格、創業思維和創業意識與技能,為創業打下良好的知識基礎。

2.加強自身素質中國傳統教育模式下,培養出來的人才多為積累型和繼承型。創業要有自己的準備,但不是必須要等到萬事俱備的情況下才可以啟動創業工作。大學生要打破傳統教育模式帶來的弊端,在創業的前期要做好準備工作,但也要抓緊時機,即使開啟創業工作。還要有積極的人生態度和進取精神,提高創新意思,磨煉自身意志,不懼怕失敗,在實踐中汲取經驗和教訓。

(二)提升創業教育質量

想要在教育中打開突破口,就要想盡辦法提升創業教育的質量。讓創業教育真正做到服務創業者,指導創業者。學校一方面要做到開展系統的創業教育課程,培育大學生的創業能力和創業精神,使大學生能夠在走向社會之后,順利實現自主創業,解決就業問題。另一方面,我國在教育體制中應大力宣傳自主創業,改變就業觀念,聘用優秀的創業教師,建立一個成熟的,經驗豐富的創業教師隊伍。通過模擬創業訓練,加強大學的創業教育質量。

(三)提供足夠的資金支持

資金是創業的前提條件,沒有資金,好的創業項目也無法開展。大學生自身沒有資金來源。大學生創業的資金大多來自于父母的支持,但父母資金支持不足以啟動創業項目的時候,政府,銀行和企業如果都可以為創業大學生提供資金上的支持。在資金籌備部充足的情況下,社會募集也是一個有廣泛拓展空間的渠道,由公司設立創業基金也是不錯的選擇。

(四)健全創業政策執行體系

從資金的扶持到手續的審核,再到創業過程中的問題的解決。大學生創業需要一個完善的政策體系。“雙創”的提出是政府對大學生創業的支持,于此同時,國家還應制定法律法規,強制地方政府履行政策只能,為創業的大學生打開方便之門。下邊不執行,上邊的政策就只是一紙空談,簡歷一個健全的執行體系,才能夠降低政府的不作為,充分發揮創業政策的有利方面,在“雙創”的背景下,促進大學生創業,帶動就業。

(五)加強大學生創業意識

意識指導實踐,正確的意識對事物的發展起著推動作用。想要提升大學生創業的能力,最先就要改變傳統的就業意識。要認識到創業與平穩就業的地位是相同的,不存在高低之分。現在,中國目前的經濟發展是適合創業也需要創業的,大學生創業會是未來大學生就業的一個主要方式之一。要讓大學生意識到,創業不僅能夠緩解就業壓力,也是實現自身價值的有效途徑。轉變觀念,正確認識創業的作用和意義。

四、結語

大學生創業,已經是不可避免的潮流趨勢,是市場經濟發展的必然選擇。大學生在以后的發展中將會發展成為創業的關鍵力量。想要創業成功除了大學生能夠提升自己的創業能力之外,還需要學校的教育、家人和社會的支持,國家政策的支持。各所高校要重視創業教育,用雄厚的師資力量教育課程,國家制定一系列政策,為大學生的創業提供良好的背景。對大學生的創業要給予充分的重視,鼓勵并支持大學生創業,彌補大學生創業的能力不足之處,提供一個展現當代大學生素質的舞臺。綜合各個方面來提高大學生的創業能力。給大學生的就業拓寬另一條道路。

作者:符茂 單位:順德職業技術學院

第三篇：在校大學生創業融資困境及對策

1在校大學生創業融資的特征

我國在校大學創業積極性較高，但創業過程中面臨融資渠道單一、融資能力不強及融資教育缺乏。

1.1融資渠道單一

我國的資本市場經過多年發展已逐步成熟，但針對在校大學生創業的資本市場仍很脆弱，關系融資是大學生主要的融資渠道[1]。由于受到自身經濟能力影響，大學生沒有足夠的自有投入，家庭資源、朋友資源等親情融資成為其最重要的籌資渠道。親情融資具有融資便捷、成本較低的特征，但被借款人考慮到大學生創業成功性不高的現實，借款積極性不高，融資金額也比較低。當創業失敗時，大學生往往面臨難以償還親友資金的現實，造成親友資金損失和親情弱化。根據麥可思研究院的多年《中國大學生就業報告》顯示，大學生畢業生自主創業的資金主要依靠父母/親友投資或借貸和個人儲蓄一直維持在80%左右，而來自商業性風險投資的比例僅為1%～2%左右。

1.2融資能力不強

在校大學生創業項目基本上處于初創期，外加經驗不足、創業項目認可度低、管理團隊不成熟等現實制約，呈現風險高而收益低的特征。再者，在校大學生創業缺乏有效的抵押物品，并沒有個人商業信用檔案，創業項目盈利水平不高、還貸能力較弱，銀行、民間資本等借款人考慮到監控成本高、回收難度大等，必然借貸積極性不高。盡管國家從政策上予以擔保，但相關借貸部門仍是反復斟酌，全面評估創業項目，導致創業融資借貸面臨多重難題[2]。另外，畢業即負債是很多學生不贊成的，主要靠父母投資而創業的在校大學生就受到相當大的限制。

1.3融資教育缺乏

政府機構與高校比較重視在校大學生創業指導，但對在校大學生的融資教育還有待加強[3]。在校大學生創業者有必要掌握創業融資相關的知識和信息，畢竟多數在校大學生的法律、財務及企業管理等知識體系還不夠完善，不能有效完成市場調查、風險防范及財務規劃等綜合性創業評估，難以完成高質量的創業投資規劃，融資教育缺乏必然導致融資信息不足，為進一步通過融資機構的考核埋下隱患，融資機構沒有信心對其創業項目進行投資。對在校大學生進行融資教育，一是會增強其融資能力，二是會強化其創業項目的可行性研究，三是會益于其創業風險意識的提高。

2在校大學生創業融資的制約因素

大眾創業、萬眾創新是緩解當前大學生嚴峻的就業形勢、就業壓力大的重要渠道，但在校大學生創業面臨資金匱乏的現實情況，融資環境還比較薄弱，在校大學生創業融資制約主要體現在以下方面。

2.1經濟基礎薄弱

在校大學生還沒進入社會，父母提供了主要經濟來源，還包括親友資助、獎助學金、勤工儉學及校外兼職。高校資助的獎助學金和勤工儉學的額度不高，即使部分學生能通過兼職增加部分經濟收入，而限于校內學習課程繁重，難以獲得大量兼職收入，但大學期間支出涵蓋了學費、住宿費、生活費及交往開支等內容，用于創業投資的結余資金就較少。基于在校大學生自身融資能力和國內風險投資環境，大學生創業者也很難通過外界獲得創業融資，尤其是當創業規模擴大需要后續資金注入時，薄弱的經濟基礎成為制約在校大學生創業投資的直接瓶頸[4]。

2.2政策缺乏實效

各級政府及高校相繼出臺了大學生創業資金扶持政策，對在校大學生創業項目科技含量、潛在經濟效應、吸納就業能力及發展前景等進行綜合考察，對符合條件的創業項目進行資金扶持[5]。政府提供的創業貸款扶持需要創業者履行繁瑣的程序，奔走于工商、稅務及街道等各級政府部門，貸款周期長額度低使政策失去實效；高校扶持資金確實從一定程度上緩解了在校大學生創業資金困難，但創業基金附加條件多、門檻高、規模小，面對眾多亟需資金的在校大學生創業需求群體，如何評估符合條件的創業項目，甄別最佳的創業項目是政策難以實施的現實問題，扶持政策不能真正落實。

2.3外部環境不足

優良的外部融資環境能為創業投資提供資金保障，然而在校大學生創業項目信息難以有效地傳遞給資本市場，信息不對稱阻礙了融資進程。我國在校大學生創業還處于探索階段，政府制定了宏觀指導政策，但具體實施配套措施不夠靈活。高校也考慮到在校大學生創業可能影響學業，或者失敗后高校要承擔責任，創業活動基本上是圍繞創業教育或者創業創意大賽展開，鮮有后續實體公司經營。社會閑散資金也多以快速增值為目的，對回收周期長、風險大、收益低的在校大學生創新創業項目不感興趣。可見，由政府、高校及資本市場等多種力量構成的融資土壤均不夠肥沃[6]。

3在校大學生創業融資對策

為緩解在校大學生創業融資困境，政府、社會機構、高校及在校大學生均應做出相應工作，為在校大學生創業融資創造良好的外部環境和自身條件。

3.1政府落實完善具體措施

在校大學生創業融資面臨法律文件不健全、法規過于粗糙難以真正落實的情況下，需要各級政府細化具體措施完善相關法律與規范融資市場。各級政府應嚴格貫徹執行中央出臺的扶持在校大學生創業的優惠政策，通過制定出臺在校大學生創業融資具體細則，做好配套政策考核執行和責任追究工作，杜絕僅為配合中央空談政策，而缺乏具體執行措施。在完善創業項目小額貸款相關政策基礎上，做好創業政策執行總結和經驗交流，不斷完善我國大學生創業融資相關制度，使每一項優惠政策都能真正惠及在校創業大學生。

3.2金融機構降低貸款門檻

在校大學生創業者貸款需要履行繁瑣程序和提供大量資料，諸如質押清單、盈利水平、發展前景及市場規劃等，在校大學生創業者在沒有完成金融機構要求時，難以順利取得創業資金。因此，銀行應給在校大學生提供各種優惠政策，減少貸款的各種限制，從一定程度上降低貸款利息。同時，金融機構可以成立具有獨立性的大學生創業項目貸款專營機構，通過不斷加強組織結構創新和信貸技術創新，逐步建立在校大學生的信貸基礎。通過提供在校大學生創業融資過程中的服務需求，使大學生創業資金真正得到一定的緩解。

3.3高校增強創業方面的引導和教育

在校大學生創業融資問題緩解離不開高校努力，高校具有雄厚的師資力量、健全的科研設備及完備的人才儲備，為在校大學生提供了物質及智力支持。高校利用自身優勢資源增加創業融資方面的課程，對在校大學生創業者進行社會主義市場經濟、融資知識及市場營銷等進行培訓，并組織舉辦針對性的創業融資策劃大賽，形成校園濃厚的創業環境氛圍，通過創業比賽豐富實踐經驗，提升創業融資能力，從而促進大學生創業融資問題的解決。

3.4在校大學生努力提高自身創業融資能力

以上三個因素好比是在校大學生創業融資的外因，而學生本身則是事物的內因，外因是事物變化發展的條件，而內因是事物變化發展的根據，外因通過內因起作用，因此，要將外因環境轉化為現實可能，內因也是極為重要的驅動力量。在校大學生要增強創業融資的積極性和主動性，發揮青年自身的開拓精神和進取意識，加強對融資專業知識的學習和探索。同時，在校大學生還應積極投身于創業融資實踐，從實踐中積累經驗，從實踐中探求真知，為實施創業提供可行性的準備。

作者:高朕棟 單位:西安科技大學能源學院

參考文獻:

[1]鄭巧.大學生創業融資問題及對策[J].西南金融,2013(4).

[2]王小兵,陳聲勇,么新輝.大學生創業融資的現狀與對策[J].湖南工業大學學報(社會科學版),2015(2).

[3]林雪治,謝鳳.大學生創業融資困境及對策探究[J].創新與創業教育,2015(3).

[4]吳海燕,齊躍.我國在校大學生創業現狀及其激勵措施探索一以廣東省為例[J].中國人力資源開發,2015(17).

[5]謝冰蕾.大學生創業融資現狀研究[J].寧波大學學報(教育科學版),2016(3).

[6]王亞娟.大學生創業融資模式研究[J].遼寧科技學院學報,2015(3).

第四篇：大學生創業培訓模式構建

隨著市場就業形式越來越嚴峻，社會各界對于大學生自主創業重視程度逐漸提升，近些來，湖南在推進大學生創新創業方面做出了努力，并出臺了相關政策和策略，但成效仍不明顯，大學生自主創業率或者創業成功率始終不高，嚴重制約大學生群體創業積極性。大學生創業群體也迫切需要政策、金融、公共服務平臺等的支持。基于此，結合實際情況，構建大學生自主創業培訓模式，制定培訓活動基本方略，遵循基本思路開展工作，為大學生創業打下堅實的基礎。因此，湖南大學生創業方面的相關研究，可以為行政部門制定相關政策提供更為切合實際的依據和參考。

一、構建大學生創業培訓模式的價值取向

1.創業型人才培養。大學生作為未來社會主義事業接班人，就業問題已經成為制約我國高等教育事業健康持續發展的主要原因，尤其是在當前知識經濟時代背景下，高校不斷擴大招生，高等教育逐漸朝著大眾化發展。如果僅僅依靠高校學科專業和職業教育，是很難從根本上轉變這種問題的，只有通過更加深入的創業教育，才能培養出創業型人才。由此看來，構建大學生創業培訓模式，當地政府以及相關部門需要對此提高關注，不斷完善和健全相應創業型人才培訓法規，為其提供堅實的基礎。高校以及其他培訓機構需要放眼全局，著重創業型人才培養，結合社會發展需要，激發大學生創業積極性，樹立正確的創業理念，從而培養出更具創業能力的人才[1]。

2.切合創業培訓需要。針對大學生創業培訓的工作起步較早，在我國各個省市地區均有所開展，并且在實際工作開展中取得了較為可觀的成效。但是，創業培訓過程中仍然存在一系列問題，高校以及其他社會培訓機構師資力量匱乏，在實際工作開展難以吸引更多的大學生參加培訓，加之政策落實不到位，缺少足夠的支持，所以從總體角度來看，仍然有待完善[2]。故此，在當前時代背景下，構建大學生創業培訓模式，首先應結合實際價值需要，逐步確立創業培訓目標和培訓內容。當地政府應堅持實事求是，從政策和資金方面為大學生創業培訓提供更有效的幫助，促進大學生創業培訓活動開展。高校需要深入全面了解大學生創業培訓需要，制定科學合理的計劃，從而激發大學生創業積極性，豐富自身實踐技能，積累更多的創業經驗，為以后自主創業奠定基礎[3]。

3.創業培訓模式的創新。就創業培訓本質而言，主要是為了通過一系列培訓措施來應引導學生勇敢去創業，解決創業中可能存在的問題，實現創業目標。但是在當前知識經濟時代背景下，創業培訓模式仍然存在一定缺陷和不足，有待進一步完善[4]。所以，當地政府、高校以及其他培訓機構應堅持實事求是，將創新創業培訓模式作為主要大學生創業培訓模式，以此為價值導向，無論是政策還是資金方面，給予更大的支持和幫助，激發大學生創業興趣，從而不斷提高大學生創業培訓水平，潛移默化中提高大學生創業培訓成效，提升創業素養[5]。

二、大學生創業培訓模式構建的基本思路

1.專題調研。對于當地政府、高校以及其他社會培訓機構而言，開展深入的大學生創業專題調研是必然選擇，其調研結果質量高低直接影響到后續大學生創業培訓模式構建，是主要前提條件，只有做好專題調研，才能保證后續培訓活動的有序開展。專題調研是為了深入了解該地區、該院校以及該機構大學生創業培訓現狀以及成效，對于其中存在的問題能夠進一步分析，從而立足于實際情況，選擇合理的切入點，構建更為合理有效的大學生創業培訓模式，提升培訓成效。當地政府、高校以及其他社會培訓機構作為大學生創業培訓的載體，不應局限于表面，需要放眼全局，明晰大學生創業培訓模式構建的必要性和目標，從有針對性地加強專題調研力度，收集更多有用的信息，為后續大學生創業培訓模式構建提供參考依據。

2.課題研究。課題研究主要是整合相關專業力量，由相關專家學者共同進行討論和分析，明晰大學生創業模式構建過程中可能遇到的問題以及成效，從專業角度進行客觀評析，是大學生創業模式構建中尤為重要的一個步驟，需要高校、培訓機構予以高度重視。可以說，課題研究能夠為大學生創業模式構建提供更加合理、準確的學術依據，從專業化角度客觀分析。高校、其他社會培訓機構作為大學生創業模式構建主體，需要提高對其認知水平和重視度，加大資金投入和政策支持，推動構建大學生創業模式課題研究的深入。

3.獲得成果。高校、培訓機構是大學生創業培訓模式構建過程中的主體，應盡可能地獲取研究成果，其中包括科研成果、資源建設成果以及實踐培訓成果。通過獲得相關成果，有助于為大學生創業培訓模式構建提供更加充分的資源保障，以專業化的學術引領大學生創業培訓活動開展，提升創業培訓成效。基于此，特定主體需要堅實三管齊下的方針，強化大學生創業培訓模式構建的科研成果，撰寫相關學術論文和創業教育教材，不斷積累更加豐富的研究成果；通過豐富大學生創業培訓模式構建資源，整合多種資源，獲得更加突出的資源建設成果，提供更加堅實的保障；大學生創業培訓模式構建經驗的總結，同其他人建立良好的溝通和交流關系，互相分享實踐經驗和心得，取長補短，能夠不斷反思不斷完善自身，獲得更加有效的成果。

三、大學生創業培訓模式構建的基本方略

1.提高對“四情”的關注。對于“四情”的關注，主要包括國情、世情、校情、地情四個方面，促進大學生創業培訓模式構建活動的開展，能夠充分合理地結合實際情況，不斷深化“四情”，這是一種大學生創業培訓模式構建的基本方略。大學生在創業培訓中，為了能夠更好地提升培訓成果，運用這種吃透“四情”的基本方略，需要結合實際情況才能夠為大學生構建更加科學合理的大學生創業培訓模式，提升培訓成效。

2.完善和創新學習模式。大學生創業培訓模式構建過程中，需要吸收和借鑒國外先進的大學生創業培訓模式構建經驗，總結其做法來不斷完善自身，以此作為推動大學生創業培訓模式構建活動有序開展的基本方略。在這個過程中，需要高度重視以下幾個方面：其一，能夠吸收更多就業和創業信息，不斷吸收和借鑒國外先進的大學生創業培訓模式實踐經驗；吸收就業培訓和創業培訓知識，構建更為科學合理的大學生創業培訓模式；其二，能夠了解當地針對大學生創業培訓模式構建方面提供的政策支持和態度。

3.強化實踐調控。在大學生創業培訓模式構建過程中，及時有效的調控是十分有必要的，不僅能夠保證大學生創業培訓模式構建活動有序展開，還能夠確保其運行成效，及時有效地了解其發展動態和存在的問題。大學生創業培訓運用時間條控制模式，需要注重三個方面內容：其一，需要增加大學生創業培訓模式運行情況的監督和調控，檢驗其運行情況同實際是否相一致；其二，對于大學生創業培訓模式構建情況進行動態評估，著眼于全局，突出特色，為后續大學生創業培訓打下堅實的基礎。

四、結論

綜上所述，大學生群體作為未來社會主義事業接班人，該群體整體素質好壞直接影響到我國未來民族富強和國家興旺，尤其是在當前知識經濟時代背景下，大學生就業壓力越來越大，實現大學生自主創業成為一個很好的出路，同時能夠有效緩解市場就業壓力。故此，高校、當地政府以及社會培訓機構需要高度重視大學生創業需求，構建合理的創業培訓模式，尋求合理的應對措施，不斷提高大學生創業意識和自信心，為其打下堅實的基礎。

作者:王美多 檀朝桂 單位:長沙航空職業技術學院 湘潭大學

參考文獻：

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[2]黃湖濱，周金星，趙君，等.試論新形勢下大學生創業培訓的基本內容[J].湖南科技學院學報，2014，11（11）：97-101.

[3]葉劍輝，王強，楊邦勇，等.“一體三元五翼”的大學生創業服務體系模式構建[J].福建工程學院學報，2012，8（2）：118-121，132.

[4]李梅.淺論大學生創業培訓的教育價值和社會功能[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2014，22（10）：149-151.

[5]鄒欣欣，趙玉璋.大學生創業培訓的思路與方法淺探[J].廈門廣播電視大學學報，2014，17（3）：5-8.

第五篇：大學生創業意識培養

就業是民生之本，創業是民生之基礎。在我國經濟發展動力不夠充足、就業形勢比較嚴峻的現階段，創業越來越成為擴大就業容量、促進經濟增長、以及推動技術創新的重要途徑。黨的十八大報告明確提出：促進創業帶動就業；政府的工作報告中也多次強調創業。大學生創業是推動我國高新技術產業發展的重要動力，不僅可以解決大學生自身的就業問題，還可以提供更多的就業崗位，緩解我國當前就業形勢嚴峻的現實狀況，促進社會就業。但是，從目前高校的教育模式和大學生自身對于創業的認識來看，大學生的創業意識還沒有得到足夠的培養的激發，大學生的創業行為和創業熱潮還沒有實現良好的突破。因此，要加強對大學生創業意識的分析和培養。

1創業與創業意識的涵義

創業是指創業者通過自己掌握的信息、資源、技術等要素，在實踐過程中將其轉化為價值和財富，并且從中獲取一定的經濟報酬。創業是一個不斷思考、學習的過程，也是一個不斷了解市場信息和實現個人價值的過程，創業必須付出很多方面的努力才能創造價值，在獲取價值的同時也需要承擔一定的精神和經濟風險。大學生自主創業是創造社會價值和實現自我價值的重要途徑。創業意識是指創業者在創業活動中對個人起推動作用的心理傾向，包括需要、興趣、動力、信念等心理成分。創業意識具有主觀性、客觀性、能動性和超前性等特點，是創業者對創業活動的正確認識和理性分析，集中表現了創業者的創業素質，支配著創業者對于創業的態度和行為，引導著創業者創業能動性的發揮。市場經濟的發展為大學生提供了良好的施展才華的機會，尤其是國家和政府對于大學生創新創業的大力支持，大學生創業的環境和條件得到了不斷的改善。在社會價值取向越來越多元化的今天，大學生創業意識培養的角度也應該多樣化。確立正確的創業觀、增強創業動力、拓寬創業視野是培養大學生創業意識的重要方面。

2當前大學生創業意識的現狀與原因分析

2.1創業意識淡薄

由于受到社會、家庭等環境的傳統思想影響，大學生群體中依然大部分存在“一切維穩，注重學歷”的思想。雖然當前我國大力推崇和支持創業，特別是為鼓勵大學生創業，出臺了很多優惠政策，提供了很多良好環境，但是，大學生對于就業渠道認知存在很大的局限性，很難將創業和就業聯系到一起，對于“創業也是另一種形式的就業”的觀念缺乏正確的理解。創業意識比較淡薄是影響大學生創業行為實踐的重要因素。

2.2對創業和學業兩者關系的認識存在誤區

大學生對于創業和學業兩者的關系認知存在一定的思想誤區。很多大學生進入大學學習后，由于各種原因對于所學專業不感興趣，畢業后也不想從事專業工作，于是萌生了創業的想法。有創業想法的大學生，因為創業實踐，通常忽視或者放棄了學業。創業意識的加強和創業行為的一步步深入又加速了對所學專業的摒棄，認為創業期間將時間用在專業學習上會阻礙創業。其實，在校學習期間以犧牲學業為代價而創業，這種意識本身就是不對的。為了引導大學生對創業的正確認識，高校絕大部分專業都設有創業理論指導課程，這些創業理論知識的學習對于創業有很大的幫助。以犧牲學業為代價的創業會導致大學生既無法順利完成學業，也很難實現創業成功。

2.3創業意志不夠堅定

我國當前的在校大學生中，由于條件的改善，大部分學生的成長道路相對于以前來說比較順暢，沒有經歷很多成長過程中的坎坷，吃苦耐勞意志和心理承受能力比較薄弱。創業是一個具有很大的挑戰性的實踐，創業過程不可避免地受到起步資金匱乏、商業風險大、社會人脈關系多變等許多未知和不確定因素的影響，如果不能很好地處理這些因素，會導致創業過程阻礙重重，打擊大學生的創業意志和信心。而對于那些抱著嘗試的心態開始創業的大學生，往往在第一次創業失敗后就徹底放棄了創業的動機，認為自己不適合創業或者創業成功的可能性微乎其微。沒有足夠堅定的創業意志和持久的內在驅動力，是很難承受創業過程中的各種打擊的，當然也很難實現創業成功。2.4創業理論指導和實際培訓片面化大力支持創新創業的新形勢下，高校也積極推崇和貫徹國家對于大學生創業的政策措施，在校內成立了很多學生創業社團，建立了專門針對大學生創業的理論指導和培訓機構，在校外也建立了校企合作平臺和大學生創業項目的孵化基地。然而，高校的這些對于學生創業的支持舉措在實際過程中往往呈現出片面化的傾向。在創業指導和培訓的過程中，過分注重創業技能和技巧的傳輸，忽視或者弱化了對于大學生創業精神的培訓；過分重視創業結果，輕視創業過程中知識的學習和經驗的積累，這些片面化的指導和培訓方式與培養和鼓勵大學生創業精神的初衷形成了較大的偏移。

3大學生創業意識的培養措施

3.1推動教學改革，滲透創業理念

課堂教學是學生獲取知識和信息最為直接有效的途徑。高校在選擇課堂教育課程時，要全面了解社會需求和大學生自身的特點，了解大學生對于創業項目的偏好。在教學過程中要有目的性的滲透創業理念，既要更新教學內容，使教學內容與社會市場環境緊密聯系，具有時代性和創新性，幫助學生樹立市場意識；又要改革教學手段，摒棄照本宣科的灌輸式教育，倡導循序漸進的啟發式、討論式教育，使學生能夠在實踐中靈活地運用所學的創業知識。

3.2樹立創業觀念，營造創業氛圍

基于大學生創業意識淡薄和對創業認識片面的現狀，高校應該加強引導，使大學生對于創業有一個正確的認識。在指導學生選擇創業項目和形式時，要幫助學生結合自己的專業特長和興趣愛好，根據市場需求和項目發展前景提出切實可行的創業方案。同時，創業項目要面向社會、面向市場，是學生從知識的擁有者變為社會價值的創造者和自我價值的實現者。此外，高校還需要通過全方位的教育教學實踐，引導大學生轉變創業觀念，在校園文化建設方面大力宣傳學生創業事例，讓學生深刻地了解和體會創業的魅力，從而激發大學生對于創業的熱情。

3.3開展社會實踐，激發創業熱情

實踐是檢驗真理的唯一標準。要想變革大學生的創業觀念，或者檢驗大學生對于創業的正確認識，就必須以創業實踐作為檢驗和培育創業意識的載體。通過實踐活動，可以幫助大學生認識到一些在創業過程中無法預料的新情況、新問題，在解決這些新情況、新問題的同時形成自己創業意識。高校可以采用建立基地和舉辦創業競賽的形式來有效地提高大學生的創業素質和能力。組織創業設計大賽，以豐厚的獎勵來鼓勵大學生積極參與，提高大學生創業項目的策劃能力。對于有創業意向的大學生，可以引導他們選擇投資相對較少、風險相對較小的項目進行創業體驗。此外，高校還要多方面引導大學生選擇創業內容，增強大學生創業的自主性，豐富大學生的創業經歷，鍛煉和提高大學生的創業能力。

3.4優化創業環境，搭建創業平臺

如果說創業意識是大學生創業的內在要素，那么創業環境則是大學生創業的外在驅動力。高校學生創業意識的培養措施除了引導和培訓之外，還需要良好的創業環境和切實可行的創業平臺的幫助。優良的創業環境可以激發大學生的創業熱情和動力，政府應該制定和完善相關政策法規，優化市場環境，積極鼓勵和扶持大學生自主創業，在大學生創業項目、技術、稅收等方面實施一些特殊的優惠政策和待遇，為大學生搭建良好的創業平臺；高校要做好對大學生創業的風險指導工作，促進大學生對于創業市場規則的認識，在校內建構大學生自主創業基地，開展多種多樣的創業活動，利用高校人力資源優勢，幫助即將創業和正在創業的大學生做好宣傳工作，擴大大學生創業項目的知名度。

4結束語

創業意識的培養過程，不僅僅是對于創業行為正確認知的過程，也是在實踐中鍛煉自己，了解自己和社會的過程，更是學習知識、積累經驗、提高能力、完善素質的過程。在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，培養大學生開放的觀念、創業的膽識、良好的組織能力和交往能力，是高校義不容辭的責任。這就需要高校在教學實踐中加強對學生創業創新觀念的滲透，大力培養學生創業創新的意識，在校園文化建設中營造良好的創業創新氛圍，積極爭取社會企業對于大學生創業行為的支持，為大學生自主創業創造良好的環境和條件，鼓勵大學生創業。

作者:劉波 單位:新疆輕工職業技術學院招生與就業指導辦公室

第六篇：大學生創業優勢及風險

一、大學生創業優勢分析 

（一）大學生創業自身優勢

1.大學生活躍的思維

初次踏入社會的大學生，對他們來說年輕就是資本,他們思維較活躍，對于新知識新事物的領悟能力比較強，自主學習知識能力強，獲取信息的渠道多樣化以及信息接收能力較強，做事又富有青春朝氣和活力，對自己大膽的創業目標有執著追求的勇氣和膽量。

2.大學生專業的優勢

大學生在校期間獲得了很多專業理論的知識，如果從事與專業緊密相關的創業活動，成功率會增大，隨著市場經濟的變化，創業者運用專業知識以及熟練的技術收集相關的市場信息，全面了解項目的規劃分析和存在的風險分析，在創業工作上不斷積累經驗，從而提高創業成功率。

3.大學生創新的精神

創新無止境，創業踐于行，在校大學生充分地利用學校提供的加強創新能力的平臺，激發自身創新性思維和培養創新意識，作為創業者，與時俱進，把握時勢變化，將膽大的想法開發出滿足人類需求的新產品，因此，擁有創新精神的大學生富有挑戰的信心和欲望[1]，為大學生創業提供動力源泉。

4.大學生組團的優勢

大學生在創業上的時間、精力和專業知識等各方面有限，因此需要組建高效的團隊，對于大學生而言，為了增加了團隊的凝聚力和對彼此的信任度，減少了創業中可避免的風險，創業團隊往往是組織者自己的關系網組建的，同時每個成員都應開發自身的優勢，資源互補，提高創業的成功率。

5.大學生其他的優勢

大學生在校期間過著諸如參加學校組織的大學生社團等集體活動，因而對于人際交往能力、溝通能力等各方面都有一定的鍛煉和提升，在自主創業的過程中，可將自身潛力優勢轉化成生產力優勢，此外大學生擁有的專注、自強自立精神，也改善了創業管理體制的專業化和規范化。

（二）大學生創業外部優勢

高校大學生是推動國家經濟發展的人力資源，是國家的希望。為了緩解就業壓力，鼓勵大學生白手起家進行自主創業，促進社會經濟和諧發展，政府對于大學生創業提供了一系列的優惠扶持政策：

1.對大學生創業資金的支持力度擴大，另外，還可通過商業貸款貼息和項目無償資助的方式或者擴大銀行貸款額度、降低貸款門檻，向創業者提供創業資助，對于符合條件的高校畢業生自主創業的，可在創業地按規定申請小額擔保貸款等。

2.對大學生創辦的企業，采取一些直接或間接的稅收減免方式；稅收優惠延伸至個人所得稅、營業稅，并且可以適當延長納稅的寬限期；免辦各種證件的所有費用等增加大學生稅收優惠力度。

3.降低工商登記的門檻，進一步釋放市場活力以及社會各界對于大學生的誠信意識的認可和對其創業的照顧等，推動了大學生創業，也為大學生創業提供了寬松和諧的社會環境。

4.國家也明確要強化創新創業實踐，充分利用各種資源，因地制宜建設各種創新創業實踐基地，舉辦全國大學生創新創業大賽[2]，為大學生創業夯實一定的實踐基礎。

二、大學生創業風險分析 

雖然在創業中，大學生有自身的優勢和外部的優勢，但是創業中也存在一定的風險，主要有以下幾方面：

（一）經驗缺乏

大學生雖有專業理論知識，但在面對廣闊的社會和瞬息萬變的市場時，會出現理論與實踐相脫節的現象，當面臨獨立解決現實的問題時，由于經驗欠缺，便發生手忙腳亂或無從下手等狀況，影響到創業活動的順利展開。此外，大學生創業缺乏必備的資源，使得在創業中耗費較大的人力，物力等，影響創業的進展。

（二）紙上談兵

紙上談兵是大學生在創業過程中面臨的一大難題，較多大學生創業者為了突顯自己創新的能力，即沒有對創業項目做前期市場的調研和規劃，也沒有相關營銷計劃的情況下，只是將自己創意的獨特性向投資者展示，而忽略了其生產出的產品在市場中存在的價值性，從而使得創業以失敗告終。

（三）盲目擴張

當創業者初次獲得成功時，往往急于求成，想要以最短的時間來收回付出的成本并獲得可觀的報酬，因而以所獲得的利潤盲目用于領域等方面的擴張，而不是總結經驗來為以后的順利創業做好鋪墊，造成企業資金周轉，進展停滯不前，導致創業失敗。

（四）勇氣匱乏

很多大學生的心態是理想主義的，殊不知創業之路是坎坷的，當自身在創業過程中遇到問題時，由于沒有做好面對挫折的勇氣和心理準備，使得一蹶不振，再者是，大學生沒有獨立的經濟來源，而在創業過程中需要較高的經營費用以及費用存在的風險，大學生對其承受能力是有限的。

（五）管理困境

剛踏入社會的大學生，本身沒有經濟來源，依靠父母投資金額是有限的，但找投資人投資卻會由于經驗不足而無市場合理規劃導致屢屢碰壁[3]。在大學中參加的創業活動，雖有老師對模擬訓練的指導，但是在真實操作過程中，投資、營運資金等經營管理的運行能力尚且不足，使得企業內部管理難以組織。

三、大學生創業的對策和建議

（一）進行大學生創業風險意識教育

創業是一場關于人的膽量、智商加上執行力的綜合考驗，創業風險意識教育是對創業活動的艱巨性進行理性分析，使大學生清醒地認識到創業過程中存在的風險，對于風險的防范和應對：第一，加強自己的專業知識水平，合理評估項目存在的風險；第二，拓展自己的知識面，譬如學習掌握經濟法律基礎知識，有利于提高大學生的法律意識，合法維護自己創業中的權益，以此促使大學生在創業中自我生存、自我發展能力的培養和提高。

（二）提高大學生創業的途徑

1.學校可以適當加強校企合作，定期邀請商界典型的成功創業人士來給大學生講解自己創業經歷以及為大學生在創業中遇到的難題進行解答；可以組織讓大學生自主經營的活動，從中彌補自身在創業中存在的不足；也可以聯系企業，給大學生提供一些適當的操作機會,讓大學生真正接觸企業，了解內部的運行機制,將自己的理論有效地運用到實際操作過程中，提高自身的創業技能和創業能力。

2.大學生在創業之前，進行合理的市場調研，理性分析市場動態，客觀分析自身的創業能力，選擇既滿足自身的能力范圍內，又符合市場需求的創業項目；另外，在創業中也缺乏企業經營管理經驗，相關資源欠缺，因此，需要適應市場的時勢變化，實事求是，根據人們的不同需求，通過新穎大膽的理念進行產品和營銷方式的共同創新，吸引人們的眼球，才能在激烈的企業競爭環境中脫穎而出。

3.大學生在創業過程中，注重人脈的積累，首先在自己的團隊關系網中，應激發團隊成員的潛力，尊重每個人的特長，重視培養團隊之間的信任度，才可以在創業過程中默契合作，齊心發展，此外，還應擴展團隊之外的人脈關系，結識社會上工作能力強且有資本的人士，創業項目需要人投資時，由此可以節約一定的人力資源去尋找投資人，從而為創業的開端做好鋪墊。

4.為激勵大學生創業，政府相繼頒布了很多有助于大學生創業的扶持政策[4]，政府應積極落實扶持政策，諸如提供必要的資金補助，充分調動大學生的積極性和高漲的創業激情；另外對有創業欲望并具備創業條件的學生，政府應積極開展大學生創業的培訓課程以及加強大學生的創業風險意識，有利于學生認識到創業過程中遇到的挫折及相關的應對措施，不斷提高預防意識和規避風險的能力，提高創業成功率。當前，大學生自主創業已成為社會的主流趨勢之一，這不僅有利于緩解現在就業難的問題，促進社會和諧發展，而且還有利于實現大學生自身的價值以及弘揚社會的正能量。創業是一項復雜的工程，對于經驗、能力有限的大學生來說，創業是一場考驗，我們要正視創業中潛在的風險，利用社會和自身的優勢，積極尋找抵御風險的措施，與此同時，使得自己在創業的歷練中成長，推動自身創業的步伐。

作者:周玲 嵇紅亮 單位:寧波大紅鷹學院

參考文獻：

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[2]孫冬冬.當代大學生創業問題的分析[J].學術探討,2011(02).

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[4]趙衛沖.大學生創業風險規避[J].人力資源,2010(11).

第七篇：藝術類專業大學生創業解析

藝術類專業大學生作為我國文化創意產業創新創業的一支重要力量，他們的整個創業過程既體現著普通專業大學生創業的共性，同時又受專業特性等因素的影響,呈現出不同的特點。麥可思連續兩年的調研報告顯示藝術類專業大學生的創業比率相對高于其他專業的學生，也在一定程度上體現出跨界性為藝術類專業大學生尋求和把握創業機會提供了便利，專業的實踐性促進了創業項目的運作和創業團隊的形成。但與此同時藝術類專業大學生在創業過程中表現出來的過分強調技術創業、意識創新而忽視市場認知等弊端也導致了他們在發展過程中容易遭遇瓶頸。本文借助SWOT分析的方法，對于藝術類專業大學生創業的優勢、劣勢、機會、威脅等內外部因素進行分析，進而不斷挖掘這一個群體創業的特殊性，摸索創業教育規律，實現對于學生創業項目的扶持、復制、拓展和聯合。

一、藝術類專業大學生創業的SWOT分析

S、W、O、T分別代表著優勢、劣勢、機會和威脅四個要素，其中S和W主要用來進行內部自身條件分析，O和T主要是用來分析外部環境。通過內外部條件的分析，有助于我們更多的了解和掌握藝術類專業大學生的創業需求和創業能力，實現創業教育幫助學生樹立正確創業意識和提供經驗分享平臺的功能。

（一）藝術類專業大學生創業的優勢

1.藝術類專業大學生在思維方式上偏重形象思維和創造性思維，思想開放、思維活躍易于接受新觀念。這種思維方式使得藝術類專業大學生在他們自己所熟知甚至不熟知的領域創業過程中都具有了一定程度上的心理競爭優勢，更容易擺脫傳統思維束縛，大膽設想，勇于突破，打好創業開局。

2.藝術類專業本身所具有的跨界性、專業性、靈活性使得藝術類專業大學生創業具有市場需求量相對較大、專業技術壁壘相對較高非專業競爭者較難進入及項目可操作性較高等特點。藝術類專業是對美的體現、加工和應用，實用藝術創造需求已經滲透到社會的方方面面；藝術類專業大學生創業更多依靠專業、技術本身，對于外部物質資源要求相對較低，更易于操作和執行。

（二）藝術類專業大學生創業的劣勢

1.藝術類專業大學生除藝術知識外綜合的知識儲備相對不足，對于創業必備的財務管理能力、組織協調能力、溝通能力和風險防范等方面的能力尚待加強，對于市場需求的洞察力和營銷渠道的開拓能力明顯不夠。上述的種種不足既需要創業者能夠通過不斷的學習獲得提升更需要通過團隊合作予以彌補，所以對于藝術類專業大學生而言創業是一個綜合知識儲備和能力提升的過程。

2.藝術類專業大學生的創業成本相對較低但創業成果的知識產權保護成本相對較高，成果容易被復制，成果收益難以獲得穩定的保障。這也造成了一部分文化創意產業創業項目往往有順利的開局，但難以獲得長足發展。

（三）藝術類專業大學生創業的機會

1.大眾創業，萬眾創新背景下，多項政策、多種服務扶持大學生創業，從簡政放權、減稅清費、激發市場活力、到多方培訓提升創業能力，大學生創業獲得前所未有的機遇。

2.藝術類專業大學生創業的重要領域——文化創意產業領域正在經歷前所未有的大發展。我國文化創意產業已經貫穿于經濟社會各領域、各行業，呈現出多向交互融合發展態勢。全國各地也涌現出了一大批有亮點、有潛力、有特色的文化創意企業，正在成為大眾創業、萬眾創新的重要陣地。文化創意產業本身的發展必然帶給在其中創業的藝術類專業大學生更多的機遇。

（四）藝術類專業大學生創業的威脅

1.對于大學生創業的多項扶持政策和多種配套服務還在不斷完善之中，不同地區在具體執行過程中還存在著很大的差異，總體而言大學生創業的整體支持環境還不夠成熟，傳統的社會觀念也在一定程度上阻礙著大學生在遇到困難時能夠堅定自己的創業信念、迎接挑戰。

2.我國藝術類院校的創業教育尚處于萌芽階段，創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，而是一個素質教育的過程，是培養適應社會需要的合格的藝術類人才的過程。過去的教育體制更多地注重學生的基礎教育而忽視了對學生創新精神和創造能力的培養，一方面面對嚴峻的就業形勢，一方面面對藝術類專業學生高漲的創業熱情，如何切實有效地加強對學生創業精神和能力的培養是亟待解決的一個首要問題。

二、藝術類專業大學生創業教育的實踐化、案例化和立體化

研究表明創業過程中有兩個因素至關重要：創業意識和創業能力，而創業教育對于創業意識、創業能力的培養和提升作用是不言而喻的。從藝術類專業大學生的思維特點、能力儲備和擁有的專業優勢、環境支持出發，考慮到其在創業過程中所面對的挑戰，從實踐化、案例化、立體化入手加強藝術類大學生的創業教育是非常必要的。

（一）藝術類專業大學生創業教育的實踐化

從實踐入手加強對藝術類大學生的創業教育是符合藝術類專業大學生的心理特點和思維習慣的有效嘗試，單純的理論教育不符合藝術類專業的學科特點，實踐性、可操作性不夠，藝術類大學生對此多反感，沒有興趣，違背藝術類專業大學生思維特點的教育方式很難喚醒他們的創業意識更加不能在能力提升上有明顯效果。對于藝術類專業大學生創業教育的實踐化我們可以從以下幾個方面入手：

1.科學把握專業教育與創新創業教育的內在聯系，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。以專業背景為依托，拓展創新創業教育與社會不斷接軌的渠道，如結合企業用人需求和高校畢業生專業特長，將實習實踐、畢業設計、畢業生就業三個環節緊密結合，加深學生對于市場的認知及捕捉創新創業機會的可能。

2.以創業大賽、創新創業品牌活動為突破口探索學生創新創業實踐平臺搭建、運行及完善。通過大賽及活動對于藝術類專業大學生不擅長的商業運營模式進行演練，鼓勵大學生將創新成果進行項目轉化，讓更多的藝術類專業大學生意識到即使是單純的創業計劃也更多是一種經營計劃或者產品技術推廣計劃，比拼的是資源整合的能力，而不僅僅是一種想法。

3.加強學生社團建設，加大對學生社團創新創業的扶持力度，營造濃厚的校園創新創業氛圍，使學生社團成為創新創業實踐教育的重要補充，成為學生結合專業特長和興趣愛好投身創業的前期練兵營。鼓勵學生社團以專業為基礎，開展各項創意設計、創新項目和創業計劃等專題活動。鼓勵專業教師以多種形式參與學生創業社團活動，在活動中挖掘、培育項目，有的放矢地進行人才孵化和項目扶持。

（二）藝術類專業大學生創業教育的案例化

形成符合本校特色的藝術類專業大學生自主創業的典型案例庫，探尋藝術類專業大學生的創業規律、創業的獨特優勢及在創業過程中所遭遇的突出問題。案例化的過程本身是促進創業個案分析成果向藝術類專業創業教育的轉化，同時更是將思想政治教育與創業教育有機融合，實現創業教育幫助學生樹立正確創業意識和提供經驗分享平臺的功能。充分發揮創業校友的力量，建設形成具有鮮明特色的創新創業引導者隊伍，創業的行為過程，將創業教育重點放在研究創業的行為過程上，以激發學生的創業意愿為第一要義。設創新創業企業家講壇，以企業家經典案例為主線，結合社會文化產業發展趨勢、藝術項目商業運作要素等，形成具有藝術創新創業教育特色的教學案例庫。

（三）藝術類專業大學生創業教育的立體化

基于藝術院校的特點我們希望更多學校以外的企業、創業扶持機構來共同參與創業教育工作，實現校園孵化與社會扶持創業體系的合力運作。利用社會各界力量加強對大學生的創業創新知識和能力的引導與指導，促進企業與校方在項目轉化方面的合作交流、資源對接。依托大學生科創基金、天使基金，對優秀的創業項目進行基金支持。努力擴大社會效應引起更多社會投資力量的關注，從而實現項目的有效轉換。

三、結語

近年來我國各高校藝術類人才培養目標正在逐步從培養高精尖藝術人才向培養高素質應用型藝術人才過渡，這既是應對近年來“藝考熱”造成的生源過剩、對口工作崗位處于相對飽和狀態、藝術教育投入較大導致就業期望較高等特殊性就業困境所做出的有益探索，也是把實施創新創業教育作為全面提升學生素質切入點的重要體現。通過實踐化、案例化、立體化的創業教育我們希望能夠搭建藝術類大學生創新創業的實踐平臺；能夠幫助藝術類專業大學生加深對創業的了解，轉變就業思維；能夠促使社會各界更加關注藝術類專業大學生的創業需求和創業能力；能夠全面提升大學生的創新精神、獨立精神、冒險精神以及團隊協作意識和社會責任意識，促進大學生儲備一定的從事創新創業實踐的必備知識、能力和心理素質，促進大學生的全面發展，促進大學生邁向更堅實的就業、創業之路。

作者:吳巍 單位:上海視覺藝術學院