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1后金融危機時代大學生就業(yè)問題的經濟學分析

1．1經濟增速放緩，導致對新增勞動力需求不足

從2008年開始，我國GDP增速逐步放緩，整體上呈現出下降趨勢。2014年第一季度，我國GDP同比增長僅為7．4％，遠遠低于“十一五”期間11．2％的平均增長速度，也低于2012年、2013年的增長速度。經濟增長速度的放緩，對大學生就業(yè)的拉動能力減弱。但從2008年開始，高校大學畢業(yè)生的人數一直處于上升狀態(tài)，到2014年全國高校畢業(yè)生的數量達到了727萬，比號稱史上最難就業(yè)年的2013年又增加了27萬，再創(chuàng)歷史新高。經濟學理論認為，經濟增長與失業(yè)率之間存在反向變動關系，即經濟產出越高，失業(yè)率越低，這可以用奧肯定律來說明，即相對于潛在GDP，實際GDP每下降2個百分點，實際失業(yè)律就會比自然失業(yè)率上升1個百分點。因此，我們可以通過GDP的變動來預測失業(yè)率的變動情況，而GDP增速的放緩必然使得失業(yè)率上升。經濟增長速度放緩，從總量上減少了對大學畢業(yè)生的需求。

1．2經濟發(fā)展模式的轉變，使就業(yè)的結構性矛盾突出

所謂就業(yè)的結構性矛盾，主要是由于經濟結構（包括產業(yè)結構、產品結構、地區(qū)結構等）的變動而造成勞動力供求失衡所導致的就業(yè)矛盾。簡單說來就是勞動力市場上供給與需求之間存在不匹配現象，它表現為勞動力的素質、技能與崗位要求之間的不匹配。而國家經濟發(fā)展模式的轉變，相應地帶動了產業(yè)結構和經濟增長方式的轉變，為大學生就業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，加劇了大學生結構性失業(yè)問題。經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，由原先依靠增加生產要素的投入來擴大生產規(guī)模的外延型增長，轉變?yōu)橐揽刻岣呱a要素的質量和利用效率的內涵型增長，在這過程中更加強調科技和技術進步在其中的重要作用，對勞動者能力和素質提出了更高的要求。經濟增長方式的轉變、產業(yè)結構的調整使得生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜程度提高，無論是在制造業(yè)還是在服務業(yè)中，都需要既有專業(yè)理論知識又有較強動手能力的應用型技術人才。社會增加對大學生，尤其是對中職、中專、高職、高專類學生技能的要求，但是由于高等教育滯后的特點以及高校的人才培養(yǎng)模式存在問題，使其培養(yǎng)的人才不能夠勝任崗位需求進而造成大學生就業(yè)的結構性矛盾突出。

1．3企業(yè)規(guī)避風險行為，使大學生的就業(yè)問題更為嚴重

后金融危機時代，世界經濟還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，國內許多企業(yè)尚未完全擺脫經濟危機所造成的沉重打擊，而經濟危機的發(fā)生也使得企業(yè)的經營行為更加謹慎。在其經營過程中，企業(yè)會不斷計算現有工作人員工作時間與新增人員替代選擇之間的收益成本關系，不會輕易招聘新員工。同時，大學生在與用人單位交流過程中可能會隱藏對自己不利的信息，在這過程中道德風險和逆向選擇同時出現，大學生就業(yè)面臨誠信危機，大大增加大學生就業(yè)的交易成本，這些都將使企業(yè)無法為大學畢業(yè)生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實習的形式，結果也不盡如人意。有調查顯示，超過70％的企業(yè)不愿意接受實習生，其中63％的企業(yè)認為實習生不方便管理；81％的企業(yè)不會為實習生提供任何補貼，只有34．9％的民營企業(yè)愿意推行實習。而大學生受傳統(tǒng)“精英教育”的影響，不愿意屈就于一般行業(yè)，在求職過程中，期望值普遍偏高，存在求穩(wěn)、求富的心理，向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的工作崗位，兩者之間的不匹配，使得大學生的就業(yè)問題更為嚴重。

2后金融危機時代，大學生就業(yè)措施研究

大學生的就業(yè)問題，已成為一個全社會共同關注的問題，促進大學生就業(yè)不僅要有量的增加，還要有質的提高，這就需要國家、高校、大學生自身共同努力。

2．1國家應采取可行性措施，促進大學生有效就業(yè)

從宏觀上，國家應加快經濟增長方式的轉變，保證經濟的平穩(wěn)發(fā)展，加快對產業(yè)結構的調整，大力發(fā)展對就業(yè)有較大促進作用的第三產業(yè)，同時加強第三產業(yè)與第一、第二產業(yè)之間的關聯，加深各產業(yè)之間相互促進的發(fā)展機制，推進產業(yè)結構的合理布局，提高國民經濟的整體發(fā)展效率，為大學生就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境，從總量上保證大學畢業(yè)生就業(yè)。從微觀上，國家要培育統(tǒng)一、開放、有序的大學生就業(yè)市場，建立、完善全國人才信息網，健全就業(yè)政策體系、服務體系和市場體系，出臺更多促進就業(yè)的政策。例如，制定鼓勵企業(yè)吸納大學生就業(yè)的稅收減免政策，通過利益調節(jié)促進大學生就業(yè)。同時，大力扶植和完善教育市場中介組織，共同為大學生職前培訓、職務發(fā)展服務。

2．2高校應轉變人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會需求的大學生

高校應以社會需求為導向，推動新一輪的高等教育改革，各類院校都要對自己進行合理的定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流。就高職院校的發(fā)展來說，其最主要的任務就是為社會各行業(yè)培養(yǎng)應用型的技術人才。高職院校應堅持以就業(yè)為導向，為企業(yè)培養(yǎng)生產和服務一線的高技能應用型人才，增強其不可替代性。在培養(yǎng)模式上應注重通過實踐操作加強學生技能的鍛煉，注重理論聯系實際和實踐課的開展，建立校企合作，由專業(yè)教師帶領到一線企業(yè)進行參觀學習，也可以聘請企業(yè)的專業(yè)人士到學校為學生舉辦講座，讓學生了解自己將要從事的工作崗位，為順利就業(yè)奠定基礎。同時，學校應普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過教育，讓大學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的學習和實踐，為就業(yè)作好準備。

2．3大學生應進行自身的調整，實現充分就業(yè)

作為就業(yè)鏈中的主體，大學生自身的知識能力和就業(yè)觀念對其就業(yè)結果會產生一定的影響。大學生對自身正確的認識和反思，以及對就業(yè)形勢的分析，將有助于促進其就業(yè)。首先，要注重自身能力的提高，在專業(yè)學習過程中，要做到學有所長，時刻注意提升自己的就業(yè)能力，抓住一切機會鍛煉自己，使自己具有較高的專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準備。同時注重培養(yǎng)自己多方面的能力，如環(huán)境適應能力、人際交往能力等，不斷提高自己的綜合素質。其次，要轉變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將擇業(yè)目標鎖定在大城市、大企業(yè)的高薪、高福利的工作崗位，而較少考慮中小企業(yè)、民營企業(yè)等一些具有較強人才吸納能力的工作單位。要轉變就業(yè)思路，從基層工作做起，不斷積累工作經驗，再尋求更好的發(fā)展，以此來實現就業(yè)。最后，要加深對自我的認識和了解，深刻剖析自己所具有的優(yōu)點與缺點，不過分地高估或低估自己。同時，認清當前的社會需求和就業(yè)形勢，樹立全新的就業(yè)觀念，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以此認清個人的期望值與現實之間會有差距，改變妄自優(yōu)越感或不切實際的幻想，選擇先就業(yè)后擇業(yè)。

3結語

后金融危機時代，大學生就業(yè)問題是多方面因素綜合影響的結果，已從個人問題、家庭問題、學校問題上升為一個政府乃至全社會共同關注的問題。大學生失業(yè)不僅會對個人、家庭造成巨大壓力，也是一種嚴重的人力資源浪費，會影響到社會的穩(wěn)定，但我們有信心在國家、高校和大學生自身的努力下較好地解決大學生就業(yè)問題。

作者:張瓊單位:寧波職業(yè)技術學院